小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教案（9篇）

Word-36-小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教案（9篇）教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記本課生字。

2、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)同學(xué)從小愛科學(xué)的愛好，培育創(chuàng)新意識(shí)。

3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的例子對(duì)同學(xué)進(jìn)行規(guī)律思維訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解科學(xué)家的試驗(yàn)過程。（重點(diǎn)）

2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。（難點(diǎn)）

教學(xué)預(yù)備：小黑板和圖片設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程：

一、設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

1、請(qǐng)兩位同學(xué)做走路競(jìng)賽的嬉戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。

2、（出示蝙蝠圖片）熟悉它嗎？關(guān)于它你們知道些什么？

3、（出示雷達(dá)圖片）這是什么？知道雷達(dá)有什么作用嗎？

過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，（貼蝙蝠圖片）而雷達(dá)則是人類創(chuàng)造的一種探測(cè)儀器（貼雷達(dá)圖片）。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”（板書“和”）把它們連起來，它們之間畢竟有什么聯(lián)系呢？

二、讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)。

2、溝通后展現(xiàn)并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能平安飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

科學(xué)家仿照蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

3、小結(jié)并質(zhì)疑。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀課文。

2、你們對(duì)蝙蝠有什么熟悉？是從哪些詞語看出來的`？引導(dǎo)同學(xué)找出重點(diǎn)詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細(xì)”等）。

3、指導(dǎo)朗讀。

①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本事可真夠大的！我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語氣來讀呢？（鄙視、佩服）

②提示：重點(diǎn)詞語朗讀時(shí)要加重語氣。

四、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

1、快速閱讀4、5、6三個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(yàn)（三次）

2、4個(gè)人組成一小組，邊爭(zhēng)論邊完成試驗(yàn)表格。

3、同學(xué)讀書、爭(zhēng)論、填寫報(bào)告。

4、每組選一個(gè)代表介紹試驗(yàn)狀況。

5、理解“協(xié)作起來”。

其次次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。究竟是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？

小結(jié)：對(duì)！這就是我們?nèi)卧囼?yàn)所得出的結(jié)論。

6、屏示、齊讀。

三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。

質(zhì)疑過渡：對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿足了嗎？產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作探路的”疑問。

五、學(xué)習(xí)第七自然段

1、自由讀第七自然段。

2、讀懂了嗎？請(qǐng)同桌邊爭(zhēng)論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作的探路的

3、能看著這個(gè)示意圖敘述蝙蝠是怎樣探路的嗎？

4、拓寬學(xué)問。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特殊的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕獲和辨別25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號(hào)與其他樹木、房子等反射回來的信號(hào)精確?????地區(qū)分開來，辨別出是食物還是障礙物，多么奇妙呀！

5、讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。

過渡：雷達(dá)畢竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相像之處呢？

六、自學(xué)第八自然段

1、自讀第八自然段。

2、仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應(yīng)的位置上。

3、同學(xué)自畫自說。

導(dǎo)語：同學(xué)們：依據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢？

4、出示小黑板。

A、雷達(dá)的天線就像蝙蝠的（）。

B、雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（）。

C、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的（）。

七、總結(jié)

其實(shí)，人類在生物的啟示下，創(chuàng)造制造了許多東西。你們還知道些什么？

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展和人們對(duì)生物界的不斷熟悉，還有更多的東西等著我們?nèi)?chuàng)造、去制造。盼望同學(xué)們從學(xué)校會(huì)觀看、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)制造，將來成為一名真正的科學(xué)家。

四班級(jí)上冊(cè)語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：練習(xí)概括各段大意，歸納天鵝的幾個(gè)特性。學(xué)習(xí)說明事物的方法。學(xué)會(huì)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)認(rèn)讀八個(gè)生字。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)生動(dòng)美麗的語言，反復(fù)品嘗，積累、學(xué)以致用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文，并能體會(huì)到所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理清文章層次，概括文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)一些說明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。

教學(xué)預(yù)備：天鵝的圖片

教學(xué)方法：自讀感悟

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言引入新課

二、精讀品悟

1、由整體入手感知課文內(nèi)容。同學(xué)自由讀文，邊讀邊思索：筆下的天鵝分別是什么樣的形象？用筆畫出來。

2、把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容。

（這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品，用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿勢(shì)、妍美的外形、美麗的歌聲等特點(diǎn)，字里行間流露出對(duì)鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷寵愛和贊美。）

3、學(xué)習(xí)第一段。

（1）指名讀，生思索：哪句話是中心句？是怎樣圍繞中心句來寫的？

（2）匯報(bào)：從側(cè)面和正面反復(fù)強(qiáng)調(diào)天鵝的優(yōu)雅妍美。出示幻燈片并指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)進(jìn)一步感受天鵝的優(yōu)雅妍美

