五年級下冊語文部編版教學(xué)課件精選青山處處埋忠骨【第2課時(shí)】

小學(xué)語文五年級下冊（人教部編版）品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測青山處處埋忠骨10第二課時(shí)1.抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，了解毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。

（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)通過動作、語言、神態(tài)、心理描寫表現(xiàn)人物的方法。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)為什么說毛澤東是一位凡人、又是一位偉人？讀課文，毛主席收到朝鮮志愿軍司令部第一封電報(bào)，是怎樣的心情？？討論交流：

從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。這里運(yùn)用了什么描寫方法?寫出了主席怎樣的心情?這是對主席的細(xì)節(jié)描寫，已經(jīng)熱了幾次的飯菜，一支接著一支地吸著煙，雖然沒有撕心裂肺的呼喊，沒有淚流滿面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬，他用無聲的肢體語言傳遞著那份心似刀割般的痛，這深刻揭示了主席失去愛子后無比悲痛的心情。當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國后毛主席又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……反問這里寫的是毛主席回憶起岸英和自己的一次次分離及其原因，從中反映出了岸英從小顛沛流離的成長經(jīng)歷，以及他在父親身邊并沒有多長時(shí)間。主席多么希望岸英能像前幾次一樣，平平安安地回到自己的身邊!反問句的運(yùn)用，突出表現(xiàn)了毛主席無比悲痛的心情，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)完全褪去了偉人光環(huán)的父親的形象。

“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著?！班边@里指主席心里難受，不停地小聲地自言自語。這個(gè)句子是對主席的細(xì)節(jié)描寫，真實(shí)地刻畫了主席內(nèi)心的極度悲痛，表達(dá)了主席對兒子的深切思念之情。毛主席收到第二封電報(bào)和朝鮮方面的慰問時(shí)，心中又是怎樣想的？？討論交流：

主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。這里是什么描寫，作用是什么？這是主席的神態(tài)描寫，岸英的遺體是運(yùn)回祖國還是留在朝鮮?對主席來說是個(gè)非常艱難的抉擇，“強(qiáng)忍”“眷戀”寫出了主席兩難選擇時(shí)的矛盾和無限哀傷?！皬?qiáng)忍”的意思是強(qiáng)迫忍住?！熬鞈佟敝钢飨瘜Π队⒌纳钋械牧魬?。岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”主席想。然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說道：“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂菄抑飨鸵闾厥?。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！边@里是什么描寫，作用是什么？

“就讓我見見遺骨吧!”這是父親對兒子很自然的一種感情，父子情深在這簡簡單單的一句話中袒露無遺。想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的孩子相見，于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定，這是偉大父愛的延續(xù)，是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。語言描寫心理描寫秘書將電報(bào)記錄交主席簽字時(shí)，對主席的細(xì)節(jié)描寫有什么表達(dá)效果？？討論交流：秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的回不來了？

“躊躇”是指猶豫不決,拿不定主意。他猶豫不決，因?yàn)橐缓炞志鸵馕吨缸訉⒂肋h(yuǎn)無法相見。父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報(bào)記錄放在上面。

“黯然”是指心里不舒服，情緒低落的樣子，想到無法再見兒子最后一面，又怎能不黯然神傷?

