學(xué)前兒童心理認(rèn)知的發(fā)展

學(xué)前兒童心理認(rèn)知的發(fā)展第一頁，共四十二頁，2022年，8月28日學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展第二頁，共四十二頁，2022年，8月28日一、研究方法二、嬰兒感知覺的發(fā)展三、嬰兒記憶的發(fā)展四、嬰兒思維的發(fā)展一、研究方法二、嬰兒感知覺的發(fā)展三、嬰兒記憶的發(fā)展四、嬰兒思維的發(fā)展第三頁，共四十二頁，2022年，8月28日一、嬰兒感知覺的研究方法

（一）反射法第四頁，共四十二頁，2022年，8月28日新生兒最初的無條件反射吸吮反射（suckingreflex）

接觸兒童的嘴唇，就引起吸吮動(dòng)作。吸吮反射是最強(qiáng)的反射之一，當(dāng)新生兒開始吸吮時(shí)，其他活動(dòng)都會(huì)被抑制。第五頁，共四十二頁，2022年，8月28日抓握反射(graspingreflex）又叫達(dá)爾文反射物體接觸手掌時(shí)就握住不放，甚至可以懸掛起來。大約到第二個(gè)月時(shí)，這個(gè)反射就消失了。第六頁，共四十二頁，2022年，8月28日游泳反射

(swimmingreflex)

托住新生兒的腹部，他就會(huì)做出像游泳樣的動(dòng)作。這種反射可能也是種系發(fā)生過程中遺傳下來的，與個(gè)體在母體內(nèi)的液態(tài)環(huán)境有關(guān)。這種反射約在生后6個(gè)月以后消失。第七頁，共四十二頁，2022年，8月28日（二）習(xí)慣化與去習(xí)慣化習(xí)慣化——反復(fù)給嬰兒呈現(xiàn)某種刺激物，使他們對(duì)它越來越熟悉，直到對(duì)該刺激物的反應(yīng)（如頭部或眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)、呼吸或心跳頻率的變化）消失。去習(xí)慣化——研究者首先反復(fù)呈現(xiàn)某個(gè)刺激，在習(xí)慣化之后，再呈現(xiàn)另一個(gè)不同刺激，如果嬰兒重新作出較強(qiáng)的反應(yīng)，說明兒童已經(jīng)能夠辨別這兩種有差別的刺激。這是一個(gè)去習(xí)慣化的過程。揭示嬰兒感知能力的關(guān)鍵性研究方法第八頁，共四十二頁，2022年，8月28日第九頁，共四十二頁，2022年，8月28日先給嬰兒反復(fù)呈現(xiàn)同一刺激，若干次以后，嬰兒就會(huì)習(xí)慣化。這時(shí)再用另一新的刺激呈現(xiàn)給嬰兒，則其注意又恢復(fù)到最初水平，這是去習(xí)慣化。實(shí)驗(yàn)程序包括習(xí)慣化和去習(xí)慣化兩個(gè)過程可有效地研究嬰兒的圖形知覺、深度知覺和顏色知覺等感知能力，還能研究嬰兒的注意以及記憶能力。第十頁，共四十二頁，2022年，8月28日早期認(rèn)知的基礎(chǔ)視覺聽覺形狀知覺深度知覺方位知覺多通道感知知覺恒常性感覺剝奪與感覺轟炸第十一頁，共四十二頁，2022年，8月28日視覺1.視覺集中2視敏度

嬰兒的視敏度只是成人的1/10，2歲兒童的視敏度接近成人水平視敏度實(shí)驗(yàn)——1962年Fantz等人研究新生兒能在6米處看見正常成人在60米或120米處看見的東西。3顏色視覺（1）顏色視覺的發(fā)生：在出生三天的新生兒，就可普遍地觀察到他們的視線集中在某物體，如母親的面孔（2）顏色視覺的發(fā)展：

2-4個(gè)月嬰兒的顏色的知覺已發(fā)展的很好

泰勒的研究：2個(gè)月嬰兒能從白色中區(qū)分紅、橙、藍(lán)、綠、但不能區(qū)分黃--綠色。4個(gè)月嬰兒已經(jīng)能在可見光譜上辨認(rèn)各種顏色，說明這時(shí)嬰兒顏色視覺已接近成人。第十二頁，共四十二頁，2022年，8月28日第十三頁，共四十二頁，2022年，8月28日第十四頁，共四十二頁，2022年，8月28日第十五頁，共四十二頁，2022年，8月28日第十六頁，共四十二頁，2022年，8月28日聽覺聽覺敏度聽覺定位聽覺偏好聽覺辨別第十七頁，共四十二頁，2022年，8月28日聽覺的產(chǎn)生

