東華小學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

東華小學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)東華小學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

東華小學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)總結(jié)

為促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展，加大課堂教學(xué)討論力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的才智共享，本學(xué)期東華小學(xué)以教研組為單位，組織教師進(jìn)行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。

“同課異構(gòu)”是指同學(xué)科同主題內(nèi)容，由不同教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級(jí)進(jìn)展的教學(xué)系列活動(dòng)，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢(shì)，表達(dá)出不同的教學(xué)風(fēng)格，也帶給我們更多的思索和感悟。

從10月中旬起，各教研組開(kāi)頭了預(yù)備工作，并在學(xué)校各個(gè)級(jí)部依次開(kāi)展了“同課異構(gòu)”活動(dòng)?；顒?dòng)中，各級(jí)部全體教師通過(guò)備課、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)受“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比擬創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過(guò)程。這一活動(dòng)，不僅使教師們發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)，還找到自己的缺乏，以此改良以后的教學(xué)。到達(dá)相互比擬、揚(yáng)長(zhǎng)避短，資源共享，共同提高的目的。

“同課異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)共性差異，學(xué)生的學(xué)力差異，也彰顯了文本價(jià)值的豐富性，縱觀這次教研活動(dòng)，綜合表現(xiàn)為三個(gè)方面：

1.方法、策略層面教無(wú)定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)是多樣的，無(wú)論是環(huán)節(jié)安排，還是細(xì)節(jié)處理都有肯定的差異。

2.風(fēng)格、共性層面揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師的共性不同，上課時(shí)的表現(xiàn)也有所不同，或粗暴、或細(xì)膩，或簡(jiǎn)單直接，或曲折動(dòng)聽(tīng)。

3.目標(biāo)、內(nèi)容層面因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段、教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，再依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)設(shè)計(jì)、取舍教學(xué)內(nèi)容，可謂“因材施教”。

本次全部教師均參加“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。他們以精致、適用的課堂設(shè)計(jì)、精湛的教學(xué)技藝博得聽(tīng)課教師的好評(píng)；以淵博的學(xué)問(wèn)、飛行的思維激蕩著很多求知的心靈，開(kāi)啟學(xué)生的才智，他們也在用勤奮努力精彩演繹了教育的藝術(shù)，詮釋了教育的無(wú)限魅力，他們追求著教師的幸福，收獲著教育的喜悅。

傾聽(tīng)語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)，讓我們感受到語(yǔ)文教學(xué)真的是一門(mén)藝術(shù)，教師們用精致的板書(shū)描摹母語(yǔ)的魅力，用美麗的朗讀播灑傳統(tǒng)的感動(dòng)，用真心的溝通對(duì)話滋養(yǎng)孩子的心靈，用精辟警策的點(diǎn)撥修養(yǎng)學(xué)生的思維。他們用深厚的文化底蘊(yùn)，將語(yǔ)文藝術(shù)浸染得醇香四溢。

同教五年級(jí)的《我的戰(zhàn)友邱少云》，張海英教師以膚淺的愛(ài)意、深厚的功底、深摯的情感，借助多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生感受邱少云精神的魅力與內(nèi)涵；而玄丹英教師則是言簡(jiǎn)意賅，直奔主題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意雙基，挖掘文本的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)展深刻的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生在人生旅途上進(jìn)展了一次心靈的洗禮。

同教四年級(jí)的《搭石》，付春紅教師的課教學(xué)構(gòu)造合理，通過(guò)自然美、心靈美體會(huì)和諧，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，感受思想情感的美；而耿衛(wèi)平教師以自然流暢的教學(xué)流程，極富親和力的態(tài)度和干脆利落的語(yǔ)言，像我們展現(xiàn)了語(yǔ)文課堂原來(lái)可以這樣漂亮。

同教三年級(jí)的《漂亮的小興安嶺》，許晨教師以流暢的設(shè)計(jì)，輔之以觀賞的眼神、贊譽(yù)的話語(yǔ)、奇妙的引導(dǎo)，到處流瀉出來(lái)的是語(yǔ)言的美、語(yǔ)文的美；高安蘭教師注意課前的渲染襯托，奇妙鋪陳，課中擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可謂專心良苦。

同教二年級(jí)的《我是什么》，郭雪靜教師精致的設(shè)計(jì)先聲奪人，思路清楚，思維縝密，多媒體課件的使用更好的襯托了教學(xué)氣氛；刁宇君教師的課，流程順暢，過(guò)渡自然，連接恰當(dāng)，用深刻的思想演繹了語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)窮魅力，用美麗的語(yǔ)言詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的情趣；李俊梅教師以文本為切入點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生積極思索，在良好的對(duì)話氣氛中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