4、仿照第一段的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)自學(xué)其次段。

（1）自學(xué)要求：出聲朗讀，把你學(xué)到的學(xué)問寫在書中相應(yīng)的位置。

（2）同學(xué)匯報(bào)，老師指導(dǎo)同學(xué)要按肯定的挨次來描寫。

（3）借助圖片讓同學(xué)感受天鵝是大自然供應(yīng)給我們的航行術(shù)的最美的模型，并指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)第三段

（1）同學(xué)依據(jù)閱讀提示自學(xué)。找出中心句、過渡句；從哪些詞句看出天鵝酷愛自由；表達(dá)了什么樣的感情？

（2）同學(xué)匯報(bào)溝通。

5、齊讀最終一段。

（1）這段運(yùn)用了什么手法？

（2）天鵝臨終的唱歌具有什么意義？

三、回讀賞析

同學(xué)們，你們覺得天鵝僅僅是一只鳥嗎？更像什么？師生共同體會(huì)表達(dá)的情感及托物言志的寫法。

四、用格言總結(jié)：當(dāng)美的靈魂與美的外表和諧地融為一體，人們就會(huì)看到，這是世上最完善的美。

板書：天鵝

優(yōu)雅妍美

善航者

酷愛自由托物言志

奇妙歌手

四班級(jí)上冊(cè)語文園地教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

★指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，感受細(xì)膩的心里活動(dòng)的描寫。

★理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)從點(diǎn)滴的生活小事中去感知愛的存在，學(xué)會(huì)用愛去回報(bào)。

教學(xué)難點(diǎn)

★有感情地朗讀課文，感受細(xì)膩的內(nèi)心世界。

★學(xué)會(huì)從點(diǎn)滴的生活小事中去感知愛的存在，學(xué)會(huì)用愛去回報(bào)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們將連續(xù)對(duì)《苦糖》這篇課文進(jìn)行深化的學(xué)習(xí)，齊讀課題。

2、檢查詞語

這篇課文有很多有意思的詞語，我們一起回顧一下。

挨打沉醉觸摸怔怔的宣誓拈輕怕重屋梁一小撮

3、看圖復(fù)習(xí)課文

（1）剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，下面看看這幅圖，想一想課文，說一說講了什么？出示課件。展現(xiàn)第一幅圖，留意運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語。

（我搬來凳子還不夠高，又取來幾塊磚頭，準(zhǔn)備抓糖吃。）。

（2）剛才同學(xué)們看得真細(xì)，動(dòng)詞用的真棒，再看看這幅圖，說說講了什么，留意表現(xiàn)人物的心情。

（做了賊的我心里非?？煮@，只能眼睜睜的等著挨打。而母親并沒有那樣做只是抱著空罐子發(fā)呆，一臉的愧疚。）

二、深化學(xué)文

1、導(dǎo)語事情的發(fā)生都有一個(gè)過程，是怎樣一步步錯(cuò)下去的呢？這還有待我們進(jìn)行深化的了解。

2、深化讀文，感受的經(jīng)受

（1）打開書用自己喜愛的方式讀讀課文的2——5自然段，感受的經(jīng)受。（老師巡察。）

過渡：人犯錯(cuò)往往都會(huì)有一個(gè)緣由，“我”又是受了什么誘惑呢？讀讀那一段。

3、學(xué)習(xí)其次自然段，了解偷糖的緣由

課件出示：“一天，家里大人不在，我把弟妹哄出去玩，自己留在屋里。我的血一下子熱了起來，那罐里的東西有一種令人沉醉的味道，叫做“甜”。要是那白色晶體爬在舌尖上，咕嚕一轉(zhuǎn)，那奇妙的味道就會(huì)在整個(gè)口腔里激蕩開來，化成溫順的流體。

（1）那個(gè)詞能看出我是對(duì)偷糖蓄謀已久的？”

①哄：生活中你哄過別人嗎？那什么時(shí)候哄人，又是用什么方式哄的？（用好東西或甜言蜜語哄他們）舉個(gè)用甜言蜜語哄人的例子說說。（看那這張小嘴就跟抹了蜂蜜似的，就是為實(shí)現(xiàn)自己的陰謀陰謀。

過渡：自己蓄謀已久的偷糖大計(jì)，最終要實(shí)現(xiàn)了，心里真是美呀！讀一讀那一句。想想哪個(gè)詞給你的印象最深？

②一下子：老師裝作不經(jīng)意間語文書一下子掉到了地上？不好意思老師太大意了，讓同學(xué)們受驚了，說說你剛才的感受？那你會(huì)用怎樣的語速讀“一下子”？

