人教版五年級(jí)語文下教學(xué)工作計(jì)劃(2023年學(xué)年度第二學(xué)期)

人教版五年級(jí)語文下教學(xué)工作計(jì)劃(2022年學(xué)年度第二學(xué)期)人教版五年級(jí)語文下冊教學(xué)工作規(guī)劃（2023-**學(xué)年度其次學(xué)期）

一、學(xué)生狀況分析：

本班有學(xué)生22人，其中男生8名，女生14名。在上一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)覺大局部學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能仔細(xì)傾聽。但是仍有一局部同學(xué)的作業(yè)還有待于進(jìn)一步引導(dǎo)，閱讀習(xí)慣和寫作力量還有待于進(jìn)一步培育。

二、教材內(nèi)容分析：

本冊教材仍舊按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)單元專題。依次是：1、走進(jìn)西部，2、永久的童年，3、語言的藝術(shù)，4他們讓我感動(dòng)，5、中國古典名著之旅，6、走進(jìn)信息世界，7、作家筆下的人物，8、異域風(fēng)情。

本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式與五年級(jí)上冊形式一樣。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，即“小綜合”。其次次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，即“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精度和略讀各14篇。每組由導(dǎo)語、課例、口語交際習(xí)作、回憶拓展四局部組成。

三、教學(xué)總目標(biāo)及措施：

（一）識(shí)字、寫字教學(xué)

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字力量，因此，教學(xué)時(shí)更要放手。閱讀中消失不熟悉的字，可自行查字典解決。

針對(duì)書寫的生字，可隨課堂教學(xué)完成教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)留有肯定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫筆順。關(guān)鍵是把字寫端正，提高書寫的速度。

（二）閱讀教學(xué)：

1、連續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并留意訓(xùn)練形式的多樣化。

2、在閱讀理解方面：重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩文章的表達(dá)挨次，領(lǐng)悟根本的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性說明性等不同文章的閱讀。

3、閱讀教學(xué)

連續(xù)加強(qiáng)閱讀根本功的訓(xùn)練。

朗讀：高年段的朗讀要求，不節(jié)要做到正確流利而且要做到有感情。

要多讀少講，讓學(xué)生通過自主的入境如情的朗讀讀懂課文，有所感悟。

默讀：默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀的速度，將默讀與理解思索的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合在一起，并加強(qiáng)用較快的速度默讀課文等方面的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)掃瞄的閱讀方式，提高學(xué)生的自讀力量。教學(xué)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求仔細(xì)思索，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果，不要匆忙忙忙流于形式。

4、在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

通過課后的思索練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法在課文中發(fā)覺語言表達(dá)的特點(diǎn)：

體會(huì)觀看細(xì)致和表達(dá)生動(dòng)；體會(huì)用詞的精確；體會(huì)借物喻人的寫法；體會(huì)表達(dá)的豐富內(nèi)涵；體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫詳細(xì)；寄情與物的寫法；把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

5、口語交際的教學(xué)

激發(fā)學(xué)生溝通的欲望，設(shè)定特定的情境，表達(dá)雙向互動(dòng)，不斷提高學(xué)生的口語水平，培育良好的語言習(xí)慣。

本階段的重點(diǎn)是“與人溝通能敬重、理解對(duì)方”。在一至四年級(jí)階段，都強(qiáng)調(diào)講一般話的習(xí)慣，在這一學(xué)期主要是“留意語言美，抵抗不文明的語言”讓學(xué)生懂得這不僅是一種習(xí)慣，而且是一個(gè)人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)凹凸的表現(xiàn)。

學(xué)生在表達(dá)時(shí)，要做到有中心、有條理。

6、習(xí)作教學(xué)：進(jìn)一步明確習(xí)作教學(xué)的性質(zhì)，小學(xué)生習(xí)作的性質(zhì)是練筆不是創(chuàng)作。不任憑拔高要求，降低學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難心情，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性。作文的指導(dǎo)從內(nèi)容入手，講評(píng)重在鼓勵(lì)。

培育學(xué)生觀看思維表達(dá)三種力量結(jié)合起來。加強(qiáng)平常的練筆的指導(dǎo)

7、綜合性學(xué)習(xí)

培育學(xué)生搜集資料，整理資料的力量。針對(duì)自己所搜集到的資料進(jìn)展分析形成自己的初步觀點(diǎn)。

8、關(guān)注自己專業(yè)進(jìn)展規(guī)劃的落實(shí)，準(zhǔn)時(shí)依據(jù)課堂教學(xué)、學(xué)生反應(yīng)寫好教學(xué)隨筆、教學(xué)案例及敘事，記錄好自己的成長檔案，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，并在校園博客上與大家共享閱歷。

總之，在今后的教學(xué)中將借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向，憑借課后思索練習(xí)題來到學(xué)、導(dǎo)練；憑借“回憶拓展”中的“溝通平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生溝通本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)覺一些讀寫的根本方法，逐步養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)進(jìn)度安排：

周次

課時(shí)安排

第一周

1、草原篇2:2023年春季三年級(jí)下語文教學(xué)工作規(guī)劃

**年春季三年級(jí)下冊語文教學(xué)工作規(guī)劃

王外小學(xué)：符煥仁

一、學(xué)生根本狀況分析：

本班現(xiàn)有學(xué)生56名，從上學(xué)期狀況分析，學(xué)生已有的語文素養(yǎng)水平參差不齊，多數(shù)同學(xué)有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上能仔細(xì)聽講，提出問題、用心思索，積極回答下列問題，課后作業(yè)能按時(shí)、認(rèn)真地完成，并且做到字跡工整、紙面干凈。在朗讀時(shí)能夠做到聲音洪亮、吐字清楚，邊讀邊思索，通過課外閱讀積存了肯定數(shù)量的成語和古詩文。在此根底上他們能夠?qū)懸欢瓮暾脑?，表達(dá)自己的意思，有些同學(xué)甚至還能夠?qū)⑵匠７e存的詞句運(yùn)用到自己的習(xí)作中，做到學(xué)以致用。與此同時(shí)存在的問題仍舊比擬突出，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面比擬弱的同學(xué)不在少數(shù)，他們在課堂上被動(dòng)地承受學(xué)問，不愿動(dòng)腦筋，存在懶散、怕吃苦的思想，缺乏上進(jìn)心，做事拖拉，懶散，作業(yè)的字跡馬虎，有的甚至，不能按時(shí)完成，在朗讀、習(xí)作、和詞語的積存方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他同學(xué)，學(xué)習(xí)跟不上大家的腳步，在本學(xué)期，將依