人教部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第單元寫(xiě)作《學(xué)習(xí)仿寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)仿寫(xiě)作文指導(dǎo)講課方案學(xué)習(xí)目標(biāo)1．研究單元課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，提取值得模擬、借鑒的方法。①以《安塞腰鼓》為例仿場(chǎng)景描繪。②懂得心理描繪的常用方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。③仿《秋季的》續(xù)寫(xiě)平庸事件，傳達(dá)誠(chéng)摯感情。2．參照課文的句段，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。3．經(jīng)過(guò)仿寫(xiě)，意會(huì)句子表達(dá)的感情變化。學(xué)法指導(dǎo)品讀語(yǔ)句法：閱讀課文，品讀語(yǔ)言，意會(huì)作者表達(dá)的思想感情。比較剖析法：經(jīng)過(guò)不同樣課文的片段比較，剖析寫(xiě)作的多種表達(dá)方式。實(shí)踐訓(xùn)練法：經(jīng)過(guò)當(dāng)堂學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)仿寫(xiě)，提升學(xué)生的仿寫(xiě)實(shí)踐能力。認(rèn)識(shí)仿寫(xiě)仿寫(xiě)，就是模擬模范作文，是依據(jù)一篇文章的立意、選材、構(gòu)造、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等方面,有目的地進(jìn)行模擬的一種寫(xiě)作方法?！跋热俗魑膶?xiě)詩(shī)，多是模擬先人而作之，蓋學(xué)之既久，自然熟練?！边@是朱熹對(duì)先人寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的總結(jié)。確實(shí)這樣，王勃模擬庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫(xiě)出了千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”；韓愈模擬孟子，成為“唐宋八大家”；歐陽(yáng)修又模擬韓愈，成為一代宗師。所以可知，仿寫(xiě)是多么的重要。關(guān)于我們初中生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)仍舊是提升寫(xiě)作的一個(gè)有效門(mén)路。一、仿寫(xiě)1、《安塞腰鼓》中運(yùn)用排比、頻頻、比喻等修辭手法描繪黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景，形成翻江倒海的魄力。試選擇文中的一個(gè)片段，模擬此中的修辭手法，描繪一個(gè)場(chǎng)景。字左右。寫(xiě)作指導(dǎo):找出所選片段中使用的修辭手法，剖析作者是如何使用這些修辭手法的。想一想你要描繪一個(gè)如何的場(chǎng)景，如何使用這些修辭手法才能收到最好的見(jiàn)效。概括仿寫(xiě)的重點(diǎn)：活動(dòng)一回首課文，提煉方法講課過(guò)程場(chǎng)面描繪1．讀寫(xiě)聯(lián)合，從閱讀《安塞腰鼓》中找出席面描繪的方法。培育學(xué)生察看生活，表達(dá)生活的信心。導(dǎo)入：模擬是創(chuàng)辦的第一步。出示圖一：同學(xué)們，我們背過(guò)王勃的這句詩(shī)：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，而王勃其實(shí)是化用了庾信的的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”。好詩(shī)也是模擬來(lái)的。模擬無(wú)處不在。所以文學(xué)巨匠茅盾先生說(shuō)過(guò)：“模擬是創(chuàng)辦的第一步。”學(xué)《安塞腰鼓》找場(chǎng)面描繪方法（一）課件：一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不停擊起的石頭，狂舞在你的眼前。驟雨同樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)同樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙同樣，是蹦跳的腳步；火花同樣，是閃射的瞳仁；斗虎同樣，是強(qiáng)壯的風(fēng)韻。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪邁、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǘ﹩?wèn)題：你發(fā)現(xiàn)了哪些寫(xiě)作密碼？