③沉醉：見過喝醉醉酒的人嗎？誰能表演一下？既然喝醉了下次為什么還要喝呢？有些人沒喝酒也會(huì)“醉”，你見過嗎？為什么會(huì)這樣？文中的“我”又醉在哪里呢？指名讀這一句。

過渡：現(xiàn)在滿腦子都是對(duì)這種奇異的“甜”的幻想?？赡钱吘故窃鯓拥囊环N味道呢？指名讀下一句。哪個(gè)詞表現(xiàn)了我對(duì)白糖的貪戀。

④爬：你們爬過什么？有什么感受？要使出全身力氣，略微一放松就會(huì)？而此時(shí)爬在舌尖上的是？那糖仿佛稍不用力吸吮就會(huì)（逃跑似的），而他會(huì)趕快？剛剛還是有些微涼的晶體轉(zhuǎn)瞬就變成了……（溫順的暖流）。那味道來的是那么突然，又是那么真實(shí)。

現(xiàn)在你會(huì)怎樣讀這一句。

齊讀這一段。

過渡：看我們就是這樣一個(gè)字一個(gè)詞的品啊，想啊，讀啊，那些文字就躍然紙上了。就用這種方法讀讀下一句，看看在那奇妙的味道驅(qū)使下做了什么？

4、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)初次偷糖當(dāng)心謹(jǐn)慎

（1）自讀第三段，畫出表現(xiàn)動(dòng)作的詞語？

（2）匯報(bào)。

①哪些詞能體現(xiàn)我努力想得到糖？（墊、爬）

②哪個(gè)詞看出了我對(duì)糖的渴望？

觸摸：說明“我”有些當(dāng)心翼翼的，但又忍不住不摸。生活中什么物品我們會(huì)用觸摸的方式來感知它？為什么？（這些東西往往比較珍貴或者簡(jiǎn)單損傷）那你會(huì)怎么讀這個(gè)詞？把這個(gè)東西稱之為什么？（神物）

過渡：一種大家眼中普一般通的食品怎么就成了“我”眼中的神物呢？其實(shí)不單單是“我”，他們一家都把它是若珍寶。

5、學(xué)習(xí)第一自然段，理解糖的寶貴。

（1）默讀第一自然段，看看家里人對(duì)糖的態(tài)度？

匯報(bào)：令家里人如此看重的白糖是哪里來的呢？這說明什么？爸爸怎么說？媽媽呢？為什么這樣做？（留著過節(jié)給大家享用，也怕饞嘴的我們偷吃。

一家子都這么看重這一般的白糖，這和當(dāng)時(shí)的生活條件是息息相關(guān)的。

（2）課件出示當(dāng)時(shí)的狀況

解說：

當(dāng)時(shí)人們的生活非常貧困，穿的衣服都特殊單調(diào)，顏色也無非是清一色的灰、黑、藍(lán)，似乎全中國人民就那么幾件衣服。吃的呢是白開水就貼餅子，碰上災(zāi)年連貼餅子也成問題。住的是低矮的土平房，茅草房，夏天又悶又熱，屋外下大雨屋里下小雨；冬天刺骨的寒風(fēng)用勁往屋里灌，睡睡覺都能凍醒。路就更不用說了，一下雨路面非常泥濘，任何交通工具都無法通行，只能靠雙腳困難的跋涉。

可想而知白糖這種希奇物在大人的眼中有多寶貴，虧慣了嘴的孩子對(duì)它更是像著了魔。

于是我最終忍不住……

（“當(dāng)我的指尖觸摸到那神物之時(shí)，他的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了。”）

6、回到第三自然段連續(xù)分析

你體會(huì)到了什么？

縮：我們的手會(huì)在遇到什么東西時(shí)縮回來？速度會(huì)？我們的心會(huì)在什么時(shí)候一縮呢？文中的我又為什么一縮呢？

拈：隨老師一起做動(dòng)作（輕輕拈起一支筆，動(dòng)作要慢。）你感受到了什么？怎么讀？

一小撮：數(shù)量少，為什么弄那么少？（那是家里人留著過端午節(jié)的，自己也懂得）你怎么讀這個(gè)詞？

舔了：做一個(gè)伸出舌頭去舔的動(dòng)作，你感受到了什么？糖的數(shù)量怎樣？你準(zhǔn)備怎么讀？假如是你做了一件愧對(duì)家人的事情，心里滿懷愧疚，你會(huì)怎么讀？

指名朗讀。

過渡：雖然有些恐驚，有些顧忌，但那實(shí)實(shí)在在的甜還是無法抗拒的。在如此的誘惑下他還會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)嗎？

