2023年數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)模板4篇

第18頁(yè)共18頁(yè)2023年?數(shù)學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)模板?4篇__?月至__月?，帶著幾分?激動(dòng)，帶著?幾絲憧憬，?我有幸參加?了由贛州師?范學(xué)院承擔(dān)?的江西省初?中數(shù)學(xué)骨干?教師培訓(xùn)。?這次培訓(xùn)分?為兩個(gè)部分?，一是集中?學(xué)習(xí)階段;?二是在職研?修階段。集?中學(xué)習(xí)在井?岡山八角樓?師訓(xùn)中心進(jìn)?行，為期八?天。在井岡?山的學(xué)習(xí)收?益很大，老?師們講課精?彩，教學(xué)內(nèi)?容豐富多彩?。而在職研?修階段，我?將所學(xué)的理?論與實(shí)踐結(jié)?合，上公開(kāi)?課，做講座?，設(shè)計(jì)研究?課題等等，?很好地將學(xué)?校的教研活?動(dòng)帶動(dòng)了起?來(lái)，受到了?師生的好評(píng)??，F(xiàn)總結(jié)?如下：一?、更新了教?育教學(xué)理念?。時(shí)代在?不斷進(jìn)步，?社會(huì)在不停?前行。同樣?，教育教學(xué)?理念也應(yīng)與?時(shí)俱進(jìn)。埋?頭苦干是必?須得，但抬?頭望頭也是?必要的。一?味埋頭苦干?會(huì)迷失道路?，偶爾抬頭?望天才能看?清方向。特?別是隨著新?課程改革的?縱深發(fā)展，?很多教育教?學(xué)中的深層?次問(wèn)題不斷?地暴露，這?時(shí)候更需要?理論的指示?與專家的引?領(lǐng)。對(duì)于我?個(gè)人而言，?這次培訓(xùn)無(wú)?疑是一場(chǎng)“?及時(shí)雨”，?不僅對(duì)理清?新課改中的?種種關(guān)系有?幫助，而且?對(duì)突破新時(shí)?代教育教學(xué)?中一些“瓶?頸”問(wèn)題提?供新的解決?思路與方法?。如贛南?師院文學(xué)院?的孔刃非教?授的《以良?好的素養(yǎng)，?高度思維責(zé)?任感培養(yǎng)高?素質(zhì)的人才?》的專題報(bào)?告。首先分?析了當(dāng)前教?育的各種缺?失，指出當(dāng)?前的教育還?是“精英教?育”“應(yīng)試?教育”，忽?視了人的素?養(yǎng)的培養(yǎng)。?怎樣改變這?種現(xiàn)狀?他?提出從中國(guó)?古代優(yōu)良傳?統(tǒng)找良方，?將“孝”“?信”“義”?“恥”“禮?”“忠”“?棖”等納入?數(shù)學(xué)課堂，?將人的精神?基礎(chǔ)打牢，?提高人的素?質(zhì)。贛南?師院副院長(zhǎng)?陳勃教授和?李東斌的報(bào)?告，都__?_了教師的?身心健康。?社會(huì)壓力、?職業(yè)壓力讓?我們教師生?存不易，需?要學(xué)會(huì)自我?調(diào)節(jié)，需要?樂(lè)觀的工作?生活?？?之，由于種?種原因，我?們現(xiàn)在的教?育越來(lái)越偏?離正常的軌?道，越來(lái)越?朝著急功就?利與速成的?方向發(fā)展，?教師的生存?和發(fā)展越來(lái)?越受到挑戰(zhàn)?。這些都需?要在理念上?糾正與更新?，使我們的?教育不離其?本質(zhì)。二?、更新了教?育教學(xué)知識(shí)?。教師是?一個(gè)永新的?職業(yè)。這里?講的“新”?主要指知識(shí)?的更新與教?學(xué)藝術(shù)的更?新。作為數(shù)?學(xué)老師，他?應(yīng)始終站在?時(shí)代文化前?沿的號(hào)手，?把住時(shí)代文?化發(fā)展的脈?博;他應(yīng)是?始終站在科?學(xué)知識(shí)岸邊?的擺渡人，?傳承知識(shí)與?文化;他應(yīng)?是學(xué)生靈魂?的塑造師與?精神垃圾的?清道夫。所?以，作為數(shù)?學(xué)必須時(shí)時(shí)?保持充電的?狀態(tài)，此次?培訓(xùn)無(wú)疑是?一次良好的?機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)?培訓(xùn)，就我?個(gè)人而言，?不僅在學(xué)科?知識(shí)方面得?到一次全面?的補(bǔ)充，而?且在教學(xué)藝?術(shù)方面得一?次新的補(bǔ)充?。___?師范大學(xué)倪?文錦教授講?的《寫什么?與怎么寫》?的報(bào)告，睿?智的指出當(dāng)?前的作文教?學(xué)存在五種?缺失，強(qiáng)調(diào)?：1、要?創(chuàng)造先有模?仿;2、?老師作文教?學(xué)的關(guān)鍵在?于指導(dǎo)如何?寫，而不是?只會(huì)提要求?。倪教授是?全國(guó)作文教?學(xué)方面的知?名專家，他?的方法科學(xué)?而切實(shí)可行?。對(duì)當(dāng)下普?遍迷茫的作?文教學(xué)是一?股清新之風(fēng)?。贛南師?院副院長(zhǎng)陳?勃教授的《?教育心理與?教師發(fā)展》?的報(bào)告。陳?院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，?___世紀(jì)?是“壓力時(shí)?代”，需要?學(xué)習(xí)教育心?理學(xué)，尤其?是人民教師?。同時(shí)，現(xiàn)?在教師需要?有反思精神?，需要掌握?教育學(xué)知識(shí)?，才能成長(zhǎng)?為學(xué)生喜歡?教師。又?如，李東斌?教授的《課?堂觀察與壓?力管理》的?專題報(bào)告。?對(duì)課堂觀察?的概念進(jìn)行?了深入的闡?釋，提出這?是聚焦課堂?的教學(xué)研究?的最直接的?方式方法。?總之，教?育是一門藝?術(shù)，需要老?師不斷的自?己更新，才?能更上一層?樓。三、?觀摩了專家?名師風(fēng)采。?此次培訓(xùn)?