部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)5《影子》（教學(xué)反思）

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元《影子》教學(xué)反思《影子》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課。它是一首短小的兒歌，運(yùn)用擬人和比喻的手法，以?xún)和囊暯?，?duì)與人形影不離的影子進(jìn)行了生動(dòng)的描摹，充滿兒童情趣。影子對(duì)孩子而言并不陌生。如何引導(dǎo)孩子明白影子與人形影不離特點(diǎn)，引發(fā)孩子對(duì)影子的喜愛(ài)之情，是本文的一個(gè)重點(diǎn)。另外，對(duì)于方位詞“前后左右”的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用也是本課的重難點(diǎn)之一。一、化難為易巧識(shí)字新課程標(biāo)準(zhǔn)要求第一學(xué)段的孩子認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)階段的常規(guī)目標(biāo)，應(yīng)該蘊(yùn)含在每一節(jié)語(yǔ)文課中。如何培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，降低識(shí)字難度，讓孩子擁有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用多種識(shí)字方法。1．隨文識(shí)字，滲透字理在引入新課時(shí)，我給孩子們準(zhǔn)備了一則謎語(yǔ)——“人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽(yáng)光下面跟著走?！眲倓傋x完謎面，學(xué)生馬上就猜出來(lái)了是“影子”。此時(shí)，我再出示課題“影子”。學(xué)生的注意力就集中到了“影”這個(gè)字上。師：“影”的左上是個(gè)“日”，代表什么？生：“日”代表太陽(yáng)。師：沒(méi)錯(cuò)，再看左下的“京”，同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？生：是“北京”的“京”。師：你們認(rèn)識(shí)的字可真多。這個(gè)字就像高大的城樓。猜一猜，右邊的“彡”代表什么呢？生：代表的是城樓的影子。師：你們想到用什么辦法記住這個(gè)字？生：看到這個(gè)字，我想到太陽(yáng)照射著城樓，留下了影子，就記住這個(gè)字了。2．聯(lián)系生活，簡(jiǎn)化字理“好”是會(huì)意字。古人認(rèn)為有兒又有女，兒女雙全是人生的一大快事，故曰“好”。這樣的說(shuō)法，對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，并不好理解。學(xué)生看到這個(gè)字，就知道“女字旁”代表的是女孩子。我告訴他們“子”代表的是男孩子。我繼續(xù)說(shuō)：“我們班就是由女孩和男孩組成的，大家互相幫助，這樣多好呀！”孩子們不但記住了“好”字，也對(duì)這個(gè)字的含義有了新的理解。3.借助插圖，分清“左、右”

學(xué)習(xí)“左、右”兩個(gè)字時(shí)，我利用課件出示了2遍插圖2，并對(duì)其中一張進(jìn)行了修改，使它們的方向相反。我問(wèn)孩子們：這兩張照片上，影子在哪兒?(1)影子在左，影子在右。出示：左、右(2)師生合作玩游戲。師說(shuō)生指，分清左右：左手、右耳、左眼、右腳....(3)“左”“右”長(zhǎng)得像，口訣來(lái)幫忙?？谠E小結(jié):左有工，右有口，分清左右不犯愁。(4)認(rèn)清了左右，請(qǐng)大家再輕輕地讀一讀，聰明的你就能發(fā)現(xiàn)這里面藏著的小秘密。(它們是一對(duì)反義詞，還可以組成一個(gè)詞寶寶“左右”。)4.借助語(yǔ)境，辨析“它他她”①

是我的弟弟。（他—男生）②

是我的妹妹。（她—女生）③

是一只小花貓。（它—?jiǎng)游铮苓@個(gè)蘋(píng)果真甜，我要把

留給媽媽。（它—物品）“它”代表除人以外的事物。接著，我又指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了新偏旁寶蓋頭。辨別方位對(duì)孩子而言有些抽象。我們可以借助手電筒創(chuàng)設(shè)情境，模擬影子場(chǎng)景，再借助孩子的生活經(jīng)驗(yàn)變抽象為具象，讓孩子在具體情景中明白影子與人形影不離的特點(diǎn)，引發(fā)孩子對(duì)影子的喜愛(ài)之情。觀察兩幅插圖（課件展示）師：插圖里的小朋友在做游戲呢，地上的影子也在做游戲。同學(xué)們，觀察一下，誰(shuí)的影子在前？誰(shuí)的影子在后？誰(shuí)的影子在左？誰(shuí)的影子在右？