第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報(bào)記錄記錄被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。這讀了這句話，你仿佛看到了什么？透過這句話，我們仿佛看到了漫漫長夜，一位慈愛的父親躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛還可以聽到這位父親在床上失聲痛哭。老年喪子誰不哀痛!此時(shí)此刻，千言萬語，都變得蒼白無力，以這句話收筆，留給我們深深的震撼:毛主席是平凡的，更是偉大的!概念：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪。人物內(nèi)心活動和細(xì)微的思想感情變化往往是通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來的。閱讀時(shí)，抓住細(xì)節(jié)描寫，反復(fù)品味，才能體會到人物的復(fù)雜豐富內(nèi)心世界。運(yùn)用：如“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報(bào)記錄放在上面”，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對愛子的無限思念中；另一方面表現(xiàn)毛主席不愿讓自己的悲痛“感染”身邊的同志，故意支開了秘書。抓住細(xì)節(jié)描寫體會人物內(nèi)心世界你如何理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”？？這是課后第3題哦！討論交流：這是本文的最后一句話，把它單獨(dú)一句話作為文章的結(jié)尾?！爸夜恰痹谶@里指毛岸英烈士的遺體?！昂雾殹敝笧槭裁匆?，含有“用不著、不用”的意思?！榜R革裏尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體裹起來。這句話的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國，至于死后是否把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮，即使長眠于異國的土地上又有何妨。這里既是對毛岸英烈士的高度評價(jià)，又表明了毛主席對兒子遺體安葬問題的態(tài)度，既尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。課文結(jié)構(gòu)聞噩耗——悲痛做抉擇——艱難寫批示——忍痛何須馬革裹尸還

青山處處埋忠骨常人情感偉人胸懷課文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲，毛主席驚悉噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛主席常人的情感，偉人的胸懷。課文主旨運(yùn)用心理描寫揭示人物內(nèi)心活動本文運(yùn)用心理描寫，細(xì)膩地描寫了毛主席失去愛子后的悲痛心情以及在毛岸英遺體是否歸葬問題上艱難抉擇的過程，使人體會到毛主席常人的感情和偉人的胸懷。運(yùn)用心理描寫的時(shí)候要注意：1.心理描寫要符合人物特征和當(dāng)時(shí)的氣氛。2.心理描寫要努力寫出人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程。舉一例：

怎么辦？怎么辦？我心里很是焦急，手變得愈來愈冷，我不停地搓著手，考慮著要不要翻翻桌子里的新華字典。翻吧翻吧，沒關(guān)系。我假裝不在意地瞟了瞟四周的考生，覺得沒人注意自己，僵硬的手開始往桌子里伸。不行！雖然這只是一場小測驗(yàn)，但作弊一向不是光明磊落的做法。額頭上的汗不自覺得流出，我的心里有說不出的滋味兒，翻山倒海似的，很受煎熬。練一練：上課了，老師給大家發(fā)批好的試卷。運(yùn)用心理描寫，寫一寫自己拿到試卷前的心理活動。全文以毛主席的思想感情變化為線索，作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的一個(gè)片斷，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年喪子，要經(jīng)得起這莫大的哀痛，需要極大的意志力。文章就抓住了毛主席得知喪子后的心情和遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛主席崇高的精神境界，讀后讓人肅然起敬。課堂小結(jié)1948年春夏之交，毛主席從延安轉(zhuǎn)移到了河北省阜平縣的花山村。在臨時(shí)借用的農(nóng)家房舍里，他夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著。一天早晨，毛主席正在看地圖，忽然抬起頭，問警衛(wèi)員：