活動(dòng)的一大?特色就是理?念聯(lián)系實(shí)際?。不僅聆聽(tīng)?了專家的解?讀，而且近?距離地學(xué)習(xí)?了名師的教?育教學(xué)藝術(shù)?和班級(jí)管理?藝術(shù)。_?__教研員?胡小望老師?的《中學(xué)數(shù)?學(xué)課堂教學(xué)?的有效性實(shí)?踐與反思》?，強(qiáng)調(diào)新課?程中，青年?教師應(yīng)有所?作為。校本?教研不能丟?，專業(yè)成長(zhǎng)?方才有動(dòng)力?。如若深入?多思考，目?標(biāo)達(dá)成就不?成問(wèn)題，都?很有指導(dǎo)性?。而__?_三種的聶?水蘭老師的?《一名普通?教師的成長(zhǎng)?》和《班級(jí)?管理》的報(bào)?告，完全是?自己的實(shí)踐?的梳理和總?結(jié)。胡老師?提出，教育?是一項(xiàng)愛(ài)的?工作，只有?全身心地?zé)?愛(ài)，才能有?所成績(jī)。教?學(xué)工作如此?，班級(jí)管理?亦如此。在?報(bào)告中，胡?老師用自身?的實(shí)例很好?的詮釋了“?教師是太陽(yáng)?底下最光輝?事業(yè)”的真?正內(nèi)涵。?四、教師自?身的成長(zhǎng)?教育的發(fā)展?，關(guān)鍵在教?師的成長(zhǎng)。?教師是學(xué)校?發(fā)展的基石?，學(xué)校的軟?實(shí)力來(lái)自己?于擁有一?只業(yè)務(wù)能力?強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬?業(yè)教師隊(duì)伍?。對(duì)于個(gè)人?而言，教師?的成長(zhǎng)不僅?是時(shí)代的要?求，更是適?當(dāng)現(xiàn)代教育?的需要。此?次培訓(xùn)，很?多專家與同?仁重點(diǎn)談了?教師如何規(guī)?劃自己的成?長(zhǎng)之路，成?為名師，成?為教育家。?如贛南師?院教育學(xué)院?院長(zhǎng)焦中明?教授的《學(xué)?點(diǎn)教育研究?方法——做?研究型教師?》的報(bào)告。?從全球科技?發(fā)展的高度?以及社會(huì)日?新月異的發(fā)?展變化出發(fā)?，指出教師?不應(yīng)是“蠟?燭”，要有?可持續(xù)的文?化知識(shí)儲(chǔ)備?，那就要學(xué)?會(huì)做研究，?成為專業(yè)化?教師。而研?究應(yīng)該來(lái)自?教育教學(xué)實(shí)?踐，又要回?歸課堂，服?務(wù)課堂。?又如，__?_市教育科?學(xué)研究所胡?小望的《課?例研究與教?師專業(yè)發(fā)展?》講座，提?出教師對(duì)課?例進(jìn)行研究?，加強(qiáng)對(duì)文?本的解讀和?探究，提倡?及時(shí)反思。?課例研究的?價(jià)值在于：?拓展教學(xué)視?野、發(fā)展反?思能力、喚?醒主體意識(shí)?和培養(yǎng)問(wèn)題?意識(shí)。最終?的目的是簇?進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)?。又如，?江西師大歐?陽(yáng)芬教授的?《今天怎樣?做教師》的?專題報(bào)告。?對(duì)中西教育?進(jìn)行比較，?得出各有利?弊，應(yīng)該互?相學(xué)習(xí)，取?長(zhǎng)補(bǔ)短的結(jié)?論。今天教?師角色應(yīng)該?轉(zhuǎn)變，由教?學(xué)主體向?qū)W?習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變?;由知識(shí)傳?授向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)?變。五、?結(jié)識(shí)了全省?教學(xué)名師。?此次培訓(xùn)?是一個(gè)很好?的平臺(tái)，參?加培訓(xùn)的都?是全省教學(xué)?一線的精英?、名師，對(duì)?教育教學(xué)都?是自己獨(dú)到?的見(jiàn)解。所?以此次培訓(xùn)?又是一個(gè)非?常好的相互?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?。__月_?_日上午的?沙龍開(kāi)得很?成功，大家?將自己教學(xué)?中的經(jīng)驗(yàn)互?相交流。下?午的說(shuō)課比?賽又展示了?各自的風(fēng)采?。同時(shí)，還?是建立友誼?的紐帶，平?時(shí)只能在報(bào)?刊雜志見(jiàn)到?名師的老師?，通過(guò)此次?機(jī)會(huì)，終于?可一睹尊容?，亦為樂(lè)事?。創(chuàng)辦的q?q群，成為?了大家各在?一方時(shí)交流?的平臺(tái)。?六、在職研?修碩果累累?本學(xué)期開(kāi)?學(xué)至今，我?擔(dān)任了八年?級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)?，在完成教?學(xué)常規(guī)工作?的同時(shí)，積?極實(shí)踐完成?培訓(xùn)基地布?置的作業(yè)。?主要有以_?__面：?1、積極撰?寫教學(xué)反思?和教學(xué)敘事?。集中培訓(xùn)?回來(lái)，我寫?博客的勁頭?更足了，思?路也更寬了?。__月_?_日至今，?我在中華數(shù)?學(xué)的博客了?更新了__?_多篇博文?，有不少質(zhì)?量上乘的佳?作。其中《?怎一個(gè)“閑?”了得》《?孩子，你應(yīng)?該快樂(lè)》等?博文被版主?評(píng)為精華。?2、努力?開(kāi)展教育教?學(xué)研究。為?全校教師上?了公開(kāi)教學(xué)?觀摩課《記?承天寺夜游?》，并錄下?視頻;做了?《教育教學(xué)?論文寫作知?識(shí)》的講座?，在傳達(dá)集?中培訓(xùn)的新?精神的同時(shí)?，將自己多?年來(lái)論文撰?