7、自讀第四自然段用自己喜愛的方式畫出給你印象最深的詞語，說一說你的理解。

（1）“我”意識(shí)到自己錯(cuò)了嗎？從哪可以看出？

宣誓：我為什么宣誓？我信守諾言了嗎？為什么？由于那是我從沒嘗過的甜？我反抗不了！于是？（我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。）這里那個(gè)詞給你印象最深？

出示：①只拈了一小撮，舔了。

②我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。

對(duì)比這兩句話說說你的發(fā)覺？在數(shù)量變化的背后潛藏的是一個(gè)人簡(jiǎn)單沖突的心理。你有什么發(fā)覺？（剛才還顧忌重重，不敢任意妄為，可是一嘗到甜頭，欲望就像打開閘門的洪水一瀉千里，再也無法遏制。）現(xiàn)在你會(huì)怎么讀這一句？

學(xué)校四班級(jí)語文上冊(cè)語文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，明白為什么對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生巨大的變化，從而懂得母愛的宏大。

3、對(duì)比老舍的《貓》，體會(huì)兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。

教學(xué)重難點(diǎn)

為什么對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生巨大的變化，從而體會(huì)到母愛的宏大。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹艘晃话閭H——母雞。（出示母雞圖片）母雞是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷男?dòng)物，說說它給你留下過什么樣的印象。

在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進(jìn)課文看看吧。（師板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、在學(xué)習(xí)課文前，老師先來檢查下你們預(yù)習(xí)的狀況，我們先來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）全班齊讀，指名讀，開火車讀。

2、聽課文朗讀錄音，找出對(duì)母雞兩種不同的情感態(tài)度。

3、同學(xué)匯報(bào)。（我一向很厭煩母雞——我不敢再厭煩母雞了）

4、生齊讀這兩句話，請(qǐng)你們依據(jù)這兩句話把課文分成兩個(gè)部分。（指生答）

5、會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)會(huì)思索，會(huì)思索的同學(xué)會(huì)提問。讀到這里你有什么疑問？

三、學(xué)習(xí)感悟“厭煩母雞”的段落

1、請(qǐng)大家默讀第1—2自然段，思索：“我”為什么一向厭煩母雞？

（1）同學(xué)匯報(bào)，隨機(jī)出示句子，邊匯報(bào)邊指導(dǎo)朗讀。

（2）理解詞語：沒完沒了、如怨如訴。

2、師問：它真的是一只令全部人都感到（）的母雞？生（厭煩）

（1）指生讀。（指導(dǎo)朗讀出厭煩的語氣）

（2）齊讀。

3、母雞一開頭“令人厭煩”，表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

四、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字詞。

2、畫出“我”對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會(huì)有這樣的變化。）

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了為什么一向厭煩母雞，后來為什么又不敢再厭煩它了呢？這節(jié)課，我們連續(xù)來學(xué)習(xí)。

二、研讀“不敢再厭煩母雞了”的段落

1、為什么后來又不敢再厭煩它了呢？

2、母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了許多詳細(xì)事例，請(qǐng)以同桌為單位，小組合作學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)溝通一：哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？

（1）課件提示“挺著”。

引導(dǎo)理解：“它總是挺著脖兒”，這個(gè)樣子看上去似乎是在告知全部的人什么。

（2）課件提示“警戒”。

①母雞如何警戒，找出表示母雞動(dòng)作的詞語。（做動(dòng)作）

②想象母雞咕咕地警告什么？（老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

4、匯報(bào)溝通二：哪些句子體現(xiàn)母雞的慈祥？

（1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺得它在叫什么呢？

（2）引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？

5、匯報(bào)溝通三：哪些句子體現(xiàn)母雞的英勇？

（1）依據(jù)“連大公雞也怕它三分”指導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它？

（2）“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘?！崩斫猓骸绊敗笔鞘裁匆馑?？它發(fā)出那么大的聲音莫非不怕黃鼠狼發(fā)覺，首先就把它吃掉嗎？

6、匯報(bào)溝通四：哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦？

（1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次?！崩斫猓骸岸嗌俅巍本烤故嵌嗌俅?？母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？

（2）課件出示：比較“我不敢再厭煩母雞了”和“我不再厭煩母雞了”哪句更好？為什么？（前一句更好，可以看出不僅僅寵愛它，還帶著對(duì)它的崇敬。）

7、“它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞全部品質(zhì)的最好濃縮。你認(rèn)為僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？（贊美母親）

8、總結(jié)：對(duì)呀，全部的母親為了自己的孩子，都能無怨無悔、悄悄付出，你能說說你的媽媽為你做了哪些令你感動(dòng)的事嗎？

9、讓我們帶著對(duì)母雞的寵愛，和對(duì)媽媽點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛的感受，再次齊讀第7自然段。

三、比較《貓》與《母雞》的異同

1、《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動(dòng)物的，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面分別有什么特點(diǎn)？

