如何培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力

【摘

要】新課程理念下的語文課堂突出了學(xué)生的主體地位，特別強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動壓抑的狀態(tài)下解放出來。讓學(xué)生在主動、豐富多彩的語文實踐過程中獲取知識，提高能力。因此我們要改變以教師為中心的種種教學(xué)方式，提倡以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語文；自主學(xué)習(xí)；能力在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是每一個教師在備課時都應(yīng)該著重考慮的問題。葉圣陶先生曾說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是自由，自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分重視課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生真正放在學(xué)習(xí)的主體地位上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)知識、練技能，學(xué)交往，學(xué)做人，求創(chuàng)造，體現(xiàn)注重知識為載體，發(fā)展能力，健康人格。

一、尊重學(xué)生,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

尊重學(xué)生是教育原則和教育本質(zhì)的要求。學(xué)生是活生生的人,是獨立存在的個體,每一個學(xué)生都有自己的個性,在其成長過程中呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢和個性。因此教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系,善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并創(chuàng)造各種條件引發(fā)他們無限的創(chuàng)造力和潛力。這就要求教師在課堂教學(xué)中要相信學(xué)生,學(xué)生能解決的盡量讓學(xué)生去解決,引發(fā)學(xué)生積極思考,提高他們學(xué)習(xí)的理性分析能力,使其主體精神在主動獲取知識積極思維后產(chǎn)生動力,得到弘揚,使學(xué)生內(nèi)在的潛能和個性也得到發(fā)展。二、注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐相聯(lián)系,通過學(xué)生自主參與,形成良好的道德品質(zhì)

新課程改革要求:注重學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生自主參與,促進學(xué)生全面發(fā)展,通過學(xué)生自主參與豐富多彩的活動,擴展知識與技能,提升生活經(jīng)驗,促進正確的思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成。如我上活動課時,首先,讓學(xué)生回顧鍛煉心理品質(zhì)的方法:①多讀書。②積極參加社會活動,尤其是公益活動。

③經(jīng)常與大自然接觸。其次,每個小組選兩個代表展示老師留的作業(yè):朗讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《如何成為生活的總統(tǒng)》兩本書的讀書心得。第三,讓各組組長、副組長說出他們讀了哪幾本書,主演內(nèi)容是什么,有什么感想收獲。第四,談?wù)勛约旱男〗M為班級、學(xué)校、社區(qū)、社會做了那些好事;最后教師進行總結(jié)。通過學(xué)生自主參與,擴展知識技能,從而有利于教師更好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)和鍛煉良好的心理品質(zhì)。三、傾力打造合作交流的民主平臺

要怎樣體現(xiàn)學(xué)生主體意識，使學(xué)生的個性化得于充分發(fā)揮呢？首先，小組合作前要先確立活動目標，即對具體的問題解決，有個明確的方案，在整個小組中達成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是專提反方意見的“反對人”，并在一定時間后，角色轉(zhuǎn)換，使每個成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗。教學(xué)中構(gòu)建一個合理、有序、平等、情感化的合作學(xué)習(xí)模式也是至關(guān)重要的。正如蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但給予的積極情感的食糧很少，必然引起學(xué)生很多的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)”。所以，在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略，選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力具有重要的作用，但并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適宜采用，一般而言，教者對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)選一些解決問題方法多樣、有一些爭議、依靠個人力量較難以完成的問題。同時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強烈的內(nèi)容，問題的呈現(xiàn)方式應(yīng)盡可能趣味化、科學(xué)化。

四、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，提高課堂教學(xué)效率

1.預(yù)設(shè)問題

學(xué)貴在疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從問題開始的，而問題是否有趣，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。如：在教學(xué)人教版實驗教材三年級下冊第17課《可貴的沉默》，課始，可先板書大大的“可貴”二字，再板書小小的“沉默”二字，接著引導(dǎo)學(xué)生理解“沉默”，怎么理解就怎么說，當(dāng)全班無人發(fā)言時，相機啟發(fā)學(xué)生說此情此景就叫“沉默”，學(xué)生一下子就明白“沉默”的意思。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看課題設(shè)疑：為什么說這是可貴的沉默？學(xué)生在這一問題的指引下，學(xué)習(xí)的欲望立刻被激化，他們不由自主的拿起書讀起來。再如教學(xué)《豐碑》一課時，可通過多媒體課件展示紅軍長征途中艱難行走的畫面，那呼呼的北風(fēng)，漫天的雪花，沒膝的大雪，紅軍單薄破舊的衣服，讓學(xué)生通過聽覺、視覺感受紅軍的行軍艱難，由此引出課文中所描述的這是一支裝備很差的隊伍，可就是這樣一支裝備很差的隊伍，文中卻說勝利不屬于這樣的隊伍又屬于誰呢？這是為什么？一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在教師精心預(yù)設(shè)的提問下被激化，馬上拿起書認真地讀起來。

2.開展比賽

語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置比賽，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：組織讀書比賽、講故事比賽、復(fù)述課文比賽、背書比賽等，在比賽過程中，教師適當(dāng)?shù)牟捎眉畲胧?，效果更佳。關(guān)鍵是教師要做到目中有人，要一心想著學(xué)生，想著學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)蘇教版教材二年級下冊第21課《真想變成大大的荷葉》一課時，可根據(jù)兒童詩的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀，讓學(xué)生感受兒童詩的意境美，領(lǐng)悟到我想變成大大的荷葉不僅僅是因為它美，更重要的是它能給別人帶來更多的快樂，教學(xué)中可在學(xué)生拓展延伸環(huán)節(jié)組織學(xué)生進行比賽，我還想變成什么？仿照文中的詩句，讓學(xué)生去說去演，對課文內(nèi)容有了更深入的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果明顯。

3.鼓勵質(zhì)疑

讓學(xué)生質(zhì)疑問題不但能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且有利于調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)《“諾曼底”號遇難記》一課時，課末可引導(dǎo)學(xué)生再讀最后一段，體會哈爾威船長忠于職守，無私奉獻的高大形象，感受到船長的沉著冷靜，臨危不懼時，有的同學(xué)卻提出這樣的問題：面對危險哈爾威船長選擇的是犧牲自己的生命，這難道不是對自己生命的褻瀆？

面對這一棘手問題，再組織學(xué)生讀文，討論感受到船長心中裝的是船員和乘客，惟獨沒有的是他自己，從而感受到船長的崇高品質(zhì)和高大形象。五、自我激勵，自我評價

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用，注重因人而異，因材施教，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生找到自信，體驗成功的喜悅。教師要盡量地發(fā)掘他們閃光點，強化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生取得成績和進步時，要及時鼓勵和表揚，會有效的激發(fā)學(xué)生的自主能動性。在此過程中，教師也要及時的點撥。學(xué)生在認知過程中，是否合理有效，所使用的方法是否得當(dāng)，進行及時的反饋和調(diào)控，不斷改進學(xué)習(xí)方法。改變學(xué)生原有的不科學(xué)、不合理的學(xué)習(xí)方法，其過程較長，難度較大，這需要教師對這項工作有更清醒的認知，要長期不懈的堅持方能奏效?？傊?，在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索，去思考，才能達到最佳的教學(xué)效果?？傊谡Z文教學(xué)中，教師始終應(yīng)做到“心中有學(xué)