信陽市道德與法治教材培訓(xùn)資料課件

教育部統(tǒng)編三科教材及培訓(xùn)的背景國家教材委員會(huì)成員主任：劉延?xùn)|中共中央政治局委員副總理副主任：陳寶生教育部長黃坤明中央宣傳部副部長秘書長：朱之文教育部副部長成員：各領(lǐng)域資深專家和有關(guān)部委負(fù)責(zé)同志第一部分教育部統(tǒng)編三科教材及培訓(xùn)的背景國家教材委員會(huì)成員第一部分1國家教材委員會(huì)的主要職責(zé)１、指導(dǎo)和統(tǒng)籌全國教材工作，貫徹黨和國家關(guān)于教材工作的重大方針政策。2、研究審議教材建設(shè)規(guī)劃和年度工作計(jì)劃3、研究解決教材建設(shè)中的重大問題，指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)各地區(qū)各部門有關(guān)教材工作4、審查國家課程和課程標(biāo)準(zhǔn)制定。5、審查意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的國家規(guī)劃教材國家教材委員會(huì)的主要職責(zé)１、指導(dǎo)和統(tǒng)籌全國教材工作，貫徹黨和2朱之文部長所講的教育要解決的三個(gè)問題：第一，為誰培養(yǎng)人才?第二，培養(yǎng)什么樣的人才？第三，怎樣培養(yǎng)人才？打下中國底色，植入紅色基因。朱之文部長所講的教育要解決的三個(gè)問題：第一，為誰培養(yǎng)人才?3

這些年義務(wù)教育教材意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)的一些問題第一：崇洋媚外，嚴(yán)重西化問題；第二：無中生有，造謠杜撰問題；第三：詆毀中華五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；第四：突破道德底線，違背正確價(jià)值導(dǎo)向。這些年義務(wù)教育教材意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)的一些問題第4崇洋媚外《燕子專列》瑞士小姑娘貝蒂“一個(gè)人救護(hù)了十幾只燕子”，而《翠鳥》這一課呢，說中國小孩子沒有環(huán)保意識(shí)，想要捕捉小鳥，結(jié)果被一個(gè)老漁翁制止了。嚴(yán)重西化：韓非子《矛與盾》被改寫成外國的文章《矛和盾的合集》，歌頌西方人的智慧，而對(duì)中國的傳統(tǒng)文化，則選入了:揠苗助長、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍等等。崇洋媚外《燕子專列》瑞士小姑娘貝蒂“一個(gè)人救護(hù)了十幾只燕子”5北京市網(wǎng)信辦總結(jié)自媒體平臺(tái)八大亂象1、曲解政策，違背正確導(dǎo)向；2、無中生有，散布虛假信息；3、顛倒是非，歪曲黨史國史；4、格調(diào)低俗，突破道德底線；5、驚悚誘導(dǎo)，標(biāo)題黨現(xiàn)象泛濫；6、抄襲盜圖，版權(quán)意識(shí)淡??；7、炫富享樂，宣揚(yáng)扭曲價(jià)值觀；8、題無禁區(qū)，挑戰(zhàn)公序良俗。北京市網(wǎng)信辦總結(jié)自媒體平臺(tái)八大亂象1、曲解政策，違背正確導(dǎo)向6教育部統(tǒng)編三科教材的意義1、培養(yǎng)“四有”新人，有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律。2、直接關(guān)系到黨領(lǐng)導(dǎo)的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的鞏固和發(fā)展。3、關(guān)系到“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興“中國夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。教育部統(tǒng)編三科教材的意義1、培養(yǎng)“四有”新人，有理想，有道德7