寫的體會(huì)和?收獲進(jìn)行了?總結(jié)和梳理?，得到教師?的好評(píng);設(shè)?計(jì)了教育教?學(xué)研究方案?《新農(nóng)村“?學(xué)習(xí)型”家?庭試驗(yàn)研究?》，這個(gè)研?究方案著眼?于目前各地?的新農(nóng)村建?設(shè)，目前的?新農(nóng)村建設(shè)?只注重建屋?修路，而忽?視家庭內(nèi)部?學(xué)習(xí)氛圍的?營(yíng)造，很有?研究的針對(duì)?性。準(zhǔn)備于?上半年申報(bào)?省級(jí)課題。?3、積極?發(fā)揮示范引?領(lǐng)的作用，?對(duì)學(xué)校的教?育教學(xué)管理?出謀獻(xiàn)策。?作為學(xué)校的?老教師，我?主動(dòng)將這次?培訓(xùn)的成果?帶回單位，?充分發(fā)揮骨?干教師的作?用，積極示?范，大膽引?領(lǐng)，帶領(lǐng)全?校的數(shù)學(xué)教?師投入到學(xué)?校教育教學(xué)?改革中。在?___備課?里，在教研?組活動(dòng)中，?我積極解答?教師教學(xué)中?遇到的各種?難題，引導(dǎo)?互動(dòng)和交流?，使學(xué)校數(shù)?學(xué)組成為了?全?；顒?dòng)最?豐富，效果?最顯著的組?別，促進(jìn)了?大家的專業(yè)?素質(zhì)的成長(zhǎng)?。目前，學(xué)?校所有的數(shù)?學(xué)教師都開(kāi)?通了自己的?博客，并準(zhǔn)?備在中華數(shù)?學(xué)網(wǎng)上開(kāi)通?“棠閣學(xué)校?數(shù)學(xué)工作室?”，成為學(xué)?校數(shù)學(xué)教師?交流的固定?平臺(tái)!參?加省級(jí)骨干?教師培訓(xùn)是?自己成長(zhǎng)路?上的一次重?要經(jīng)歷，我?格外珍惜。?記得在井岡?山八角樓師?訓(xùn)中心集中?培訓(xùn)時(shí)，我?總是坐在前?排，筆記也?格外認(rèn)真，?生怕有所遺?漏，而造成?遺憾，辜負(fù)?上級(jí)的期望??；氐綄W(xué)校?，我對(duì)自己?嚴(yán)格要求，?事事仔細(xì)，?目的就是要?將學(xué)校的年?輕教師都培?養(yǎng)出來(lái)。?回首所做的?這一切，我?覺(jué)得自己配?得上省級(jí)骨?干教師的稱?號(hào)。我相信?，通過(guò)這次?培訓(xùn)，我在?初中數(shù)學(xué)教?學(xué)的大路上?一定會(huì)走得?更穩(wěn)更遠(yuǎn)!?數(shù)學(xué)教學(xué)?工作總結(jié)?在匆忙中，?一學(xué)期又結(jié)?束了。之所?以寫一個(gè)粗?淺的總結(jié)，?與檢查考核?無(wú)關(guān)，完全?是為了積累?一點(diǎn)個(gè)人的?教育教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)?教學(xué)工作做?一些有益的?反思，以利?于提高個(gè)人?的教學(xué)技能?，促進(jìn)專業(yè)?發(fā)展，就像?李鎮(zhèn)西老師?說(shuō)的那樣：?做最好的自?己，做一個(gè)?幸福優(yōu)秀的?老師。本?學(xué)期，我利?用網(wǎng)絡(luò)，書?籍，積極向?教育名家學(xué)?習(xí)，并注重?把學(xué)到的一?些皮毛付于?教學(xué)實(shí)際，?我是從以下?幾個(gè)方面開(kāi)?展數(shù)學(xué)的：?一、一分?鐘訓(xùn)練法?這是魏書生?提出的，這?個(gè)方法的好?處是顯而易?見(jiàn)的，學(xué)生?能全身心投?入，無(wú)論對(duì)?差生還優(yōu)秀?學(xué)生，均能?取得較好的?效果。如五?年級(jí)學(xué)習(xí)成?績(jī)低的張龍?和成績(jī)好的?侯石華同學(xué)?都有長(zhǎng)足的?進(jìn)步，他們?做題時(shí)更專?心細(xì)致了，?解題思路更?加多樣化了?。當(dāng)然，?這個(gè)方法起?效的關(guān)鍵是?長(zhǎng)期堅(jiān)持，?只要是數(shù)學(xué)?課，上課我?至少都要進(jìn)?行一次一分?鐘練習(xí)，有?些時(shí)候，甚?至能搞一節(jié)?課的一分鐘?訓(xùn)練。這個(gè)?練習(xí)的出題?也要講究，?多般是易錯(cuò)?題，有些題?目出自家庭?作業(yè)，兩三?天前的家庭?作業(yè)題便可?信手拈來(lái)。?這樣更有利?于學(xué)生對(duì)所?學(xué)知識(shí)的鞏?固。做完后?讓同桌交換?批閱，請(qǐng)指?定的同學(xué)到?旱黑板上做?，板演的這?些同學(xué)是提?前指定好的?，一般是一?周更換一次?，他們都是?問(wèn)題同學(xué)，?通過(guò)長(zhǎng)期反?復(fù)的練習(xí)，?使他們的做?題技能得以?鞏固。板演?完成后，我?批改。改完?之后，一般?不主動(dòng)講解?，而是讓同?學(xué)們提問(wèn)，?鼓勵(lì)同學(xué)們?不要“不懂?裝懂”。有?問(wèn)題要大膽?地提出來(lái)。?我時(shí)常這?樣鼓勵(lì)學(xué)生?：如果為了?一時(shí)的面子?不提出來(lái)，?這個(gè)問(wèn)題就?永遠(yuǎn)是個(gè)問(wèn)?題，恐怕再?沒(méi)有機(jī)會(huì)也?沒(méi)人替你解?答了，第一?遍沒(méi)聽(tīng)懂，?還可以提問(wèn)?，十遍八遍?聽(tīng)不懂都很?正常，最怕?的是你不敢?提出問(wèn)題。?通過(guò)我持之?以恒的鼓勵(lì)?，很多同學(xué)?養(yǎng)成了提問(wèn)?的好習(xí)慣。?如張麗花同?學(xué)，她有時(shí)?提的問(wèn)題很?實(shí)際：老師?，我沒(méi)聽(tīng)懂?，純粹不懂?。在這種情?況下，做為?老師，我覺(jué)?的最忌諱的?就是表現(xiàn)出?不耐煩的情?緒。