新課標(biāo)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（優(yōu)秀5篇）

Word-24-新課標(biāo)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（優(yōu)秀5篇）教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀課文的過程中自主識(shí)記“援、警、營(yíng)、搏、集、漢、唯、依、靠”9個(gè)生字；聯(lián)系上下文理解“月黑風(fēng)高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、著急、筋疲力盡、抵達(dá)、氣喘吁吁、請(qǐng)求、、依靠”等詞語(yǔ)的意思，并加以積累。能在田字格中正確書寫“援、營(yíng)、搏、依、靠”。

2、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文第3-6小節(jié)，結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，在理解的基礎(chǔ)上留意讀出救援隊(duì)長(zhǎng)、漢斯和漢斯母親的不同語(yǔ)氣。

3、聯(lián)系上下文思索：對(duì)漢斯的母親來(lái)說，為什么那一小時(shí)比永久還永久。結(jié)合課文，綻開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來(lái)時(shí)的表現(xiàn)。

4、通過閱讀故事懂得當(dāng)別人遇到困難或者危急時(shí)，要盡自己的力氣伸出援手，關(guān)心他人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能用不同的方法識(shí)記本課9個(gè)生字；理解和積累“月黑風(fēng)高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、著急、筋疲力盡、抵達(dá)、氣喘吁吁、請(qǐng)求、、依靠”等詞語(yǔ)。能在田字格中正確書寫“援、營(yíng)、搏、依、靠”。

2、有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，在理解的基礎(chǔ)上留意讀出救援隊(duì)長(zhǎng)、漢斯和漢斯母親的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文思索：對(duì)漢斯的母親來(lái)說，為什么那一小時(shí)比永久還永久。

2、結(jié)合課文，綻開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來(lái)時(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

ppt課件、生字卡片

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，我們看到過安靜的海面，也看到過波濤洶涌的海水。海時(shí)而溫順，時(shí)而急躁。你們看——（出示課文第1小節(jié)）

（1）指名讀句子

（2）結(jié)合圖片理解“月黑風(fēng)高”

（3）指導(dǎo)朗讀：你們看，劇烈的暴風(fēng)雨把一條漁船給掀翻了！小小的漁船在寬敞的海面上顯得如此渺小；如此無(wú)力。這種狀況多么危急！漁船上的人們隨時(shí)都可能葬身。用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說，現(xiàn)在就是——（生：緊急關(guān)頭）誰(shuí)能讀好這一小節(jié)？（師范讀，男女生賽讀）

2、出示句子：村里的人們收到了警報(bào)，立即組成了志愿救援隊(duì)，出海營(yíng)救。

（1）齊讀句子

（2）師解釋“志愿”：“志愿”就是自己情愿的意思，沒有人去，但是自己愿意去做一件事情。

（3）學(xué)習(xí)生字：警①拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)后鼻音②溝通：好方法記字（加部首、形聲字）③組詞

（4）學(xué)習(xí)生字：援①拼讀音節(jié)②溝通：好方法記字（換部首）③組詞

（5）學(xué)習(xí)生字：營(yíng)①拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)后鼻音②集體書空③“營(yíng)救”其實(shí)就是——救援

3、揭示課題：狀況是如此的緊急，難怪村里的人們立即組成了志愿救援隊(duì)，出海營(yíng)救漁船上的人們。在營(yíng)救的過程中發(fā)生了什么呢？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課海中救援。

4、板書課題：7海中救援5、齊讀課題

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字

1、輕聲自由讀課文，要求；

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不加字、不漏字、不改字。

（2）自同學(xué)字。

2、檢查自學(xué)狀況；

（1）小組分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)正音糾錯(cuò)

（2）集體溝通生字

①搏：A.拼讀音節(jié)B.集體書空C.齊讀詞語(yǔ)

②集：A.拼讀音節(jié)B.溝通：好方法記字（換部首）C.組詞

③漢：A.拼讀音節(jié)B.分析字形結(jié)構(gòu)C.同音字辨析：汗、漢D.組詞

④唯：A.拼讀音節(jié)B.溝通：好方法記字（換部首）C.查字典理解“”：只有一個(gè)、單單一個(gè)