第二部分

教育部統(tǒng)編人教版

《道德與法治》

七年級(jí)教材下冊(cè)內(nèi)容介紹及

實(shí)施策略

信陽市平橋區(qū)教研室馮仁君

聯(lián)系方式：pqjyszz@163.com

第二部分

教育部統(tǒng)編人教版

《道德與法治》

七年級(jí)教材下8主要內(nèi)容：主要內(nèi)容：91內(nèi)容主題承接七上、開啟八年級(jí)學(xué)生在青春期的生命成長與自我發(fā)展學(xué)生的生活擴(kuò)展與社會(huì)興趣發(fā)展當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求與挑戰(zhàn)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）《青少年法治教育大綱》（2016）一、教材編寫依據(jù)2341內(nèi)容主題承接七上、開啟八年級(jí)學(xué)生在青春期的生命成長與自我發(fā)10教材編寫總體思路（一）、伴隨著學(xué)生身體和心理的迅速發(fā)育，獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，生活矛盾也開始凸顯。七年級(jí)下冊(cè)教材在設(shè)計(jì)中遵循學(xué)生的成長規(guī)律，以學(xué)生成長中的問題與矛盾為基礎(chǔ)，突出“成長的不僅是身體”的基本觀點(diǎn)，提煉確定了青春時(shí)光、做情緒情感的主人、在集體中成長、走進(jìn)法治天地四個(gè)學(xué)習(xí)主題。教材編寫總體思路（一）、伴隨著學(xué)生身體和心理的迅速發(fā)11教材編寫總體思路

（二）、在具體設(shè)計(jì)中，首先致力于幫助學(xué)生開啟一扇洋溢積極向上的青春氣息和充滿各種發(fā)展可能的青春之門，引領(lǐng)學(xué)生步入青春時(shí)光，體會(huì)成長的喜悅，積極面對(duì)成長中的煩惱；繼而引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生珍惜青春，積極作為，在學(xué)校生活中，主動(dòng)參與集體建設(shè)，在集體中成長；在社會(huì)生活中，管理好自己的情緒，培育積極情感，遵法行事。教材編寫總體思路（二）、在具體設(shè)計(jì)中，首先致力12教材編寫總體思路（三）、本冊(cè)教材設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了初中學(xué)生的青春文化色彩，關(guān)照到初中生進(jìn)入青春期的自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、情緒管理、情感發(fā)展、學(xué)會(huì)過集體生活、樹立法治信仰、自覺學(xué)法尊法守法用法。教材編寫總體思路（三）、本冊(cè)教材設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了初中學(xué)生的13教材主題教材主題14二、教材編寫理念（一）全書貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育?！駥ｎ}內(nèi)容

：“共奏和諧樂章”“走進(jìn)法治天地”●部分落實(shí)或滲透：“青春時(shí)光”——文明、自由、愛國等“做情緒情感的主人”——友善、文明、和諧等“在集體中成長”——公正、平等、敬業(yè)、友善等“走進(jìn)法治天地”——公正、自由、和諧等注意價(jià)值澄清方法的應(yīng)用。二、教材編寫理念（一）全書貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。15（二）凸顯生命教育底色，隱含公民意識(shí)教育，

加強(qiáng)法治教育?！耜P(guān)注青春生命，凸顯生命教育底色。●隱含公民意識(shí)教育：一方面，主題內(nèi)容設(shè)計(jì)逐步從共同生活中滲入公共生活的要素（如“我與集體共成長”關(guān)涉共建、自治）；另一方面，教材活動(dòng)設(shè)計(jì)著力搭建平等對(duì)話的腳手架，留有對(duì)話、探討、磋商空間。●拓展生活內(nèi)容領(lǐng)域，加強(qiáng)法治教育。二、教材編寫理念（二）凸顯生命教育底色，隱含公民意識(shí)教育，二、教材16（三）注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落實(shí)到每一單元，著力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生精神人格的引領(lǐng)。無論是教材正文，還是閱讀感悟、相關(guān)鏈接、探究與分享等輔助文，都注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。

教材語言：《孟子》《大學(xué)》等。

閱讀感悟：“魯班的創(chuàng)造”等。

相關(guān)鏈接：“慎獨(dú)”“和而不同、周而不比”等。內(nèi)容主題：青春有格——“行己有恥”“止于至善”等。

二、教材編寫理念（三）注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。二、教材編寫理念17（四）依托知識(shí)、超越知識(shí)，力圖處理好知識(shí)、生活、價(jià)值三者之間的關(guān)系?！褚詫W(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)?！褚陨鐣?huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向?！褚詡€(gè)體經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)、交流、碰撞、分享、擴(kuò)展等為線索?！褚躁P(guān)于道德的知識(shí)、有助于道德形成的知識(shí)為腳手架，促進(jìn)學(xué)生道德知識(shí)（實(shí)踐知識(shí)）的生成。二、教材編寫理念（四）依托知識(shí)、超越知識(shí)，力圖處理好知識(shí)、生活、價(jià)值三者之間18（五）直面學(xué)生在青春成長、過共同生活、過集體生活中遭遇的困惑、矛盾與沖突，將其視為展開道德探討與對(duì)話的重要議題、提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)的重要契機(jī)。