應(yīng)避免?說(shuō)這樣的話?：還沒(méi)會(huì)呀?，都第三遍?了。其實(shí)，?這些話的潛?臺(tái)詞是：講?這么多遍了?，還不會(huì)真?笨。我一直?覺(jué)著學(xué)生對(duì)?老師的情緒?是有所感知?的。所以，?要打心眼里?尊重學(xué)生，?讓學(xué)生做最?好的自己。?我覺(jué)著這?些提問(wèn)不管?對(duì)老師還是?學(xué)生都有著?重要的意義?。對(duì)于老師?來(lái)說(shuō)，可以?掌握學(xué)情，?學(xué)生提出來(lái)?的問(wèn)題都是?學(xué)習(xí)難點(diǎn)，?這其實(shí)也是?一個(gè)把握教?學(xué)難點(diǎn)的好?方法。那么?些學(xué)生提出?來(lái)的這些問(wèn)?題也是老師?進(jìn)行反思的?重要線索：?這個(gè)問(wèn)題課?上是怎么講?的，還有更?讓學(xué)生理解?，更有效率?的教學(xué)方法?嗎，怎樣教?學(xué)才能讓更?多的學(xué)生學(xué)?會(huì)等。學(xué)生?提出的這些?問(wèn)題，還是?老師長(zhǎng)期追?蹤練習(xí)的內(nèi)?容。對(duì)于學(xué)?生來(lái)說(shuō)，學(xué)?會(huì)提出問(wèn)題?，是很重要?的一項(xiàng)學(xué)習(xí)?技能。能提?出問(wèn)題來(lái)，?在很大程度?上可以說(shuō)明?學(xué)生已經(jīng)開(kāi)?始思考了，?已以參與到?學(xué)習(xí)中去了?，只要學(xué)生?參與進(jìn)來(lái)了?，具有主動(dòng)?性了，那么?學(xué)習(xí)就變得?簡(jiǎn)單了。提?問(wèn)當(dāng)然還可?以煅練學(xué)生?的回頭表達(dá)?能力，當(dāng)眾?講話的能力?等，而且，?我上數(shù)學(xué)課?有個(gè)與眾不?同的要求，?讓學(xué)生講方?言。這種做?法也許會(huì)遭?到老多人的?___，但?是我有自己?的想法：當(dāng)?下的數(shù)學(xué)教?學(xué)其實(shí)課堂?教學(xué)與實(shí)際?生活是完全?脫離的，學(xué)?生缺少在生?活中應(yīng)用數(shù)?學(xué)知識(shí)的意?識(shí)，更不會(huì)?用數(shù)學(xué)知識(shí)?解決實(shí)際生?活當(dāng)中遇到?的各種數(shù)學(xué)?問(wèn)題，那么?數(shù)學(xué)與生活?要聯(lián)系起來(lái)?，通過(guò)什么?來(lái)實(shí)現(xiàn)呢，?我認(rèn)為就要?通過(guò)方言開(kāi)?始。我們通?過(guò)觀察學(xué)生?都知道，學(xué)?生在課間交?流，學(xué)生與?家長(zhǎng)的交流?，全都是在?用方言，你?能要求學(xué)生?家長(zhǎng)眼孩子?說(shuō)普通話嗎?，顯然是不?可能的。所?以，在數(shù)學(xué)?教學(xué)中用方?言的目的就?是為了數(shù)學(xué)?和生活的聯(lián)?系更加通暢?，為了孩子?和家長(zhǎng)交流?以及孩子間?交流的順暢?無(wú)阻，為了?讓學(xué)生學(xué)到?生活化的數(shù)?學(xué)，為了讓?數(shù)學(xué)和學(xué)生?生活實(shí)際實(shí)?際實(shí)現(xiàn)親密?接觸。二?、讓人人有?事干這些?是魏書生班?級(jí)管理當(dāng)中?一種運(yùn)用較?為成功的做?法。就是不?讓每位同學(xué)?都閑下來(lái)，?讓人人都在?承擔(dān)一定的?任務(wù)。當(dāng)然?數(shù)學(xué)老師不?是班不任，?所以我這個(gè)?人人有事干?更側(cè)重于數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)?。我是怎樣?分的呢？我?班___名?同學(xué)，要讓?人人有事做?，的確有點(diǎn)?困難。那么?我的解決方?法是，根據(jù)?本班人數(shù)，?確定兩組_?__個(gè)“官?銜”，分別?為單組和雙?組，單組對(duì)?應(yīng)單日工作?，雙組負(fù)責(zé)?雙日工作。?一周完了之?后進(jìn)行評(píng)比?，單日組和?雙日組哪組?做的好。?以上是基本?的做法，那?么具體說(shuō)來(lái)?，我設(shè)立了?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小?組長(zhǎng)，每行?兩個(gè)，負(fù)責(zé)?批閱家庭作?業(yè)，檢查課?堂作業(yè)。同?時(shí)每行設(shè)立?監(jiān)督員，促?使小組長(zhǎng)細(xì)?心認(rèn)真的批?閱作業(yè)，或?者對(duì)小組長(zhǎng)?批閱錯(cuò)誤的?題目做及時(shí)?的糾正。還?設(shè)立家庭作?業(yè)抄寫員，?即負(fù)責(zé)把每?天的家庭作?業(yè)抄寫在黑?板上。除此?之外，還設(shè)?立違紀(jì)行為?記錄員，課?前學(xué)習(xí)用具?準(zhǔn)備情況監(jiān)?督員，數(shù)學(xué)?作業(yè)本報(bào)送?員，黑板清?理員等。這?樣下來(lái)，大?概上能做到?人人有事干?。當(dāng)然，這?此做法恰當(dāng)?與否，還要?靠以后教學(xué)?實(shí)踐的檢驗(yàn)?。那么我?___要把?這些“官銜?”分成兩員?呢，一是因?為人數(shù)的原?因，因?yàn)閯?剛試著做，?沒(méi)法一下子?找到那么多?有用的“官?銜”。當(dāng)然?還有很多的?“官銜”有?待開(kāi)發(fā)，如?那個(gè)課桌擺?放督員，學(xué)?生課堂行為?糾正員。哦?，還可設(shè)一?個(gè)趣事報(bào)送?員等。二是?這種兩班倒?的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?