學(xué)習(xí)的信息加工模型

學(xué)習(xí)的信息加工模型第一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日引言：思維與記憶黑夜與恐懼肢體記憶與熟能生巧記憶、思維、想象、推理……第二頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)是心理事件對(duì)心理結(jié)構(gòu)的改變。有信息加工過(guò)程參與的學(xué)習(xí)現(xiàn)有學(xué)習(xí)建立在先前學(xué)習(xí)之上意義依賴(lài)于聯(lián)系教與學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系與策略第三頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)的信息加工模型思考：根據(jù)信息加工模型，我們可以從哪些方面改善學(xué)習(xí)和教學(xué)？期望執(zhí)行控制反應(yīng)發(fā)生器短時(shí)記憶感覺(jué)登記感受器反應(yīng)器環(huán)境長(zhǎng)時(shí)記憶第四頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日信息加工學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)學(xué)習(xí)即信息的感知、獲取、加工、記憶、提取的過(guò)程心理結(jié)構(gòu)決定體驗(yàn)與學(xué)習(xí)的意義知識(shí)即存儲(chǔ)的有意義的信息第五頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日記憶中的信息加工編碼：信息進(jìn)入記憶的方式存儲(chǔ)：信息保存的方式提?。簩ふ液屠靡汛嫘畔⒌姆绞剿伎迹喝祟?lèi)記憶和計(jì)算機(jī)處理信息有什么相同和不同？舉例說(shuō)明。第六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日信息加工模型的重點(diǎn)知識(shí)庫(kù)（knowledgebase）認(rèn)知策略（cognitivestrategy）元認(rèn)知（metacognition）第七頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日信息加工方式信息加工：諸如注意、組織、分析、綜合和復(fù)述之類(lèi)的活動(dòng)加工儲(chǔ)存方式：感覺(jué)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶第八頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)聽(tīng)《幽靈的戰(zhàn)爭(zhēng)》，盡量記住所有內(nèi)容注意：生理記憶能力是否體現(xiàn)在記憶不相關(guān)的事物上？為什么？記憶能否做到客觀再現(xiàn)？為什么？記憶受哪些因素影響？第九頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日感覺(jué)記憶五官的敏感范圍感覺(jué)記憶：刺激瞬間的、無(wú)意識(shí)的效用雞尾酒會(huì)效應(yīng)（Cherry，1953）容量有限、時(shí)間短暫閃光燈記憶和遺覺(jué)像第十頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日感覺(jué)記憶的教育意義教學(xué)要幫助學(xué)生維持注意

提醒教學(xué)內(nèi)容的重要性、幫助學(xué)生建立集中注意的提示語(yǔ)、使學(xué)習(xí)內(nèi)容有吸引力、避免提供太多信息、注意學(xué)生注意力的個(gè)體差異教學(xué)的節(jié)奏把握

課程分成不同的活動(dòng)單元、不同單元采用不同技術(shù)手段、教授與活動(dòng)練習(xí)等結(jié)合第十一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日短時(shí)記憶短時(shí)記憶是我們?cè)谌我鈺r(shí)間里瞬間意識(shí)到的東西。容量有限：7±2(Miller，1956)時(shí)間短暫：20秒內(nèi)復(fù)述與組塊化第十二頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日短時(shí)記憶的教育意義短時(shí)記憶測(cè)試短時(shí)記憶受發(fā)展階段制約短時(shí)記憶策略培養(yǎng)注意集中的方法例證：短時(shí)記憶與閱讀能力短時(shí)記憶與問(wèn)題解決第十三頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶與短時(shí)記憶之差別無(wú)意識(shí)，有意識(shí)消極的，積極的受干擾，不受干擾編碼與加工水平第十四頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日長(zhǎng)時(shí)記憶的結(jié)構(gòu)特征記憶生成（Loftus，1979）修改沖淡創(chuàng)造記憶分布和表征模型網(wǎng)絡(luò)論（networktheory）圖式論（schematheory）第十五頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶的影響并非所有記憶都扭曲有的記憶其精確性與時(shí)間流逝無(wú)關(guān)深刻的刺激大的事件記憶準(zhǔn)確個(gè)人理解影響記憶某些物質(zhì)影響記憶（酒精、氧氣等）第十六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日長(zhǎng)時(shí)記憶的類(lèi)型陳述性記憶和非陳述性記憶語(yǔ)義記憶和情節(jié)記憶第十七頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日記憶的加工方法復(fù)述

