14刷子李（教案）五年級下冊語文部編版

統(tǒng)編本教材五年級下冊14.《刷子李》教學設計設計簡介關注學情，力主自學：關注人是新課程的核心理念，教學的出發(fā)點應該是學生，教學活動要以滿足學生的學習需要為出發(fā)點和落腳點。教學時從動作、外貌描寫入手，采用對比、填表等方式，引導學生自主學習交流匯報，從而體會出細節(jié)描寫的表達效果。整體求略，部分求精：在課上放手讓學生自讀自悟，細細揣摩，慢慢品味。這樣做到詳略結合。課文簡析《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》，“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為主要內容。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“第一課時教學目標1.認讀6個生字，正確、流利地朗讀課文。2.正確流利朗讀課文。了解課文內容。3.感知人物形象，能從全文出發(fā)了解“刷子李”高超的技藝的具體表現。教學重點1.認讀6個生字，正確、流利地朗讀課文。2.正確流利朗讀課文。了解課文內容。教學難點感知人物形象，能從全文出發(fā)了解“刷子李”高超的技藝的具體表現。教學過程版塊一：理解題目意思，初識《俗世奇人》?；仡櫟?3課《人物描寫一組》中結識的人物形象。小嘎子、車夫、嚴監(jiān)生，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位不普通的手藝人，他就是──刷子李。介紹作者馮驥才。介紹《俗世奇人》，理解課題意思。介紹《俗世奇人》（1）本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢薄澳嗳藦垺钡?。（2）介紹故事：只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結賬。吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。引導學生互相交流，了解“泥人張”高超的技藝，堪稱“奇人”。（3）簡介寫作背景晚清光緒年間，天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜居，性格迥然相區(qū)別，然而，燕趙之地，血氣剛烈；水咸土鹽，風俗習慣強悍。近一百多年來，列舉所有中華大災大難，沒有一個不首當其沖，于是產生出各種怪異人物，既然在顯赫上層，另外在市井民間。作者聽的很多，長記在心，所以，作者隨想隨記，描繪了解放以前出現的社會風土人情；每個人一篇，各不相關，最后寫成一書，名為《俗世奇人》。2.理解課題（1）首先，教師詢問，“從課題上你能獲取哪些信息？”預設：“刷子李”是一位手藝人的（綽號、外號）。從稱呼可以感知“刷子李”是個技藝高超的手藝人。（2）發(fā)思考：像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，這些人都能稱為“刷子李”嗎？為什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（學生思考，小組交流。）【設計意圖】引導學生回憶本單元首篇課文學習的內容，介紹本文作者及作品，為本課的學習做好準備。交流解題中引出今天學習的課文《刷子李》出自馮驥才的《俗世奇人》，使孩子們對此課的出處增加了一些了解，也為后面課外讀物的推薦做好了鋪墊，拓寬了孩子的視野。版塊二：學習生字，感知文意（一）初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。（1）課件出示生字詞語，指名讀，指名領讀，全班齊讀。（2）指導易錯字;“袱”形聲字，指包裹衣物的布單，所以部首是衣字旁。（3）理解詞意引導學生結合上下文理解下列詞語：1）刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。（2）規(guī)矩：一定的標準、法則或習慣。（3）絕活：最拿手而有特色的本領；絕技。（4）半信半疑：有點兒相信又有點兒懷疑。（5）派頭：氣派（多含貶義）。（6）稀溜溜：粉漿稀的樣子。（7）悠然：悠閑的樣子。（8）屏障：像屏風那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。（9）神圣：極其崇高而莊嚴；不可褻瀆。（10）侵犯：非法干涉別人，損害其權利。（11）露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來。（12）難堪：難為情。（二）整體讀文，理清脈絡。1.梳理文章脈絡。第1、2自然段寫了有關刷子李刷墻絕活的傳說、他刷房的規(guī)矩；第3—11自然段寫了新收的徒弟曹小三跟著師傅去刷房時的所見所聞和想法。嘗試概括主要內容。初步感知人物特點?！驹O計意圖】初讀課文，引導學生讀準字音，讀通語句，梳理文章脈絡，了解主要內容，為后面深入體會人物，做好準備。版塊三;課堂小結，布置作業(yè)。（一） 課堂小結，引發(fā)思考：為什么用大量筆墨寫曹小三呢？課后思考。（二）布置家庭作業(yè)。①抄寫生字新詞。②補充完善學習單?！驹O計意圖】回顧本課學習內容，學習方法，提出思考問題，為下節(jié)課的學習做好準備。板書設計：規(guī)矩奇特：規(guī)矩奇刷子李：技藝高超效果非凡：效果奇動作嫻熟：動作奇【設計意圖】板書設計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內容，使學生對課文的結構，表現的中心一目了然，不僅體現了教材的重、難點，而且有助于學生揣摩寫法。第二課時教學目標1.學習“直接描寫刷子李”的部分，繼續(xù)通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現人物特點的方法，感受刷子李高超的技藝。2.學習課文中側面描寫曹小三的部分，體會曹小三心情變化，感受刷子李技藝高超。3.梳理提煉寫人的方法：可以從旁觀者的反應進行側面描寫來表現主要人物的特點。4.拓展閱讀《泥人張》《蘇七塊》，繼續(xù)體會正面描寫和側面描寫相結合的表達效果。激發(fā)閱讀《俗世奇人》整部小說的興趣。教學重點1.學習“直接描寫刷子李”的部分，繼續(xù)通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現人物特點的方法，感受刷子李高超的技藝。2.學習課文中側面描寫曹小三的部分，體會曹小三心情變化，感受刷子李技藝高超。教學難點1.梳理提煉寫人的方法：可以從旁觀者的反應進行側面描寫來表現主要人物的特點。2.拓展閱讀《泥人張》《蘇七塊》，繼續(xù)體會正面描寫和側面描寫相結合的表達效果。激發(fā)閱讀《俗世奇人》整部小說的興趣。版塊一：復習朗讀導入，回憶人物特點。