這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)表達(dá)、分享，強(qiáng)調(diào)不同觀點(diǎn)的展開，強(qiáng)調(diào)通過真實(shí)地討論獲得共識(shí)。二、教材編寫理念（五）直面學(xué)生在青春成長、過共同生活、過集體生活中遭遇的困19（六）關(guān)注學(xué)生進(jìn)入青春期后的身心發(fā)展特點(diǎn)，特別是在觀察、記憶、思維、想象以及情緒、情感方面的特點(diǎn)，注重教材對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)。（集體生活——我與集體共成長）●單元設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)思想性，在相關(guān)主題的學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)?！窠滩某尸F(xiàn)力求遵循一定的思維演進(jìn)路徑，引領(lǐng)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的不斷深入或擴(kuò)展：“經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入——聚焦主題——正面陳述——揭示矛盾——有遞進(jìn)或有擴(kuò)展的進(jìn)一步分析——更為普遍的通則”?！窕顒?dòng)設(shè)計(jì)關(guān)注對(duì)思維能力的訓(xùn)練。二、教材編寫理念（六）關(guān)注學(xué)生進(jìn)入青春期后的身心發(fā)展特點(diǎn)，特別是在觀察、記憶20（七）強(qiáng)調(diào)行動(dòng)意愿和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教材探索如何引導(dǎo)學(xué)生從感知、理解走向行動(dòng)的更有效的方式，希望通過具有可操作性的行動(dòng)策略，指引學(xué)生“如何做”；同時(shí)，進(jìn)一步增加實(shí)踐性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，并專設(shè)“拓展空間”欄目，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)和探索。（拋磚引玉，進(jìn)一步拓展、延伸）二、教材編寫理念（七）強(qiáng)調(diào)行動(dòng)意愿和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二、教材編寫理念21（八）注重引導(dǎo)初中生自我意識(shí)在逐漸擴(kuò)展的生活中獲得健全發(fā)展。教材設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)要在各種關(guān)系的互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。七年級(jí)下冊(cè)，將學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己、學(xué)會(huì)與同學(xué)相處、學(xué)會(huì)與師長相處、學(xué)會(huì)處理各種生命關(guān)系后，進(jìn)一步擴(kuò)展的生活圈層，強(qiáng)調(diào)青春生命的自我意識(shí)在學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)過集體生活、在參與更多關(guān)系的互動(dòng)中獲得健康發(fā)展，同時(shí)為八年級(jí)進(jìn)入公共生活領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教材編寫理念（八）注重引導(dǎo)初中生自我意識(shí)在逐漸擴(kuò)展的生活中獲得健全發(fā)展。22七至九年級(jí)六冊(cè)教材框架七至九年級(jí)六冊(cè)教材框架23信陽市道德與法治教材培訓(xùn)資料24信陽市道德與法治教材培訓(xùn)資料25信陽市道德與法治教材培訓(xùn)資料26信陽市道德與法治教材培訓(xùn)資料27信陽市道德與法治教材培訓(xùn)資料28三、教材內(nèi)容分析第一單元青春時(shí)光三、教材內(nèi)容分析第一單元青春時(shí)光29單元設(shè)計(jì)

作為七年級(jí)下冊(cè)起始單元，本單元奠定七下青春生命教育的底色。內(nèi)容主題聚焦“青春”，基于卻不局限于“青春期”，視青春為人生經(jīng)歷的一段重要時(shí)光，與七年級(jí)上冊(cè)第一單元“中學(xué)時(shí)代”相呼應(yīng)。著眼青春，不僅關(guān)注青春期的身心變化，更強(qiáng)調(diào)從“身體—心理—精神”的整體狀態(tài)來看待青春成長；不僅關(guān)注初中階段的學(xué)習(xí)與生活，更希望為人生奠定基礎(chǔ)。單元設(shè)計(jì)作為七年級(jí)下冊(cè)起始單元，本單元奠定七下青春生命教30

七年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入青春發(fā)育期，以往教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生進(jìn)入青春期的問題表現(xiàn)，教育引導(dǎo)側(cè)重于對(duì)青春期問題的疏導(dǎo)。本冊(cè)教材的的設(shè)計(jì)與編寫肯定青春、欣賞青春，希望更為積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)青春時(shí)期的生命成長，不僅是身體發(fā)育、心理發(fā)展，而且包括精神發(fā)育、思想發(fā)展。單元設(shè)計(jì)七年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入青春發(fā)育期，以往教學(xué)更多地關(guān)31

