部編版(統(tǒng)編)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第9課《那個(gè)星期天》精品教案

9那個(gè)星天?學(xué)標(biāo)會(huì)寫“媚、蟻”等15個(gè)字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等個(gè)詞語(yǔ)。默讀課文，把握課文大意，體會(huì)“我”這一天的心情變化。學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作方法。感受文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫，把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式。?學(xué)難默讀課文，感受“我”這一天的心情變化。學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作方法。?學(xué)略1.詞教學(xué)通過(guò)查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。如：“惆悵”可以結(jié)合課文情景和“我”當(dāng)時(shí)的心境來(lái)理解；“驚惶”可以結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)理解，家務(wù)繁忙的母親面對(duì)“我”突如其來(lái)的哭泣只是驚惶，而并沒(méi)有責(zé)怪，充分體現(xiàn)出母親對(duì)“我”的疼愛(ài)。2.讀理解主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行、事物的描寫中體會(huì)人物細(xì)膩的心理變化和流露出的真情實(shí)感，從而體會(huì)“我”興奮、期待、焦急、無(wú)奈、失望、委屈等的心情變化。3.作運(yùn)用學(xué)習(xí)作者在描寫“我”等待母親帶“我”出去玩時(shí)是如何消磨時(shí)間的側(cè)面描寫，又或是借助周圍環(huán)境描寫來(lái)烘托自己的心情，把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作方法。寫的時(shí)候，注意要把印象深刻的內(nèi)容寫清楚，把情感真實(shí)而自然地表達(dá)出來(lái)。?學(xué)備預(yù)習(xí)提：完成對(duì)應(yīng)課文習(xí)作業(yè)。準(zhǔn)備資：多媒體課件。1?學(xué)時(shí)

2課時(shí)第1課時(shí)?時(shí)標(biāo)1.會(huì)寫“媚、蟻”等15個(gè)字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，把握課文大意，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)“我”這一天的心情變化。?學(xué)程板塊一讀目，提問(wèn)1.質(zhì)疑導(dǎo)入，引出課題。同學(xué)們，看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？預(yù)設(shè)：那個(gè)星期天發(fā)生了什么？為什么要用這樣的題目呢？2.板書課題，齊讀課題。那就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)史鐵生的那個(gè)星期天去解惑吧。3.介紹作者，出示課件。學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者史鐵生的資料，相互補(bǔ)充。教師介紹作者。課件出示：史鐵生，中國(guó)作家、散文家。21歲時(shí)因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。代表作品有散文集《我與地壇》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》等?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲得1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《老屋小記》獲年首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。（3）回憶舊知，抓住特點(diǎn)。上學(xué)期我們也學(xué)過(guò)一篇有關(guān)“盼望”的課文《盼》，誰(shuí)能把那篇課文的主要內(nèi)容簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？（《盼》這篇文章主要寫了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩萬(wàn)分期待的心情描寫得十分生動(dòng)）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有疑。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。板塊二走文本，清脈絡(luò)2過(guò)渡：不同的經(jīng)歷，同一種期待的心情，這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》，一起去文中深入探討小男孩的期盼歷程。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，借助資料理解不懂的詞語(yǔ)。檢查學(xué)生字詞認(rèn)讀的情況。課件出示：mèiyǐdāobànliàngdānróuzhànchóuchàngcuōh(huán)uángwěnwēi媚蟻叨絆諒耽糅綻惆悵搓惶吻偎shì逝開(kāi)火車認(rèn)讀生字。通過(guò)查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)：惆悵、驚惶、荒涼、耽擱、依偎、消逝、急遽、念念叨叨）3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事，用一句話概括。預(yù)設(shè)：課文主要寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩，卻一直沒(méi)等到，傷心、失望之時(shí)得到母親安慰的經(jīng)歷。4.這篇課文是按照什么順序來(lái)寫的？可以分為幾個(gè)部分？學(xué)生交流匯報(bào)，理清脈絡(luò)。課件出示：第一部分（1）：交代故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。第二部分（2～6）：講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在焦急無(wú)奈的心情中耐心等候，最終徹底失望的過(guò)程。第三部分（7）：講了“我”最后失望委屈以致傷心到哭泣，以及母親對(duì)“我”的安慰。【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)生字詞教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握字音、字形、字義，并正確運(yùn)用到生活中去?？茖W(xué)合理地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置,能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)時(shí)抓住課堂中的有利時(shí)機(jī)提問(wèn),能啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入解讀。第2時(shí)課目3感受文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫，體會(huì)第一次盼望對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)多么重要。把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式，寫出成長(zhǎng)體驗(yàn)；摘抄好詞好句。3.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作方法。課目板一整感,體人感小男孩那么真切地希望母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望—在一個(gè)星期天帶他出去玩?？墒悄赣H最終沒(méi)能履行諾言，小男孩的心情怎么樣？課件出示閱讀提示。找出表現(xiàn)母親行為的句子。找出描寫“我”的心情的語(yǔ)句并做批注。思考“我”的心情發(fā)生了哪些變化。3.默讀描寫早晨時(shí)“我”心情變化的片段，圈畫出相關(guān)語(yǔ)句。（第～5自然段）課件出示：那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚。這段時(shí)光不好挨。焦急又興奮。院子很大，空空落落。我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事?！?）指名學(xué)生朗讀。提示：抓住“陽(yáng)光明媚”“焦急又興奮”“空空落落”“念念叨叨”等詞，體會(huì)“我”在漫長(zhǎng)的等待過(guò)程中的心情變化。（2）說(shuō)一說(shuō)：你從這些詞語(yǔ)里體會(huì)到了什么？提示：“這段時(shí)光不好挨”寫出了“我”在耐心等待；“空空落落”寫出了“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨(dú)……（3）師生合作朗讀。4.默讀描寫下午“我”心情變化的片段。（第自然段）（1）“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？