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幼兒游戲化教學(xué)探究【摘要】幼兒園教育擔(dān)當(dāng)著幼兒啟蒙教育的任務(wù),是幼兒接受教育的關(guān)鍵時(shí)期,影響著幼兒日后習(xí)慣的養(yǎng)成。在幼兒園的教學(xué)中,嬉戲化教學(xué)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好,使幼兒更好地參加到課堂學(xué)習(xí)中。本文主要探討了幼兒園嬉戲化教學(xué)的重要作用、幼兒園嬉戲化教學(xué)存在的主要問題、解決幼兒園嬉戲化教學(xué)問題的對策。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;嬉戲化教學(xué);對策
一、幼兒園嬉戲化教學(xué)的重要作用
幼兒園嬉戲化教學(xué)可以充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好,提高教學(xué)效率。幼兒園嬉戲化教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面:
(一)營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒園教育采納嬉戲化教學(xué)可以為幼兒營造一個更加輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍,采納嬉戲化教學(xué)可以降低或消退幼兒對學(xué)習(xí)的抵觸心情,更自然地融入學(xué)習(xí)中。例如,在教幼兒記憶5以內(nèi)的數(shù)字時(shí),可以將五個小玩具分別藏在5個標(biāo)有不同數(shù)字的抽屜里,引導(dǎo)幼兒查找出這些小玩具,并說出是在哪個玩具是在標(biāo)有哪個數(shù)字的抽屜里找到的。(二)促進(jìn)幼兒身體、心理等多方面進(jìn)展。幼兒園教育是幼兒成長的關(guān)鍵階段,采納貼近幼兒年齡、能夠滿意幼兒心理、生理需求的嬉戲進(jìn)行教學(xué)可以充分吸引幼兒留意力,調(diào)動幼兒的樂觀性并使幼兒發(fā)揮主體性,增加幼兒心情和實(shí)踐的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)“玩中樂、樂中學(xué)”,促進(jìn)幼兒在身體、心理等多方面的進(jìn)展。(三)提高幼兒的認(rèn)知力量。對幼兒進(jìn)行嬉戲化教學(xué)可以使幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的嬉戲環(huán)境中進(jìn)行自由探究、仿照,充分滿意幼兒的奇怪???心和求知欲。通過嬉戲化教學(xué),可以豐富幼兒自身的學(xué)問,提高認(rèn)知力量。
二、幼兒園嬉戲化教學(xué)存在的主要問題
(一)嬉戲過于自由,形式過于單一化和模式化。部分老師在實(shí)行嬉戲化教學(xué)過程中混淆了嬉戲和自由活動的概念,將嬉戲理解成了自由活動,只是讓孩子自由玩耍,老師沒有參加幫助和引導(dǎo),這樣的嬉戲化教學(xué)起不到學(xué)習(xí)的作用,達(dá)不到教育的目的。而部分老師在進(jìn)行嬉戲化教學(xué)時(shí)為了便利管理,往往實(shí)行集體活動的形式進(jìn)行嬉戲化教學(xué),明確了活動的過程和方式,嬉戲過程中僅僅是對幼兒行為是否正確進(jìn)行簡潔評價(jià),而沒有更多的參加和引導(dǎo),無法調(diào)動幼兒的主動性,形式過于單一和模式化,達(dá)不到抱負(fù)的教學(xué)效果。(二)老師不能充分熟悉嬉戲化教學(xué)的重要性。部分老師缺乏正確觀念,不能充分熟悉嬉戲化教學(xué)的重要性,這是嬉戲化教學(xué)難以推行的一個重要緣由。目前,許多幼兒老師還秉持著傳統(tǒng)的教育觀念,認(rèn)為幼兒在心理和智商方面還沒有成熟,老師仍舊是課堂學(xué)習(xí)和嬉戲的主導(dǎo)者,過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,使幼兒在學(xué)習(xí)和嬉戲活動中處在被動地位,受到各種限制,無法體驗(yàn)到嬉戲的樂趣,這樣的嬉戲教學(xué)根本達(dá)不到教學(xué)的目的。(三)受到嬉戲場地和嬉戲時(shí)間的限制。嬉戲場地和嬉戲時(shí)間也是影響幼兒園嬉戲化教學(xué)效果的重要因素。幼兒園嬉戲化教學(xué)要想取得好的效果就要保證充分的嬉戲場地和充分的嬉戲時(shí)間。嬉戲場地的大小會在肯定程度限制嬉戲行為,在面積較小的場地里,幼兒的活動會受到空間的限制,許多活動不能得到自由的發(fā)揮,甚至?xí)?dǎo)致幼兒間的沖突;另外,嬉戲時(shí)間也在肯定程度上影響著幼兒嬉戲的效果,在嬉戲時(shí)間充分的狀況下,幼兒可以更好地投入到嬉戲中,假如嬉戲時(shí)間不足,幼兒的行為和心理都會受到影響,會嚴(yán)峻影響教學(xué)質(zhì)量。
三、解決幼兒園嬉戲化教學(xué)問題的策略
(一)加強(qiáng)對幼兒愛好的培育。作為幼兒園老師,應(yīng)關(guān)注幼兒平常喜愛看哪些動畫片,如熊出沒,看過的孩子都特別熟識熊大、熊二、光頭強(qiáng)這些角色,而且常常會仿照各種角色進(jìn)行對話和互動。老師可以敏捷應(yīng)用這一點(diǎn),將這種角色扮演和角色對話引入嬉戲教學(xué)中,讓幼兒有機(jī)會扮演自己喜愛的角色,這樣可以極大提高幼兒參加的愛好,感受到參加嬉戲的樂趣。(二)提高幼兒園老師專業(yè)素養(yǎng)和對嬉戲化教學(xué)重要性的熟悉。幼兒園老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,充分熟悉到嬉戲化教學(xué)的重要性。幼兒園老師要將嬉戲化教學(xué)有效應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中,細(xì)心設(shè)計(jì)嬉戲環(huán)節(jié),保證幼兒有充分的時(shí)間參加到嬉戲教學(xué)中,激發(fā)幼兒主動參加嬉戲的樂觀性,并讓幼兒成為嬉戲的主導(dǎo)者,充分體驗(yàn)到參加的樂趣。(三)保證幼兒園嬉戲化教學(xué)的的多樣化。多樣化嬉戲教學(xué)可以在肯定程度上保證幼兒園嬉戲化教學(xué)的質(zhì)量。老師要轉(zhuǎn)變以往單一的、模式化的嬉戲化教學(xué),豐富嬉戲教學(xué)的內(nèi)容和形式,嬉戲的材料和工具也要更加多樣化,滿意幼兒的不同需求。(四)加強(qiáng)幼兒老師對幼兒的嬉戲指導(dǎo)。幼兒老師在嬉戲化教學(xué)過程中,要時(shí)刻關(guān)注每個幼兒的想法,重視幼兒的身心進(jìn)展,同時(shí),幼兒老師需要對嬉戲中的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、有效的指?dǎo),加深幼兒對事物的理解,促
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