新生兒甚至胎兒就已經(jīng)具有了一定程度的聲音感受能力。

嬰兒早期對(duì)聲音的感知和辨別主要表現(xiàn)在——對(duì)聲音的注意和定位、對(duì)語音的辨別上。

聽覺敏度低頻聲音對(duì)嬰兒的安撫作用反應(yīng)了嬰兒有一定敏感性。胎兒對(duì)父親的聲音比對(duì)母親的聲音更容易接受。

聽覺定位U型發(fā)展第十八頁，共四十二頁，2022年，8月28日聽覺偏好

偏好女性是嗓音，尤其是母親的嗓音。鼓勵(lì)母親與自己交談、提供更多的

關(guān)注和愛，有助于發(fā)展自己的情感、智力和社會(huì)性。

聽覺辨別2-3個(gè)月的嬰兒即具有精細(xì)的聽覺分辨能力。這種辨別能力若能得到持續(xù)的強(qiáng)化，即可保持，而不常使用就會(huì)消退。嬰兒對(duì)聲音的回應(yīng)，有助于他們對(duì)環(huán)境作視覺性、觸覺性的探索，有利于他們的社會(huì)交往

第十九頁，共四十二頁，2022年，8月28日形狀知覺形狀知覺是視覺、動(dòng)覺和觸覺協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果

實(shí)驗(yàn)一：注視箱實(shí)驗(yàn)二：偏愛物測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示：嬰兒的視知覺具有明顯的選擇性，這一選擇性取決于刺激物的物理屬性以及這些屬性對(duì)個(gè)體所具有的心理價(jià)值

重要結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體能嬰兒的注視。其意義在于：A可以使個(gè)體確認(rèn)環(huán)境的安全程度（物體的運(yùn)動(dòng)往往與獲得食物和逃避危險(xiǎn)等因素有關(guān)；B可以使個(gè)體準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)外部事物。因而具有生物學(xué)和認(rèn)識(shí)論上的雙重意義。

第二十頁，共四十二頁，2022年，8月28日深度知覺深度知覺是人判斷自身與物體或物體與物體之間距離的認(rèn)識(shí)。即依靠其他線索將兩維成像轉(zhuǎn)譯為三維圖像的能力視崖實(shí)驗(yàn)：美國(guó)心理學(xué)家吉布森和沃克設(shè)計(jì)了經(jīng)典的視崖實(shí)驗(yàn)裝置，并通過這一實(shí)驗(yàn)證明：6個(gè)月的兒童便具有了深度知覺。通過其他研究指標(biāo)，可以在更早的時(shí)候發(fā)現(xiàn)嬰兒的深度知覺如：心率測(cè)試、平面圖形和立體圖形的測(cè)試。第二十一頁，共四十二頁，2022年，8月28日視覺懸崖心率第二十二頁，共四十二頁，2022年，8月28日方位知覺

兒童方位知覺的發(fā)展順序?yàn)椋合壬舷?、次前后，再左右?/p>

3歲：上下4歲：前后5歲：能以自身為中心辨別左右，7-8歲能以客體為中心辨別左右，到11-12歲，左右的概念才比較清楚。近來的實(shí)驗(yàn)又證明兒童左右概念的發(fā)展已有所提前，6-7歲是左右概念發(fā)展的飛躍期，8-9歲已有75%的兒童比較準(zhǔn)確二靈活的掌握了左右概念。

多通道感覺

（一）視覺-聽覺聯(lián)合

3-4個(gè)月的嬰兒即能將成人口型和運(yùn)動(dòng)節(jié)奏與聽到的說話聲音相對(duì)應(yīng)，5-7個(gè)月的嬰兒能將聽到的高興或憤怒的聲音與看到的說話者的適當(dāng)面部表情相聯(lián)系。結(jié)果表明：嬰兒具有利用時(shí)間同步性將視覺和聽覺聯(lián)系的能力。

（二）視覺-觸覺聯(lián)合（三）視覺-動(dòng)覺聯(lián)合——來自于新生兒的模仿行為

總之，嬰兒通過多感覺通道組合信息的能力是很強(qiáng)的。

第二十三頁，共四十二頁，2022年，8月28日知覺恒常性

包括大小恒常性、形狀恒常性等，二者在兒童頭一年的下半年以一種近似恒常的形式出現(xiàn)，直到10~12歲甚至更晚些時(shí)候才趨于完成。早期嬰兒通過運(yùn)動(dòng)線索進(jìn)行判斷，而到了六個(gè)月以后可通過靜止線索進(jìn)行單元的區(qū)分。感覺剝奪和“感覺轟炸”