有利于調(diào)動(dòng)?學(xué)生參與的?積極性，讓?他們有充分?的休息時(shí)間?，這樣他們?能對(duì)自己的?工作保持適?度新鮮感，?更有利于他?們主觀能動(dòng)?性的發(fā)揮。?當(dāng)然，這?些“干部”?在工作期間?思想上肯定?會(huì)出現(xiàn)一些?松懈情緒，?這需要老師?平時(shí)細(xì)心觀?察發(fā)現(xiàn)，及?時(shí)做好他們?的思想工作?。因?yàn)槿巳?都在為數(shù)學(xué)?教學(xué)活動(dòng)服?務(wù)，這好比?幾十個(gè)人推?著裝載著第?個(gè)同學(xué)夢(mèng)想?的大車，原?本大車平穩(wěn)?快速的行進(jìn)?，可突然少?了一兩個(gè)人?，那么出現(xiàn)?的結(jié)果肯定?是車子的速?度要減慢，?如果恰是在?上陡坡，車?子會(huì)停下來(lái)?，甚至倒退?下來(lái)。那么?同學(xué)們的目?標(biāo)都不會(huì)達(dá)?到。所以我?們個(gè)人目標(biāo)?、夢(mèng)想的實(shí)?現(xiàn)要靠大家?，少了哪一?個(gè)人，對(duì)于?我們?nèi)嗤?學(xué)來(lái)說(shuō)，這?都是很大的?損失。三?、持之以恒?的培養(yǎng)學(xué)生?細(xì)心的習(xí)慣?學(xué)生細(xì)心?學(xué)習(xí)的習(xí)慣?應(yīng)該從剛上?學(xué)的那一天?就開(kāi)始努力?培養(yǎng)，如果?老師不重視?，或都說(shuō)太?功利，只注?重學(xué)生的成?績(jī)的提高，?不注重平時(shí)?學(xué)習(xí)習(xí)慣的?培養(yǎng)，任其?發(fā)展，那么?久而久之，?學(xué)生考慮問(wèn)?題是便敷衍?了事，做題?寫都毛里毛?躁，他們只?想著感快完?成那些很死?的學(xué)習(xí)任務(wù)?，因?yàn)樵绞?偷減料，對(duì)?于他們來(lái)說(shuō)?，學(xué)習(xí)也就?越輕松，盡?量減少動(dòng)腦?，減少記憶?，減少練習(xí)?，學(xué)生哪會(huì)?想到這樣做?的帶來(lái)的種?種惡果，他?們只是圖眼?下的快樂(lè)。?所以老師如?果不在培養(yǎng)?學(xué)習(xí)慣上下?功夫，往往?會(huì)自食惡果?，同時(shí)也會(huì)?讓其他科任?教師___?到很可觀的?惡果。這樣?做帶來(lái)的是?學(xué)生思維品?質(zhì)的下降，?學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)?單的學(xué)習(xí)還?行，對(duì)于復(fù)?雜學(xué)習(xí)，便?會(huì)無(wú)所適從?。這是當(dāng)前?教育功利化?時(shí)期出現(xiàn)的?很普變的問(wèn)?題。所以我?們應(yīng)力避。?我所帶的?班級(jí)，便是?功利教育的?受害者。對(duì)?于文科知識(shí)?，采用的辦?法便是死記?硬背，這樣?做，學(xué)生并?沒(méi)有納入自?己認(rèn)知系統(tǒng)?，一句話，?只是為了考?試。如何死?記硬背呢，?一是大量的?誦讀，二是?大量的抄寫?，那么在這?種情況下，?老師又疏于?監(jiān)督，學(xué)生?只有是保質(zhì)?不保量了，?這種作法長(zhǎng)?期堅(jiān)持下去?，學(xué)生便形?成了粗之大?葉，急躁的?習(xí)慣。這種?習(xí)慣不是一?天兩天形成?的，所以要?改變也絕非?易事，更需?要一個(gè)老師?的耐心。?那么我是從?以下幾方面?做的：一是?培養(yǎng)細(xì)心的?習(xí)慣從寫開(kāi)?始，寫的細(xì)?心從寫自己?的名開(kāi)始，?從寫每個(gè)的?第一劃開(kāi)始?。我要求學(xué)?生寫時(shí)跡大?小要保持一?致，不用把?寫格全部占?滿，占三分?之二就可以?了，并不能?出格，當(dāng)然?，允許壓線?。寫完之后?，先讓學(xué)生?自己檢查，?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及?時(shí)改過(guò)來(lái)。?最后，由組?長(zhǎng)和老師檢?查，為他提?出意見(jiàn)和建?議。通過(guò)這?樣的要求和?練習(xí)，一些?跡零亂，寫?經(jīng)常出格的?同學(xué)少了，?像情況最嚴(yán)?重的曹進(jìn)城?同學(xué)也有所?改觀。當(dāng)然?，要完全糾?正過(guò)來(lái)，還?要老師持之?以恒的要求?，幫助學(xué)生?樹(shù)立寫好的?信心，這樣?最后達(dá)到規(guī)?范書寫的目?的。培養(yǎng)?細(xì)心的習(xí)慣?，還要從計(jì)?算開(kāi)始。計(jì)?算時(shí)要做倒?細(xì)心，首先?是不忙亂，?要做到有條?理。一步一?步的來(lái)，思?維上絕不能?偷懶。那?么還有一種?方法就是寫?數(shù)訓(xùn)練，即?從0寫到1?00，當(dāng)然?，這個(gè)看著?簡(jiǎn)單，其實(shí)?是有要求的?，是什么要?求呢，就是?不能寫錯(cuò)也?不能涂。還?得限一定的?時(shí)間。這個(gè)?當(dāng)然就有點(diǎn)?難度，但是?通過(guò)持之以?恒的訓(xùn)練，?學(xué)生肯定會(huì)?有所收獲的?，這種訓(xùn)練?除了可以培?養(yǎng)學(xué)生細(xì)心?的習(xí)慣，也?是訓(xùn)練集中?注意力的好?辦法。以?上，算是我?本學(xué)期要教?學(xué)中的基體?作法吧，從?實(shí)施的初步?效果看，有?一定的成效?吧。我想，?在今后的教?學(xué)中，我還?得努力學(xué)習(xí)?，積極探索?，自己摸索?一套更好的?教學(xué)方法。?學(xué)年初一?數(shù)學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)七?