明確：在情感表達(dá)上都是對(duì)小動(dòng)物的寵愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的奇怪還是貓的調(diào)皮，從始至終都是一種寵愛之情；而寫《母雞》則寫了由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感變化，用前后的劇烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛的贊頌。

2、除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點(diǎn)？

明確：

（1）兩篇文章的結(jié)構(gòu)都特別清楚。

（2）在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，擅長(zhǎng)用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些奇怪”，再詳細(xì)寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

（3）表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說話，通過點(diǎn)滴小事的詳細(xì)生動(dòng)的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

（4）在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味兒”，讀這些文字時(shí)，使人感覺不是在讀，而是在聽鄰居鄰居說，是那樣的生動(dòng)鮮亮而又通俗易懂。

［教學(xué)板書］

14、母雞

厭煩—母雞—不敢厭煩

無病呻吟英勇、負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈祥、辛苦

舍命炫耀宏大

教學(xué)反思

《母雞》這篇課文內(nèi)容淺顯，同學(xué)很簡(jiǎn)單理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)的情感變化，感受母雞宏大的母愛。教學(xué)目的是讓同學(xué)自讀自悟，弄清對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，緣由是什么，然后再溝通讀書體會(huì)，對(duì)比《貓》的寫作手法。

教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來理解對(duì)母雞的感情：從“厭煩”到“不敢厭煩”，再切入課文抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解為什么厭煩母雞。然后，重點(diǎn)理解為什么不再厭煩母雞，讓同學(xué)從文中找句子理解。最終明白為什么用“不敢”，讓同學(xué)理解由于母雞的辛苦、英勇、慈祥、負(fù)責(zé)，所以鄙視母雞。

四班級(jí)上冊(cè)語文園地教案篇五

教材分析：

《語文園地》包括“溝通平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”四個(gè)板塊?！皽贤ㄆ脚_(tái)”是讓同學(xué)閱讀時(shí)養(yǎng)成一邊讀一邊提問題的好習(xí)慣?！白R(shí)字加油站”意在讓同學(xué)發(fā)覺形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并且在發(fā)覺規(guī)律的同時(shí)積累詞語?！霸~句段運(yùn)用”支配了兩部分，一部分是讓同學(xué)用成語說句子，另一部分是讓同學(xué)明白什么是設(shè)問句。“日積月累”是讓同學(xué)學(xué)習(xí)、理解并積累關(guān)于質(zhì)疑的名人名言，豐富自己的語言庫，提高認(rèn)知力量。

學(xué)情分析：

這次“溝通平臺(tái)”揭示了一邊讀一邊提問的讀書方法和習(xí)慣，這是精讀文章的重要方法。讀文章時(shí)肯定要潛下心來，認(rèn)真體會(huì)、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深化地理解文章，并在語言表達(dá)方面有所收獲。所以，教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)溝通這方面的讀書體會(huì)是特別重要的。

教學(xué)建議：

這次“日積月累”支配的是一些關(guān)于質(zhì)疑的名句，閃爍著古人的才智，呈現(xiàn)了他們對(duì)于成長(zhǎng)、對(duì)于人生的一些樂觀向上的看法。在教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問與技能】

1．明白閱讀時(shí)養(yǎng)成一邊讀一邊提問題的好習(xí)慣。

2．啟發(fā)同學(xué)的思維，感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

3．了解設(shè)問句。

4．熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

【過程與方法】

認(rèn)讀積累，拓展運(yùn)用。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

養(yǎng)成勤于思索、擅長(zhǎng)提問的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

1．感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

2．了解設(shè)問句；積累一些古代名句，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

難點(diǎn)

閱讀時(shí)養(yǎng)成一邊讀一邊提問題的好習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：

老師：制作多媒體課件。

同學(xué)：搜集有關(guān)“問”的古語。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、溝通平臺(tái)

1．輕聲朗讀文中的對(duì)話，想想自己從中有何發(fā)覺。

2．指名朗讀，說說自己的發(fā)覺。

3．溝通各自的發(fā)覺。

4．?dāng)U展練習(xí)。

（1）談?wù)勛约涸鯓幼x書的實(shí)例。

（2）從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)讀書方法。

（3）鼓舞同學(xué)在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。

二、識(shí)字加油站

1．自由讀三組字：你發(fā)覺了什么？（每組字都是形聲字；用熟字加熟字的方法識(shí)記新字）

2．小組合作溝通，說說你記住了哪個(gè)字，是怎么記住的。

3．卡片認(rèn)讀——任意抽讀——送信嬉戲——同桌互讀。

4．任意選擇喜愛的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

三、詞句段運(yùn)用

（一）讀一讀，體會(huì)每組句子在表達(dá)上的不同。

1．自讀每組兩個(gè)句子。

2．你發(fā)覺每組的兩個(gè)句子有那些特點(diǎn)？

3．學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)修辭手法寫句子，使句子表達(dá)的更形象、詳細(xì)。