感覺剝奪：

結(jié)論：對(duì)于早期有不良境遇的兒童來說，2歲時(shí)能否得到改變，至關(guān)重要。

感覺轟炸：為了開發(fā)嬰兒智力，而不科學(xué)的開發(fā)嬰兒智力，用各種刺激集中轟炸嬰兒的感官，對(duì)嬰兒進(jìn)行早期訓(xùn)練，然而在這些刺激卻導(dǎo)致沒做好接受準(zhǔn)備的嬰兒產(chǎn)生退卻，并且對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂趣構(gòu)成威脅。此外，還是父母?jìng)冊(cè)诤⒆雍苄r(shí)就覺得他們是失敗的人。這樣做在孩子們走向成熟的征程的開始階段就剝奪了他們的心理健康。

第二十四頁，共四十二頁，2022年，8月28日學(xué)前兒童記憶的發(fā)展記憶的概述嬰兒的記憶幼兒的記憶兒童的記憶策略第二十五頁，共四十二頁，2022年，8月28日記憶的概述1、概念：記憶就是過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的保持和重現(xiàn)

理解：信息加工的觀點(diǎn)：編碼、儲(chǔ)存和提取2、記憶的分類：記憶內(nèi)容：形象記憶特點(diǎn)：感覺記憶

邏輯記憶短時(shí)記憶

情緒記憶長(zhǎng)時(shí)記憶

運(yùn)動(dòng)記憶

再認(rèn)回憶時(shí)的意識(shí)狀態(tài)：外顯記憶

內(nèi)隱記憶

第二十六頁，共四十二頁，2022年，8月28日嬰兒的記憶

1、如何研究嬰兒的記憶？

方法一：“客體永久法”

方法二：習(xí)慣化、去習(xí)慣化

當(dāng)一個(gè)刺激反復(fù)呈現(xiàn)后，嬰兒對(duì)之的注意程度下降，稱之為習(xí)慣化

當(dāng)新刺激出現(xiàn)后，嬰兒對(duì)新刺激表現(xiàn)出更加注意，注視時(shí)間加長(zhǎng)，稱為去習(xí)慣化

去習(xí)慣化不僅說明嬰兒具有知覺辨別能力，而且說明其對(duì)呈現(xiàn)過的刺激有記憶能力

方法三：條件反射法

嬰兒在一種條件下形成的條件反射，間隔一段時(shí)間后，該條件反射還能發(fā)生，則表明嬰兒具有記憶

方法四：延遲模仿法

1.嬰兒能對(duì)不在眼前的動(dòng)作原型進(jìn)行模仿，稱為延遲模仿。嬰兒如能形成延遲模仿，即證明嬰兒具有記憶

2、嬰兒在具有記憶的同時(shí)，還有一定的保持能力

第二十七頁，共四十二頁，2022年，8月28日幼兒的記憶

（一）無意識(shí)記和有意識(shí)記

嬰兒有意識(shí)記較弱，而無意識(shí)記占主導(dǎo)地位

幼兒無意識(shí)記與材料的性質(zhì)有關(guān)：直觀的、形象的、具體的、鮮明的幼兒的興趣、情緒的強(qiáng)弱和態(tài)度

（二）機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記

兒童的記憶表現(xiàn)為機(jī)械記憶和意義識(shí)記共同存在

（三）再認(rèn)和回憶

兒童的再認(rèn)和回憶能力均隨年齡的增長(zhǎng)二不斷提高

（四）自傳體記憶

兒童自傳體記憶與其語言發(fā)展關(guān)系密切，嬰兒自傳體記憶本質(zhì)上是一種社會(huì)的交流，是兒童與成人對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的分享（

五）嬰兒期記憶缺失和記憶恢復(fù)現(xiàn)象“經(jīng)典型困惑”

只有當(dāng)兒童出現(xiàn)自傳體記憶時(shí)，才標(biāo)志著嬰兒期記憶缺失階段的結(jié)束“記憶恢復(fù)”：反映幼兒記憶過程中的另一類可能的遺忘曲線