⑤依：A.拼讀音節(jié)B.溝通：好方法記字（加部首）C.組詞⑥靠：A.拼讀音節(jié)B.分析字形結(jié)構(gòu)C.組詞

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、再讀課文，找一找：課文中消失了哪些人物？

2、指名溝通，板書：救援隊(duì)長(zhǎng)漢斯?jié)h斯的母親

3、設(shè)置懸念：在營(yíng)救的過程中，這三個(gè)人物之間發(fā)生了一件什么事情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)生字

2、朗讀全文

二、認(rèn)真研讀，感悟體會(huì)

1、同桌合作朗讀3-6小節(jié)，并和同桌溝通：這4個(gè)小節(jié)中，哪一小節(jié)最令你感動(dòng)，哪些句子讓你印象特殊深刻，用“XXXX”劃出來(lái)。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，師下臺(tái)巡察指導(dǎo)

3、集體溝通

△第3小節(jié)中

（1）重點(diǎn)句子：當(dāng)這些精疲力竭的勇士抵達(dá)沙灘后，救援隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)氣喘吁吁地宣布：“鄉(xiāng)親們，救援船無(wú)法載上全部的人，還有幾個(gè)人被留在了那兒?！?/p>

（2）體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：精疲力竭（為什么他們會(huì)“精疲力竭”？）氣喘吁吁（救援隊(duì)長(zhǎng)“氣喘吁吁”說明什么？）

（3）指導(dǎo)朗讀，齊讀

△第4小節(jié)中

（1）重點(diǎn)句子：在忙亂中，其次支志愿救援隊(duì)組成了，16歲的漢斯也挺身而出。他的母親一把抓住他的手臂請(qǐng)求道：“求求你不要去！你父親十年前在海難中喪生，你哥哥三個(gè)星期前出海，現(xiàn)在音訊全無(wú)。漢斯，你是我的依靠哇！”

（2）體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：挺身而出（理解詞語(yǔ)，聯(lián)系前面的“16歲”說明什么？）請(qǐng)求（近義詞理解詞語(yǔ)：請(qǐng)求。作為母親為什么要請(qǐng)求自己的孩子？）

（3）母親為什么請(qǐng)求自己的孩子不要去救援？（體會(huì)“音訊全無(wú)、、依靠”）

（4）指導(dǎo)朗讀（尤其讀英雄斯的母親的話，讀出無(wú)望、請(qǐng)求的語(yǔ)氣）

△第5小節(jié)中

（1）重點(diǎn)句子：“媽媽，我必需去。假如每個(gè)人都說‘我不能去，總有別人去！’那會(huì)怎么樣？媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無(wú)助地死去?！?/p>

（2）體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：必需（明明是“志愿救援隊(duì)”，為什么漢斯要說“必需”去？）

（3）嘗試體會(huì)漢斯的心情，補(bǔ)充句子：假如每個(gè)人都說“我不能去，總有別人去！”，那樣就。

（4）指導(dǎo)朗讀：你們覺得漢斯在說這句話的時(shí)候語(yǔ)氣是怎樣的？（堅(jiān)決）誰(shuí)來(lái)扮演懂事的漢斯，讀出他堅(jiān)決的信念？（個(gè)別讀、小組賽讀）

△第6小節(jié)中

（1）重點(diǎn)句子：最終，救援船消失了！漢斯正站在船頭上，他把手圍成筒狀，高聲喊著：“媽媽，我們找到他們了，我哥也在！”

（2）體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：最終（感受救援過程的艱辛、不簡(jiǎn)單）

（3）你們知道為什么漢斯要把手圍成筒狀來(lái)喊嗎？做做動(dòng)作，你就能知道?。ㄍ瑢W(xué)做動(dòng)作朗讀漢斯的話）原來(lái)，用手圍成筒狀，能夠使聲音傳得更遠(yuǎn)、更洪亮。當(dāng)時(shí)救援船距離村子比較遠(yuǎn)，漢斯想要讓擔(dān)憂自己的母親清晰地聽到他的聲音，所以把手圍成了筒狀。

（4）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)知道漢斯說的這句話應(yīng)當(dāng)以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（興奮、感動(dòng)）來(lái)扮演一下感動(dòng)而興奮的漢斯吧?。信愖x）

