讀寫結(jié)合雙軌運行提高小語教學質(zhì)量

.@:第3頁讀寫結(jié)合雙軌運行進步小語教學質(zhì)量我在十幾年的教學理論中，初步探究出一條“讀寫結(jié)合雙軌運行〞的教學方法?！白x寫結(jié)合雙軌運行〞就是以讀寫為前提條件，以雙軌運行為教學組織形式的教改方法。即整個語文教學過程由課內(nèi)外兩條訓練渠道駔成，二者都圍繞培養(yǎng)學生才能這條主線，沿著各自的開展規(guī)律發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成互補，相得益彰的總體格局。一、理論根據(jù)朱作仁教授在其著述的?閱讀心理?中，曾把閱讀定義為“一種以書面語言中獲得意義的心理過程。〞并指出這種“意義〞不但指閱讀材料內(nèi)說的是什么，對學生來說更為重要的是作者是如何表達的。閱讀不僅是自外而內(nèi)意義的吸收過程，更是寫作的基矗同時，寫作離不開生活，作文是理論的客觀表述，沒有生活素材，寫作文仍然是無源之水，無本之木。因此課上學方法，課下運用，雙軌并行，誠然很好。二、教學理論１、課堂教學以讀為本，以寫學法，讀寫結(jié)合?！玻薄吃诘湍昙壍淖R字、識詞教學中，主要培養(yǎng)學生在讀中認識字詞，理解字詞的才能。要求字不離詞，詞不離句，句不離群，訓練聽詞、寫詞、說句、造句的語言根本功?！玻病吃诟吣昙?，讓學生掌握“讀書三法〞。即初讀、細讀、精讀。要求初讀知情、細讀悟情、精讀傳情，并在讀的形式上大做文章。方法是：范讀、引讀、誦讀、默讀、輪讀、齊讀、帶感情讀、分角色讀、多法并舉?！玻场辰滩脑诰幣派习汛罅康牧曌髌斡柧毰c閱讀嚴密相連。在日常教學中堅持讀后寫，寫前讀的原那么，以模擬為橋梁，以片段訓練為形式，實行讀寫同步?！白x后寫〞即讀了一篇課文，仿寫一篇或讀了一組類似的課文仿寫一篇。例如在學了?第一次跳煞后，讓學生以?第一次……?為題，寫一篇簡短記敘文，學生并不困難的仿照例文，有條理的寫出了?第一次縫衣服、洗衣服、煮飯、洗碗?等短文。這樣一來學生掌握了寫法，寫起來不感到困難，老師評改也有了針對性，可謂以讀學寫一舉兩得?！皩懬白x〞即是指在寫某篇文章之前，閱讀與此類作文有關(guān)的課文，從中領(lǐng)悟?qū)懛?，汲取素材。如在學寫介紹一種小動物時，不妨參讀?松鼠、貓、喜鵲、鵝?等課文，或從課外讀物中閱讀與此有關(guān)的文章，然后再開場動筆。兒童作文是習作，而不是創(chuàng)作。因此在片斷訓練初期充許并鼓勵學生模擬“套作〞，只要作文內(nèi)容符合客觀實際，都予以鼓勵甚至表揚。２、課外活動以深化生活，開擴視野、學用結(jié)合。課外活動是課堂教學的延伸、拓寬、深化和開展。在課外活動中，主要從課外閱讀與組織理論活動兩方面來擴展學生知識視野，培養(yǎng)多方素質(zhì)。在保證時間的前提下，道先有針對性地選擇材料供學生課外閱讀，經(jīng)常讓學生互閱互改習作，閱讀評改“下水作文〞，在課外閱讀方法的指導下，不僅要求“量〞多，更強調(diào)高“質(zhì)〞，把課堂上的閱讀方法運用到理論中去，養(yǎng)成勤于考慮動筆讀書的良好習慣，并把預習新課和復習舊知識作為課外閱讀的重要一環(huán)。如此以來，既提練了閱讀方法，又把課堂教學與課外閱讀有機地銜接起來。在組織理論活動中，主要通過開展豐富多彩的課外活動，挖掘生活的真善美，積累習作素材。在大量閱讀掌握間接的生活知識的同時，更應當貼近生活，深化生活，在平凡的事物中睜大自己的“雙眼〞。十幾年來，我組織了“觀雪景、看日出、野炊、慰問敬老院〞等四十屢次，活動，還布置學生做一些