水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件

水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第六章水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)§6-1概述選型設(shè)計(jì)的任務(wù)由于每一個(gè)水電站所處的自然條件、水力條件不同,因此,根據(jù)各水電站的特定條件,選擇技術(shù)上合理、經(jīng)濟(jì)上能獲得最大效益的水電站,便成為水輪機(jī)選型設(shè)計(jì)的主要任務(wù)二、選擇原則選擇的水輪機(jī)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)高、空化性能好。(限制工況點(diǎn))2、選擇的水輪機(jī)技術(shù)性能好。(1)在水電站給定水頭(即)范圍內(nèi),轉(zhuǎn)輪是否在高效率區(qū)域工作(2)水輪機(jī)在設(shè)計(jì)水頭下,能否發(fā)出額定出力(3)水輪機(jī)的受阻容量要小本文試從農(nóng)村留守兒童思想教育的現(xiàn)狀、造成這種現(xiàn)狀的原因以及改變現(xiàn)狀的對(duì)策出發(fā)，對(duì)農(nóng)村留守兒童思想教育問題進(jìn)行研究。一、農(nóng)村留守兒童思想教育現(xiàn)狀留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊，沒有得到適當(dāng)?shù)募彝ソ逃完P(guān)愛，產(chǎn)生了許多身心上的問題，我認(rèn)為，思想教育的現(xiàn)狀不僅僅包括思想方面，還要包括留守兒童心理、生理、行為習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成等多方面。1.心理問題。留守兒童生活中缺少親情，親子關(guān)系嚴(yán)重缺乏，渴求親情，心理健康堪憂。據(jù)了解，留守兒童與其它同齡人相比，常表現(xiàn)為兩種傾向：一是內(nèi)向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善與人交流、人際關(guān)系薄弱；二是自私任性、冷漠、脾氣暴躁、沖動(dòng)、叛逆、情緒不穩(wěn)定、自制力差、懶惰等。這些孩子思想不健康，任其發(fā)展下去，則常常有可能成為社會(huì)中的危險(xiǎn)分子。2.學(xué)業(yè)問題。留守兒童缺乏家庭教育和督促，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自制力差。有的留守兒童思念父母，厭學(xué)甚至中途棄學(xué)而逃。3.身體健康問題。由于親子教育的缺失，家庭監(jiān)督的失控，文化和治安環(huán)境不良，加上留守兒童普遍年齡較小，好奇心強(qiáng)，自護(hù)意識(shí)弱，對(duì)危險(xiǎn)缺少預(yù)見性，容易受到不法分子的侵害，這樣導(dǎo)致其發(fā)生兇險(xiǎn)的幾率明顯增大，另外，他們長(zhǎng)期得不到父母在身邊照顧，其飲食、衛(wèi)生條件較一般農(nóng)村兒童更差，部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，他們的身體健康狀況受到很大損害。二、造成農(nóng)村留守兒童思想教育現(xiàn)狀的原因留守兒童問題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物，它伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，城市化進(jìn)程加快而產(chǎn)生，有著極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)背景因素。但剖析“留守兒童”教育管理缺失，影響其健康成長(zhǎng)的因素，我認(rèn)為主要有以下四方面：1.家庭貧困。由于家庭貧困使得留守兒童的父母不得不出外打工以維持家庭基本生活。中國(guó)農(nóng)業(yè)的低發(fā)展水平，使得大量?jī)?yōu)秀勞動(dòng)力涌入看似生活水平較高的城市，由于當(dāng)今法制的不健全，使得他們的付出與收入并不能完全平衡，家庭總體生活水平還是比較差。這樣的生活狀態(tài)使得留守兒童在稍微有力氣的時(shí)候就必須承擔(dān)各種家庭勞動(dòng)，基本的讀書時(shí)間少之又少，更別說對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育。2.社會(huì)對(duì)留守兒童思想教育問題關(guān)心不夠。就中國(guó)傳統(tǒng)而言，農(nóng)村社會(huì)活動(dòng)和人際關(guān)系大都是以血緣為紐帶展開的，對(duì)于家庭和血緣以外的其他人的困難處境，大都抱著同情但是自掃門前雪的姿態(tài)。于是留守兒童在既得不到家庭溫暖又得不到社會(huì)關(guān)心的情況下，只能靠自己去面對(duì)遇到的問題，于是就產(chǎn)生了道德滑坡、心理缺失等情況。3.我國(guó)戶籍制度不合理，使得留守兒童沒辦法在城市里的學(xué)校就讀。我國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元制以及社會(huì)對(duì)農(nóng)民工的不公平待遇，使得農(nóng)民工沒辦法也沒能力帶著孩子走入城市。只能在農(nóng)村學(xué)校里接受一般水平的單一的教育，而這些教育是基本上不會(huì)涉及到思想政治教育的。4.大多數(shù)打工子弟學(xué)校水平較差。即使農(nóng)民工把孩子帶到了城市，也付不起高額的就讀費(fèi)用。而城市中面向農(nóng)民工子弟的學(xué)?；旧隙际敲耖g興辦的，其教學(xué)質(zhì)量不僅不能和城市的學(xué)校相比，甚至都不能和農(nóng)村的學(xué)校相比。而且打工子弟學(xué)校的老師素質(zhì)也普遍不高，根本不能擔(dān)任起對(duì)留守兒童進(jìn)行良好思想政治教育的責(zé)任，有的甚至不能做得到為人師表，甚至把留守兒童的思想向不好的方向引導(dǎo)。三、改善農(nóng)村留守兒童思想教育現(xiàn)狀的對(duì)策留守兒童問題關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，改善留守兒童思想政治教育現(xiàn)狀，就必須從政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭多方面考量，從根本上解決留守兒童的問題。1.政府。