抓好畢業(yè)復(fù)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量

本文格式為Word版，下載可任意編輯——抓好畢業(yè)復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。更加是今年，全縣提出了“教學(xué)質(zhì)量年”的口號(hào)，教學(xué)質(zhì)量更是成了學(xué)校管理工作中的頭等大事。教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過程中產(chǎn)生，并受教學(xué)過程中諸多要素制約。而小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌管、穩(wěn)定和運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)的系統(tǒng)化過程。這個(gè)過程的優(yōu)化對(duì)于小學(xué)階段減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要?？蓛?nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊又是復(fù)習(xí)中一個(gè)突出的沖突。如何抓好畢業(yè)總復(fù)習(xí)呢？我校在多年的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些閱歷，現(xiàn)提出來與各位同行共饗。

一、抓好兩支隊(duì)伍，形成整體合力

一是班主任隊(duì)伍。班主任是班級(jí)的主要管理者，是學(xué)校管理措施的直接執(zhí)行者和貫徹者。一個(gè)班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞將直接影響班級(jí)的進(jìn)步。大家都知道六年級(jí)的學(xué)生思想變化對(duì)比大：優(yōu)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，而后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)跟不上，產(chǎn)生了破罐子破摔的心理，成了班級(jí)工作中的老大難。為此，學(xué)校經(jīng)常召開六年級(jí)班主任工作會(huì)議，實(shí)時(shí)了解掌管學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，交流班級(jí)管理閱歷。在總復(fù)習(xí)前我們更是以班為單位做了兩項(xiàng)工作：1、復(fù)習(xí)前開好兩個(gè)會(huì)：一是全班的鼓動(dòng)會(huì)；

激勵(lì)大家要努力學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)中可以將自己以前的學(xué)識(shí)漏洞補(bǔ)好！你追我趕，才會(huì)更強(qiáng)！二是召集班上的后進(jìn)生開個(gè)小鼓動(dòng)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，揚(yáng)起學(xué)習(xí)的斗志。2、成立手拉手活動(dòng)小組。我們的結(jié)對(duì)子，不是讓優(yōu)等生幫后進(jìn)生，而是讓中等生幫后進(jìn)生。為什么這樣安置呢？由于優(yōu)生與后進(jìn)生之間的差距太大，而差距大導(dǎo)致一方高高在上，對(duì)后進(jìn)生不屑一顧，語氣也不成能友善，態(tài)度也對(duì)比生硬，這樣做的后果是使后進(jìn)生的自卑感更重，根本談不上通過互幫的形式使后進(jìn)生進(jìn)步。而讓中等生扶助后進(jìn)生，由于兩者之間的學(xué)識(shí)差距不是很大，這樣會(huì)使采納任務(wù)的中等生有一種受重用的欣喜，產(chǎn)生成就感，會(huì)自覺地不厭其煩地去輔導(dǎo)；

后進(jìn)生也敢問，聽得也對(duì)比明白，這樣一來雙方的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)逐漸提高，勞績(jī)才會(huì)逐漸進(jìn)步。

二是教師隊(duì)伍。主要是加強(qiáng)了全體成員要緊密協(xié)作，打團(tuán)體戰(zhàn)的教導(dǎo)和引導(dǎo)。概括地說，一是利用勞績(jī)分析會(huì)、閱歷交流會(huì)等分析各學(xué)科間的滲透作用和各任課教師自身才能、素質(zhì)對(duì)學(xué)生多方面的影響，啟發(fā)他們的協(xié)作意識(shí)，，鞏固他們相互合作的意愿；

二是我們對(duì)各科每天的作業(yè)量和自習(xí)輔導(dǎo)都制訂明確的模范，在管理措施上舉行調(diào)控；

三是在制定工作賞賜措施時(shí)，我們淡化單科獨(dú)進(jìn)，適度縮小單科平均名次獎(jiǎng)的差距，增加班級(jí)、年級(jí)整體任務(wù)的完成和超額完成獎(jiǎng)，鞏固任課教師間協(xié)作與合作的自覺性和積極性。全體教師心往一處想、勁往一處使、緊密合作、協(xié)同作戰(zhàn)，爭(zhēng)先為學(xué)生勞績(jī)的全面提高獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策多作付出，形成了教師群體的1＋1＞2的整體教導(dǎo)合力，這進(jìn)一步促進(jìn)了我校畢業(yè)班各項(xiàng)管理措施的落實(shí)和管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、深化課堂復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)，向四特別鐘要質(zhì)量，也是我們亙古不變的主題。

（一）、歸納概括，條理學(xué)識(shí)