（5）出示句子：又過了一小時(shí)，對(duì)漢斯的母親來(lái)說，比永久還永久。

①齊讀句子

②聯(lián)系上下文，和同桌爭(zhēng)論：為什么對(duì)漢斯的母親來(lái)說，那一小時(shí)比永久還永久？

③指名溝通，師小結(jié)：是呀，這一小時(shí)對(duì)漢斯的母親來(lái)說真是煎熬！她無(wú)時(shí)不刻地?fù)?dān)憂著能夠依靠的兒子，真可怕他會(huì)遇難！

④想象說話：漢斯的母親站在海邊，著急地等待著兒子的歸來(lái)。在等待的過程中，漢斯的母親會(huì)做些什么，會(huì)自言自語(yǔ)地說些什么，心里又會(huì)想些什么呢？⑤指名溝通（鼓舞同學(xué)加上動(dòng)作、表情）

三、拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)寫字

1、分角色朗讀課文第3-6小節(jié)

2、聽寫句子：我必需去。我們不能讓那些留在海里的人無(wú)助地死去。

3、指導(dǎo)寫字

（1）出示在田字格中的“援、營(yíng)、搏、依、靠”

（2）同學(xué)觀看，結(jié)合字形說出寫字時(shí)的留意點(diǎn)

（3）師范寫，同學(xué)仿照書寫

（4）師下臺(tái)巡察，隨機(jī)指導(dǎo)

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、了解了這個(gè)感人的故事，你有什么收獲？（指名溝通感受）

2、師：是呀，當(dāng)別人遇到困難和危急時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)課文中的漢斯，盡可能地伸出援手，關(guān)心別人。

3、布置作業(yè)

（1）抄寫本課生字新詞

（2）有感情地朗讀課文

（3）預(yù)習(xí)第8課

二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：識(shí)讀字詞，并發(fā)覺其特點(diǎn)；了解詞語(yǔ)的含義并正確表達(dá)。

2、力量目標(biāo)：通過讀、背積累學(xué)問，了解生活閱歷。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字、詞愛好；培育同學(xué)正確閱讀的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)讀字詞，并發(fā)覺其特點(diǎn)；了解詞語(yǔ)的含義并正確表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字、詞愛好；培育同學(xué)正確閱讀的愛好。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．識(shí)讀字詞，并發(fā)覺其特點(diǎn)；了解詞語(yǔ)的含義并正確表達(dá)。

2．激發(fā)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字、詞愛好。

教具預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、趣味識(shí)字。

1、同學(xué)自由讀生字。（老師正音）

2、老師范讀詞語(yǔ)。你們發(fā)覺什么了？（這些詞語(yǔ)都是生活用品）

3、集體齊讀詞語(yǔ)。

二、我的發(fā)覺。

1、同學(xué)讀字詞，老師正音。

2、同學(xué)們有什么發(fā)覺？

（反犬旁的字都和動(dòng)物有關(guān)，鳥字旁的字和鳥類有關(guān)，蟲字旁的字都和蟲子有關(guān)）。

3、同學(xué)分小組讀字詞。

三、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確書寫且了解半包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)章。通過讀、背積累學(xué)問。

2、培育同學(xué)閱讀愛好。

課前預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、字詞句運(yùn)用。

1、同學(xué)讀代表心情或心情的詞語(yǔ)。

2、同學(xué)表演不同詞語(yǔ)。

3、集體讀詞語(yǔ)。

4、讀詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)說句子。（同學(xué)自由回答，老師指導(dǎo)）

二、日積月累。

1、同學(xué)自由讀古詩(shī)。

2、老師簡(jiǎn)介唐寅。

3、同學(xué)試說古詩(shī)含義。（老師提示、補(bǔ)充）

4、集體齊讀，同學(xué)背誦。

三、布置作業(yè)。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。

四、課堂總結(jié)。

學(xué)了這一課，你懂得了什么？

附《三只白鶴》教案參考：

（一）揭示課題。

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

板書課題；三只白鶴

（二）初讀課文。

1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

2、畫出本課生字新詞。

3、思索：課文講了三只白鶴的什么事？

（三）檢查初讀狀況。

1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

（四）理解課文內(nèi)容。

1、認(rèn)真讀課文思索：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。

（1）指導(dǎo)看圖。

留意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，其次只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？