農(nóng)村留守兒童的教育涉及很多方面，家庭、學(xué)校、社會(huì)都有著不可推卸的責(zé)任，作為一個(gè)政府主導(dǎo)型社會(huì)，政府在發(fā)揮著其中堅(jiān)作用的同時(shí)，更應(yīng)協(xié)調(diào)好三者的角色和定位。如給予地方政府相應(yīng)的財(cái)政撥款，在村社可以建立更多的“留守兒童之家”，并在其中設(shè)立親情熱線，讓留守學(xué)生與父母及時(shí)溝通，及時(shí)為孩子們傳送溫暖；設(shè)立談心室，為有心理疑惑的孩子提供一個(gè)傾訴的窗口；采取疏導(dǎo)和教育相結(jié)合的方式，設(shè)立專人對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，糾正其心理偏差，塑造良好的心理品質(zhì)。還可以加強(qiáng)戶籍制度改革，逐步弱化甚至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，在家庭經(jīng)濟(jì)可以承受的前提下讓他們的子女能留在他們的身邊就近上學(xué)。2.師的教育功能。增設(shè)相關(guān)的課程，在為所有留守兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也充分關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是特殊狀態(tài)下的留守兒童，學(xué)校應(yīng)給予更多的關(guān)注，因此學(xué)校應(yīng)開設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理健康課程，引導(dǎo)青少年走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。加強(qiáng)對(duì)留守兒童生活能力訓(xùn)練的同時(shí)，提高其自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)。3.家庭。外出務(wù)工家長(zhǎng)盡量不要雙雙外出，實(shí)在無法克服，要雙雙外出的，要健全親子關(guān)系，滿足子女的情感需求和人格的健康發(fā)展，提高溝通頻率，同時(shí)注意溝通內(nèi)容不僅談學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求，讓留守兒童切實(shí)感受到父母的關(guān)心和厚愛。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至?xí)绊懙轿覈?guó)教育的整體發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。我們期望政府、家庭、社會(huì)能與學(xué)校一起對(duì)此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會(huì)問題更為有效的途徑。品德與社會(huì)是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德，樂于探究，熱愛生活為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。每個(gè)學(xué)生的智能有差異，導(dǎo)致他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力有所不同。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過不同的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。一、挖掘教材內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，示范者。教師只有精心研讀教材，挖掘教材內(nèi)涵，才能駕馭課堂，充分發(fā)揮教科書的資源作用，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累，并掌握運(yùn)用知識(shí)解決問題的策略。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，努力創(chuàng)設(shè)層次性的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高品德課堂的實(shí)效性。1.巧解課題，體現(xiàn)揭題的實(shí)效性“良好的開端是成功的一半?！逼返抡n堂教學(xué)，課題的導(dǎo)入尤為重要。教師從課題入手，啟發(fā)性、趣味性、新穎的課題導(dǎo)入可以激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生迅速投入到文本中去，達(dá)到事半功倍的效果。例1：《做事不拖拉》故事引入，了解拖拉的特點(diǎn)。師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，它的名字叫寒號(hào)鳥（出示寒號(hào)鳥的圖片）。我們一邊來聽一聽寒號(hào)鳥的故事，一邊想一想：這個(gè)新朋友我喜歡嗎？為什么？（播放《寒號(hào)鳥》的動(dòng)畫片）師：你們喜歡這個(gè)新朋友嗎？為什么呀？（揭示板書：做事拖拉）例2：《皮諾曹的鼻子》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)說謊的害處。師：今天，老師要向大家介紹一個(gè)從動(dòng)畫里走出來的新朋友，你認(rèn)識(shí)他嗎？對(duì)！他叫皮諾曹。（粘貼：皮諾曹）小朋友們好！聽！皮諾曹在和我們打招呼呢！小朋友們，我們也和他打聲招呼吧！師：皮諾曹是個(gè)怎樣的小男孩呢？你了解他嗎？誰來介紹介紹？原來他的鼻子還有這樣的秘密?。。ǔ鍪荆浩ぶZ曹的鼻子）師：現(xiàn)在皮諾曹就在我們身邊，讓我們來看看他在干什么?？傊瑢?dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不能刻板單一，應(yīng)力求花樣翻新，多姿多彩，體現(xiàn)多重功效。成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)既能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，又能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)、掌握更多的知識(shí)，真正突出品德教學(xué)的層次性和實(shí)效性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、有趣。2.巧設(shè)過程，體現(xiàn)認(rèn)知的主體性（1）精設(shè)情境，激發(fā)認(rèn)知興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”例：《心中的110》情景導(dǎo)入，懂得110的含義師：今天老師要和大家一起去闖一條勇敢者之路，我們要到智慧島去。