意料之外情理之中

意料之外，情理之中——關于2014高考語文詩歌鑒賞題的一點思考運河中學趙程暉２０１４是高考語文改革的起步年，這張試卷預示２０１５的高考還將有重大變化。對比試卷，反思備考復習，對指導２０１５備考，甚至高一高二的教學，都有著不同尋常的意義。拿到２０１４高考語文試卷，第一感覺是出乎意料，細分析題目，卻發(fā)現(xiàn)這樣考，又在情理之中。一、意料之外，情理之中（一）考題布局歷年北京卷詩歌鑒賞題位置固定，均放在第三大題。此次各城區(qū)備考模擬題也大多這樣安排。但也有例外，2014東城二模一大題第８小題：下列詩句中，以物喻人的一項是（2分）A．不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（賀知章《詠柳》）B．日岀江花紅勝火，春來江水綠如藍。（白居易《憶江南》）C．秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。（元稹《菊花》）D．娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。（杜牧《贈別》）雖然題目是從考查修辭的角度設計，但已經(jīng)開了有關詩歌的題目放在一大題的先例。所以，此次高考第一大題安排詩歌鑒賞的相關內(nèi)容也并不突然?！犊荚囌f明》測試內(nèi)容“語文基礎知識的掌握和應用”賦分約１５分，有８個考點：1.現(xiàn)代漢語普通話字音的識記

2．詞語（包括熟語）的識記、理解和運用3．病句的辨析和修改病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂，表意不明、不合邏輯。4．語言表達的準確、簡明、連貫、得體5．常見修辭方法的運用常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。6．標點符號的使用7．中外重要作家和作品基本常識的了解8．文學體裁基本常識的了解2014高考試卷一大題7小題22分，1—6小題共15分，屬語基部分，7小題的3個題放在一大題卻屬于古詩閱讀的考查。另外，雖然《考試說明》中的一大題題型示例并無詩歌鑒賞的相關題，但題型示例11“關于聞一多的形象，作者最認同的一項”，明確此題“考查學生理解文學作品藝術(shù)形象的能力”。通州二模也有類似的一題“對金岳霖形象的高度概括，選擇恰當?shù)囊豁棥?。再看高考７題題干“‘月’是中國古典文學中常見的意象，本題與‘月’的意象相關”和示例考查內(nèi)容呼應，考點落在“理解文學作品的藝術(shù)形象”。因此，關于古詩部分的考題呈現(xiàn)在一大題和三大題，也是情理之中的事。（二）題量大，分值高近四年高考，北京卷古詩閱讀都安排２個小題，一個選擇，一個簡答，分值７分。（２０１１、２０１２兩年，１０分的延伸題放在詩歌鑒賞部分。）此次備考２０１４，各城區(qū)模擬題分值雖有提升，但也只在１０分上下，２—３個小題。２０１４高考古詩閱讀共有６個小題，一大題７題有３個小題７分，三大題３個小題１１分，學生需要完成６個小題，１８分。題量大，分值高，可謂空前。但，《考試說明》中明確古詩文閱讀賦分約３６分，并沒有把古詩的分值單列出來。我們細細分析考題，古詩１８分，加上古文部分５分斷句題，９分的選擇題，３分的默寫題，總分在３５分。以往高考默寫題均占8分，此次少了默寫的５分，加在了古詩閱讀部分，雖然總分值沒有變，古詩題量卻增加了?？碱}與《考試說明》嚴絲合縫。雖與以往相比題型變化大，我們也似乎沒有理由質(zhì)疑。（三）文學常識的考查２０１３高考題未涉及文常，０９—１２年均出現(xiàn)在一大題，以選擇形式出現(xiàn)，考點單一。２０１４各城區(qū)模擬題雖有變化，也只是變選擇為填空，從一大題挪到三大題，或單獨設題，或與默寫安排在一起。２０１４高考試卷中涉及的文學常識放在７題第３小題：《紅樓夢》中，兩位才女中秋月下聯(lián)詩，其中一位被稱作“多病西施”。她所寫的“冷月葬花魂”詩句，正是其詩意而悲劇的人生的寫照，此才女是（2分）

