小學語文聽課評課評語

【替換名言】【替換名言】小學語文聽課評課評語小學語文聽課評課評語小學語文聽課評課評語有哪些呢？下面是由為需要評語作文素材的朋友精心收集整理，僅供參考。內(nèi)容如下：小學語文聽課評課評語有哪些呢？下面是由為需要評語作文素材的朋友精心收集整理，僅供參考。內(nèi)容如下：小學語文聽課評課評語小學語文聽課評課評語1、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。1、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。2、教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。2、教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。3、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。3、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。4、課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。4、課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。5、在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。5、在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。6、探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、6、探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、7、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。7、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。8、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽合作、交流，共同解決問題。8、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽合作、交流，共同解決問題。99的觀點和想法。10、做到重組教材，力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程。10、做到重組教材，力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程。11、課上出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。11、課上出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。1212加給學生。13、教師能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，實現(xiàn)。13、教師能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，實現(xiàn)。1414深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。15、學生能夠自學的內(nèi)容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。15、學生能夠自學的內(nèi)容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。16、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質(zhì)：16、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質(zhì)：1717知的整體性發(fā)展。1818行為來詮釋自己的教學思想。19、能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。19、能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。20、教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。20、教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。21究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習21究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。推薦推薦《灰椋鳥》評課稿《灰椋鳥》評課稿受具體說說：受具體說說：一、提倡課文批注一、提倡課文批注受。這樣，學生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，就會逐步提高理解、感悟、欣賞和評價能力，促進良好個性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實現(xiàn)個性化閱讀的有效途徑——課文批注的運用使得在接下來的交流中學生能從不同的角度表達各自的認識和理解。受。這樣，學生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，就會逐步提高理解、感悟、欣賞和評價能力，促進良好個性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實現(xiàn)個性化閱讀的有效途徑——課文批注的運用使得在接下來的交流中學生能從不同的角度表達各自的認識和理解。二、尊重學生獨特感悟二、尊重學生獨特感悟個性色彩。而對于每位學生的個性化感悟，王老師都給予肯定、 個性色彩。而對于每位學生的個性化感悟，王老師都給予肯定、 王老師引導學生想象灰椋鳥飛來時一批一批、浩浩蕩蕩的景象，王老師引導學生想象灰椋鳥飛來時一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學生感受到灰椋鳥歸林時壯觀的場面。使學生感受到灰椋鳥歸林時壯觀的場面。三、給學生創(chuàng)造的空間三、給學生創(chuàng)造的空間根據(jù)文本留下的“空白”，王老師引導學生展開聯(lián)想。教學在傾訴些什么？會怎樣呼喚？又會應和些什么呢？學生有的說鳥兒在相互交流一天的經(jīng)歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來填補空白，學生對課文的理解也更深刻種創(chuàng)造性的活動。根據(jù)文本留下的“空白”，王老師引導學生展開聯(lián)想。教學在傾訴些什么？會怎樣呼喚？又會應和些什么呢？學生有的說鳥兒在相互交流一天的經(jīng)歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來填補空白，學生對課文的理解也更深刻種創(chuàng)造性的活動。四、注重個性化朗讀四、注重個性化朗讀通過朗讀可以使學生深化理解，深刻領悟，把握情感。每個環(huán)節(jié)中王老師都鼓勵學生通過個性化的朗讀將自己的閱讀體驗、讀出來？”、“很神氣吧，想來讀一讀嗎？”、“你想不想來歡呼一下？”……學生各自的情感體驗通過個性化的朗讀盡情流露。通過朗讀可以使學生深化理解，深刻領悟，把握情感。每個環(huán)節(jié)中王老師都鼓勵學生通過個性化的朗讀將自己的閱讀體驗、讀出來？”、“很神氣吧，想來讀一讀嗎？”、“你想不想來歡呼一下？”……學生各自的情感體驗通過個性化的朗讀盡情流露。綜合這節(jié)課的情況，我提點建議：綜合這節(jié)課的情況，我提點建議：表揚