（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

哪只記憶方法最好，能夠精確?????地找到魚？

3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。

（l）指導(dǎo)看圖2

圖上畫了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

它們?cè)趺凑业模?/p>

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹旁。

（2）讀第三段。

三只白鶴怎樣找魚的？

第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚埋在太陽(yáng)底下。）

其次只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

三只白鶴都是根據(jù)自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

（3）讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（由于地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚。

其次只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

（由于白云不停地飄動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚。）

小結(jié)：由于太陽(yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚？

（“河邊柳樹”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚。）

4、深化總結(jié)。

（l）三只白鶴誰(shuí)最聰慧，為什么？

（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）

（3）說說你知道的寓言故事。

（五）朗讀全文。

人教版學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩(shī)句，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。

2、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚是的用心致志的可愛形象。培育同學(xué)的想象力量。

3、培育同學(xué)正確流利，有感情的朗讀背誦課文的力量。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

指導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)悟感情，培育同學(xué)的想象力量。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課:

1、同學(xué)們，你們誰(shuí)跟父母去釣過魚呀？怎樣釣魚？（指名同學(xué)說一說）

2、板書并齊讀課題。

二、釋題：

讀題思索:“小兒”指什么？“小兒垂釣”是什么意思？

三、學(xué)習(xí)課文

1、看詩(shī)，聽錄音。

2、同學(xué)自學(xué)，不理解的詞查字典。

3、理解前兩句詩(shī)的意思。

4、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)的意思。

①指名讀后兩句。

②問：小男孩正在用心釣魚的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？

③他來(lái)干什么？

④看，小孩是怎么做的？

⑤他為什么擺手？“遙”是什么意思？

⑥從哪看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？

⑦“應(yīng)”是什么意思？（回答）

師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣？（很用心；很仔細(xì)）

⑧指名同學(xué)表演。一人扮路人，一人扮小孩（體會(huì)小孩緊急的心情）

⑨指導(dǎo)同學(xué)看圖朗讀，讀出小男孩緊急的心情。

⑩指名說說后兩句詩(shī)的意思。

5、指名用自己的話說說全詩(shī)的意思。

四、總結(jié)全文：

詩(shī)人抓住了小孩釣魚時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn)，用通俗易懂得詩(shī)句，活敏捷現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象，詩(shī)中有動(dòng)有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩(shī)好嗎？

二班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇四

【設(shè)計(jì)內(nèi)容】

《我為你傲慢》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)試驗(yàn)教材二班級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是一個(gè)小男孩一不當(dāng)心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢供認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴同了他三個(gè)星期。當(dāng)他用自身攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并和上賠禮信時(shí)，在慈愛而擅長(zhǎng)教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是值得為小伴侶傲慢的美妙品質(zhì)—誠(chéng)信。本課設(shè)計(jì)充足發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，鼓舞同學(xué)探究學(xué)習(xí)，樂觀倡議合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)不只學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀是同學(xué)的共性化行為。本文是一個(gè)小故事，小伴侶內(nèi)心的懊悔、擔(dān)憂、“做賊心虛”似的心理以和自我解脫的方法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的話包括著疼愛、寬容和鼓舞。信任同學(xué)讀了這篇課文，會(huì)有更多的感受，會(huì)有自身的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中，老師樂觀倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給同學(xué)自讀自悟的機(jī)會(huì)，給他們共性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

樂觀提倡同學(xué)之間溝通識(shí)字的方法、閱歷、和感受，促進(jìn)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中共享識(shí)字的樂趣。引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，去領(lǐng)悟故事中的道理和感情，學(xué)會(huì)承當(dāng)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

【活動(dòng)預(yù)備】

課前同學(xué)上網(wǎng)查詢有關(guān)傲慢的資料、上課時(shí)的多媒體課件、田字格、生字卡片。

【活動(dòng)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、師：公元20xx年10月15日上午9時(shí)整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天幻想傲然騰空，我們最終成功地飛上了太空！太空中最終留下了我們中國(guó)人的腳印?????！祖先美妙而浪漫的幻想最終實(shí)現(xiàn)了！億萬(wàn)華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師剛才的介紹，你特殊想對(duì)楊利偉叔叔說一句什么話？