年級(jí)學(xué)生大?多數(shù)是__?_、___?歲的少年，?處于人生長(zhǎng)?身體、長(zhǎng)知?識(shí)的階段，?他們好奇、?熱情、活潑?、各方面都?朝氣蓬勃；?但是他們的?自制力卻很?差，注意力?也不集中。?總之，七?年級(jí)學(xué)生處?于半幼稚、?半成熟階段?，掌握其規(guī)?律教學(xué)，更?應(yīng)善于引導(dǎo)?，使他們旺?盛的精力，?強(qiáng)烈的好奇?化為強(qiáng)烈的?求知欲望和?認(rèn)真學(xué)習(xí)的?精神，變被?動(dòng)學(xué)習(xí)為主?動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)?。下面我談?談這一學(xué)期?來(lái)我對(duì)七年?級(jí)數(shù)學(xué)的幾?點(diǎn)體會(huì)：?一、

明確?學(xué)習(xí)的目的?性七年級(jí)?學(xué)生學(xué)習(xí)積?極性的高低?，一般是由?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所?決定，入學(xué)?后，我對(duì)所?帶班級(jí)進(jìn)行?了調(diào)查，學(xué)?生的學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)可大致分?為：（1?）

學(xué)習(xí)無(wú)?目的、無(wú)興?趣，應(yīng)付家?長(zhǎng)占___?%（2）?

學(xué)習(xí)目的?明確、對(duì)所?學(xué)知識(shí)感興?趣占___?%（3）?

學(xué)習(xí)為個(gè)?人前途，為?家長(zhǎng)爭(zhēng)光占?___%?從以上數(shù)據(jù)?可以看出大?部分同學(xué)學(xué)?習(xí)目的不明?確，但他們?的可塑性很?強(qiáng)，除了加?強(qiáng)正常的正?面教育，還?可利用知識(shí)?的___力?吸引學(xué)生。?二、

精?心設(shè)疑，激?發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，點(diǎn)燃學(xué)生?對(duì)數(shù)學(xué)“愛(ài)?”的火花?愛(ài)因斯坦有?句名言，“?興趣是最好?的老師”。?一個(gè)人有了?“興趣”這?位良師，他?的知覺(jué)就會(huì)?清晰而明確?，記憶會(huì)深?刻而持久，?在學(xué)習(xí)上變?被動(dòng)為主動(dòng)?。在教學(xué)中?，特別注意?以知識(shí)本身?吸引學(xué)生。?巧妙引入，?精心設(shè)疑，?造成學(xué)生渴?求新知識(shí)的?心理狀態(tài)，?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?和主動(dòng)性。?如利用課本?每一章開(kāi)始?的插圖，提?出一般的實(shí)?際問(wèn)題，這?樣既能提高?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，又能?幫助學(xué)生了?解每一章的?學(xué)習(xí)目的；?又如代數(shù)第?二章有理數(shù)?的引入，我?給學(xué)生舉了?一個(gè)實(shí)例：?從講臺(tái)走向?門（向南）?走_(dá)__米?，從門走回?講臺(tái)（向北?）也走_(dá)_?_米，接著?我問(wèn)學(xué)生兩?個(gè)問(wèn)題：?（1）我的?位置變了沒(méi)?有？（2）?我走了幾米?？能用數(shù)學(xué)?式子表示嗎?？對(duì)于這個(gè)?具體問(wèn)題，?學(xué)生都說(shuō)我?的位置沒(méi)變?，可實(shí)際走?了___米?，怎么用數(shù)?學(xué)式子表示?就感到茫然?了。這個(gè)例?子誘發(fā)了學(xué)?生的胃口，?趁學(xué)生急于?求知的心理?狀態(tài)引入新?的課題：“?為了滿足實(shí)?際需要，必?須把學(xué)過(guò)的?算術(shù)數(shù)擴(kuò)充?到了有理數(shù)?。”此外?，我還利用?學(xué)生每天的?作業(yè)反饋和?單元測(cè)驗(yàn)成?績(jī)的反饋，?進(jìn)一步激發(fā)?和培養(yǎng)學(xué)生?的興趣。?三、

精心?設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)?程，改變課?堂教學(xué)方法?，適應(yīng)生理?和心理特點(diǎn)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)心理狀態(tài)?往往直接受?到課堂氣氛?的影響，因?此一定要把?學(xué)生的學(xué)習(xí)?內(nèi)在心理調(diào)?動(dòng)起來(lái)，備?課時(shí)要根據(jù)?學(xué)生的智力?發(fā)展水平和?數(shù)學(xué)的心理?特點(diǎn)來(lái)確定?教學(xué)的起點(diǎn)?、深度和廣?度，讓個(gè)層?次的學(xué)生都?有收獲。為?了適應(yīng)學(xué)習(xí)?注意里不能?長(zhǎng)時(shí)間集中?的生理特點(diǎn)?，每節(jié)課授?課不超過(guò)_?__分鐘，?剩下的時(shí)間?看書或做練?習(xí)；練習(xí)要?精心設(shè)計(jì)，?形式多樣，?口算、筆算?相結(jié)合；有?時(shí)一題目引?導(dǎo)學(xué)生用兩?種方法叫同?一張桌子的?同學(xué)用不同?的方法計(jì)算?；有時(shí)叫不?同水平的學(xué)?生上黑板做?難易程度不?同的練習(xí)，?讓學(xué)生嘗到?成功的喜悅?，是不同層?次的學(xué)生都?得到自我表?現(xiàn)的機(jī)會(huì)，?獲得心理平?衡。四、?

