說(shuō)課勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律培訓(xùn)講學(xué)

說(shuō)課勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容分析本節(jié)課地位及作用本課教學(xué)內(nèi)容選自滬科版高中物理教材·必修1第二章第三節(jié)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》一、教材分析本節(jié)課地位及作用教材內(nèi)容分析本課教學(xué)內(nèi)容一、教材分析“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”是第二章探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基本內(nèi)容，是對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律的歸納、總結(jié)。為之后高中物理學(xué)習(xí)中建立物理模型奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生能力培養(yǎng)、科學(xué)精神教育、物理與生活的聯(lián)系等方面有很多可挖掘的因素。本節(jié)課地位及作用本課教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：一是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式建立；加速度定義式推導(dǎo)出速度公式圖像面積法推導(dǎo)出位移公式（熟悉數(shù)學(xué)工具在物理中的應(yīng)用）二是利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式解決實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)合實(shí)例分析，解決具體問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型的能力

一、教材分析學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)生的基礎(chǔ)（數(shù)學(xué)、物理等）較薄弱，分析具體問(wèn)題存在一定的障礙。但是勤于思考，敢于動(dòng)手嘗試，課堂氣氛活躍。二、學(xué)情分析學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)……概念V-t圖像描述自由落體運(yùn)動(dòng)二、學(xué)情分析學(xué)生興趣特點(diǎn)高中生具有更強(qiáng)的直覺(jué)興趣高中生具有很強(qiáng)的因果認(rèn)識(shí)興趣二、學(xué)情分析學(xué)生認(rèn)知困難應(yīng)用知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)（物理模型的建立、物理公式的應(yīng)用）思維：由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡二、學(xué)情分析學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)情感態(tài)度與價(jià)值觀過(guò)程與方法知識(shí)與技能三、教學(xué)目標(biāo)理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式的導(dǎo)出過(guò)程；會(huì)適當(dāng)?shù)剡x用公式對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題進(jìn)行分析和計(jì)算。情感態(tài)度與價(jià)值觀過(guò)程與方法知識(shí)與技能三、教學(xué)目標(biāo)使用圖像、公式描述物理過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在物理研究問(wèn)題中的重要性。分析實(shí)際問(wèn)題，建立物理模型解決實(shí)際問(wèn)題。三、教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀過(guò)法程與方知識(shí)與技能

在研究物理過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，同時(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生從物理走向生活。重點(diǎn)兩公式的建立實(shí)際問(wèn)題的分析與計(jì)算。重點(diǎn)、難點(diǎn)難點(diǎn)

位移公式的建立及規(guī)律的應(yīng)用教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)二、說(shuō)教法討論法在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生合作討論意識(shí)，同時(shí)在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源。四、教法學(xué)法學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)1、引入新課復(fù)習(xí)知識(shí)TextTextText1、勻變速直線運(yùn)動(dòng)概念2、自由落體運(yùn)動(dòng)3、V-t圖像讓學(xué)生在自然地復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，為一般規(guī)律推導(dǎo)做好知識(shí)的鋪墊。四、教學(xué)過(guò)程2、新課教學(xué)（一）速度公式的推導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景

（1）討論：若某物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，初速度為2m/s，加速度為，則1s內(nèi)的速度變化量為多少？1s末的速度為多少？2s內(nèi)的速度變化量為多少？2s末的速度多大？ts內(nèi)的速度變化量為多少？ts末的速度如何計(jì)算？四、教學(xué)過(guò)程

討論環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生有個(gè)思考的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題的能力，從特殊到一般過(guò)程的推理。2、新課教學(xué)

（2）推導(dǎo)：由

a=(vt-v0)/t由學(xué)生自己推導(dǎo)，體會(huì)獲得物理知識(shí)過(guò)程的樂(lè)趣2、新課教學(xué)（二）位移公式的推導(dǎo)

剛剛我們復(fù)習(xí)過(guò)，V-t圖像圍成的面積數(shù)值上等于位移，我們能否求出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式（S、V0、a、t的關(guān)系式）？四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程

通過(guò)第一步的提問(wèn)，明確學(xué)生思考的方向，通過(guò)觀察，學(xué)生一般能列出梯形面積公式，但是很多同學(xué)應(yīng)該不會(huì)把速度公式代入面積公式。通過(guò)第二步的提示，代入速度公式，最后讓學(xué)生推出位移公式。這兩步讓學(xué)生的思維連貫，可以提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生在在“跳一跳”中獲得物理知識(shí)。四、教學(xué)過(guò)程2、新課教學(xué)（三）規(guī)律的延伸設(shè)置目的：由一般到特殊情況，讓學(xué)生在平時(shí)考慮物理問(wèn)題更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加全面。想一想：（1）當(dāng)V0=0時(shí)，這是一種什么運(yùn)動(dòng)？舉個(gè)例子。（從靜止開(kāi)始的勻變速直線運(yùn)動(dòng)）

（2）當(dāng)a=0時(shí)，這又是一種什么運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）四、教學(xué)過(guò)程3、知識(shí)應(yīng)用四、教學(xué)過(guò)程1、鞏固知識(shí)，掌握勻變速直線的基本規(guī)律；2、幫助學(xué)生建立物理模型，提高分析解決物理問(wèn)題的能力。四、教學(xué)過(guò)程討論與交流有時(shí)物理過(guò)程分析正確，但也要考慮實(shí)際情況，同樣是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S。4、鞏固提高設(shè)置目的：

課堂小結(jié)，幫學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。培養(yǎng)新知識(shí)應(yīng)用能力。課后作業(yè)P56-4四、教學(xué)過(guò)程學(xué)情分析教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)2.3、勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律一、勻變速直線運(yùn)動(dòng)1、沿直線2、加速度不變二、基本公式1、速度公式：2、位移公式：注：S