2、板書課題，質(zhì)疑問難。師：看到這個(gè)題目，你有什么問題？楊老師最喜愛發(fā)言的同學(xué)，講對(duì)的褒揚(yáng)，講錯(cuò)的還是褒揚(yáng)。

（誰(shuí)為誰(shuí)傲慢？我為什么為你傲慢呢？）

（學(xué)貴有疑：同學(xué)圍繞課題提問，不只能培育同學(xué)的質(zhì)疑力量，而且注意引導(dǎo)發(fā)覺，激發(fā)、調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、樂觀性。）

二、認(rèn)真觀看，指導(dǎo)寫字

1、出示傲慢詞卡：齊讀三遍。

2、認(rèn)真觀看傲慢在田字格中的位置，說一說在寫字時(shí)要留意些什么？

3、生說師范寫。

（學(xué)會(huì)寫一個(gè)詞，對(duì)比一個(gè)詞。）

4、生在田字格中寫一遍傲慢，師巡察。

5、展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)，師生一起評(píng)議。

人教版試驗(yàn)教材特別重視同學(xué)寫字習(xí)慣的培育。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，老師板書示范，指導(dǎo)不簡(jiǎn)單寫好的筆畫、簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的筆順，讓同學(xué)把字寫端正、寫美觀。同時(shí)重視對(duì)同學(xué)寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)把握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、初讀課文，識(shí)記生字

1、你們字寫得真好，老師也為你們傲慢。齊讀課題，課文中誰(shuí)為誰(shuí)傲慢？我又為什么為你傲慢呢？請(qǐng)大家用自身最喜愛的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、出示生詞：誰(shuí)情愿當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你情愿讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

3、出示生字：假如大屏幕上只剩下生字，你還熟悉嗎？你是怎么記住它們的？拿出自身的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會(huì)兒再介紹給大家。

4、生匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字。

（師鼓舞生用多種方法識(shí)字）

5、開火車認(rèn)讀生字并組詞。

識(shí)字和寫字是閱讀和寫字的基礎(chǔ)，是一、二班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。老師敬重同學(xué)的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，信任同學(xué)能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字力量來(lái)識(shí)字，鼓舞他們用自身最喜愛、最習(xí)慣的方法識(shí)記漢字。充足利用同學(xué)的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

四、朗讀感悟，自主探究

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？想怎么讀？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師來(lái)安排朗讀任務(wù)。

2、同學(xué)自主評(píng)價(jià)朗讀狀況，正音。

3、聽錄音讀課文，考慮剛才提出的問題：誰(shuí)為誰(shuí)傲慢？我為什么為你傲慢呢？同學(xué)回答。

（板書：老奶奶小男孩）

4、聯(lián)系實(shí)際，解決問題：老奶奶為什么要寫“我為你傲慢”呢？（小組充足爭(zhēng)論）匯報(bào)爭(zhēng)論的結(jié)果：

（板書：狡猾）

5、咱們一起來(lái)看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的？用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來(lái)。匯報(bào)小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

⑴出示句子：我們聽到玻璃破裂的聲音，就像兔子一樣飛速地逃走了。

（可怕──很不拘束──一陣輕松）

⑵（出示課文四、五自然段）請(qǐng)喜愛這個(gè)小男孩的同學(xué)一起來(lái)讀讀這兩段話。

（指導(dǎo)朗讀）

6、假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來(lái)修理窗戶的7美元時(shí)，你會(huì)想些什么呢？

（讓生充足說）

⑴課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來(lái)看課文的最終兩個(gè)自然段。讓同學(xué)自由朗讀課文的6、7自然段。

⑵小結(jié)：人非圣賢，孰能無(wú)過。在慈愛又擅長(zhǎng)教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是小伴侶純凈的情，悔過的心，是值得為小伴侶傲慢的美妙品質(zhì)──誠(chéng)信。小伴侶的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶那廣博寬容的心胸也值得我們稱譽(yù)。