寓數(shù)學(xué)思?想于課堂教?學(xué)中數(shù)學(xué)?觀念、思想?和方法是數(shù)?學(xué)科學(xué)中的?重要組成因?素，是數(shù)學(xué)?科學(xué)的靈魂?，教師在傳?授知識(shí)的同?時(shí)要注重?cái)?shù)?學(xué)思想方法?的教育，把?常用課本中?沒(méi)有專門講?述的推理論?證及處理問(wèn)?題的思想方?法，適時(shí)適?度的教給學(xué)?生，這有益?于提高學(xué)生?的主動(dòng)性和?分析問(wèn)題、?解決問(wèn)題的?能力。如有?理數(shù)這一章?特別突出了?數(shù)型結(jié)合的?思想，緊扣?數(shù)軸逐步介?紹數(shù)a

與?a的對(duì)應(yīng)關(guān)?系，啟發(fā)學(xué)?生從數(shù)與形?兩方面去發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題、解?決問(wèn)題。練?習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)?生思考一般?情形下的結(jié)?論，從中滲?透歸納的思?想方法，促?進(jìn)其思維能?力的形成。?其實(shí)，數(shù)?學(xué)思想滲透?到概念的定?義、法則的?推導(dǎo)，定理?的問(wèn)題證明?和具體解答?中，這就要?求教師在教?學(xué)過(guò)程中能?站在方__?_的高度講?出學(xué)生在課?本的里行間?看不出的奇?珍異寶，講?出決策和創(chuàng)?造的方法，?精心提煉，?著意滲透，?經(jīng)常運(yùn)用。?小學(xué)二年?級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)?工作總結(jié)?本學(xué)期我擔(dān)?任小學(xué)二年?級(jí)的數(shù)學(xué)教?學(xué)工作。一?學(xué)歷期來(lái)我?努力根據(jù)學(xué)?生的實(shí)際情?況，采取有?效的措施，?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?培養(yǎng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?引導(dǎo)學(xué)生參?與學(xué)習(xí)的全?過(guò)程，取得?了一定效果?，也存在一?些困惑，現(xiàn)?對(duì)本學(xué)期的?教學(xué)工作作?出如下總結(jié)?：一、積?極落實(shí)素質(zhì)?教育堅(jiān)持?正確的教育?思想，樹(shù)立?與素質(zhì)教育?相適應(yīng)的教?學(xué)觀念，改?變“以知識(shí)?為本”的傳?統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹(shù)?立“以學(xué)生?發(fā)展為本”?的新觀念，?緊緊圍繞學(xué)?生的探索與?創(chuàng)新活動(dòng)展?開(kāi)，呈現(xiàn)出?“樂(lè)、實(shí)、?活、新”的?教學(xué)情境。?例如：找規(guī)?律;動(dòng)物拼?圖;我當(dāng)售?貨員等活動(dòng)?，都極大的?激發(fā)了學(xué)生?的興趣，解?放了學(xué)生的?眼睛、嘴巴?和手，創(chuàng)造?了讓學(xué)生操?作、實(shí)驗(yàn)的?機(jī)會(huì);獨(dú)立?思考的機(jī)會(huì)?;表達(dá)自己?想法的機(jī)會(huì)?;自我表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)，使?學(xué)生能保持?良好的心境?，始終以一?種輕松、愉?快的心情去?積極主動(dòng)的?參與學(xué)習(xí)。?二、努力?提高課堂教?學(xué)質(zhì)量1?、備課。學(xué)?期初，鉆研?了《數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)》、?教材、教參?，對(duì)學(xué)期教?學(xué)內(nèi)容做到?心中有數(shù)。?學(xué)期中，著?重進(jìn)行單元?備課，掌握?每一部分知?識(shí)在單元中?、在整冊(cè)書?中、在整個(gè)?小學(xué)階段的?地位、作用?。思考學(xué)生?怎樣學(xué)，學(xué)?生將會(huì)產(chǎn)生?什么疑難，?該怎樣解決?。在備課本?中體現(xiàn)教師?的引導(dǎo)，學(xué)?生的主動(dòng)學(xué)?習(xí)過(guò)程。充?分理解課后?習(xí)題的作用?，設(shè)計(jì)好練?習(xí)。2、?上課。增強(qiáng)?上課技能，?提高教學(xué)質(zhì)?量，使講解?清晰化，條?理化，準(zhǔn)確?化，條理化?，準(zhǔn)確化，?情感化，生?動(dòng)化，做到?線索清晰，?層次分明，?言簡(jiǎn)意賅，?深入淺出。?在課堂上特?別注意調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積極?性，加強(qiáng)師?生交流，充?分體現(xiàn)學(xué)生?的主作用，?讓學(xué)生學(xué)得?容易，學(xué)得?輕松，學(xué)得?愉快;注意?精講精練，?在課堂上老?師講得盡量?少，學(xué)生動(dòng)?口動(dòng)手動(dòng)腦?盡量多;同?時(shí)在每一堂?課上都充分?考慮每一個(gè)?層次的學(xué)生?學(xué)習(xí)需求和?學(xué)習(xí)能力，?讓各個(gè)層次?的學(xué)生都得?到提高。?(1)創(chuàng)設(shè)?各種情境，?激發(fā)學(xué)生思?考。然后，?放手讓學(xué)生?探究，動(dòng)手?、動(dòng)口、動(dòng)?眼、動(dòng)腦。?針對(duì)教學(xué)重?、難點(diǎn)，選?擇學(xué)生的探?究結(jié)果，學(xué)?生進(jìn)行比較?、交流、討?論，從中掌?握知識(shí)，培?養(yǎng)能力。接?著，學(xué)生練?習(xí)不同坡度?，不同層次?的題目，鞏?固知識(shí)，形?成能力，發(fā)?展思維。最?后，盡量讓?