（從構(gòu)造、詞、句式、修辭、寫(xiě)法、等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)）預(yù)設(shè)1：這段場(chǎng)面描繪構(gòu)造有什么特點(diǎn)。（總分總）預(yù)設(shè)2：這段敲鼓場(chǎng)面的描繪用了哪些修辭手法，本組比喻句有什么特點(diǎn)。（比喻和排比，喻體在前本體在后，采納判斷句式）預(yù)設(shè)3、這樣的句式有什么作用？（經(jīng)過(guò)比較朗誦來(lái)意會(huì)：急促的鼓點(diǎn)像驟雨同樣；飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)同樣；蹦跳的腳步像亂蛙同樣；閃射的瞳仁像火花同樣，強(qiáng)壯的風(fēng)韻像斗虎同樣。）概括方法一：列陣布局總分總喻前本后形象美仿寫(xiě)訓(xùn)練：同樣，是的(三）課件令人想起：夕陽(yáng)照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!令人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!令人想起：暗淡了又清楚、清楚了又暗淡、此后最后永久清楚了的茅塞頓開(kāi)!問(wèn)題一：“夕陽(yáng)照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭”和哪首詩(shī)相關(guān)，寫(xiě)出了安塞腰鼓境地。仿寫(xiě)訓(xùn)練：令人想起板書(shū)：場(chǎng)面描繪方法概括：方法一：列陣布局總分總喻前本后形象美實(shí)戰(zhàn)操練同學(xué)們參加體育測(cè)試跳繩的場(chǎng)面。用本節(jié)課學(xué)到的一兩種方法進(jìn)行場(chǎng)面描繪下。（學(xué)生溝通、展現(xiàn)、討論）（四）課本寫(xiě)作實(shí)踐一模擬《安塞腰鼓》場(chǎng)面描繪的方法，描繪生活中的一個(gè)場(chǎng)景。播放“課間操”視頻，進(jìn)行仿寫(xiě)。（五）教師下水文：語(yǔ)文講堂一上起課來(lái)，就清醒了，投入了，振奮了。一個(gè)老師和幾十個(gè)性格各異的同學(xué)，如園丁在百花園中修枝剪葉，澆水施肥、且歌且舞。星星同樣是希望的眼睛；樹(shù)林同樣，是高舉的小手；陽(yáng)光同樣，是絢爛的笑臉；擂鼓同樣，是朗朗的書(shū)聲；電石同樣，是碰撞的思想。教室里演出一場(chǎng)多么快樂(lè)、多么豪邁、多么感人的演出呀——語(yǔ)文講堂。令人想起：大鵬一日同風(fēng)起，青云直上九萬(wàn)里，隨風(fēng)潛入夜......落紅不是無(wú)情物......東邊日出西邊雨......我勸天公重振作......二、仿寫(xiě)2、在各種描繪中，心理描繪是難度較大的一種，因?yàn)樗拿枥L對(duì)象“藏形匿影”。魯迅寫(xiě)“我”看社戲過(guò)程中的心情，莫頓·亨特寫(xiě)“我”爬下絕壁時(shí)的心態(tài)，都德寫(xiě)“我”上課時(shí)的心理，方法不一，卻都做到了真切可感。選擇此中之一加以模擬，寫(xiě)一個(gè)心理描繪的片段。200字左右。寫(xiě)作指導(dǎo):心理描繪是指在文章中，對(duì)人物在必定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神容貌和心里活動(dòng)進(jìn)行的描繪，是文章中表現(xiàn)人物性格質(zhì)量的一種方法。最常有的心理描繪方式有：描繪人物的心里獨(dú)白，寫(xiě)出人物的所思所想，讓人物一無(wú)掩飾地顯露自己的心聲，使讀者看到人物的心里世界。動(dòng)作表示。人的動(dòng)作、行為老是受心理活動(dòng)的支配，從行動(dòng)中刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，揭示人物在特定環(huán)境下的心里世界。光景襯托，即繪景而顯情。作品中出現(xiàn)的光景，常常是“人化的自然”，浸透了人物的特放心情。心理概括。使用第三人稱(chēng)，以旁觀者的身份對(duì)人物的內(nèi)心世界進(jìn)行剖析、討論。能比較細(xì)膩地表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐乃枷牖顒?dòng)，還能夠夠表現(xiàn)人物在一段時(shí)間內(nèi)的感情變化、心里斗爭(zhēng)。（展現(xiàn)PPT內(nèi)容）三、仿寫(xiě)3在眾多表現(xiàn)親情的散文中，《背影》《秋季的》都是特別模范的作品，以平實(shí)的語(yǔ)言敘寫(xiě)平庸的事件，傳達(dá)誠(chéng)摯的感情。模擬這兩篇課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文，題目自擬。