教材著力闡釋青春中積極的、美好的要素，如青春的活力、創(chuàng)造等，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀（文明、自由、愛國等）融入其中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛青春、珍惜青春、把握青春；淡化過去強(qiáng)調(diào)青春期的閉鎖、逆反等負(fù)面心理反應(yīng)，更關(guān)注步入青春期的正面經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過各種活動(dòng)、體驗(yàn)獲得正面情感經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)將青春活力導(dǎo)向生活中的正能量。單元設(shè)計(jì)教材著力闡釋青春中積極的、美好的要素，如青春的活力、32內(nèi)容框架內(nèi)容框架33信陽市道德與法治教材培訓(xùn)資料34立意解讀立意解讀35三、教材內(nèi)容分析第二單元做情緒情感的主人三、教材內(nèi)容分析第二單元做情緒情感的主人36

本單元接續(xù)青春生命成長的主題，聚焦學(xué)生在身心發(fā)展關(guān)鍵期的情緒特點(diǎn)與廣泛意義上的情感生活，從“情緒—情感—情操”的完整鏈條促進(jìn)學(xué)生的品德心理學(xué)習(xí)，以及教學(xué)在道德與價(jià)值觀層面的引導(dǎo)。單元設(shè)計(jì)單元37

初中學(xué)生處于青春期，其情緒容易出現(xiàn)“急風(fēng)暴雨”和“閉鎖”的極端，心理情緒的偏差容易導(dǎo)致行為的偏差，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展品格、健全人格的心理教育是《道德與法治》課程的重要組成部分。本單元的設(shè)計(jì)與編寫，在心理教育的過程中融入道德與價(jià)值觀教育，對(duì)于青春期的情緒的自我覺察、認(rèn)知，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀（友善、文明、和諧等）的引導(dǎo)，將情緒管理從心理學(xué)意義上的自我調(diào)節(jié)擴(kuò)展到人際交往中具有倫理學(xué)意味的情緒表達(dá)、情緒感染。單元設(shè)計(jì)初中學(xué)生處于青春期，其情緒容易出現(xiàn)“急風(fēng)暴雨”和“閉38

本冊(cè)教材設(shè)計(jì)關(guān)注初中學(xué)生在廣泛意義上的情感生活。教材著力引導(dǎo)初中學(xué)生的情感在生活經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)展中更加豐富、深刻，倡導(dǎo)初中學(xué)生不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗(yàn)，傳遞情感正能量。這些內(nèi)容恰恰是青少年時(shí)期將社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入心靈，形成健全人格、完善性格、涵養(yǎng)情懷的重要基礎(chǔ)。單元設(shè)計(jì)單元39內(nèi)容框架內(nèi)容框架40信陽市道德與法治教材培訓(xùn)資料41立意解讀立意解讀42三、教材內(nèi)容分析第三單元在集體中成長三、教材內(nèi)容分析第三單元在集體中成長43

對(duì)初中生而言，日常的學(xué)習(xí)小組、班級(jí)、社團(tuán)、學(xué)校等都是能夠帶來歸屬感的“集體”，集體生活是學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的重要園地，社會(huì)性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展又是相輔相成的。本單元設(shè)計(jì)不僅堅(jiān)持馬克思主義的集體主義教育，重視和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時(shí)重視集體中的民主與自治，發(fā)掘集體對(duì)個(gè)人成長的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)集體對(duì)個(gè)性的豐富與完善，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)過集體生活，使集體主義教育向體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀新要求的方向拓展。單元設(shè)計(jì)對(duì)初中生而言，日常的學(xué)習(xí)小組、班級(jí)、社團(tuán)、學(xué)校等都是能夠44

集體也需要不斷發(fā)展，集體生活離不開個(gè)體的不斷參與、建構(gòu)。教材在強(qiáng)調(diào)集體對(duì)個(gè)體成長的價(jià)值的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)集體的不斷進(jìn)步與個(gè)人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、不懈努力休戚相關(guān)，集體的進(jìn)步也體現(xiàn)著個(gè)體的鍛煉成長。

