新學期生物教學計劃

新學期生物教學方案新學期生物教學方案日子如同白駒過隙，我們又將學習新的知識，有新的感受，現在的你想必不是在做教學方案，就是在準備做教學方案吧。那么一份同事都拍手稱贊的教學方案是什么樣的呢？以下是幫大家的新學期生物教學方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。分析近幾年來生物高考試題，主要有以下幾個特點：1、關注熱點，強調理論聯(lián)系實際。轉基因工程、克隆技術、無土栽培、環(huán)境保護、綠色食品、害蟲的生物防治、可持續(xù)開展等熱點問題在高考中的介入，有利于加強學生對生命科學新成果及其使用價值、開展前景的關注，對生物學實際問題的研究和探索，很好地表達了學科知識與社會實踐和科技開展的嚴密聯(lián)系，表達了學以致用的命題思想。2、加強了對設計和完成實驗能力的考查力度。重視和加強對設計和完成實驗能力的考查是當今高考的一項重要目標。前兩年的實驗題，主要測試學生的實驗設計能力，而X年（理科小綜合卷）的實驗題，目標層次又有了新的提高，增設了考生對實驗設計的評判理由的陳述等考查內容。這就要求考生除了掌握對照實驗必須控制的單一變量因素外，還必須對實驗的可行性、可信性、可靠性做出理性的思考。通過對實驗的分析、評價，并提出自己建立性的實驗方案，這極有利于考查學生的創(chuàng)造性思維能力，符合高校選拔人才的目標要求。3、“新穎性、探究性和開放性”交相照應，是近幾年高考試題的一大亮點?！靶路f性”是指題目編制上的不斷創(chuàng)新，表現之一是材料背景新。這類題常常提供給考生的是未曾感知過的新事物、新情景，是未曾見過或做過的新實驗等。試題的這一特點，將使得過去那種靠猜題、押題或通過“題海戰(zhàn)術”而決定高考的可能化為烏有。其二是在考查學生能力的方式方法上出新招。如x年有的高考題除了加試考生對實驗的評判能力外，試題的創(chuàng)新還表達在巧妙設置了兩個答案完全一致的小問題。應該說，這一有反常規(guī)的測試謀略，在客觀上是誘發(fā)學生創(chuàng)新思維的絕佳途徑。試想一下，要在同一大題的兩個小題中，做出兩個完全一致的答案，沒有個性、缺乏自信心的人是很難做到的。而個性和自信正是創(chuàng)造性人才必備的素質。試題的“開放性”表現在新給材料信息上的開放性，試題答案的開放性（不唯一性）以及考生解題思路上的開放性（多樣性）等方面。這樣給考生分析并解決問題留有很大的思維空間，考生可充分發(fā)揮自己的想象，大膽提出個人見解。即使所給答案與標準答案有很大出入，但只要思路正確，答案具有一定的合理性均可得分，甚至是得總分值。突出對設計和完成實驗能力的考查以及試題開放性的本身就蘊含著試題的“探究性”。以上三性代表了當前高考試題的新潮流，也是高考順應素質教育的必須結果。因而，我們必須給予足夠的重視。近幾年考試說明生物內容稍有微調，難易不均。針對考題樣卷，要重視分析。要及時對考試說明的研究，根據《20XX年高考考試說明》的變化，生物考題在能力要求上可能有的變化：在分析綜合能力方面，應該會強化定量描述自然科學的現象和規(guī)律，以及用簡單圖表、數據描述生命活動特征等方面?？傮w來說，嚴格按照20xx年高考大綱對生物學科的能力要求，強化自然科學的特征和生命科學的特點。能力要求范圍：1、 理解能力;2、 推理能力;3、 設計、完成實驗能力;4、 獲取知識的能力;5、 分析綜合能力。知識范圍微調：等20xx年考試說明公布以后，應仔細閱讀，對照課本，明確高考不要求的內容，不但教師要明確，每一位學生也要清楚。力爭教師不做無效功，盡可能減輕學生負擔。試卷難題、中等難題、容易題的比例為2:5:3根據上一年年生物樣題的預測，生物學科可能在高考難度略微調的調整。但在備考難度把握上注意不要過難，應以把握根底知識和教材內容為主，在教學中要抓好學科內的綜合內容。生命的'物質和構造系統(tǒng)、生命的自我更新和調節(jié)系統(tǒng)、生命的自我復制和發(fā)育系統(tǒng)以及生物與環(huán)境關系系統(tǒng)，這四大系統(tǒng)共同構成全書的知識系統(tǒng)。在復習過程中，將知識系統(tǒng)化、網絡化，才有利于知識的遷移，這是實現學科能力向綜合能力轉化的根底。高中生物分為三大板快，四大知識系統(tǒng)。這四大系統(tǒng)又是嚴密相連、相互作用的，表達生命不同于非生命物質的根本特征。每個大的系統(tǒng)下，又可分為假設干相互聯(lián)系的子系統(tǒng)。在復習中，構建一個完整的知識體系，是至關重要的。新的學期又開始了，今天開始正式上課。