好多于600字。寫(xiě)作指導(dǎo):第一，重讀這兩篇課文，借鑒其詳細(xì)寫(xiě)法。如選擇某一形象凝集情思，推進(jìn)情節(jié)，貫串全文；注意表現(xiàn)自己對(duì)所寫(xiě)人物態(tài)度、感情的變化等。其次，要認(rèn)識(shí)借物抒懷類(lèi)文章一般的行文構(gòu)造：物——事(人)——情。再次，要理清寫(xiě)物與抒懷的關(guān)系：寫(xiě)好這種文章，借物是虛，抒懷、言志、寄意是實(shí)；前者是手段，后者是目的。因?yàn)槌橄蟆⒖辗旱那?、志、意，只有借詳?xì)、簡(jiǎn)易的事物來(lái)表現(xiàn)，才能變得生動(dòng)、形象，易于意會(huì)和理解，使讀者樂(lè)于閱讀，所以要擅長(zhǎng)以所寄之“意”的形態(tài)、性質(zhì)、情境等方面的特點(diǎn)，對(duì)“物”加以描繪和襯著，進(jìn)而使“意”的表現(xiàn)自然、適合，瓜熟蒂落。其他，對(duì)所借之物的詳細(xì)描繪，在寫(xiě)出其特點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)該融入自己所要表達(dá)的感情。寫(xiě)物但是手段，抒懷才是目的。所以在對(duì)所借之物進(jìn)行描繪時(shí)，切忌讓事物的描繪游離于抒懷以外，要素來(lái)將立足點(diǎn)放在抒懷上，不然就沒(méi)法達(dá)成借物抒懷的最后目的。請(qǐng)閱讀兩篇同題作文《撿拾幸?！吩嚤容^二者的差別。（學(xué)生寫(xiě)的作文標(biāo)①，滿(mǎn)分作文標(biāo)②）學(xué)生報(bào)告，教師總結(jié)開(kāi)頭無(wú)技巧選材無(wú)新意描繪不細(xì)膩結(jié)尾不深刻語(yǔ)言失文采教師總結(jié)：這兩篇都是典型的片段組合式，但與滿(mǎn)分作文比較，這篇我們同學(xué)寫(xiě)的作文存在以上問(wèn)題，但這節(jié)課我們重點(diǎn)研究語(yǔ)言問(wèn)題，齊讀課題“細(xì)琢語(yǔ)言，潤(rùn)筆生輝”研究剖析，總結(jié)方法請(qǐng)閱讀①的第三段，與滿(mǎn)分作文②的第二段比較，①在語(yǔ)言上存在那些不足？學(xué)生獨(dú)立思慮剖析小組內(nèi)討論剖析全班展現(xiàn)溝通，教師指導(dǎo)總結(jié)抽象的見(jiàn)解化為詳細(xì)的意象抽象的見(jiàn)解，我們也能夠用形象的詞語(yǔ)和句子來(lái)解讀。1單獨(dú)面對(duì)困難---單獨(dú)穿行黑洞洞的雨夜沒(méi)有星光沒(méi)有月華?？偨Y(jié)：化抽象為詳細(xì)，重點(diǎn)在于調(diào)換聯(lián)想思想，扇動(dòng)想象翅膀。2生命是五線譜，有高有低，有起有落。有志者，即便在夜晚中，心靈也會(huì)洋溢著希望的晨曲?？偨Y(jié)：化抽象為詳細(xì)，能夠借助比喻擬人等修辭格，讓語(yǔ)言擁有靈巧的色彩。（2）環(huán)境里面有“真”“情”不只需讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真切的環(huán)境里，表現(xiàn)真切的感情。只需一寫(xiě)環(huán)境，不可以夠就是小花淺笑，小草點(diǎn)頭、小鳥(niǎo)歌唱、毛毛雨嗚咽。要寫(xiě)身旁真切的符合狀況的東西。例在①中我們能夠加入環(huán)境描繪：深夜，一輪潔白的月將如水的月光傾灑在大地，萬(wàn)物一片寧?kù)o。（3）讓名詞有好多伙伴好的句子，是從名詞開(kāi)始的，我們要努力地養(yǎng)成將名詞經(jīng)過(guò)組合的形式詳細(xì)化、形象化、特點(diǎn)化的習(xí)慣，讓名詞的出現(xiàn)，不再孤獨(dú)。當(dāng)名詞在句子中出現(xiàn)的時(shí)候，我們除了使用“的”字外，還能夠夠給它以更多的修飾來(lái)使其更為豐滿(mǎn)。最常有的形式就是數(shù)詞+量詞+形容詞+名詞的構(gòu)造，例一份長(zhǎng)遠(yuǎn)的情懷一段久已塵封的夢(mèng)幻一片光亮亮麗的天空（4）防范“我說(shuō)”病張三說(shuō)：“真不知道?！睆埲λ患暗卣f(shuō)：“我真不知道?！睆埲龜偭藬偸郑桓绷λ患暗臉幼樱骸拔艺娌恢?。明顯，讓人物說(shuō)話有多種方式，寫(xiě)語(yǔ)言能夠不用出現(xiàn)“說(shuō)”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神情，這樣語(yǔ)言就不會(huì)顯得單一?？偨Y(jié)：片段組合式片段我們能夠這樣寫(xiě)化抽象為詳細(xì)（聯(lián)想、比喻）+環(huán)境描繪（表現(xiàn)真、情）+事件（名詞組合、防范我說(shuō)）+回扣中心遷徙運(yùn)用請(qǐng)依據(jù)上課所得，將①第三段從頭改寫(xiě)成一類(lèi)文，寫(xiě)在下邊空白處。（注意：選材內(nèi)容不變）學(xué)生模范：幸福能夠是一杯醇香的牛奶