（二）讀下面的句子，留意問號(hào)的用法，再抄寫下來。

1．自由朗讀文中的三個(gè)句子。

2．想一想三句話中的問號(hào)都有什么不同的作用。

3．告知同學(xué)這種自問自答的句式叫設(shè)問句。作用是引起讀者的留意和思索。

4．再翻閱學(xué)過的課文找找設(shè)問句。

5．想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你在作文中用過設(shè)問句嗎？

四、日積月累

1．告知同學(xué)，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

2．同學(xué)逐句自讀，要求讀正音，讀通順。

3．讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4．師生釋疑。

好問則裕，自用則?。河龅揭呻y就向別人請(qǐng)教，學(xué)識(shí)就會(huì)淵博精深。

博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之：要博學(xué)多才，就要對(duì)學(xué)問具體地詢問，徹底搞懂，要慎重地思索，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。

智能之士，不學(xué)不成，不問不知：即便是聰慧才智的人，也是不學(xué)習(xí)就不會(huì)懂得，不求教就不會(huì)明白的。

人非生而知之者，孰能無惑：人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有懷疑？

5．熟讀、背誦。

6．說一說自己喜愛的其他名言，鼓舞同學(xué)平常積累。

7．把自己最喜愛的名言寫在自己隨時(shí)看到的地方，鼓舞自己。

板書設(shè)計(jì)：

語文園地

溝通平臺(tái)識(shí)字加油站

詞句段運(yùn)用日積月累

教學(xué)反思：

“識(shí)字加油站”這一板塊主要是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺漢字規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)，讓同學(xué)養(yǎng)成勤于思索，擅長(zhǎng)發(fā)覺的習(xí)慣。我在教這部分內(nèi)容時(shí)，注意引導(dǎo)同學(xué)親歷自主發(fā)覺的過程，盡可能多地為同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)等待，不以老師或優(yōu)生的發(fā)覺結(jié)果代替全體同學(xué)的發(fā)覺過程，同時(shí)奇妙的引導(dǎo)和適時(shí)的總結(jié)，整堂課中同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性大大地調(diào)動(dòng)起來。

四班級(jí)上冊(cè)語文教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．把握一類生字9個(gè)，二類生字12個(gè)，并在精確?????書寫的基礎(chǔ)上漸漸達(dá)到寫好、寫快、寫規(guī)范的目的。

2．學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解一些詞語或成語的意義。聯(lián)系生活，進(jìn)行口語交際練習(xí)。

3．通過閱讀，感受馬所體現(xiàn)的中華民族自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過閱讀，感受馬所體現(xiàn)的中華民族自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)預(yù)備：多媒體、生字卡

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，初讀課文。

教學(xué)過程：

激趣觀賞，導(dǎo)入新課。

出示關(guān)于馬的幻燈片，并由此提出問題。觀賞了這些關(guān)于馬的精彩圖片，結(jié)合平日你對(duì)馬的了解，能說一說你眼中的馬嗎？可以用一個(gè)詞語或成語概括一下你心目中馬的形象或特點(diǎn)嗎？那么，課文又向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的馬的世界呢？讓我們一起走進(jìn)《馬》吧！

初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（一）自由朗讀課文，邊讀邊分別畫出9個(gè)一類字和12個(gè)二類字。

（二）檢查一、二類生字預(yù)習(xí)狀況。

1．出示生字卡片，指讀、齊讀。

2．同學(xué)領(lǐng)讀課后詞語。

（三）學(xué)習(xí)一類字。

１．學(xué)習(xí)生字。

畜先查田字旁再查5畫上下結(jié)構(gòu)

ch字義：禽獸，有時(shí)專指家養(yǎng)的獸類。

組詞：六畜（文中）、畜牲、家畜、幼畜、畜力

x字義：飼養(yǎng)組詞：畜產(chǎn)、畜牧業(yè)

素s先查絞絲旁再查4畫上下結(jié)構(gòu)

字義：本色，白色；原來的；蔬菜類的食品（對(duì)葷菜說）；平素，一直；古代指雪白的生絹。

文中突出了馬的樸實(shí)、樸實(shí)。

組詞：素絲、色素、毒素、因素、素菜、素來、素養(yǎng)、平素、素食、素日、素不相識(shí)、尺素

扎先查扌旁再查1畫左右結(jié)構(gòu)

zhā字義：刺；駐扎；鉆；基礎(chǔ)堅(jiān)固。

組詞：扎針、扎花、扎營、扎猛子、扎實(shí)、扎根、扎扎實(shí)實(shí)

zh字義：牽強(qiáng)支持組詞：掙扎

zā字義：捆，纏束；把兒，捆兒。

組詞：扎辮子、扎腿、一扎線

縱zng先查纟旁再查4畫左右結(jié)構(gòu)