一路上我們將面臨艱難險(xiǎn)阻，遇到許多危險(xiǎn)，才能到達(dá)成功的彼岸。你們敢嗎？（敢）非常勇敢！告訴大家一個(gè)好消息，在今天的旅程中，聰明可愛的阿童木將帶領(lǐng)我們勇敢闖關(guān)?？?！他來了。阿童木：哈羅！親愛的小朋友們，要順利到達(dá)智慧島，必須聽從我的指揮。遇到危險(xiǎn)要沉著冷靜，遇到險(xiǎn)情要機(jī)智勇敢。，今天我們將靠我們的智慧闖過四關(guān)，才能到達(dá)智慧島。明白了嗎？（明白了）師：好！我們背起行囊，牢記阿童木的叮囑，出發(fā)！課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在興趣中解決學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)主動(dòng)提出問題、投入解決問題的過程，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中得到全面的發(fā)展。（2）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)認(rèn)知能力要使學(xué)生善于提問，教師就要啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中尋找問題，特別是在自己思考后還不明白、不理解的地方尋找問題，多問幾個(gè)為什么。課堂上，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生提供充分思索的時(shí)間，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問題。經(jīng)常給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相質(zhì)疑或向教師提問，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問，特別是對(duì)學(xué)生提出的具有創(chuàng)造性的問題要給予積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感。例如：在教學(xué)《心中的110》時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生，問：“同學(xué)們，身邊的110常常能使我們化險(xiǎn)為夷，但是要解決困難，要確保安全，光靠身邊的110是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要靠心中的110（板書）來化解危險(xiǎn)。那么，什么是心中的110呢？”這一關(guān)鍵處提問，就揭示了這一概念的實(shí)質(zhì)。（3）鋪設(shè)“三度”，提高認(rèn)知效率課堂教學(xué)教師要把握好“三度”，即：難度、梯度、廣度。教師所提問題要有一定的難度，才能激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于提出條理清晰、合乎邏輯和學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的“階梯式”或“分層式”問題，要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同類型的問題，難易應(yīng)各有不同，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入，最終抓住事物的本質(zhì)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，不妨問一些記憶型的問題，也讓他們有一種成就感；對(duì)中等水平的學(xué)生，不妨問一些理解型的問題，讓他們體會(huì)成功的樂趣；對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，要給他們創(chuàng)設(shè)施展才華的空間。有梯度的提問能使所有的學(xué)生有所思、有所為、有所得。分層式的教學(xué)，遵循“以生為本，因材施教，分層提高”的規(guī)律。在實(shí)施教學(xué)過程中，既注重了學(xué)生的能力差異，又收到了事半功倍的效果。二、合理重整教材，提高教學(xué)的實(shí)效教材是學(xué)校教育的主要課程資源，是教學(xué)的基本內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，是傳承文化的一種載體。有的教師常常把教材分析、講解灌輸?shù)眠^細(xì)過多，把一門充滿生機(jī)和靈氣的課程教得沉悶、單調(diào)、乏味。本人在多年的品德教學(xué)過程中，對(duì)教材的重整做了一些嘗試，取得了一定的成效。1.重整內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而不是全部。要使品德教學(xué)更有效、更高效，那就必須對(duì)教材進(jìn)行“深加工”，即通過對(duì)教材的充分挖掘，使教材中的知識(shí)更有深度。在品德教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教材正確重組，會(huì)使教材的知識(shí)呈現(xiàn)更顯合理性；適時(shí)補(bǔ)充，會(huì)使教材的知識(shí)更具整體性，這對(duì)學(xué)生的激趣和激疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性，提高課堂效率，都能起到較好的促進(jìn)作用。2.適當(dāng)取舍，以點(diǎn)帶面，統(tǒng)籌推進(jìn)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由具體形象思維向抽象邏輯思維、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程，因此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)層次性，通過由易到難，由簡(jiǎn)入繁的有層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，來有效突出重點(diǎn)，有效突破難點(diǎn)，從而達(dá)到知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)的有效達(dá)成。