學(xué)生自己小?結(jié)學(xué)到的知?識(shí)以及方法?。現(xiàn)在學(xué)生?普遍對(duì)數(shù)學(xué)?課感興趣，?參與性高，?為學(xué)好數(shù)學(xué)?邁出了堅(jiān)實(shí)?的一步。充?分發(fā)揮學(xué)生?的探究欲望?，發(fā)揮他們?的主體意識(shí)?，是他們不?再是“看客?”。(2?)及時(shí)復(fù)習(xí)?。新知識(shí)的?遺忘規(guī)律是?隨時(shí)間的延?長(zhǎng)而減慢，?我的做法是?：新授知識(shí)?基本是當(dāng)天?復(fù)習(xí)或第二?天復(fù)習(xí)，以?后再逐漸延?長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間?。這項(xiàng)措施?非常適合低?年級(jí)學(xué)生遺?忘快、不會(huì)?復(fù)習(xí)的特點(diǎn)?。(3)?構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)結(jié)構(gòu)。一?般做到一小?節(jié)一整理，?形成每節(jié)知?識(shí)串;每單?元整理復(fù)習(xí)?形成知識(shí)鏈?，一學(xué)期對(duì)?整冊(cè)書進(jìn)行?整理復(fù)習(xí)，?連成知識(shí)網(wǎng)?。學(xué)生對(duì)著?本冊(cè)書的目?錄就可以回?憶起所學(xué)的?知識(shí)。學(xué)生?經(jīng)歷了教材?由“薄”變?“厚”，再?變“薄”的?過(guò)程，既形?成了知識(shí)網(wǎng)?，又學(xué)到了?方法，容易?產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷?移，給學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)指?明了方向，?給學(xué)生的創(chuàng)?新、實(shí)踐提?供了可能。?3、批改?作業(yè)。處?理學(xué)生作業(yè)?是一項(xiàng)長(zhǎng)期?的工作，每?天都不少于?一個(gè)小時(shí)，?針對(duì)不同的?練習(xí)錯(cuò)誤，?教師面批，?指出個(gè)性問(wèn)?題，___?訂正共性問(wèn)?題。批改作?業(yè)時(shí)，教師?點(diǎn)出錯(cuò)題，?不指明錯(cuò)處?，讓學(xué)生自?己查找錯(cuò)誤?，增強(qiáng)學(xué)生?的分析能力?。鼓勵(lì)學(xué)生?獨(dú)立作業(yè)的?習(xí)慣，對(duì)激?發(fā)學(xué)習(xí)的興?趣取得了較?好效果。分?析練習(xí)產(chǎn)生?錯(cuò)誤的原因?，改進(jìn)教學(xué)?，提高教師?教學(xué)的針對(duì)?性。4、?注重對(duì)后進(jìn)?生的輔導(dǎo)。?對(duì)后進(jìn)生?分層次要求?。在教學(xué)中?注意降低難?度、放緩坡?度，允許他?們采用自己?的方法慢速?度學(xué)習(xí)。注?重他們的學(xué)?習(xí)過(guò)程。在?教學(xué)中逐步?培養(yǎng)他們的?學(xué)習(xí)興趣，?提高他們的?學(xué)習(xí)自信心?，對(duì)學(xué)生的?回答采取“?揚(yáng)棄”的態(tài)?度，從而打?破了上課發(fā)?言死氣沉沉?的局面，使?學(xué)生敢于回?答問(wèn)題，樂(lè)?于思考。對(duì)?后進(jìn)生百倍?關(guān)愛(ài)，用放?大鏡找出他?的優(yōu)點(diǎn)，及?時(shí)的給予表?揚(yáng)，增進(jìn)他?們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的勇氣和信?心。5、?讓學(xué)生嘗試?寫數(shù)學(xué)日記?。在本學(xué)期?的教學(xué)中，?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會(huì)觀察生活?，找一找身?邊的數(shù)學(xué)信?息，然后規(guī)?定日記格式?和日記主題?，讓學(xué)生在?有一定操作?方法的基礎(chǔ)?上寫數(shù)學(xué)日?記，開(kāi)始時(shí)?他們寫的僅?僅是三言兩?語(yǔ)，但我相?信隨著時(shí)間?的推移他們?會(huì)有收獲的?，當(dāng)多數(shù)學(xué)?生會(huì)寫數(shù)學(xué)?日記后，逐?步放開(kāi)，不?定主題不定?格式讓學(xué)生?自由去寫數(shù)?學(xué)日記。?三、虛心請(qǐng)?教其他老師?。在教學(xué)上?，有疑必問(wèn)?。在各個(gè)章?節(jié)的學(xué)習(xí)上?都積極征求?其他老師的?意見(jiàn)，學(xué)習(xí)?他們的方法?，同時(shí)，多?聽(tīng)老師的課?，做到邊聽(tīng)?邊講，學(xué)習(xí)?別人的優(yōu)點(diǎn)?，克服自己?的不足，并?常常邀請(qǐng)其?他老師來(lái)聽(tīng)?課，征求他?們的意見(jiàn)，?改進(jìn)工作。?四、存在?的問(wèn)題和困?惑。1、?家長(zhǎng)和教師?的教育觀念?存在差異。?由于家長(zhǎng)和?教師的工作?性質(zhì)和所處?環(huán)境的不同?，從而導(dǎo)致?教育觀念的?不同。有個(gè)?別家長(zhǎng)對(duì)自?己的孩子不?聞不問(wèn)，不?加以引導(dǎo)任?其自由發(fā)展?，而有的家?長(zhǎng)對(duì)自己的?孩子管的過(guò)?死，不給孩?子留有玩耍?的時(shí)間，從?而導(dǎo)致學(xué)生?與教師在管?理學(xué)生上的?分歧，教師?的很多的教?學(xué)計(jì)劃不能?很好的落實(shí)?到位。2?、在教學(xué)中?，如何充分?挖取有效的?教學(xué)資源，?提高課堂教?學(xué)的實(shí)效性?，還需要在?以后的教學(xué)?工作進(jìn)一步?探討、研究?。今后的?工作中，我?將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?、克服不足?，以取得更?好的成績(jī)!?