字義：放；放任，不加拘束；身體猛然向前或向上；連詞，即使；豎，直，南北的方向，跟橫相反；〈方〉起皺紋。

組詞：縱虎歸山、縱目四望、盡情唱歌、縱馬、縱橫馳騁、縱橫交叉、縱隊(duì)、縱線

演yǎn先查氵旁再查11畫

字義：把技藝當(dāng)眾表現(xiàn)出來；依據(jù)一件事理推廣、發(fā)揮；演習(xí)，依照肯定程式練習(xí)；不斷變化。

組詞：演劇、演說、演義、演繹、演化、演進(jìn)、眼花、演武、表演、演員、演出、演奏、演唱

堂tng先查小字頭再查8畫上下結(jié)構(gòu)

字義：正房，高大的屋子；專供某種用途的房屋；過去官吏審案辦事的地方；表示同祖父的親屬關(guān)系。組詞：堂屋、禮堂、令堂、殿堂、課堂、堂堂正正、大堂、過堂、堂兄弟、堂姐妹、堂皇、冠冕堂皇、富麗堂皇、相貌堂堂

創(chuàng)先查刂旁再查4畫左右結(jié)構(gòu)

chung字義：開頭，開頭做。

組詞：創(chuàng)辦、制造、首創(chuàng)、創(chuàng)舉、原創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)

chuāng字義：傷。組詞：創(chuàng)傷、刀創(chuàng)、予以重創(chuàng)

忠zhōng先查心字底再查4畫上下結(jié)構(gòu)

字義：赤誠無私，誠意盡力。

組詞：忠誠、忠厚、忠貞不渝、忠實(shí)

弦xin先查弓字旁再查5畫左右結(jié)構(gòu)

字義：弓箭上發(fā)箭的繩狀物；月亮半圓；數(shù)學(xué)名詞；樂器上發(fā)聲的線；鐘表等的發(fā)條。

組詞：上弦、下弦、三弦、離弦、弦樂、弦切角

2．指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)畜、素、演（留意不要少寫演字中由上的一橫）、創(chuàng)（留意人下的橫折勾、豎彎鉤的寫法）的字形。

作業(yè)：

1．熟讀課文。

2．查找關(guān)于馬的資料。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：熟讀文章，感悟文章內(nèi)容。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入課文：

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《馬》，讓我們跟著，深化到文中去讀、去感、去想，看看他眼中的馬又是怎樣的呢？

理解課文：

（一）整體感知。

課文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段主要講了些什么？

按部分講讀。

1．第一部分（1、2自然段）

（1）指名讀，指導(dǎo)讀，齊讀，講讀。

（2）生活中，你還從哪些方面感受到了人與馬的關(guān)系是密不行分的？

2．其次部分（3自然段）

小組學(xué)習(xí)，溝通課前預(yù)備的資料，向全班匯報(bào)，內(nèi)容以馬的詩、馬的歌、馬的傳奇為主。

3．第三部分（4自然段）

以讀為主，留意讀出歌頌、贊揚(yáng)的語氣。

作業(yè)：

1．書寫生字。

2．預(yù)習(xí)下一課。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固，拓展練習(xí)。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀一讀。

2、寫一寫。

3、寫一寫六畜。

4、填詞語嬉戲。

5、聯(lián)系生活。

6、進(jìn)行口語交際練習(xí)。

課外拓展。

閱讀課外有關(guān)動(dòng)物的文章。

例：馮驥才《珍寶鳥》；老舍《貓》、《麻雀》等。

三、板書設(shè)計(jì)：

省略

四班級(jí)語文上冊(cè)的教案篇七

第一課時(shí)口語交際

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1．培育同學(xué)的觀看力量、自主探究和發(fā)覺的力量。2．搜集相對(duì)的詞語引導(dǎo)同學(xué)在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。3．以“秋天”為主題綻開語文實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)的口語交際力量。

[課前預(yù)備]1．實(shí)物投影儀。2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。3．詞語卡片。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)說話。

a、語言引述：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們觀賞了五彩繽紛的秋色，傾聽了奇妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡快，也體驗(yàn)到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這漂亮的秋天里，你們歡樂嗎？讓我們進(jìn)行一次歡樂的展現(xiàn)會(huì)，把全部的歡樂與大家共享，好嗎？

b、師生共同制訂歡樂展現(xiàn)會(huì)的規(guī)章：①把事情過程說清晰。②講的時(shí)候要有感情，把心中的歡樂表現(xiàn)出來，使聽的人受到感染。