A．史湘云

B．林黛玉

C．薛寶釵

D．妙玉

此題一舉兩得，既考查了文常又考查了古詩?，F(xiàn)在高中生里讀過《紅樓夢》的不多，但教材《必修三》的第一篇課文就是《林黛玉進賈府》，文中寫寶玉眼中的黛玉“心較比干多一竅，病如西子勝三分”，頁下有詳細的注釋。所以即使不知道“冷月葬花魂”是黛玉的詩，也可做對此題?？碱}新穎，又很平和。（四）互文修辭的考查２０１４高考7.②“秦時明月漢時關”意思是“秦漢時的明月秦漢時的關”。下列與這一表現(xiàn)手法相同的一項是（2分）A．煙籠寒水月籠沙B．明月樓高休獨倚C．一夜飛度鏡湖月D．夜吟應覺月光寒歷年北京高考從未涉及過互文?！犊荚囌f明》中考試內(nèi)容“語文基礎知識的掌握和應用”所列修辭共八種：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。并沒有列出互文修辭。但《考試說明》中古詩文閱讀的考試內(nèi)容明確要求考查“古典詩歌表達技巧的鑒賞”?；ノ氖枪诺湓姼柚休^常見的一種表達技巧。修辭方式之一。在連貫的話語中，上文省了下文出現(xiàn)的詞，下文省了上文出現(xiàn)的詞，參互成文，合而見義。這類句子句法關系特殊，文字上只交代一方，而意義彼此互見。在初高中語文教材古詩文中，有數(shù)十處互文修辭。以《木蘭詩》《孔雀東南飛》為例：朝成繡夾裙，晚成單羅衫；十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書；

東西植松柏，左右植梧桐；枝枝相覆蓋，葉葉相交通；

開我東閣門，坐我西閣床；當窗理云鬢，對鏡帖花黃，東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭；將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸；雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。教學中肯定要講到。單句互文，初中所學詩歌中最典型的就是“秦時明月漢時關”和“煙籠寒水月籠沙”，分別出現(xiàn)在題干和選項中，且高考背誦篇目里有《泊秦淮》。雖然出乎意料地考查了互文修辭，卻不能說試題超綱。選出答案也很容易。另外，單句互文高中詩歌篇目里“栗深林兮驚層巔”（《夢游天姥吟留別》）其中“栗”與“驚”互補見義，即“使深林與層巔戰(zhàn)栗而震驚”；

“主人下馬客在船”（白居易《琵琶行》）等比較典型，還有一些在古文中出現(xiàn)的例子，這里就不一一列舉了。（五）選項里涉及的陌生詩歌之多6個詩歌鑒賞題里涉及的詩歌15首，其中課內(nèi)3首，完全陌生的詩歌有12首，創(chuàng)歷史之最。所有詩歌考題如下：7．“月”是中國古典文學中常見的意象，本題與“月”的意象相關。完成①—③題。①有些詩句無“明月”二字，卻寫出“明月”之景，下列不具有這一特點的一項是（3分）A．一輪霜影轉(zhuǎn)庭梧，此夕羈人獨向隅。B．有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。C．暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。D．皓魄當空寶鏡升，云間仙籟寂無聲。②“秦時明月漢時關”意思是“秦漢時的明月秦漢時的關”。下列與這一表現(xiàn)手法相同的一項是（2分）A．煙籠寒水月籠沙B．明月樓高休獨倚C．一夜飛度鏡湖月D．夜吟應覺月光寒③《紅樓夢》中，兩位才女中秋月下吟詩，其中一位被稱作“多病西施”，她所吟的“冷月葬花魂”詩句，正是其詩意而悲劇的人生的寫照。此才女是（2分）A．史湘云B．林黛玉C．薛寶釵D．妙玉14.閱讀下面詩歌，完成①—③題。奉陪鄭駙馬韋曲【1】杜甫韋曲花無賴，家家惱煞人。綠樽須盡日，白發(fā)好禁【2】春。石角鉤衣破，藤梢刺眼新。何時占叢竹，頭戴小烏巾。注釋：【1】韋曲：唐代長安游覽勝地。杜甫作此詩時，求仕于長安而未果。【2】禁：消瘦。①下列對本詩的理解，不正確的一項是（3分）A．詩的首句和辛棄疾的“最喜小兒無賴”，兩處“無賴”都傳達了作者的喜愛之情。B．三四句意謂韋曲的滿眼春色，讓自感老去的詩人也覺得應借酒釋懷，消受春光。C．五六句通過“石角鉤衣”、“藤梢刺眼”的細致描寫，狀寫韋曲春去夏來的美景。D．此詩運用了“反言”，如“惱煞人”，實際是愛煞人，正話反說，有相反相成之趣。②詩家常借“韋曲”寓興亡之感。下列詩句寓有興亡之感的兩項是（4分）A．杜甫詩中韋曲花，至今無賴尚家家。（唐·羅隱《寄南城韋逸人》）B．當年燕子知何址，但苔深韋曲，草暗斜川。（宋·張炎《高陽臺》）C．莫夸韋曲花無賴，獨擅終南雨后青。（元·虞集《題南野亭》）D．花氣上林春浩渺，酒香韋曲晚氤氳。（明·胡應麟《寄朱可大進士》）E．韋曲杜陵文物盡，眼中多少可兒墳。（清（此當作明，出題人有誤）·王象巽《游曲江》）③前人引《南史》注詩中“小烏巾”：“劉巖隱逸不仕，常著緇衣小烏巾?！苯Y(jié)合這一注解，談談詩的最后兩句表達了詩人怎樣的思想感情。（4分）與《考試說明》的題型示例３１（２０１２年高考１０題）比較：柳