單元設(shè)計(jì)單元45內(nèi)容框架內(nèi)容框架46信陽市道德與法治教材培訓(xùn)資料47立意解讀立意解讀48三、教材內(nèi)容分析第四單元走進(jìn)法治天地三、教材內(nèi)容分析第四單元走進(jìn)法治天地49單元設(shè)計(jì)在當(dāng)代中國，全面推進(jìn)依法治國，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國家，是當(dāng)代中國現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)歷史性重大戰(zhàn)略抉擇。黨的十八屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，依法治國，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障，是實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，事關(guān)我們黨執(zhí)政興國、事關(guān)人民幸福安康、事關(guān)黨和國家的長治久安。法治集中體現(xiàn)了中國特色社會(huì)主義的核心價(jià)值追求。

法治教育，是對(duì)未成年人進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容之一，也是全面推進(jìn)依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家的要求之一。單元設(shè)計(jì)在當(dāng)代中國，全面推進(jìn)依法治國，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國50

未成年人的生理、心理發(fā)展都不成熟，辨別是非的能力不強(qiáng)，法制觀念淡薄，容易受到不良因素的影響，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路，未成年人違法犯罪現(xiàn)象是我國面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題；受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，以及中小學(xué)法治教育需要進(jìn)一步強(qiáng)化的現(xiàn)狀影響，中小學(xué)生規(guī)則意識(shí)和法律意識(shí)淡薄。因此，必須要增強(qiáng)全民法治觀念，推進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)，把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，倡導(dǎo)契約精神，弘揚(yáng)公序良俗。

法治是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)基本框架，大到國家的政體，小到個(gè)人的言行，都需要在法治的框架中運(yùn)行，作為現(xiàn)代公民，理應(yīng)為法治中國建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。單元設(shè)計(jì)未成年人的生理、心理發(fā)展都不成熟，辨別是非的51

本單元作為法律版塊的起始單元，以我國建設(shè)社會(huì)主義法治國家為背景，帶領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)的法治進(jìn)程，初步感受法律與生活密不可分，理解法律對(duì)生活的保障作用；感受法律對(duì)青少年自身的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生自覺尊崇法律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的責(zé)任感，學(xué)會(huì)依法辦事，同時(shí)青少年要積極適應(yīng)法治時(shí)代的要求，樹立法律信仰，努力成為法治中國建設(shè)的參與者和推動(dòng)者。這就需要青少年不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化法律知識(shí)，努力為法治中國建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。教材最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“拓展空間”活動(dòng)，從學(xué)習(xí)法律、遵守法律、依法維權(quán)等方面考查學(xué)生的法律意識(shí)，這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的拓展，又為后面各冊(cè)學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)提出了目標(biāo)和要求，起到統(tǒng)領(lǐng)法律版塊學(xué)習(xí)的作用。單元設(shè)計(jì)本單元作為法律版塊的起始單元，以我國建設(shè)社會(huì)主義法治國家52內(nèi)容框架內(nèi)容框架53信陽市道德與法治教材培訓(xùn)資料54立意解讀立意解讀55二、教材使用的美好愿景二、教材使用的美好愿景56課程評(píng)價(jià)引導(dǎo)課程評(píng)價(jià)方式的探索與改變。教師促使教師直面教學(xué)的挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生與教材對(duì)話、與師生對(duì)話、進(jìn)而與自我對(duì)話，探索行動(dòng)策略，促進(jìn)學(xué)生的生命成長。課堂教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)方式更多地轉(zhuǎn)向在對(duì)話、澄清、共識(shí)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)。教材

愿景課程評(píng)價(jià)教師學(xué)生課堂教學(xué)教材57三、教材使用的策略方法三、教材使用的策略方法581、理解教材呈現(xiàn)方式

----設(shè)計(jì)思維腳手架便教利學(xué)

1、理解教材呈現(xiàn)方式

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道德教育與法治教育本質(zhì)上是對(duì)生活實(shí)踐知識(shí)、實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。思想品德教育必須超越知識(shí)傳遞性的學(xué)習(xí)，必須改變簡單告知對(duì)與錯(cuò)的方式，必須改變成人單方面的說教，走向雙向平等的交流與開放的對(duì)話。關(guān)于蚯蚓的對(duì)話，為使教材不再成為學(xué)生用來記誦、應(yīng)對(duì)考試的工具，為了進(jìn)一步改變簡單、表淺、枯燥的德育課程方式，探索教材的呈現(xiàn)形式，一定意義上說，就是探索道德價(jià)值觀學(xué)習(xí)、法治意識(shí)形成、品德和人格形成的規(guī)律與機(jī)制。