（板書：寬容）

⑶有感情地讀這一局部，演一演圖上的內(nèi)容。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。引導(dǎo)同學(xué)將自身當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、考慮，去體會(huì)所要傳達(dá)的感情進(jìn)而通過自身的閱讀表達(dá)出來(lái)。在感悟時(shí)抓住文中人物心情活動(dòng)變化這一明線來(lái)引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，并引導(dǎo)同學(xué)對(duì)老奶奶這條暗線進(jìn)行挖掘，在感悟過程后升華到入情入境的充足的感情朗讀實(shí)踐中，領(lǐng)悟故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學(xué)效果。

五、滲透思想教育，總結(jié)課文

1、老師跟你們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，特別喜愛課文中的這個(gè)小男孩，你喜愛嗎，為什么？

（讓同學(xué)充足說。）

2、老師總結(jié)課文：

文中的小男孩真是一個(gè)狡猾、知錯(cuò)就改的好小伴侶。狡猾守信是我們中華民族非常崇尚的美德?，F(xiàn)在我們?nèi)Ｒ病?←在進(jìn)行誠(chéng)信班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)，盼望每個(gè)同學(xué)從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠(chéng)信班級(jí)”的許諾牌在二⑶班閃閃發(fā)光！老師也會(huì)為你們傲慢，為你們驕傲！

本組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文的，在讀中發(fā)覺仆人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理同時(shí)，通過溝通自身的見解、感受，形成樂觀的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀、人生觀。

六、擴(kuò)展活動(dòng)，拓展思維

同學(xué)們，在生活中我們遇到類似的事情是許多的，有像“我”一樣勇于承當(dāng)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們?cè)谏钪杏龅竭^類似的事情嗎？你犯了錯(cuò)誤時(shí)，有沒有主動(dòng)供認(rèn)？他人犯錯(cuò)誤向你認(rèn)錯(cuò)時(shí)，你有沒有原諒他人呢？請(qǐng)大家課下爭(zhēng)論爭(zhēng)論，下節(jié)課把你的故事說給大家聽，并且收集一些狡猾守信的故事、格言或成語(yǔ)。

七、觀賞歌曲《紅旗飄飄》

雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲結(jié)束，師生互道再見。

二班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課生字11個(gè)，積累詞語(yǔ)9個(gè)，句子1句。

2、正確有感情地朗讀全文。了解課文內(nèi)容，并能綻開合抱負(fù)象，體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。

3、懂得當(dāng)別人遇到困難、危急時(shí)，要盡自己的力氣伸出救濟(jì)之手。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀感悟村民們?cè)扔鲭U(xiǎn)船員的感人場(chǎng)面。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解漢斯的話的含義。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、同學(xué)們，海有時(shí)是溫順的，有時(shí)也會(huì)發(fā)怒。瞧——（出示課文第一節(jié)：在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，海上的暴風(fēng)掀翻了一條漁船。在緊急關(guān)頭，船員們發(fā)出了求救的信號(hào)。）

（1）指名讀。要讀出狀況緊急的語(yǔ)氣。

（2）對(duì)呀，村里的人們收到警報(bào)，馬上出海營(yíng)救，讓我們一起來(lái)讀讀`這個(gè)感人的故事。

板書：7海中救援2.指名讀、齊讀課題。理解“救援”的意思。

說明：開頭用課文第一節(jié)引入，便于喚起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，并要指導(dǎo)同學(xué)將狀況緊急的語(yǔ)氣讀好。關(guān)于理解課題中“救援”的意思，要多鼓舞同學(xué)用自己喜愛的方法理解，并且可以滲透有關(guān)詞語(yǔ)理解的小學(xué)問，告知同學(xué)理解詞語(yǔ)常用的方法，如：查字典或詞典；找近義詞；聯(lián)系課文內(nèi)容理解。若能嫻熟把握理解詞語(yǔ)的方法，就能把詞語(yǔ)的意思理解正確。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由輕聲地讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、檢查學(xué)習(xí)狀況。出示：營(yíng)救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵達(dá)請(qǐng)求依靠親吻筒狀

（1）讀詞語(yǔ)。（指名小老師領(lǐng)讀）（正音：營(yíng)是后鼻音）

（2）介紹自己記字形的好方法。

（3）指導(dǎo)書寫：抵（最終一筆點(diǎn)不要漏寫）讓同學(xué)自己在田字格中描寫一個(gè)。

（4）對(duì)于生字所組成的詞語(yǔ)有什么不理解？（其中“