4課件出示：我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。學(xué)生交流。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“再不”“再不”“決不”三個(gè)詞，體會(huì)男孩“盼”的心情）（2）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的作用。課件出示：看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫，我感覺(jué)到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。讀一讀，說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫在這里有什么作用。學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：通過(guò)環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，烘托出在漫長(zhǎng)的等待中，“我”的期盼落空；用環(huán)境來(lái)照應(yīng)“我”的心情，希望漸漸破滅。5.默讀描寫黃昏時(shí)“我”心情變化的片段。（第自然段）（1）母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上？課件出示：我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)，一邊親吻著我一邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”（2）指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“甩、拉”等表示動(dòng)作的詞來(lái)感受母親的形象）（3）從這些動(dòng)詞里你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：從“甩、拉、親吻、說(shuō)”這些表示動(dòng)作的詞中，我感受到了母親對(duì)自己沒(méi)有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安，所以驚惶；可以感受到其實(shí)母親是很愛(ài)“我”的，只是被家庭生活所迫，因?yàn)橛凶霾煌甑募覄?wù)事而忽略了“我”，忘記了自己的承諾。（4）分角色朗讀。6.師生共同梳理人物心情的變化。學(xué)生交流，整理總結(jié)。課件出示：心情變化：期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕望時(shí)間（光線）變化：陽(yáng)光明媚——光線漸漸暗下去——光線正無(wú)可挽回地消逝5為培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和對(duì)文章的理解能力，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。以讀為本，在讀中理解和感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)“我”在一天期盼中的心情變化和特別的成長(zhǎng)體驗(yàn)。板二細(xì)品，受物格1.再讀課文，感受人物性格。在這個(gè)星期天里，母親沒(méi)有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，她是一位好母親嗎？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。學(xué)生交流。教師小結(jié)：從課文第7自然段母親的一些動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出，她因?yàn)榧覄?wù)纏身而沒(méi)有兌現(xiàn)承諾，并因此感到自責(zé)、不安，可以看出她對(duì)“我”的疼愛(ài)，她是一位好母親。2.“我”既然這么希望出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事？學(xué)生交流。示例：文中的“我”乖巧又懂事，體諒母親的辛勞，所以才一直都在等待，而并沒(méi)有任性撒潑。3.回想自己的親身體驗(yàn)，你是否真正理解自己的父母？小組討論，全班交流。教師小結(jié)：雖然母親最終沒(méi)能兌現(xiàn)她的承諾，但是小男孩也并沒(méi)有抱怨母親，我覺(jué)得我們也應(yīng)該像作者那樣，多多體諒一下辛苦工作的父母?！驹O(shè)計(jì)意圖】在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作探討中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只需扮演好舵手的角色，圍繞問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考和聯(lián)想，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中真正落實(shí)從語(yǔ)文課本走到生活當(dāng)中去。板三領(lǐng)主，習(xí)法1.讀了課文，你有哪些感想？父母要兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，不然可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐呻y以忘懷的傷害。孩子也要正確表達(dá)自己的想法。2.通過(guò)對(duì)比，體會(huì)寫法。課件出示：6《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生分小組合作探討。學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)點(diǎn)撥。師生共同總結(jié)歸納。課件出示：相同點(diǎn)：都寫了自己的真情實(shí)感，讓讀者感同身受。不同點(diǎn)：《匆匆》一文中，作者借助描寫景物和生活中的平常小事，運(yùn)用大量的修辭手法來(lái)表達(dá)對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無(wú)奈和惋惜之情；《那個(gè)星期天》一文中，作者進(jìn)行了語(yǔ)言、環(huán)境、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫，細(xì)膩真實(shí)地向我們表達(dá)了“我”在那一天漫長(zhǎng)的等待過(guò)程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。積累語(yǔ)言。摘抄本課好詞好句，使之成為自己的語(yǔ)言。小結(jié)：真情實(shí)感最能打動(dòng)人，我們要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的寫作方法，將一件事情寫具體。5.推薦閱讀。作者史鐵生的寫作風(fēng)格深沉凝重，優(yōu)美雋永，引人深思，給人帶來(lái)啟迪。他用殘缺的身體，寫出了健全而豐滿的思想。《那個(gè)星期天》選自他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，他還有很多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們課后可以找來(lái)閱讀，了解一個(gè)全新的史鐵生。6.聊經(jīng)歷，悟主旨。同學(xué)們，大人們可能無(wú)意間給我們?cè)S諾過(guò)一些事情，也許只是一個(gè)小小的布丁，也許是你期待已久的一個(gè)玩具，也許他們最終并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)我們小小的心愿，你愿意與大家分享這種獨(dú)特的生活體驗(yàn)嗎？學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。教師總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文老師最大的功德就是讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。我推薦閱讀史鐵生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，以及他的其他優(yōu)秀作品，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，再讓學(xué)生聊聊自己的生活經(jīng)歷，結(jié)合親身體驗(yàn)進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的主旨。板設(shè)7教反《那個(gè)星期天》節(jié)選自史鐵生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，文章主要寫了在那個(gè)星期天里“我”經(jīng)歷了由盼望、興奮、期待、到焦急無(wú)奈再到失望、委屈等心情變化的過(guò)程。文章運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體現(xiàn)“我”的心情歷程。為了讓學(xué)生掌握本單元語(yǔ)文要素，教學(xué)中，我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：1.系生活實(shí)，感受期盼”經(jīng)歷通過(guò)品讀文中描寫“我”心情變化的句子，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)