道德教育與法治教育本質(zhì)上是對(duì)生活實(shí)踐知識(shí)、實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。60考慮到學(xué)生的思想品德發(fā)展有一個(gè)觀念認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)內(nèi)化、踐行反思相融合、循環(huán)的復(fù)雜過程，教材設(shè)計(jì)努力搭建教和學(xué)的腳手架，在形態(tài)上不以對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)理論闡釋為主，而是通過設(shè)計(jì)與青少年生活貼近、青少年喜愛的活動(dòng)，在探究、體驗(yàn)、反思與分享中展開思維和情感過程，涵養(yǎng)品格，形成正確的價(jià)值認(rèn)同?？紤]到學(xué)生的思想品德發(fā)展有一個(gè)觀念認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)內(nèi)化、踐行反思相61每一課內(nèi)容的展開都包含著一條引領(lǐng)生活經(jīng)驗(yàn)的線索：以“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”開始，希望將學(xué)生的個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)；隨后的“探究與分享”、“相關(guān)鏈接”、“閱讀感悟”等活動(dòng)設(shè)計(jì)，在不同層面促使學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)得以表達(dá)、分享、交流，進(jìn)而引導(dǎo)個(gè)體對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的反思，通過師生經(jīng)驗(yàn)、生生經(jīng)驗(yàn)的沖突、碰撞、共識(shí)等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整、擴(kuò)展；最后均以“拓展空間”結(jié)束，希望使教學(xué)能夠從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域。每一課內(nèi)容的展開都包含著一條引領(lǐng)生活經(jīng)驗(yàn)的線索：以“運(yùn)用你的622.充分利用教材欄目，關(guān)注學(xué)習(xí)過程道德與法治教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在體驗(yàn)、辨析與踐行中生成知識(shí)，提升能力，形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。教材設(shè)計(jì)的欄目為教學(xué)活動(dòng)過程的順利展開搭建了很好的腳手架。2.充分利用教材欄目，關(guān)注學(xué)習(xí)過程道德與法治教育特別強(qiáng)調(diào)63信陽市道德與法治教材培訓(xùn)資料64教材中的活動(dòng)類型及其設(shè)計(jì)意圖

（教材欄目）（一）運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”是每一框內(nèi)容的開篇活動(dòng)，屬于“經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入型”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)體化的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)、給予每個(gè)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助教師在逐漸展開的教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話，避免教學(xué)過程的形式化，內(nèi)容設(shè)計(jì)要求貼近學(xué)生的生活。教材中的活動(dòng)類型及其設(shè)計(jì)意圖