（一）回顧上節(jié)課學習，朗讀課文中直接描寫刷子李的部分，感受刷子李的神奇。（二）引發(fā)思考：為什么作者要用大量筆墨寫曹小三呢？繼續(xù)學習?！驹O計意圖】引導學生回憶上節(jié)課學習的內容，為本課的學習做好準備。版塊二：抓住正面描寫，感悟作者表達。（一）自學畫批：出示學習要求。默讀課文，畫出描寫刷子李的語句，想一想他到底“奇”在哪里呢？把它畫下來。最后，學生匯報。（二）交流刷子李的“神奇”之處?！羝嬖谝?guī)矩①出示：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。預設：在我們的生活中，別人刷墻黑衣服都會變成白衣服,但是刷子李干完活后，卻沒有一個白點，所以我感受到了他的技藝高超。從刷子李刷墻時的衣著表現了刷子李的“奇”。②出示：他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。預設：從刷子李刷墻時的規(guī)矩表現了刷子李的“奇”。也感受到刷子李的自信?！羝嬖谒πЧ俳涣麝P鍵句段。出示：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。預設：運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了刷子李刷過的房子很美，給人的感覺舒服。從而表現了刷子李刷墻的技藝高超。出示：但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白的透亮，白得清爽。預設：用詞語“勻勻實實”“透亮”“清爽”準確地描寫出刷過的墻壁的效果好，從而表現了刷子李刷墻的技藝高超。出示：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。預設：運用比喻的修辭方法說明刷子李刷過的墻壁一點瑕疵都沒有，讓我們感受到刷子李刷墻的技藝高超。②指導朗讀：指名朗讀以上幾段話，師生評議，指導學生讀出刷子李刷過的房間如同仙境，在朗讀中表達出對刷子李那種敬業(yè)、專注、求精、創(chuàng)新精神的敬意。◆奇在穿著出示：干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。①這段話主要描寫了什么？（刷子李刷墻時的衣著。）②這段細節(jié)描寫有什么作用？（刷子李穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。刷子李行云流水的刷墻技術，滴水不漏的功夫，在一身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是細節(jié)描寫的妙處。）◆奇在動作（1）出示：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。（2）出示對比句：只見師傅的手臂擺來，擺去，每一擺刷，極是好聽。（3）對比讀句子體會細節(jié)。省略的地方正是細節(jié)描寫的部分，同學們可以抓住一點，談談你的理解。學生讀句子思考。然后，匯報交流預設：A．通過理解“悠然”的意思，做“悠然擺來，悠然擺去”的動作，感受到刷子李動作的嫻熟，不像是在工作，而是在享受。B．從“伴著鼓點，和著琴音”“啪”地清脆一響，想象“刷子李”刷墻的情景，就像是一場藝術表演。（4）升華形象，體會細節(jié)描寫效果。在馮驥才的筆下，這刷子李哪里只是個一個粉刷匠，分明就是一位__________，他的粉刷技術__________，看他刷墻簡直就是________。（5）誰能來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然地讀一讀。（生一邊模仿動作一邊讀。）（6）如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預設：巧奪天工、出神入化、蓋世無雙、獨一無二、登峰造極、爐火純青……效果非凡）（7）指導朗讀：邊讀邊感受刷子李的高超技藝?！驹O計意圖】引導學生通過抓住語句、觀察插圖、聯(lián)系生活、展開想象等方法體會人物，初步體會刷子李刷墻技藝高超的特點。版塊三：抓住小三心情，學習側面描寫。（一）自讀課文，找出描寫曹小三的語句。1.畫出描寫曹小三的語句，讀一讀，想想這都寫了曹小三的什么？2.完整出示描寫曹小三的語句，發(fā)現都在寫曹小三的內心。一年的一天，刷子李收個徒弟叫曹小三。當徒弟的開頭都是端茶、點煙、跟在屁股后邊提東西。曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。……曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點？……每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。他怕師父難堪，不敢說，也不敢看，可忍不住還要掃一眼?！麥惿夏樣蒙裨偾?，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學本事吧！”曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。（二）自主閱讀，理解人物的心情變化。1.學生自學。默讀課文第3—11自然段，從曹小三的所見所聞中提煉概括出心情變化，并整理出心情變化的示意圖。2.全班交流，梳理曹小三內心的變化。a.曹小三早就聽說過師傅那手絕活，一直——半信半疑。b.每一面墻刷完，曹小三搜索一遍，居然——連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現。他真覺得這身黑色的衣服有種——神圣不可侵犯的威嚴。c.正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現“刷子李”褲子上有一個白點，往日傳說中那如山般的形象——轟然倒去。d.不料“刷子李”最后揭開謎底——那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。——佩服（半信半疑——信——不信——深信）3.指導感情朗讀，讀出曹小三心情的變化。4.將曹小三的心情變化與刷子李的技藝高超建立關聯(lián)。我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？（學生各抒己見）（三）體會表達效果。1.揭示側面描寫的作用。（1）曹小三的心理活動對塑造“刷子李”高超的技藝有什么作用呢？教師小結：一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。（2）教師評議并小結：這就叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去?！窘虒W意圖】引導學生結合具體語句體會曹小三的內心變化，通過曹小三的