《往事依依》作者于漪,寫了四件事

我學習我快樂

我努力我出色

定向誘導

每個人的童年生活都像一顆閃光的珍珠，串在了你記憶的項鏈上，即使兩鬢斑白的時候，歲月的塵埃也掩埋不了它那誘人的光澤。

----冰心往事依依

作者：于漪走進語文課堂遨游書的海洋

主講人：王紅認一認她是誰？

作者簡介：于漪(1929-)，女，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。

主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《學海探珠》、《教你學作文》、《語文教學談藝錄》等。她上課注重“教文育人”，認為講課要有情趣，應把學生帶入文學的情趣中，做到聲情并茂，以提高學生語文學習的主動性與積極性。

第一課時學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、把握文章內(nèi)容，探尋文章的主題思想。學習指導一：初讀課文整體感知1、自由朗讀課文，做到吐字清晰，聲音洪亮，勾畫出你認為重要的或拿不準的字詞，通過查字典、對學、小組互助的方式解決字詞障礙。2、概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對于“我”的成長有什么深遠影響？A、獨學：獨立思考學習指導中的每一個問題。B、對學：解決獨學過程中的疑難問題。自研共探

給藍色字注音

漣漪（

）絢麗（

）水滸（

）水泊（

）停泊（

）浩淼（

）歌詠（

）鐫刻（

）諄諄教導（

）徜徉（）

查一查yīxuànhǔmiǎoyǒnɡjuānzhūnchánɡyánɡpōbó青女素娥（

é

）嬋娟（chán）絢麗（xuàn

）雕鏤（lòu）心曠神怡（yí

）識記四字詞語:搜索枯腸

歷歷在目記憶猶新雄偉險峻煙波浩淼無邊無際

茫茫蕩蕩走投無路狼狽逃竄

津津有味氣象萬千眼花繚亂心曠神怡

油然而生滾瓜爛熟鴉雀無聲諄諄教導

齊讀詞語解釋

依依:搜索枯腸:徜徉:浩淼:心曠神怡:眼花繚亂:這里指縈繞胸懷,十分留戀。形容竭力思索。安閑自在的步行。形容水面遼闊。淼,形容水大。心情舒暢,精神愉快。曠,心情開闊。

眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。展示方案：誦讀大比拼組內(nèi)建議：1、展示字詞。2、選取段落，采用多種形式朗讀，比一比哪組同學讀的最流暢，最有感情。3、概括往事及對作者成長的深遠影響。學情展示往事看圖山水畫水滸傳讀書《千家詩》聽課兩位老師聆聽教誨老師的話看圖——懂得了生動的形象可形成深刻的記憶。讀書——給我?guī)砩畹臉啡?，給“我”廣闊的天地，使我獲得美的享受。聽課——在“我”心上雕鏤下深刻印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。聆聽教誨——熱愛文學，成為志趣高尚的人。對我的影響：學習指導二：細讀課文，把握主旨1.作者回憶的幾件往事都與什么有關?為什么？2.思考貫穿全文的線索，并簡要概括本文的主旨。1、對學：解決獨學過程中的疑難問題。2、群學（4人互助組）：在小組長的帶領下共同探究對學中出現(xiàn)的疑難問題。自研共探

展示方案：小小解說家組內(nèi)建議：展示探究成果。（個人展示和小組展示相結合）學情展示1.作者回憶的幾件往事都與什么有關?為什么？與讀書（畫）有關。讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。2.線索：往事依依。

主旨:課文通過“我”對少年時期求學生涯中幾件往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛美、熱愛祖國的深情。告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。山水畫《評注圖像水滸傳》讀《千家詩》聽課古文（辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子》)白話文（田漢的新詩《南歸》)看往事依依受教導歸納總結鞏固提升：1、熟讀成誦文中所提到的《千家詩》中詩句。2、你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上的文字加以描述。南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷

辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。

千古興亡多少事？悠悠！

不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪.坐斷東南戰(zhàn)未休.

天下英雄誰敵手,曹劉.

生子當如孫仲謀.

兜鍪(m?u):古代作戰(zhàn)時戴的盔．南歸

田漢

模糊的村莊迎在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。

教師寄語

童年是五彩繽紛的，就像海邊漂亮的貝殼；童年是無憂無慮的，就像整天嘻鬧的浪娃娃；童年是純真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。我們無法挽留住時間匆匆的腳步，美好的童年已離我們而去。但“童心不泯”是一種境界，值得我們用一生去追求。

愿同學們都能永葆一份兒童的純真，在今后的人生路上與“真”相伴，說真話，干真事，做真人。

第二課時【學習目標】1、賞析文章語言，品味描寫。2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。內(nèi)容：默讀文本，潛心會文本文的語言優(yōu)美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉(xiāng)美好的風光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等，請你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。（方法：默讀、勾畫、聯(lián)想、評注）

學習指導一：賞析語言含英咀華水泊梁山梁山雄偉險峻水泊煙波浩淼水邊有無邊無際的蘆葦山上有一排排大房子何濤,黃安率領的軍官在茫茫蕩蕩的焦山下,在蘆葦港中走投無路,狼狽逃竄

A、獨學：獨立思考學習指導中的每一個問題。B、對學：解決獨學過程中的疑難問題。C、群學（4人互助組）：在小組長的帶領下共同探究對學中出現(xiàn)的疑難問題。自研共探展示方案：賞析大比拼建議：①朗讀你找出的語句，注意節(jié)奏的快慢、情感的把握；②小組交流，互相補充，分工協(xié)作，力求完整。③選擇不同角度進行賞析，選擇你自己喜歡的展示方式進行展示。

學情展示

通過品讀，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。培根說：“讀書使人充實”，那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷？你能否舉一例來談一談文學和你的成長有什么樣的聯(lián)系？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？（提示：可以是對自己影響最大的一句話、一本書、一部電影。）學習指導二：探究主旨情感熏陶

A、獨學：獨立思考學習指導中的每一個問題。B、對學：解決獨學過程中的疑難問題。C、群學（4人互助組）：在小組長的帶領下共同探究對學中出現(xiàn)的疑難問題。D、群學（8人共同體）：在大組長的組織下，解決疑難，對問題結論達成共識。以備展示。自研共探展示方案：采擷園中花建議：舉例來談一談文學和你的成長有什么樣的聯(lián)系？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？（提示：可以是對自己影響最大的一句話、一本書、一部電影。）學情展示歸納小結

于漪深情地追溯了少年時代的“依依”往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓，我們都能從這些往事中探尋到她成長的源頭?？梢?，少年時代所受的文學的熏陶，是于漪成長為一代名師的一個不可或缺的原因。你還知道哪些名人的有關文學的往事，給大家說說；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學感染的經(jīng)歷與體驗嗎？（可以是受某本書、某句詩、某本書的插圖、某堂課、某個老師等等的影響）探尋名人的文學蹤跡

鞏固提升：（一）為什么“多讀書，讀好書，能豐富知識