理應(yīng)說，復(fù)習(xí)課，不是對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)再舉行簡(jiǎn)樸的羅列和機(jī)械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的學(xué)識(shí)的根基上，對(duì)學(xué)識(shí)的脈絡(luò)和布局進(jìn)一步歸納概括，達(dá)成純熟、透徹，使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)在熟悉上有一個(gè)飛躍。如：在復(fù)習(xí)時(shí)教師可提示：本冊(cè)教材你自己認(rèn)為哪個(gè)單元學(xué)得較好，哪個(gè)單元有點(diǎn)問題？哪個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)你還是感到困惑？讓學(xué)生在復(fù)習(xí)前就做到心中有底。復(fù)習(xí)到某單元又可提示：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在這一單元里主要學(xué)習(xí)了哪些學(xué)識(shí)？主要圍繞什么舉行學(xué)習(xí)的？學(xué)生回復(fù)前可以看書和相互指點(diǎn)，然后抽學(xué)生回復(fù)，再抽學(xué)生補(bǔ)充，由于把主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生，課堂氣氛會(huì)很活躍。師生共同整理成學(xué)識(shí)體系,這樣通過歸納概括，有利于學(xué)生在頭腦里形成整體認(rèn)知布局，提高學(xué)識(shí)掌管水平。

（二）、分類指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺

小學(xué)學(xué)識(shí)循序漸進(jìn)，各學(xué)識(shí)間的聯(lián)系緊密。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要抓住學(xué)識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地對(duì)學(xué)生舉行分類指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。概括地說，就是對(duì)所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容舉行系統(tǒng)整理，并通

過學(xué)識(shí)的串連性和連接點(diǎn)，將學(xué)生復(fù)習(xí)前零散無序、熟悉模糊的概念及題解縱橫溝通，形成整體感知。

（三）、講練結(jié)合，開闊思維

講和練是復(fù)習(xí)課不成缺少的內(nèi)容，教師要精講，學(xué)生要多練。也就是說在復(fù)習(xí)課上，教師要有籌劃、有目的、有指導(dǎo)地讓學(xué)生多做綜合性的練習(xí)題、復(fù)習(xí)題，以實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的思維過程。在概括的教學(xué)過程中，教師要弄清每節(jié)復(fù)習(xí)課的目的作用，分清主次、難易、深淺，哪些題學(xué)生能夠獨(dú)立完成，哪些題還需要進(jìn)一步點(diǎn)撥、講解，哪些題需要多做多練，要做到胸中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄，精練、善練有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫串，形成全力，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生自出一份試卷也是我們常用的好方法，自己出的考卷在同學(xué)中相互交流，讓他們比比誰的考卷最受接待，最有水平，結(jié)果評(píng)獎(jiǎng)，學(xué)生的興致會(huì)很高。條理化、系統(tǒng)化的學(xué)識(shí)脈絡(luò)，以利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的重新消化、理解與掌管。在概括的教學(xué)過程中，我們的教師抓好了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、有的放矢——點(diǎn)要害。復(fù)習(xí)課最忌諱的是題海戰(zhàn)役，使學(xué)生不堪重負(fù)。要制止這種處境，教師首先務(wù)必鉆進(jìn)題海，花大量的時(shí)間和精力，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，用心制定教學(xué)籌劃，挑揀典型性練習(xí)，為精講、精練、高效、減負(fù)打下根基。復(fù)習(xí)過程不是機(jī)械地重復(fù)過去教學(xué)的過程，也不是抓幾個(gè)重點(diǎn)、補(bǔ)幾處缺漏、選幾道練習(xí)、講幾個(gè)錯(cuò)例，把復(fù)習(xí)的過程變?yōu)闀緦W(xué)識(shí)再過濾的過程。復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做。所以復(fù)習(xí)的范例應(yīng)做到數(shù)量少、容量大、籠罩面廣、啟迪性強(qiáng)。同時(shí)要新而不偏、活而不虛，并且跳而可得。

2、分類講解——找缺陷。在平日的教學(xué)中，我們就要求每個(gè)學(xué)生都建立了自己的錯(cuò)題集。所以找缺陷時(shí)就可以圍繞錯(cuò)題集來復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)課堂中，提倡學(xué)生之間橫向交流、允許學(xué)生交頭接耳、說話、下位，自由結(jié)合，互助合作，真正使學(xué)生體會(huì)到“學(xué)習(xí)中有喜悅，復(fù)習(xí)中有技巧”的哲理。

3、開放閱卷——重效率。變更傳統(tǒng)的閱卷方法，將教師閱卷與學(xué)生自己閱卷相結(jié)合，將閱后集體評(píng)講與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且省時(shí)省力，有利于提高教學(xué)效率。

（四）、分層教學(xué)，因材施教

同一復(fù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)低層次學(xué)生，教師不僅提升教法，還指示學(xué)法，除掉他們學(xué)習(xí)中的障礙，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)舉行細(xì)致講解概括指導(dǎo)，即“牽著過河”；

對(duì)高層次學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，以進(jìn)一步拓寬他們的學(xué)識(shí)面，使他們不停地向新學(xué)識(shí)領(lǐng)域邁進(jìn)，即“指導(dǎo)過河”，以求在課堂有限時(shí)間內(nèi)，使每個(gè)學(xué)生都有所出息。

三、辦好家長學(xué)校，促進(jìn)共同教導(dǎo)。

營造全社會(huì)關(guān)切孩子的空氣。辦好六年級(jí)家長學(xué)校，提高家長對(duì)家庭教導(dǎo)重要性的熟悉，指導(dǎo)家出息行家庭教導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)。本學(xué)期開頭，