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的層次一方面是難易程度的層次，另一方面是體現(xiàn)前后設(shè)計(jì)的連貫性的層次銜接，便于學(xué)生通過知識(shí)遷移、觸類旁通來理解新知，從而提高課堂教學(xué)的有效性。三、由課堂延伸課外，強(qiáng)化主體地位小學(xué)生對(duì)世界生活的認(rèn)識(shí)，首先從現(xiàn)實(shí)生活開始。小學(xué)生對(duì)生活的理解是有局限性的，他們往往只看到生活的一些現(xiàn)象，看不到現(xiàn)象間較為本質(zhì)的東西。品德教育的作用就在于引導(dǎo)和幫助學(xué)生真正讀懂生活、理解生活。在品德教學(xué)設(shè)計(jì)中，一方面可以考慮學(xué)生在課堂上的情景模擬實(shí)踐，讓學(xué)生得到行為上的體驗(yàn)，但如果把課堂的知識(shí)延伸到課外，以事論事，舉一反三，讓學(xué)生真正運(yùn)用一些有效手段，體現(xiàn)自身的主體地位，就能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的水平。創(chuàng)設(shè)層次性的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和形成一定思想觀念的主渠道，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。教育家夸美紐斯說：“要尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)。”然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，層次性的有效教學(xué)是一條重要途徑。?水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。水輪機(jī)的選型1第六章水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)§6-1概述選型設(shè)計(jì)的任務(wù)由于每一個(gè)水電站所處的自然條件、水力條件不同,因此,根據(jù)各水電站的特定條件,選擇技術(shù)上合理、經(jīng)濟(jì)上能獲得最大效益的水電站,便成為水輪機(jī)選型設(shè)計(jì)的主要任務(wù)第六章水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)2二、選擇原則選擇的水輪機(jī)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)高、空化性能好。(限制工況點(diǎn))2、選擇的水輪機(jī)技術(shù)性能好。(1)在水電站給定水頭(即)范圍內(nèi),轉(zhuǎn)輪是否在高效率區(qū)域工作(2)水輪機(jī)在設(shè)計(jì)水頭下,能否發(fā)出額定出力(3)水輪機(jī)的受阻容量要小二、選擇原則33、水輪機(jī)運(yùn)行穩(wěn)定、可靠、方便。4、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、先進(jìn)、牢固、操作、維護(hù)及安裝、檢修方便。5、機(jī)組供應(yīng)落實(shí),造價(jià)低,供貨周期短。6、對(duì)中、小型機(jī)組最好選用通用或套用機(jī)組3、水輪機(jī)運(yùn)行穩(wěn)定、可靠、方便。4、選型所具備的原始資料1、地理位置、流域概況、環(huán)境生態(tài)、水文、氣候。2、水電站開發(fā)方式、水庫調(diào)節(jié)性能,在電力系統(tǒng)中的作用及主要任務(wù)。3、水能資料(1)水頭范圍。如(2)水電站引用流量及相應(yīng)保證率曲線(3)水電站裝機(jī)容量。(4)電站水位。、選型所具備的原始資料54、水文資料。(1)年平均降雨量(2)流域面積,河流經(jīng)流方式。(3)水的硬度、酸堿度。(4)水中含沙量、沙粒大小5、電站所在的系統(tǒng)容量。6、運(yùn)輸條件。7、國(guó)內(nèi)外已生產(chǎn)機(jī)組技術(shù)資料8、其他4、水文資料。6§62水輪機(jī)選型設(shè)計(jì)的內(nèi)容內(nèi)容1、確定機(jī)組臺(tái)數(shù)。2、選擇水輪機(jī)型號(hào)及裝置方式。3、計(jì)算水輪機(jī)轉(zhuǎn)輪標(biāo)準(zhǔn)直徑標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)速、計(jì)算最大吸出高度,確定機(jī)組的安裝高程5、繪制水輪機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)綜合特性曲線。6、確定蝸殼、尾水管的型號(hào)及主要尺寸。§62水輪機(jī)選型設(shè)計(jì)的內(nèi)容77、選配同步發(fā)電機(jī)的主要參數(shù)。8、選擇起重設(shè)備(通常帶軸轉(zhuǎn)子最重)9、確定廠房平面尺寸、估算廠房總體尺寸。10、各方案經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的估算。(1)機(jī)電設(shè)備的投資a水輪發(fā)電機(jī)組的造價(jià)(按重量估算)b輔助設(shè)備的造價(jià)。c起重設(shè)備的造價(jià)7、選配同步發(fā)電機(jī)的主要參數(shù)。8d電氣一次部分的造價(jià)。e.上述設(shè)備的運(yùn)輸、安裝費(fèi)(大概占上述投資的10%)。(2)廠房的土建投資。(3)經(jīng)濟(jì)動(dòng)能指標(biāo)(機(jī)組技術(shù)性能)。a機(jī)組平均效率。b機(jī)組運(yùn)行范圍。c受阻容量的大小。d單位指標(biāo)。d電氣一次部分的造價(jià)。9設(shè)計(jì)程序1、對(duì)所提供的原始資料進(jìn)行核定和分析2、擬定待選方案(1)確定機(jī)組臺(tái)數(shù)和單機(jī)容量原則①在系統(tǒng)容量、工廠制造、運(yùn)輸條件允許情況下,盡量采取大容量機(jī)組。②從制造角度來說,單機(jī)容量小,臺(tái)數(shù)多,便于安裝、運(yùn)輸設(shè)計(jì)程序10③臺(tái)數(shù)多,運(yùn)行靈活,易滿足負(fù)荷變化要求④從水電站投資來說,臺(tái)數(shù)增加,機(jī)組尺寸將會(huì)減小,但機(jī)電設(shè)備的配套數(shù)增加,投資也將增加,一般多臺(tái)數(shù)投資比少臺(tái)數(shù)投資增加20%⑤臺(tái)數(shù)增加,可改變投網(wǎng)臺(tái)數(shù),避開水輪機(jī)在低效率區(qū)運(yùn)行,從而可以提高機(jī)組的平均效率⑥其它方面a臺(tái)數(shù)常用偶數(shù),可節(jié)省電氣部分投資,采用擴(kuò)大單元出線(兩臺(tái)機(jī)共用一個(gè)母線出口)。