“昨天這個(gè)時(shí)候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現(xiàn)在又到了碾米的時(shí)候，怎么沒動靜了呢？”警衛(wèi)員說：“報(bào)告主席，為了不影響您工作，我和村長商量了，要他請鄉(xiāng)親們到別處碾米去了?！泵飨櫫税櫭?，把拿起來的香煙又放下了?！斑@怎么行？”他嚴(yán)肅地說，“這會影響群眾吃飯的，不能因?yàn)槲覀冊谶@里工作，就影響了群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，推薦閱讀毛主席在花山你也看見了，這個(gè)村只有兩盤石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個(gè)碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯?！本l(wèi)員解釋道：“這碾子一轉(zhuǎn)，對您工作干擾太大?！泵飨f給他一支煙，自己也點(diǎn)燃了一支，說：“這怎么會呢？多年的戰(zhàn)爭生活，使我習(xí)慣了在各種環(huán)境中工作。這樣吧，我交給你一個(gè)任務(wù)，盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米?！薄笆牵　本l(wèi)員拔腿就走?！白⒁?，抽著煙和群眾說話是不禮貌的，說話態(tài)度要誠懇?！敝飨f。警衛(wèi)員回頭一笑，說：“知道了，請主席放心。”他走出小院，碰上村長正和一個(gè)端簸箕的大娘說話。警衛(wèi)員迎上去，問：“村長，這位大娘是要去花椒樹下推碾子吧？”大娘用手?jǐn)n了攏搭在耳下的頭發(fā)：“不，俺去西頭?！闭f著轉(zhuǎn)身就要走。警衛(wèi)員忙對村長說：“村長，是首長讓我請鄉(xiāng)親們來花椒樹下碾米?！贝彘L沉思了一下，說：“這碾子一響，就得轉(zhuǎn)到天黑，怕誤首長的事呢。”警衛(wèi)員再三解釋，村長才答應(yīng)了，對那位大娘說：“那你就去花椒樹下碾吧?！本l(wèi)員幫大娘端著盛玉米的簸箕回到了花椒樹下的碾臺。一會兒，陸續(xù)又來了幾個(gè)碾米的老鄉(xiāng)，碾臺又吱吱扭扭地轉(zhuǎn)了起來。警衛(wèi)員剛回到院里，毛主席就叫他。他走進(jìn)去，毛主席把筆放下，說：“任務(wù)完成得不錯(cuò)。還有一件事等著你辦。”說著，毛主席拿起桌上那筒早已預(yù)備好的茶葉，說：“你把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個(gè)時(shí)候沏一桶茶水，你負(fù)責(zé)給碾米的群眾送去?！本l(wèi)員知道，這筒茶葉是在南方工作的同志送的，轉(zhuǎn)了幾道手才送到毛主席這里，主席一直沒舍得喝。他站在那里，表示為難。主席說：“你想過沒有？我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們所進(jìn)行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了?！本l(wèi)員只好接過茶葉筒，端端正正地向毛主席席敬了個(gè)禮。毛主席笑著說：“快去吧，炊事員還等著你呢?！辈杵愫昧?，警衛(wèi)員拎著清香的茶水來到碾臺旁，用粗瓷碗一一晾在石板上，跟碾米的人說：“鄉(xiāng)親們，來喝茶吧?！遍_始，鄉(xiāng)親們還不好意思，經(jīng)他一動員也就不拘束了，你一碗我一碗地喝了起來。茶水對這山旮旯的群眾來說，確實(shí)新鮮。一位上了年紀(jì)的大叔端著一碗水，湊到警衛(wèi)員跟前，說：“我說同志，這水一不甜二不辣的，喝它頂什么用？”警衛(wèi)員樂呵呵地說：“您老就慢慢地喝吧，一會兒就喝出味道來了?！边@時(shí)候，毛主席來了，喝茶水的鄉(xiāng)親們紛紛跟毛主席打招呼。毛主席笑著向大家點(diǎn)頭，說：“要說喝茶的好處，確實(shí)不少呢，喝了它渾身有精神，還能讓人多吃飯……”毛主席親切地給鄉(xiāng)親們說起了喝茶的好處。正在推碾子的大娘和小姑娘越推越慢，轉(zhuǎn)到毛主席身邊，便停了下來。毛主席舀了兩碗茶水送到她們母女手里，說：“你們倆歇會兒吧！”然后對警衛(wèi)員說：“來，咱倆試試，半年多不推這玩意兒了。”毛主席推碾子還挺在行，一邊推，一邊用笤帚往碾盤里掃碾出來的的玉米碎粒。一位老人細(xì)細(xì)端詳著毛主席，說：“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”思考：

1.文章是通過哪些方面來描寫毛澤東的？

2.毛澤東是個(gè)什么樣的人?習(xí)題源于《點(diǎn)撥》“當(dāng)堂檢測”第三、四題三、指出下列句子分別運(yùn)用了什么描寫方法。（填字母）A.神態(tài)描寫

B.心理描寫

C.動作描寫1.“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”主席想。()2.主席不由自主地站了起來，仰著頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。()3.從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。 ()BACC四、精彩賞析。1.青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！爸夜恰钡囊馑际莀____________，本文是指_______________