生：圖一中，女生影子在前，男生的影子在后。生：圖二中，三個(gè)小朋友的影子都在右邊。師：你們的觀察本領(lǐng)可真強(qiáng)！他們?nèi)齻€(gè)離得那么近，為什么小紅和小花的影子在前，小明的影子在后呢？同學(xué)們議論紛紛，一時(shí)間沒(méi)有定論。于是我決定創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子在模擬的場(chǎng)景中，邊做游戲邊認(rèn)識(shí)影子。

師：你知道什么情況下會(huì)有影子呢？生：有太陽(yáng)的時(shí)候有影子生：月亮下面也有影子生：有光的時(shí)候才有影子。師相機(jī)總結(jié)：是啊，在光的照射下，就會(huì)產(chǎn)生影子。你們想不想像插圖中的孩子一樣，和影子做游戲呢？借助手電筒，讓一個(gè)孩子面向燈光，兩個(gè)孩子背對(duì)燈光，其他孩子觀察影子的特點(diǎn)。通過(guò)場(chǎng)景演示，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)“如果光從后面照過(guò)來(lái)，影子就在前面；如果光從前面照過(guò)來(lái)，影子就在后面。”燈光轉(zhuǎn)動(dòng)一周，引導(dǎo)孩子觀察：隨著燈光的轉(zhuǎn)動(dòng)，影子也在不斷變化。當(dāng)燈光在身體左側(cè)時(shí)，影子在身體右側(cè)；當(dāng)燈光在身體右側(cè)時(shí)，影子在身體左側(cè)。這時(shí)候，燈光依舊轉(zhuǎn)動(dòng)，孩子們撤出燈光照射的范圍，我引導(dǎo)孩子觀察，隨著人物的離開(kāi)，影子也消失；再次讓孩子走進(jìn)燈光，影子再次出現(xiàn)。從而讓孩子明白，不管影子在哪里，它都是跟著同學(xué)們的。正像兒歌里說(shuō)的“影子常常陪著我，它是我的好朋友?！弊儞Q燈光的顏色，引導(dǎo)孩子觀察地面影子的顏色變化，通過(guò)觀察，孩子發(fā)現(xiàn)無(wú)論燈光是什么樣子的，影子總是黑色的，就像兒歌里說(shuō)的“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”師小結(jié)：影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是你的好朋友，常常陪著你，這就叫“形影不離”。喜歡這個(gè)形影不離的朋友嗎?我們一起讀課文，讀出你的喜歡。三、借助課后習(xí)題，會(huì)用方位詞課后習(xí)題中往往蘊(yùn)含著一節(jié)課的重難點(diǎn)。關(guān)注課后習(xí)題，能夠讓我們快速把握教學(xué)重點(diǎn)。本課的課后習(xí)題2，要求孩子可以借助句式，運(yùn)用方位詞，說(shuō)清楚自己的位置。課件出示課后習(xí)題2及插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并運(yùn)用“我的前（后）邊是_

?！焙汀癬

在我（前）后面?！钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話。

師：現(xiàn)在孫老師想考考你，你的前后左右都是誰(shuí)?我的前面是_

，我的后面是_

，我的左邊是_

，我的右邊是_

。他們都是我的好朋友。換種說(shuō)法你再試試。_

在我的前面,_

在我的后面，

在我的左邊，_

在我的右邊。他們都是我的好朋友。師：你們真了不起，用了一個(gè)“在”字，就把好朋友的名字換到了前面?！霸凇弊终嫔衿?，我們把他送給影子，（課件出示影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。）師生配合讀一讀。這節(jié)課運(yùn)用字理識(shí)字、語(yǔ)境識(shí)字等方法降低識(shí)字難度，激發(fā)了孩子的識(shí)字興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)的場(chǎng)景模擬，更