③臺(tái)數(shù)多,運(yùn)行靈活,易滿足負(fù)荷變化要求11水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件12水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件13水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件14水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件15水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件16水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件17水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件18水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件19水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件20水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件21水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件22水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件23水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件24水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件25水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件26水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件27水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件28水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件29水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件30水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件31水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件32水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件33水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件34水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件35水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件36水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)課件37謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?8水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第六章水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)§6-1概述選型設(shè)計(jì)的任務(wù)由于每一個(gè)水電站所處的自然條件、水力條件不同,因此,根據(jù)各水電站的特定條件,選擇技術(shù)上合理、經(jīng)濟(jì)上能獲得最大效益的水電站,便成為水輪機(jī)選型設(shè)計(jì)的主要任務(wù)二、選擇原則選擇的水輪機(jī)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)高、空化性能好。(限制工況點(diǎn))2、選擇的水輪機(jī)技術(shù)性能好。(1)在水電站給定水頭(即)范圍內(nèi),轉(zhuǎn)輪是否在高效率區(qū)域工作(2)水輪機(jī)在設(shè)計(jì)水頭下,能否發(fā)出額定出力(3)水輪機(jī)的受阻容量要小本文試從農(nóng)村留守兒童思想教育的現(xiàn)狀、造成這種現(xiàn)狀的原因以及改變現(xiàn)狀的對(duì)策出發(fā)，對(duì)農(nóng)村留守兒童思想教育問題進(jìn)行研究。一、農(nóng)村留守兒童思想教育現(xiàn)狀留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊，沒有得到適當(dāng)?shù)募彝ソ逃完P(guān)愛，產(chǎn)生了許多身心上的問題，我認(rèn)為，思想教育的現(xiàn)狀不僅僅包括思想方面，還要包括留守兒童心理、生理、行為習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成等多方面。1.心理問題。留守兒童生活中缺少親情，親子關(guān)系嚴(yán)重缺乏，渴求親情，心理健康堪憂。據(jù)了解，留守兒童與其它同齡人相比，常表現(xiàn)為兩種傾向：一是內(nèi)向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善與人交流、人際關(guān)系薄弱；二是自私任性、冷漠、脾氣暴躁、沖動(dòng)、叛逆、情緒不穩(wěn)定、自制力差、懶惰等。這些孩子思想不健康，任其發(fā)展下去，則常常有可能成為社會(huì)中的危險(xiǎn)分子。2.學(xué)業(yè)問題。留守兒童缺乏家庭教育和督促，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自制力差。有的留守兒童思念父母，厭學(xué)甚至中途棄學(xué)而逃。3.身體健康問題。由于親子教育的缺失，家庭監(jiān)督的失控，文化和治安環(huán)境不良，加上留守兒童普遍年齡較小，好奇心強(qiáng)，自護(hù)意識(shí)弱，對(duì)危險(xiǎn)缺少預(yù)見性，容易受到不法分子的侵害，這樣導(dǎo)致其發(fā)生兇險(xiǎn)的幾率明顯增大，另外，他們長(zhǎng)期得不到父母在身邊照顧，其飲食、衛(wèi)生條件較一般農(nóng)村兒童更差，部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，他們的身體健康狀況受到很大損害。