淺談教師批評學生的藝術

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談教師批評學生的藝術表揚與批評是對立統(tǒng)一的，有表揚就有批評。

批評是班主任舉行思想政治教導中不成缺少的方法之一。與"人不怕表揚"正相反，"批評不討人熱愛"。由于大多數(shù)人都會覺得聽人批評是難受的事。班主任批評學生主觀上夢想通過批評促進他們抑制和改正錯誤的思想行為。確實，批評含有品評、判斷、指出好壞，其積極作用理應可以鼓舞人、鞭策人、指導人。然而，我們說出來的話，說話的方式往往與我們預期達成的目標相去甚遠。因此，我們在批評學生時更應講究方式方法，講究批評的藝術。

一、批語要客觀公正，有所針對。

批評通常是在事情發(fā)生后展現(xiàn)的，教師確定要深入了解事實，調查處境，通過研究分析后對學生的思想行為作出實事求是的評價，賦予公正合理的批評?？陀^公正是教師對學生作出評價的最根本要求。

有時，教師會用"你總是怎么樣怎么樣"，"你從來"、"根本"等這類以偏概全的字眼，使學生心理覺得受冤枉。所以在選定評語之前，教師要明確你要批評的是針對學生的哪一件事，哪一個行為。點領略某一值得批評的行為，教師不致于"一桿子打翻一船人"，將犯錯誤學生的全體行為籠統(tǒng)地納入批評的目標，也不至于因某一位同學有違紀行為而在班會上批評全班同學。對學生而言，針對某一件切實有的行為的批評是對比輕易采納的。

二、批評要對等和氣，委婉含蓄。

教師批評學生時，理智地把握住自己的心緒，不要用訓斥、要挾的口氣，也不要用斬釘截鐵的語氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表示都是要不得的，會使學生產生對抗的逆反心理，也有損于教師的形象。每個學生都有較強的自尊心，教師在批評學生時要用對等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，考慮環(huán)境條件，時間、場合，設身處地為采納批評的學生著想，盡量不在全班同學面前點名批評某某同學，可以點事不點名，說明批評是對事不對人，這樣既成全了被批評學生的面子，也起到教導其本人，同時教導大家的作用。班主任滿懷愛心，滿懷理解，用對等和氣的態(tài)度點明學生的錯誤，真情感化著學生，啟迪學生的心靈，使之產生自我批評的意識。

三、批評要用詞得當，言語由衷。

批評時，不要嘮嘮叨叨，長篇大論，語言要干脆領略，言語千萬不成含譏諷、諷刺、污辱的意思。批評時語言難聽，會使學生產生消極悲觀心緒，學生可能會針對那些刺耳的字眼辯駁起來或耿耿于懷，而忽略老師本來要批評修正的那件事，所以教師要留神語言文明，用詞得當，在學生心中留下良好的形象。

明智的教師，不隨意去批評學生。對自己所說出的評語當一回事，不是隨意說說，而是發(fā)自肺腑之言。讓學生感到教師是期望他受評語的影響而有所提升。教師批評學生表達了教師關切學生成長過程中展現(xiàn)的每一個問題，有責且情愿扶助學生去解決。積極有益的批評就是促使師生雙方為達成共同的目標而攜手合作。

四、批評要側重引導，生動轉化。

一般的批評多半把重點放在"錯"的地方，而未指明"對的"應是如何。假設學生聽了你的批評而沒有任何行動，又有何意義呢？這樣的批評收不到積極的效果。真正懂得批評的人側重引導，側重的正而不是誤。教師是學生的引路人，批評時要說明該做的事，指出改正的方向，讓學生用積極的態(tài)度斟酌批評的問題。

學生犯了錯誤，能熟悉到自己的錯誤，感到懊喪，這時教師不須批評，而應賦予關切和關懷，賦予改正錯誤的機遇，當學生犯了錯誤，通過教導有了正確的回響，采納教師的指示并積極付諸于行動，改掉了錯誤的行為習慣，這時教師要擅長察覺學生的閃光點，實時加以贊許，恰當?shù)刭x予表揚，批評轉化為表揚，達成了批評的最正確效果。

總之，人生活在團體