堤

明金鑾春江水正平，密樹聽啼鶯

。十里籠晴苑，千條鎖故營。

雨香飛燕促，風暖落花輕。

更欲勞攀折，年年還自生

。示例31（7分）

①下列對本詩的賞析，不正確的是（3分）

A.一二句點題，寫“春江”暗含江邊之“堤”，寫“密樹”點出堤上之“柳”

。B.三四句承題，“十里”承“春江”，寫長堤；“千條”承“密樹”，狀柳茂。

C.三四句寫柳堤晴日的靜景，五六句寫雨天的動景，以靜寫動，借靜襯動

。D.“啼鶯”“飛燕”“風暖”“落花”，具體生動的描寫出暮春時節(jié)的美麗景色

。②雨本無香，但詩人在“雨香飛燕促”中卻說雨“香”，這是用嗅覺來變大觸覺和視覺的修辭方法，下列詩句中“香”字的運用和本詩類似的兩項是（4分）

A.花經(jīng)宿雨香難拾，鶯在豪家語更嬌。（唐鄭谷《闕下春日》）

B.蒹葭影里和煙臥，菡萏香中帶雨披。（宋楊樸《莎衣》）

C.幾經(jīng)夜雨香猶在，染盡胭脂畫不錯。（宋劉子翚《海棠花》）

D.暖日暖云流似水，浥塵香雨潤如膏。（明邱睿《都城春日》）

陌生詩歌有5首。與２０１４各城區(qū)模擬題比較，東城二?？疾轭}量最大，涉及的陌生詩歌有4首。一大題８小題：下列詩句中，以物喻人的一項是（2分）A．不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（賀知章《詠柳》）B．日岀江花紅勝火，春來江水綠如藍。（白居易《憶江南》）C．秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。（元稹《菊花》）D．娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。（杜牧《贈別》）15.閱讀下面唐詩，完成①—③題。（12分）獨不見李白白馬誰家子？黃龍邊塞兒。天山三丈雪，豈是遠行時。春蕙忽秋草，莎雞鳴曲池。風催寒梭響，月入霜閨悲。憶與君別年，種桃齊蛾眉。桃今百馀尺，花落成枯枝。終然獨不見，流淚空自知。①下列對本詩理解分析不正確的一項是（3分）A．這首詩寫白馬子（邊塞兒）遠戍邊塞，閨中人憶之而流淚，款款深情，感人至深。B．“春蕙忽秋草”四句寫出了從春天到秋天，閨中人孤獨難耐，承受著思念的苦痛。C．“憶與君別年”兩句寫當年離別時種下的桃樹十分矮小，表達了歲月易逝的悲痛。D．“終然獨不見”兩句點明題意，使用一個“空”字，飽含了閨中人思夫絕望之感。②簡析“桃今百馀尺，花落成枯枝”中數(shù)詞使用的藝術(shù)效果。（4分）③清代學者王琦說：“楊升庵曰：太白詩：‘天山三丈雪，豈是遠行時?！衷疲骸畤镲L夜，殊非遠別時。’‘豈是’‘殊非’，變幻二字，愈出愈奇。”請結(jié)合詩句內(nèi)容分析這兩個詞語使用的妙處。（5分）附：送陸判官往琵琶峽李白水國秋風夜，殊非遠別時。長安如夢里，何日是歸期？２０１４高考無疑開創(chuàng)了古詩考題的先河。（六）考點涉及之廣《考試說明》中古詩部分的考試內(nèi)容很明確：古典詩歌內(nèi)容的理解和作者情感的體察，古典詩歌語言、表達技巧和意境的鑒賞，五個方面。２０１４高考6個詩歌題，內(nèi)容、情感、語言、表達技巧均有涉及。且重點放在內(nèi)容的理解和情感的體察。歷年高考和２０１４各城區(qū)模擬題在古詩閱讀部分由于題量限制，考點相對單一。２０１４已經(jīng)成為過去式，這張試卷標明了改革的方向，我們需要做那些改變？二、反思（一）教學內(nèi)容：高中三年教什么了？《考試說明》要求學生具備閱讀淺易古典詩歌的能力。