二、造成農(nóng)村留守兒童思想教育現(xiàn)狀的原因留守兒童問題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物，它伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，城市化進(jìn)程加快而產(chǎn)生，有著極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)背景因素。但剖析“留守兒童”教育管理缺失，影響其健康成長(zhǎng)的因素，我認(rèn)為主要有以下四方面：1.家庭貧困。由于家庭貧困使得留守兒童的父母不得不出外打工以維持家庭基本生活。中國(guó)農(nóng)業(yè)的低發(fā)展水平，使得大量?jī)?yōu)秀勞動(dòng)力涌入看似生活水平較高的城市，由于當(dāng)今法制的不健全，使得他們的付出與收入并不能完全平衡，家庭總體生活水平還是比較差。這樣的生活狀態(tài)使得留守兒童在稍微有力氣的時(shí)候就必須承擔(dān)各種家庭勞動(dòng)，基本的讀書時(shí)間少之又少，更別說對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育。2.社會(huì)對(duì)留守兒童思想教育問題關(guān)心不夠。就中國(guó)傳統(tǒng)而言，農(nóng)村社會(huì)活動(dòng)和人際關(guān)系大都是以血緣為紐帶展開的，對(duì)于家庭和血緣以外的其他人的困難處境，大都抱著同情但是自掃門前雪的姿態(tài)。于是留守兒童在既得不到家庭溫暖又得不到社會(huì)關(guān)心的情況下，只能靠自己去面對(duì)遇到的問題，于是就產(chǎn)生了道德滑坡、心理缺失等情況。3.我國(guó)戶籍制度不合理，使得留守兒童沒辦法在城市里的學(xué)校就讀。我國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元制以及社會(huì)對(duì)農(nóng)民工的不公平待遇，使得農(nóng)民工沒辦法也沒能力帶著孩子走入城市。只能在農(nóng)村學(xué)校里接受一般水平的單一的教育，而這些教育是基本上不會(huì)涉及到思想政治教育的。4.大多數(shù)打工子弟學(xué)校水平較差。即使農(nóng)民工把孩子帶到了城市，也付不起高額的就讀費(fèi)用。而城市中面向農(nóng)民工子弟的學(xué)?；旧隙际敲耖g興辦的，其教學(xué)質(zhì)量不僅不能和城市的學(xué)校相比，甚至都不能和農(nóng)村的學(xué)校相比。而且打工子弟學(xué)校的老師素質(zhì)也普遍不高，根本不能擔(dān)任起對(duì)留守兒童進(jìn)行良好思想政治教育的責(zé)任，有的甚至不能做得到為人師表，甚至把留守兒童的思想向不好的方向引導(dǎo)。三、改善農(nóng)村留守兒童思想教育現(xiàn)狀的對(duì)策留守兒童問題關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，改善留守兒童思想政治教育現(xiàn)狀，就必須從政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭多方面考量，從根本上解決留守兒童的問題。1.政府。農(nóng)村留守兒童的教育涉及很多方面，家庭、學(xué)校、社會(huì)都有著不可推卸的責(zé)任，作為一個(gè)政府主導(dǎo)型社會(huì)，政府在發(fā)揮著其中堅(jiān)作用的同時(shí)，更應(yīng)協(xié)調(diào)好三者的角色和定位。如給予地方政府相應(yīng)的財(cái)政撥款，在村社可以建立更多的“留守兒童之家”，并在其中設(shè)立親情熱線，讓留守學(xué)生與父母及時(shí)溝通，及時(shí)為孩子們傳送溫暖；設(shè)立談心室，為有心理疑惑的孩子提供一個(gè)傾訴的窗口；采取疏導(dǎo)和教育相結(jié)合的方式，設(shè)立專人對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，糾正其心理偏差，塑造良好的心理品質(zhì)。還可以加強(qiáng)戶籍制度改革，逐步弱化甚至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，在家庭經(jīng)濟(jì)可以承受的前提下讓他們的子女能留在他們的身邊就近上學(xué)。2.師的教育功能。增設(shè)相關(guān)的課程，在為所有留守兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也充分關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是特殊狀態(tài)下的留守兒童，學(xué)校應(yīng)給予更多的關(guān)注，因此學(xué)校應(yīng)開設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理健康課程，引導(dǎo)青少年走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。加強(qiáng)對(duì)留守兒童生活能力訓(xùn)練的同時(shí)，提高其自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)。3.家庭。外出務(wù)工家長(zhǎng)盡量不要雙雙外出，實(shí)在無法克服，要雙雙外出的，要健全親子關(guān)系，滿足子女的情感需求和人格的健康發(fā)展，提高溝通頻率，同時(shí)注意溝通內(nèi)容不僅談學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求，讓留守兒童切實(shí)感受到父母的關(guān)心和厚愛。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至?xí)绊懙轿覈?guó)教育的整體發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。我們期望政府、家庭、社會(huì)能與學(xué)校一起對(duì)此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會(huì)問題更為有效的途徑。品德與社會(huì)是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德，樂于探究，熱愛生活為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。每個(gè)學(xué)生的智能有差異，導(dǎo)致他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力有所不同。