（教材欄目）（一）運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)65教材中的活動(dòng)類型及其設(shè)計(jì)意圖（二）、探究與分享設(shè)計(jì)意圖：“探究與分享”屬于“綜合性”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)內(nèi)容包括：1、思維拓展型活動(dòng)，2、體驗(yàn)反思型活動(dòng)，3、行為導(dǎo)向型活動(dòng)，4、情境討論型活動(dòng)具有更多的指向性問題設(shè)計(jì)具有一定的開放性教材中的活動(dòng)類型及其設(shè)計(jì)意圖（二）、探究與分享問題設(shè)計(jì)具有一66教材中的活動(dòng)類型及其設(shè)計(jì)意圖（三）、相關(guān)鏈接設(shè)計(jì)意圖；“相關(guān)鏈接”屬于"知識(shí)支架型"的鏈接類活動(dòng)設(shè)計(jì)，其中“知識(shí)”既包括“關(guān)于道德的知識(shí)”，也包括“有助于道德形成的知識(shí)”。相關(guān)鏈接只呈現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)容，不設(shè)計(jì)提問，教師可以靈活使用。教材中的活動(dòng)類型及其設(shè)計(jì)意圖（三）、相關(guān)鏈接67教材中的活動(dòng)類型及其設(shè)計(jì)意圖（四）、閱讀感悟設(shè)計(jì)意圖；閱讀感悟?qū)儆凇敖?jīng)驗(yàn)擴(kuò)展型”的鏈接活動(dòng)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展具有一定的開放性和發(fā)散性，因此，閱讀感悟只呈現(xiàn)閱讀材料的內(nèi)容，不設(shè)計(jì)提問，以確保不同學(xué)生都能通過閱讀材料獲得主體性的，個(gè)體化的生命感悟。教材中的活動(dòng)類型及其設(shè)計(jì)意圖（四）、閱讀感悟68教材中的活動(dòng)類型及其設(shè)計(jì)意圖（五）、方法與技能設(shè)計(jì)意圖；“方法與技能”屬于“應(yīng)用策略型”的鏈接活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生解決“如何做”的問題，教材在“方法與技能”的設(shè)計(jì)上力圖避免“正確的廢話”，注重行動(dòng)策略上的可操作性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練，也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多有效行動(dòng)策略的探究、拓展。教材中的活動(dòng)類型及其設(shè)計(jì)意圖（五）、方法與技能69教材中的活動(dòng)類型及其設(shè)計(jì)意圖（六）、拓展空間設(shè)計(jì)意圖；拓展空間屬于“課外拓展型”活動(dòng)設(shè)計(jì)，位于每一框的結(jié)尾，作為每框內(nèi)容的最后一個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)有一定的綜合性、延展性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性，供任課教師參考使用，有余力的教師可以組織活動(dòng)，也可留給有興趣的學(xué)生課外自行完成。教材中的活動(dòng)類型及其設(shè)計(jì)意圖（六）、拓展空間703、教材中留白的處理教材留白有利于教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教材之間的交流和溝通，有利于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過程；有利于學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中真實(shí)的問題切入，提出自己的解決辦法，從而呈現(xiàn)出教材的開放性，生成性。3、教材中留白的處理教材留白有利于教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生714、名言的正文化處理名人名言，以其精練的語言和精深的教育作用，對(duì)正文的觀點(diǎn)，有畫龍點(diǎn)睛的作用，易于被學(xué)生接受，有助于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對(duì)名人名言要注意以下三個(gè)方面：（1）準(zhǔn)確解釋（2）正確解讀（3）挖掘內(nèi)涵4、名言的正文化處理名人名言，以其精練的語言和精深的教育作用72看清國家大政方針；理清道法發(fā)展方向；著眼立德樹人任務(wù)；服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展；踐行大愛教育理念；實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)提高。與各位思品道友共勉看清國家大政方針；與各位思品道友共勉73謝謝聆聽

歡迎斧正

謝謝聆聽

歡迎斧正

74演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！75教育部統(tǒng)編三科教材及培訓(xùn)的背景國家教材委員會(huì)成員主任：劉延?xùn)|中共中央政治局委員副總理副主任：陳寶生教育部長黃坤明中央宣傳部副部長秘書長：朱之文教育部副部長成員：各領(lǐng)域資深專家和有關(guān)部委負(fù)責(zé)同志第一部分教育部統(tǒng)編三科教材及培訓(xùn)的背景國家教材委員會(huì)成員第一部分76國家教材委員會(huì)的主要職責(zé)１、指導(dǎo)和統(tǒng)籌全國教材工作，貫徹黨和國家關(guān)于教材工作的重大方針政策。2、研究審議教材建設(shè)規(guī)劃和年度工作計(jì)劃3、研究解決教材建設(shè)中的重大問題，指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)各地區(qū)各部門有關(guān)教材工作4、審查國家課程和課程標(biāo)準(zhǔn)制定。5、審查意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的國家規(guī)劃教材國家教材委員會(huì)的主要職責(zé)１、指導(dǎo)和統(tǒng)籌全國教材工作，貫徹黨和77朱之文部長所講的教育要解決的三個(gè)問題：第一，為誰培養(yǎng)人才?第二，培養(yǎng)什么樣的人才？第三，怎樣培養(yǎng)人才？打下中國底色，植入紅色基因。朱之文部長所講的教育要解決的三個(gè)問題：第一，為誰培養(yǎng)人才?78

