2022年幼兒游戲化教學(xué)探究

幼兒游戲化教學(xué)探究【摘要】幼兒園教育擔(dān)當(dāng)著幼兒啟蒙教育的任務(wù)，是幼兒接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，影響著幼兒日后習(xí)慣的養(yǎng)成。在幼兒園的教學(xué)中，嬉戲化教學(xué)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，使幼兒更好地參加到課堂學(xué)習(xí)中。本文主要探討了幼兒園嬉戲化教學(xué)的重要作用、幼兒園嬉戲化教學(xué)存在的主要問題、解決幼兒園嬉戲化教學(xué)問題的對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；嬉戲化教學(xué)；對策

一、幼兒園嬉戲化教學(xué)的重要作用

幼兒園嬉戲化教學(xué)可以充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)效率。幼兒園嬉戲化教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒園教育采納嬉戲化教學(xué)可以為幼兒營造一個更加輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，采納嬉戲化教學(xué)可以降低或消退幼兒對學(xué)習(xí)的抵觸心情，更自然地融入學(xué)習(xí)中。例如，在教幼兒記憶5以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，可以將五個小玩具分別藏在5個標(biāo)有不同數(shù)字的抽屜里，引導(dǎo)幼兒查找出這些小玩具，并說出是在哪個玩具是在標(biāo)有哪個數(shù)字的抽屜里找到的。（二）促進(jìn)幼兒身體、心理等多方面進(jìn)展。幼兒園教育是幼兒成長的關(guān)鍵階段，采納貼近幼兒年齡、能夠滿意幼兒心理、生理需求的嬉戲進(jìn)行教學(xué)可以充分吸引幼兒留意力，調(diào)動幼兒的樂觀性并使幼兒發(fā)揮主體性，增加幼兒心情和實(shí)踐的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“玩中樂、樂中學(xué)”，促進(jìn)幼兒在身體、心理等多方面的進(jìn)展。（三）提高幼兒的認(rèn)知力量。對幼兒進(jìn)行嬉戲化教學(xué)可以使幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的嬉戲環(huán)境中進(jìn)行自由探究、仿照，充分滿意幼兒的奇怪???心和求知欲。通過嬉戲化教學(xué)，可以豐富幼兒自身的學(xué)問，提高認(rèn)知力量。

二、幼兒園嬉戲化教學(xué)存在的主要問題

（一）嬉戲過于自由，形式過于單一化和模式化。部分老師在實(shí)行嬉戲化教學(xué)過程中混淆了嬉戲和自由活動的概念，將嬉戲理解成了自由活動，只是讓孩子自由玩耍，老師沒有參加幫助和引導(dǎo)，這樣的嬉戲化教學(xué)起不到學(xué)習(xí)的作用，達(dá)不到教育的目的。而部分老師在進(jìn)行嬉戲化教學(xué)時(shí)為了便利管理，往往實(shí)行集體活動的形式進(jìn)行嬉戲化教學(xué)，明確了活動的過程和方式，嬉戲過程中僅僅是對幼兒行為是否正確進(jìn)行簡潔評價(jià)，而沒有更多的參加和引導(dǎo)，無法調(diào)動幼兒的主動性，形式過于單一和模式化，達(dá)不到抱負(fù)的教學(xué)效果。（二）老師不能充分熟悉嬉戲化教學(xué)的重要性。部分老師缺乏正確觀念，不能充分熟悉嬉戲化教學(xué)的重要性，這是嬉戲化教學(xué)難以推行的一個重要緣由。目前，許多幼兒老師還秉持著傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)為幼兒在心理和智商方面還沒有成熟，老師仍舊是課堂學(xué)習(xí)和嬉戲的主導(dǎo)者，過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，使幼兒在學(xué)習(xí)和嬉戲活動中處在被動地位，受到各種限制，無法體驗(yàn)到嬉戲的樂趣，這樣的嬉戲教學(xué)根本達(dá)不到教學(xué)的目的。（三）受到嬉戲場地和嬉戲時(shí)間的限制。嬉戲場地和嬉戲時(shí)間也是影響幼兒園嬉戲化教學(xué)效果的重要因素。幼兒園嬉戲化教學(xué)要想取得好的效果就要保證充分的嬉戲場地和充分的嬉戲時(shí)間。嬉戲場地的大小會在肯定程度限制嬉戲行為，在面積較小的場地里，幼兒的活動會受到空間的限制，許多活動不能得到自由的發(fā)揮，甚至?xí)?dǎo)致幼兒間的沖突；另外，嬉戲時(shí)間也在肯定程度上影響著幼兒嬉戲的效果，在嬉戲時(shí)間充分的狀況下，幼兒可以更好地投入到嬉戲中，假如嬉戲時(shí)間不足，幼兒的行為和心理都會受到影響，會嚴(yán)峻影響教學(xué)質(zhì)量。

三、解決幼兒園嬉戲化教學(xué)問題的策略

（一）加強(qiáng)對幼兒愛好的培育。作為幼兒園老師，應(yīng)關(guān)注幼兒平常喜愛看哪些動畫片，如熊出沒，看過的孩子都特別熟識熊大、熊二、光頭強(qiáng)這些角色，而且常常會仿照各種角色進(jìn)行對話和互動。老師可以敏捷應(yīng)用這一點(diǎn)，將這種角色扮演和角色對話引入嬉戲教學(xué)中，讓幼兒有機(jī)會扮演自己喜愛的角色，這樣可以極大提高幼兒參加的愛好，感受到參加嬉戲的樂趣。（二）提高幼兒園老師專業(yè)素養(yǎng)和對嬉戲化教學(xué)重要性的熟悉。幼兒園老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分熟悉到嬉戲化教學(xué)的重要性。幼兒園老師要將嬉戲化教學(xué)有效應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，細(xì)心設(shè)計(jì)嬉戲環(huán)節(jié)，保證幼兒有充分的時(shí)間參加到嬉戲教學(xué)中，激發(fā)幼兒主動參加嬉戲的樂觀性，并讓幼兒成為嬉戲的主導(dǎo)者，充分體驗(yàn)到參加的樂趣。（三）保證幼兒園嬉戲化教學(xué)的的多樣化。多樣化嬉戲教學(xué)可以在肯定程度上保證幼兒園嬉戲化教學(xué)的質(zhì)量。老師要轉(zhuǎn)變以往單一的、模式化的嬉戲化教學(xué)，豐富嬉戲教學(xué)的內(nèi)容和形式，嬉戲的材料和工具也要更加多樣化，滿意幼兒的不同需求。（四）加強(qiáng)幼兒老師對幼兒的嬉戲指導(dǎo)。幼兒老師在嬉戲化教學(xué)過程中，要時(shí)刻關(guān)注每個幼兒的想法，重視幼兒的身心進(jìn)展，同時(shí)，幼兒老師需要對嬉戲中的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、有效的指?dǎo)，加深幼兒對事物的理解，促