第二十八頁，共四十二頁，2022年，8月28日兒童的記憶策略

無策略階段；部分策略階段；策略效果脫節(jié)階段；有效策略階段：

兒童記憶策略的具體表現(xiàn)：視覺復(fù)述策略；特征定位策略；復(fù)述策略；組織性策略“產(chǎn)生性缺損”、“中介性缺損”——教育的促進(jìn)作用

提取策略

第二十九頁，共四十二頁，2022年，8月28日學(xué)前兒童思維的發(fā)展兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)皮亞杰的兒童智慧發(fā)展理論后皮亞杰時(shí)期的認(rèn)知研究第三十頁，共四十二頁，2022年，8月28日一。兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)（一）直覺行動(dòng)思維新生兒具有先天的反射動(dòng)作抓握動(dòng)作能形成視覺和動(dòng)作的協(xié)調(diào)直覺行動(dòng)思維一方面使兒童的動(dòng)作得以協(xié)調(diào)，另一方面把客體從時(shí)間和空間上組織起來第三十一頁，共四十二頁，2022年，8月28日（二）具體形象思維1.具體性和形象性2.開始認(rèn)識(shí)事物的屬性

這種水平和事物本質(zhì)特性有很大距離，嬰兒所謂的概念只是與具體的對(duì)象聯(lián)系在一起，還不能反應(yīng)該事物的一般特性（三）抽象邏輯思維

使用概念，判斷，推理的思維方式進(jìn)行思維，抽過抽象邏輯思維可以認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征以及事物的內(nèi)部必然聯(lián)系第三十二頁，共四十二頁，2022年，8月28日二。皮亞杰的兒童智慧發(fā)展理論1.感知運(yùn)動(dòng)階段兒童依靠感知?jiǎng)幼鬟m應(yīng)外部世界，構(gòu)筑動(dòng)作格式，開始認(rèn)識(shí)客體永久性（Objectpermanent），末期出現(xiàn)智慧結(jié)構(gòu)。開始區(qū)分自己和物體，逐漸的了解動(dòng)作與效果之間的關(guān)系，獲得初步的時(shí)空觀念。第三十三頁，共四十二頁，2022年，8月28日第一分階段（出生-1個(gè)月）

兒童出生后以先天的無條件反射適應(yīng)外界環(huán)境，并且通過反射練習(xí)使先天的反射結(jié)構(gòu)更加鞏固（如使吮吸奶頭的動(dòng)作變得更有把握），還擴(kuò)展了原先的反射（如從本能的吸吮擴(kuò)展到吸吮拇指、玩具，在東西未接觸到嘴時(shí)就作吸吮動(dòng)作等）。這一階段稱為反射練習(xí)期。第三十四頁，共四十二頁，2022年，8月28日第二分階段（1-4個(gè)月）

在先天反射的基礎(chǔ)上，兒童通過整合作用，把個(gè)別的動(dòng)作連接起來，形成了一些新的習(xí)慣，如尋找聲源，用眼睛追隨運(yùn)動(dòng)的物體。這一階段稱為習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期。第三十五頁，共四十二頁，2022年，8月28日第三分階段（4-8個(gè)月）

兒童在視覺與抓握動(dòng)作之間形成了協(xié)調(diào)，能用手摸、擺弄周圍的客體?；顒?dòng)不再局限于主體自身，即主體與客體之間通過動(dòng)作和動(dòng)作結(jié)果造成的影響發(fā)生了循環(huán)關(guān)系，最后漸漸使動(dòng)作（手段）與動(dòng)作結(jié)果（目的）產(chǎn)生分化，出現(xiàn)了為達(dá)到某一目的而行使的動(dòng)作，智慧動(dòng)作開始萌芽。第三階段稱有目的動(dòng)作形成時(shí)期。第三十六頁，共四十二頁，2022年，8月28日第四分階段（8-12個(gè)月）目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)。一些動(dòng)作格式被當(dāng)作目的，另一些動(dòng)作格式則被當(dāng)作手段使用。兒童能運(yùn)用不同的動(dòng)作格式來對(duì)付新遇到的事物，如用抓、推、敲、打等多種動(dòng)作。但該階段兒童只會(huì)運(yùn)用已有的行動(dòng)格式，還不會(huì)創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)新的動(dòng)作順應(yīng)世界。此階段稱為手段與目的的分化并協(xié)調(diào)期。第三十七頁，共四十二頁，2022年，8月28日藏貓貓第三十八頁，共四十二頁，2022年，8月28日皮亞杰所說的著名的“AB錯(cuò)誤”測(cè)試者向嬰兒出示一個(gè)球，球放在杯子里