復(fù)述的方法有哪些？精細(xì)加工

心理表象、聯(lián)系法、特征化創(chuàng)造組織

求同辨異、尋找聯(lián)系、歸納總結(jié)第十八頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日增進(jìn)記憶的方法特征化簡(jiǎn)化

韻律法圖表法縮略法關(guān)鍵詞法組織聯(lián)系

組塊化聯(lián)想群集地點(diǎn)群集第十九頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日記憶模型的教育應(yīng)用教授能保持在長(zhǎng)時(shí)記憶中的東西教授促進(jìn)長(zhǎng)時(shí)記憶的方法討論：學(xué)校教育中教授的內(nèi)容是否在考試之后就不再記得？這些內(nèi)容有沒(méi)有進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶？練習(xí)：比較借貸成本課不同的教學(xué)法，分析好的教學(xué)如何通過(guò)改善學(xué)習(xí)從而改善長(zhǎng)時(shí)記憶。第二十頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日回憶《幽靈的戰(zhàn)爭(zhēng)》問(wèn)題：自己的回憶與原內(nèi)容的差異有什么規(guī)律？我們記錯(cuò)或者遺忘的原因是什么？第二十一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日關(guān)于遺忘問(wèn)題：我們?yōu)槭裁磿?huì)忘記？能否通過(guò)學(xué)習(xí)提高記憶力？過(guò)目不忘是不是一種天賦？我們需不需要遺忘？第二十二頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日遺忘的緣由：衰退理論衰退理論（fadingtheory）

——不經(jīng)常進(jìn)入意識(shí)的材料會(huì)逐漸消失時(shí)間導(dǎo)致遺忘問(wèn)題：時(shí)間本身導(dǎo)致遺忘嗎？如果時(shí)間導(dǎo)致遺忘，我們有什么辦法防止遺忘？第二十三頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日遺忘的緣由：歪曲歪曲（distortion）

——記憶片段的相互拼接歪曲就好像每次經(jīng)歷的各個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)有在記憶中完整地組合。（Schacter，NormanandKoustaal，1998）問(wèn)題：哪些事實(shí)支持歪曲理論？教學(xué)中如何防止記憶的歪曲？第二十四頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日遺忘的緣由：壓抑壓抑（repression）

——意識(shí)的選擇性遺忘不愉快的記憶被壓抑在潛意識(shí)當(dāng)中問(wèn)題：壓抑理論的缺陷在哪里？壓抑理論給我們?cè)鯓拥慕逃龁⑹?？第二十五?yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日遺忘的緣由：抑制倒攝抑制（retroactiveinhibition）前攝抑制（proachtiveinhibition）

——記憶之間的相互干擾問(wèn)題：是否學(xué)得越多，越容易產(chǎn)生抑制？抑制可能在什么條件下發(fā)生？教學(xué)中如何避免抑制？第二十六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日遺忘的緣由：提取失敗提取失敗（retrievalcuefailure）

——知道而不能回憶起來(lái)問(wèn)題：有哪些事實(shí)支持提取失敗理論？教學(xué)和考試中如何提供更多的思考線(xiàn)索、避免提取失??？第二十七頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日元認(rèn)知元認(rèn)知和元記憶元認(rèn)知的發(fā)展認(rèn)知策略各種學(xué)習(xí)策略第二十八頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日元認(rèn)知的教