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過不同的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。一、挖掘教材內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，示范者。教師只有精心研讀教材，挖掘教材內(nèi)涵，才能駕馭課堂，充分發(fā)揮教科書的資源作用，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累，并掌握運(yùn)用知識(shí)解決問題的策略。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，努力創(chuàng)設(shè)層次性的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高品德課堂的實(shí)效性。1.巧解課題，體現(xiàn)揭題的實(shí)效性“良好的開端是成功的一半?！逼返抡n堂教學(xué)，課題的導(dǎo)入尤為重要。教師從課題入手，啟發(fā)性、趣味性、新穎的課題導(dǎo)入可以激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生迅速投入到文本中去，達(dá)到事半功倍的效果。例1：《做事不拖拉》故事引入，了解拖拉的特點(diǎn)。師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，它的名字叫寒號(hào)鳥（出示寒號(hào)鳥的圖片）。我們一邊來聽一聽寒號(hào)鳥的故事，一邊想一想：這個(gè)新朋友我喜歡嗎？為什么？（播放《寒號(hào)鳥》的動(dòng)畫片）師：你們喜歡這個(gè)新朋友嗎？為什么呀？（揭示板書：做事拖拉）例2：《皮諾曹的鼻子》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)說謊的害處。師：今天，老師要向大家介紹一個(gè)從動(dòng)畫里走出來的新朋友，你認(rèn)識(shí)他嗎？對(duì)！他叫皮諾曹。（粘貼：皮諾曹）小朋友們好！聽！皮諾曹在和我們打招呼呢！小朋友們，我們也和他打聲招呼吧！師：皮諾曹是個(gè)怎樣的小男孩呢？你了解他嗎？誰來介紹介紹？原來他的鼻子還有這樣的秘密?。。ǔ鍪荆浩ぶZ曹的鼻子）師：現(xiàn)在皮諾曹就在我們身邊，讓我們來看看他在干什么?？傊瑢?dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不能刻板單一，應(yīng)力求花樣翻新，多姿多彩，體現(xiàn)多重功效。成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)既能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，又能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)、掌握更多的知識(shí)，真正突出品德教學(xué)的層次性和實(shí)效性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、有趣。2.巧設(shè)過程，體現(xiàn)認(rèn)知的主體性（1）精設(shè)情境，激發(fā)認(rèn)知興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”例：《心中的110》情景導(dǎo)入，懂得110的含義師：今天老師要和大家一起去闖一條勇敢者之路，我們要到智慧島去。一路上我們將面臨艱難險(xiǎn)阻，遇到許多危險(xiǎn)，才能到達(dá)成功的彼岸。你們敢嗎？（敢）非常勇敢！告訴大家一個(gè)好消息，在今天的旅程中，聰明可愛的阿童木將帶領(lǐng)我們勇敢闖關(guān)?？矗∷麃砹?。阿童木：哈羅！親愛的小朋友們，要順利到達(dá)智慧島，必須聽從我的指揮。遇到危險(xiǎn)要沉著冷靜，遇到險(xiǎn)情要機(jī)智勇敢。，今天我們將靠我們的智慧闖過四關(guān)，才能到達(dá)智慧島。明白了嗎？（明白了）師：好！我們背起行囊，牢記阿童木的叮囑，出發(fā)！課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在興趣中解決學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)主動(dòng)提出問題、投入解決問題的過程，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中得到全面的發(fā)展。（2）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)認(rèn)知能力要使學(xué)生善于提問，教師就要啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中尋找問題，特別是在自己思考后還不明白、不理解的地方尋找問題，多問幾個(gè)為什么。課堂上，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生提供充分思索的時(shí)間，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問題。經(jīng)常給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相質(zhì)疑或向教師提問，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問，特別是對(duì)學(xué)生提出的具有創(chuàng)造性的問題要給予積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感。例如：在教學(xué)《心中的110》時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生，問：“同學(xué)們，身邊的110常常能使我們化險(xiǎn)為夷，但是要解決困難，要確保安全，光靠身邊的110是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要靠心中的110（板書）來化解危險(xiǎn)。那么，什么是心中的110呢？”這一關(guān)鍵處提問，就揭示了這一概念的實(shí)質(zhì)。（3）鋪設(shè)“三度”，提高認(rèn)知效率課堂教學(xué)教師要把握好“三度”，即：難度、梯度、廣度。