23日上午全校教職工會議，下午備課組集體備課，商量了一學期的教學方案。這學期的課程內容安排作了較大的調整，一方面是覺得這樣的安排更貼近學生的思維過程，與科學開展的過程更相近；另一方面也是向新課程過渡，先趟一下水。從教師的角度來說，這樣的安排需要我們付出更多的勞動，無論是教材的處理還是學生用資料都需要重新準備；對于學生來說也可能面臨著困難，三本書被打亂了，每本書的章節(jié)也被打亂了。但我們相信，我們的付出會有回報。希望同學們與我們一起努力。根據方案，三本書中，將留下《生物工程》以及《生物與環(huán)境》兩部分的內容到高三。但在方案中沒有安排月考，如果繼續(xù)執(zhí)行月考的話，那么《微生物》也將留到高三。時間課時內容（2.25—29）第3節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)第1課時：一、內環(huán)境與ph穩(wěn)態(tài)第2課時：二、水、鹽平衡調節(jié)第3課時：三、血糖平衡與調節(jié)（1）（3.3—3.7）第1課時：三、血糖平衡與調節(jié)（2）第2課時：四、體溫調節(jié)第3課時：四、免疫（1）（3.10—14）第1課時：四、免疫（2）第2課時：四、免疫（3）第4節(jié)植物激素調節(jié)第3課時：第4節(jié)植物激素調節(jié)（1）（3.17—21）第1課時：第4節(jié)植物激素調節(jié)（2）單元生命的延續(xù)第1章生物的生殖與發(fā)育第2課時：第1節(jié)生殖的類型第3課時：第2節(jié)植物的個體發(fā)育（3.24—28）第1課時：第3節(jié)動物的個體發(fā)育第2章孟德爾遺傳定律第2課時：第1節(jié)別離定律（1）第3課時：第1節(jié)別離定律（2）（3.31—4.4）第1課時：第1節(jié)別離定律（3）第2課時：自由組合定律（1）第3課時：自由組合定律（2）（4.7—11）第3章遺傳的細胞學根底第1課時：第1節(jié)減數分裂與受精作用（1）第2課時：第1節(jié)減數分裂與受精作用（2）第3課時：第1節(jié)減數分裂與受精作用（3）（4.14—18）第1課時：第2節(jié)減數分裂過程中基因的行為變化（1第2課時：第2節(jié)減數分裂過程中基因的行為變化（2第3課時：第3節(jié)細胞質遺傳（4.21—25）第1課時：第4節(jié)遺傳定律的應用（1）第2課時：第4節(jié)遺傳定律的應用（2）第3課時：機動（4.28—5.2）期中考試（5.5—5.9）第1課時：期中試卷分析（1）第2課時：期中試卷分析（2）第4章遺傳的分子學根底第3課時：第1節(jié)dna是主要的遺傳物質⑴（5.12—16）第1課時：第1節(jié)dna是主要的遺傳物質⑵第2課時：實驗第3課時：第2節(jié)dna的構造和復制（1）（5.19—25）第1課時：第2節(jié)dna的構造和復制（2）第2課時：第3節(jié)基因與基因的構造（1）第3課時：第3節(jié)基因與基因的構造（2）（5.26—5.30）第1課時：第4節(jié)基因對性狀的控制（1）第2課時：第4節(jié)基因對性狀的控制（2）第3課時：第4節(jié)基因對性狀的控制（3）（6.2—6）第5章生物的變異第1課時：第1節(jié)基因突變與基因重組（1）第2課時：第1節(jié)基因突變與基因重組（2）第3課時：第2節(jié)染色體變異（6.9—13）第1課時：第3節(jié)變異與育種第2課時：第4節(jié)變異與優(yōu)生第6章生物的進化第3課時：第1節(jié)自然選擇學說（6.16—20）第1課時：第2節(jié)現代生物進化理論（1）單元微生物第2課時：第1節(jié)微生物的類群第3課時：第2節(jié)微生物的營養(yǎng)、代謝與生長（1）（6.23—27）第1課時：第2節(jié)微生物的營養(yǎng)、代謝與生長（2）第2課時：第2節(jié)微生物的營養(yǎng)、代謝與生長（3）第3課時：第2節(jié)微生物的營養(yǎng)、代謝與生長（4）（6.30—7.4）復習考試（7.7—11）復習考試培養(yǎng)學生學習生物科學和技術的根底知識，了解這些知識在生活社會開展中的應用;提高對科學和探索的興趣;具有較強的生物學實驗的根本操作技能、技能、和處理信息的能力，初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續(xù)學習和走向社會做好必要的準備。