2．歡樂展現(xiàn)。

a、展現(xiàn)自己在秋天里所拍的照片或親自所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班同學(xué)一起觀看、觀賞。

b、分組介紹：①按不同的愛好，同學(xué)自由組合成小組，輪番敘述最歡樂的事情，與大家共享。②根據(jù)展現(xiàn)規(guī)章評(píng)比出代表參與課堂展現(xiàn)。

c、課堂展現(xiàn)：①各小組代表參加課堂展現(xiàn)，可用實(shí)物投影的方式展現(xiàn)照片或圖畫，有感情地講解。②評(píng)比最佳展現(xiàn)員。

其次課時(shí)習(xí)作

[教學(xué)目的]1、寫之前先向同學(xué)介紹自己所畫圖畫的內(nèi)容。

2、寫的時(shí)候要用上平常積累的詞句。

3、寫好后和同桌溝通，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

4、展現(xiàn)和觀賞。

[教學(xué)預(yù)備]布置同學(xué)課前預(yù)備一幅與秋天有關(guān)的圖畫（圖片或自己畫的圖畫）

[教學(xué)過程]

一、展現(xiàn)畫面，介紹畫面內(nèi)容。

1、出示一幅秋天的圖畫，讓生觀看，引導(dǎo)生根據(jù)肯定的挨次說說畫面的內(nèi)容。

2、同學(xué)四人小組相互溝通、相互啟發(fā)，打開思路。

3、請(qǐng)同學(xué)代表說說畫面。

二、寫畫面提示同學(xué)把內(nèi)容寫清晰，句子寫通順，用上平常積累的詞句。

三、習(xí)作溝通讓同桌的同學(xué)把寫好的習(xí)作一人讀，一人聽，相互提看法，依據(jù)所提的看法各自修改。

四、展現(xiàn)、評(píng)價(jià)

1、把同學(xué)的習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家觀賞評(píng)價(jià)。

2、同學(xué)各自說說自己所喜愛的圖畫和習(xí)作。

第三課時(shí)

[教學(xué)目的]

1、積累表示顏色單音節(jié)詞組成的新詞。

2、朗讀省略與秋天有關(guān)的對(duì)對(duì)子。

3、訓(xùn)練詞語的搭配，進(jìn)行詞語積累。

4、朗讀、背誦繞口令。

[教學(xué)過程]

一、我的發(fā)覺

1、同學(xué)自讀詞語師問：從中可以發(fā)覺什么？

2、同學(xué)溝通發(fā)覺，師小結(jié)發(fā)覺的內(nèi)容。

3、詞語擴(kuò)展

①從課本中幾種顏色擴(kuò)展。

②從其他顏色擴(kuò)展和積累。

二、日積月累

1、讀讀背背

①讓同學(xué)反復(fù)朗讀背誦。

②說說讀后感受到的畫面。

2、我會(huì)填

讓同學(xué)自己填后再讀一讀。

三、趣味語文

1、指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

2、同學(xué)自由讀。

3、背誦。

4、同學(xué)繞口令競(jìng)賽。

四班級(jí)上冊(cè)語文教案篇八

教學(xué)目標(biāo)

1．把握13個(gè)生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容。了解大花貓的奇怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜愛的段落。

教學(xué)預(yù)備

搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．出示掛圖。

2．熟悉貓。

（家貓、波斯貓）

3．同學(xué)介紹貓。

4．師予以師納。

（貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊

行動(dòng)靈敏，善跳動(dòng)，能捕鼠，毛松軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）

5．今日我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

二、學(xué)習(xí)生字詞

（一）自同學(xué)字詞后出示生字卡讀、記。

（二）形近字練習(xí)。

慮（）稿（）要（）

虛（）搞（）耍（）

三、學(xué)習(xí)課文

（一）理清條理

1．分別寫了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？

2．每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)？

第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些奇怪。

其次自然段：寫大花貓的興奮與不興奮時(shí)的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又威猛。

第四自希段：寫大花貓小時(shí)候很調(diào)皮。

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1．自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么？

生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

同學(xué)A：讀懂了小貓很調(diào)皮，好玩。

師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓調(diào)皮，好玩？找出來，讀一讀。

引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。

同學(xué)B：讀懂了小貓很英勇，很頑強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。

師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出頑強(qiáng)、可愛來。

同學(xué)C：讀懂了小貓很調(diào)皮，折騰得花草枝折花落。

師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來，讀一讀，讀出調(diào)皮來。

2．歸納引導(dǎo)。

（1）這么調(diào)皮的小貓，假如是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？依據(jù)老師的指示說說。

這是一只_______________