教師所提問題要有一定的難度，才能激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于提出條理清晰、合乎邏輯和學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的“階梯式”或“分層式”問題，要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同類型的問題，難易應(yīng)各有不同，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入，最終抓住事物的本質(zhì)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，不妨問一些記憶型的問題，也讓他們有一種成就感；對(duì)中等水平的學(xué)生，不妨問一些理解型的問題，讓他們體會(huì)成功的樂趣；對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，要給他們創(chuàng)設(shè)施展才華的空間。有梯度的提問能使所有的學(xué)生有所思、有所為、有所得。分層式的教學(xué)，遵循“以生為本，因材施教，分層提高”的規(guī)律。在實(shí)施教學(xué)過程中，既注重了學(xué)生的能力差異，又收到了事半功倍的效果。二、合理重整教材，提高教學(xué)的實(shí)效教材是學(xué)校教育的主要課程資源，是教學(xué)的基本內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，是傳承文化的一種載體。有的教師常常把教材分析、講解灌輸?shù)眠^細(xì)過多，把一門充滿生機(jī)和靈氣的課程教得沉悶、單調(diào)、乏味。本人在多年的品德教學(xué)過程中，對(duì)教材的重整做了一些嘗試，取得了一定的成效。1.重整內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而不是全部。要使品德教學(xué)更有效、更高效，那就必須對(duì)教材進(jìn)行“深加工”，即通過對(duì)教材的充分挖掘，使教材中的知識(shí)更有深度。在品德教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教材正確重組，會(huì)使教材的知識(shí)呈現(xiàn)更顯合理性；適時(shí)補(bǔ)充，會(huì)使教材的知識(shí)更具整體性，這對(duì)學(xué)生的激趣和激疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性，提高課堂效率，都能起到較好的促進(jìn)作用。2.適當(dāng)取舍，以點(diǎn)帶面，統(tǒng)籌推進(jìn)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由具體形象思維向抽象邏輯思維、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程，因此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)層次性，通過由易到難，由簡(jiǎn)入繁的有層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，來有效突出重點(diǎn)，有效突破難點(diǎn)，從而達(dá)到知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)的有效達(dá)成。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的層次一方面是難易程度的層次，另一方面是體現(xiàn)前后設(shè)計(jì)的連貫性的層次銜接，便于學(xué)生通過知識(shí)遷移、觸類旁通來理解新知，從而提高課堂教學(xué)的有效性。三、由課堂延伸課外，強(qiáng)化主體地位小學(xué)生對(duì)世界生活的認(rèn)識(shí)，首先從現(xiàn)實(shí)生活開始。小學(xué)生對(duì)生活的理解是有局限性的，他們往往只看到生活的一些現(xiàn)象，看不到現(xiàn)象間較為本質(zhì)的東西。品德教育的作用就在于引導(dǎo)和幫助學(xué)生真正讀懂生活、理解生活。在品德教學(xué)設(shè)計(jì)中，一方面可以考慮學(xué)生在課堂上的情景模擬實(shí)踐，讓學(xué)生得到行為上的體驗(yàn)，但如果把課堂的知識(shí)延伸到課外，以事論事，舉一反三，讓學(xué)生真正運(yùn)用一些有效手段，體現(xiàn)自身的主體地位，就能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的水平。創(chuàng)設(shè)層次性的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和形成一定思想觀念的主渠道，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。教育家夸美紐斯說：“要尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)?！比欢n堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，層次性的有效教學(xué)是一條重要途徑。?水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。水輪機(jī)的選型39第六章水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)§6-1概述選型設(shè)計(jì)的任務(wù)由于每一個(gè)水電站所處的自然條件、水力條件不同,因此,根據(jù)各水電站的特定條件,選擇技術(shù)上合理、經(jīng)濟(jì)上能獲得最大效益的水電站,便成為水輪機(jī)選型設(shè)計(jì)的主要任務(wù)第六章水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)40二、選擇原則選擇的水輪機(jī)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)高、空化性能好。(限制工況點(diǎn))2、選擇的水輪機(jī)技術(shù)性能好。(1)在水電站給定水頭(即)范圍內(nèi),轉(zhuǎn)輪是否在高效率區(qū)域工作(2)水輪機(jī)在設(shè)計(jì)水頭下,能否發(fā)出額定出力(3)水輪機(jī)的受阻容量要小二、選擇原則413、水輪機(jī)運(yùn)行穩(wěn)定、可靠、方便。4、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、先進(jìn)、牢固、操作、維護(hù)及安裝、檢修方便。5、機(jī)組供應(yīng)落實(shí),造價(jià)低,供貨周期短。6、對(duì)中、小型機(jī)組最好選用通用或套用機(jī)組3、水輪機(jī)運(yùn)行穩(wěn)定、可靠、方便。42、選型所具備的原始資料1