養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感。人教版高中課程標準實驗教科書第一冊（必修），包括生命的物質根底;生命的根本單位——細胞;生物的新陳代謝;生物的生殖和發(fā)育這幾部分。學期的內容主要包括細胞的分子組成，細胞的構造，細胞的代謝，細胞的增殖，細胞的分化、衰老和凋亡五部分。詳細內容分析：1、本部分內容是以細胞為主線，其中細胞學說建立過程以及細胞膜、細胞質、細胞核的構造和功能是重要內容，在教學過程中應重點關注。2、組成細胞的蛋白質、核酸、糖類、脂質等有機物的構造和功能，以及水和無機鹽的作用，這些是后續(xù)學習的根底。在本部分內容中，蛋白質和糖類是重點內容，教學中要重點突出。3、在教學時，細胞呼吸和光合作用既是重點又是難點，而ATP和酶、細胞呼吸和光合作用的原理都與化學知識相互滲透，結合生產實踐，了解光合作用和細胞呼吸原理在農業(yè)生產上的應用。有關光合作用和細胞呼吸的過程，教學時不要過深、過難。4、細胞有絲分裂的過程及特征是這部分內容的重點。同時，要切實把握好教學內容的深度和廣度。細胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學細胞內容的延伸，也是理解生物體生長發(fā)育、遺傳變異的根底和前提。其中細胞分化，高度分化的細胞仍具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞的特征及細胞癌變的原因等內容是教學重點。包括生物的遺傳和變異、生物的進化、生物與環(huán)境、人與生物圈的根底知識。教學重點是生物的遺傳和變異的根本原理和根本規(guī)律、生物和環(huán)境的關系以及人與生物圈的和諧開展。1、在教學過程中，就不可防止的要對與高中課程銜接嚴密的初中知識作適當補充。2、現在的教材為了表達課程理念，要學生主動從教材外的資源中獲取知識，如網絡、教材光盤等，對于農村孩子來說條件所限，就不得不依靠老師從課堂中得到補充。切實關注學生的情況，及時做出策略。1、靈活機動地采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。并且注重與生活實際、社會開展和生物科學新成果相聯(lián)系。2、發(fā)揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，用研究性學習、探討性學習的方法，3、精心設計導語;運用生動的語言;加強情感教育;精心誘導、強化教學。深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的根底上力爭使自己的課堂教學有所創(chuàng)新和提高。4、提供相關的圖文信息資料、數據;或呈現生物標本、模型、生活環(huán)境;或從學生的生活經歷、經歷中提出探究性的問題;5、積極參加教研教改。上好課，設計好教案，寫好教學反思。6、從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入。在提出假設的根底上進展探究性方案的設計和實施。從微觀上細心揣摩章節(jié)內容。將章節(jié)內容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內容具有整體性和層次性。7、重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。使自己的教學思路更加清晰明了。期初做好一個學期的工作方案具有非常重要的意義，要想防止工作的盲目性，必須前有方案、后有總結。教學方案是領導指導、檢查工作，群眾監(jiān)視、審察工作成績的參考，更是做好新學期工作的指針。提供的教學方案可以為廣闊教師提供制定方案的參考，請結合自己的實際情況靈活使用。新的一個學期開始了，上學期我開始擔任生物教學工作，本學期生物教學要在上學期的根底之上有所提高，這就要求自己從各方面嚴格要求，教學工作要有方案，有組織，有步驟地開展。現在對本學期的工作做一方案：一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，并認真按每課書的知識要點，歸納成集。二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次清楚，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分表達學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松