同教一年級(jí)的《自選商場(chǎng)》，程霞教師以科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、自然流暢的教學(xué)流程，贏得了聽(tīng)課教師的好評(píng)；唐楠楠教師以夯實(shí)的教學(xué)根本功，實(shí)在的教學(xué)設(shè)計(jì)，穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格連續(xù)著傳統(tǒng)的常態(tài)化教學(xué)；卜慧元教師，雖然年輕，但穩(wěn)重踏實(shí)，注意雙基教學(xué)，精致的設(shè)計(jì)，適時(shí)的引導(dǎo)，讓我們看到了學(xué)校新生力氣的高素養(yǎng)。

在本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，無(wú)論是課上，還是課后的研討，我們教師都表現(xiàn)出高度的熱忱，整個(gè)研討過(guò)程都呈現(xiàn)出深厚的氣氛。在反思本次活動(dòng)時(shí)，有幾句話與大家共勉：

一、新課要設(shè)計(jì)問(wèn)題，提前預(yù)習(xí)。二、備課要吃透教材，充分了解學(xué)生。三、充分利用教材，大膽創(chuàng)新。四、集中精力突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

五、勇于拋棄與教學(xué)目標(biāo)不太相關(guān)的內(nèi)容。六、加強(qiáng)教學(xué)的有效性和針對(duì)性。七、教學(xué)手段要恰當(dāng)?shù)貫榻虒W(xué)目標(biāo)效勞。

“江平視野闊，風(fēng)正好揚(yáng)帆”。學(xué)無(wú)止境，教藝無(wú)涯，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷虛心學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)合作，以扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，漸漸形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格，在東華小學(xué)這片教育沃土上，不斷追求教育的幸福和歡樂(lè)，共享學(xué)問(wèn)，共享抱負(fù)，共享情趣，共同書(shū)寫(xiě)教育的精致華章！

擴(kuò)展閱讀：東華小學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)實(shí)施方案

東華小學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案

課堂是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的土壤，本學(xué)期為了提高教師的根本素養(yǎng)、教育教學(xué)討論力量，課堂教學(xué)實(shí)踐力量等，我們東華小學(xué)校深入開(kāi)展“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)大賽，鼓舞全校教師比學(xué)習(xí)、重討論；比歷練、提素養(yǎng)；比師能、促提高。，為了把活動(dòng)開(kāi)展好，特制定活動(dòng)實(shí)施方案如下：一、活動(dòng)目的

在“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)中，為教師供應(yīng)溝通互動(dòng)的平臺(tái)，教師執(zhí)教同一課題，展現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格：對(duì)教材不同的處理、對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法、板書(shū)方式等，展現(xiàn)自己對(duì)教材獨(dú)特的理解。緊緊圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一主線，通過(guò)同一級(jí)部教師“選定一課題個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)同課異構(gòu)付諸實(shí)踐課后評(píng)議互助提高”等環(huán)節(jié)，幫忙教師潛心討論教材、理解教材、激活教材，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，翻開(kāi)思路，真正實(shí)現(xiàn)同伴互助。同時(shí)發(fā)揮教師的制造性，形成共性化教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。二、活動(dòng)步驟

1．選定同一課題。年級(jí)組依據(jù)教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)進(jìn)度，協(xié)同該年級(jí)教師共同選定同一課題。2．個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)。教師潛心研讀教材，廣泛收集資料，依據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)可行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3．同課異構(gòu)實(shí)踐階段。以上課、聽(tīng)課、評(píng)課、議課形式進(jìn)展。4．課后評(píng)議。課上完后，由教研組授課教師利用網(wǎng)絡(luò)教研的形式進(jìn)展集體評(píng)議和個(gè)體反思，對(duì)課的特點(diǎn)、缺乏，教師對(duì)教材解讀、處理進(jìn)展探討，促進(jìn)教師教學(xué)力量的提高

5．總結(jié)與反思。這一環(huán)節(jié)由執(zhí)教教師寫(xiě)教學(xué)反思或整理課堂實(shí)錄，目的是讓教師通過(guò)這次活動(dòng)將自己的所思所感以文字的形式記錄，固定下來(lái)，以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。三、參加形式

1．本年級(jí)組教師全體參加，其他年級(jí)組教師依據(jù)自己的課來(lái)調(diào)整參加。

2．學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校局部骨干教師力爭(zhēng)參加全過(guò)程。四、活動(dòng)時(shí)間

201*年3月19日---201*年4月12日五、詳細(xì)安排：

自本學(xué)期第四周3月19日開(kāi)頭。教育處提前一天公