為培養(yǎng)學生的這一能力，人教版高中教材古詩教學內(nèi)容安排如下：《必修2》有7首唐之前的詩，《必修3》有7首唐詩，《必修4》有8首宋詞，選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》共有30首，包括詩22首，詞7首，曲1首。合計52首。教學時間跨度為3年，平均每年17首。實際教學中，選修教材的30首古代詩歌，很多老師不會篇篇都講。這個閱讀量能培養(yǎng)出學生的什么能力？（二）教學方法：“大招”能解決閱讀問題嗎？很多老師在進入高三復習時會教學生“大招”，比如，讀懂詩歌要關注詩題、作者、時代、注釋、首聯(lián)、意象、尾聯(lián)、直接表情達意的詞等。但關注了這些，不等于解決了“懂”的問題，更不能應對此次高考的所有詩歌題。為什么這樣說？以7題①小題為例：有些詩句無“明月”二字，卻寫出“明月”之景，下列不具有這一特點的一項是（3分）A．一輪霜影轉(zhuǎn)庭梧，此夕羈人獨向隅。B．有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。C．暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。D．皓魄當空寶鏡升，云間仙籟寂無聲。四個選項，既無作者，也無詩題，更不知在原詩中是第幾句。怎么辦？再看１４題②小題：詩家常借“韋曲”寓興亡之感。下列詩句寓有興亡之感的兩項是（4分）A．杜甫詩中韋曲花，至今無賴尚家家。（唐·羅隱《寄南城韋逸人》）B．當年燕子知何址，但苔深韋曲，草暗斜川。（宋·張炎《高陽臺》）C．莫夸韋曲花無賴，獨擅終南雨后青。（元·虞集《題南野亭》）D．花氣上林春浩渺，酒香韋曲晚氤氳。（明·胡應麟《寄朱可大進士》）E．韋曲杜陵文物盡，眼中多少可兒墳。（清（此當作明，出題人有誤）·王象巽《游曲江》）這五個選項，雖有作者、時代、詩題，但對孤零零的兩句詩在理解上有多大幫助？所謂讀懂詩歌的“大招”無用武之地。學生必須老老實實從語言入手，一字一詞去理解，去體悟。有人講過，詩的語言，扭斷了語言邏輯的脖子。詩的用語不受邏輯和語法的約束，是最不科學，最不規(guī)范，卻最具藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力的語言。詩歌要借助非常儉省的語言外殼來表達豐富的思想感情。既出于常理之外，又入于情理之中，“無理而妙”。詩歌的語言是變形的語言，詞性改變，語序顛倒，大量的省略，沒有一定的閱讀積累，告訴學生“詩家語”的這些特點也不能幫助他真正讀懂詩歌。所以，從文字、詞語、句型入手，了解詩歌語言組織的規(guī)律，伴隨閱讀經(jīng)驗的積累，才能進入詩歌的語境。讀懂，然后才是鑒賞。答案的獲得緣于讀懂“詩家語”，而不是“大招”的使用。一首陌生的詩歌，老師讀起來也不輕松。讀的少，再容易的題做起來也會感覺困難?！按笳小笨梢越蹋胍幌耄约鹤鲱}會完全依賴這些“大招”嗎？（三）改變學生的閱讀狀態(tài)不迷信“大招”，那我們教給學生什么？信息的快速和巨量使得很多學生已經(jīng)不習慣追求深層次思考，處于淺閱讀狀態(tài)。古典詩歌是一座金礦，很多詩歌文字精警，一字一詞都有其無窮的韻味?？焖贋g覽不可能讀懂。需要學生涵泳，即攝取——消化——積累。攝取，就是讓學生接受有價值的詩歌作品。消化，就是讓學生沉浸其中，反復吟詠，細細體味詩中的意境，從而參透作品，獲得審美享受。積累，就是讓學生在參透作品的基礎上，加深記憶，儲存記憶。沒有