這些年義務(wù)教育教材意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)的一些問題第一：崇洋媚外，嚴(yán)重西化問題；第二：無中生有，造謠杜撰問題；第三：詆毀中華五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；第四：突破道德底線，違背正確價(jià)值導(dǎo)向。這些年義務(wù)教育教材意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)的一些問題第79崇洋媚外《燕子專列》瑞士小姑娘貝蒂“一個(gè)人救護(hù)了十幾只燕子”，而《翠鳥》這一課呢，說中國小孩子沒有環(huán)保意識(shí)，想要捕捉小鳥，結(jié)果被一個(gè)老漁翁制止了。嚴(yán)重西化：韓非子《矛與盾》被改寫成外國的文章《矛和盾的合集》，歌頌西方人的智慧，而對(duì)中國的傳統(tǒng)文化，則選入了:揠苗助長、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍等等。崇洋媚外《燕子專列》瑞士小姑娘貝蒂“一個(gè)人救護(hù)了十幾只燕子”80北京市網(wǎng)信辦總結(jié)自媒體平臺(tái)八大亂象1、曲解政策，違背正確導(dǎo)向；2、無中生有，散布虛假信息；3、顛倒是非，歪曲黨史國史；4、格調(diào)低俗，突破道德底線；5、驚悚誘導(dǎo)，標(biāo)題黨現(xiàn)象泛濫；6、抄襲盜圖，版權(quán)意識(shí)淡??；7、炫富享樂，宣揚(yáng)扭曲價(jià)值觀；8、題無禁區(qū)，挑戰(zhàn)公序良俗。北京市網(wǎng)信辦總結(jié)自媒體平臺(tái)八大亂象1、曲解政策，違背正確導(dǎo)向81教育部統(tǒng)編三科教材的意義1、培養(yǎng)“四有”新人，有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律。2、直接關(guān)系到黨領(lǐng)導(dǎo)的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的鞏固和發(fā)展。3、關(guān)系到“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興“中國夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。教育部統(tǒng)編三科教材的意義1、培養(yǎng)“四有”新人，有理想，有道德82

第二部分

教育部統(tǒng)編人教版

《道德與法治》

七年級(jí)教材下冊(cè)內(nèi)容介紹及

實(shí)施策略

信陽市平橋區(qū)教研室馮仁君

聯(lián)系方式：pqjyszz@163.com

第二部分

教育部統(tǒng)編人教版

《道德與法治》

七年級(jí)教材下83主要內(nèi)容：主要內(nèi)容：841內(nèi)容主題承接七上、開啟八年級(jí)學(xué)生在青春期的生命成長與自我發(fā)展學(xué)生的生活擴(kuò)展與社會(huì)興趣發(fā)展當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求與挑戰(zhàn)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）《青少年法治教育大綱》（2016）一、教材編寫依據(jù)2341內(nèi)容主題承接七上、開啟八年級(jí)學(xué)生在青春期的生命成長與自我發(fā)85教材編寫總體思路（一）、伴隨著學(xué)生身體和心理的迅速發(fā)育，獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，生活矛盾也開始凸顯。七年級(jí)下冊(cè)教材在設(shè)計(jì)中遵循學(xué)生的成長規(guī)律，以學(xué)生成長中的問題與矛盾為基礎(chǔ)，突出“成長的不僅是身體”的基本觀點(diǎn)，提煉確定了青春時(shí)光、做情緒情感的主人、在集體中成長、走進(jìn)法治天地四個(gè)學(xué)習(xí)主題。教材編寫總體思路（一）、伴隨著學(xué)生身體和心理的迅速發(fā)86教材編寫總體思路

（二）、在具體設(shè)計(jì)中，首先致力于幫助學(xué)生開啟一扇洋溢積極向上的青春氣息和充滿各種發(fā)展可能的青春之門，引領(lǐng)學(xué)生步入青春時(shí)光，體會(huì)成長的喜悅，積極面對(duì)成長中的煩惱；繼而引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生珍惜青春，積極作為，在學(xué)校生活中，主動(dòng)參與集體建設(shè)，在集體中成長；在社會(huì)生活中，管理好自己的情緒，培育積極情感，遵法行事。教材編寫總體思路（二）、在具體設(shè)計(jì)中，首先致力87教材編寫總體思路（三）、本冊(cè)教材設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了初中學(xué)生的青春文化色彩，關(guān)照到初中生進(jìn)入青春期的自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、情緒管理、情感發(fā)展、學(xué)會(huì)過集體生活、樹立法治信仰、自覺學(xué)法尊法守法用法。教材編寫總體思路（三）、本冊(cè)教材設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了初中學(xué)生的88教材主題教材主題89二、教材編寫理念（一）全書貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。●專題內(nèi)容

：“共奏和諧樂章”“走進(jìn)法治天地”●部分落實(shí)或滲透：“青春時(shí)光”——文明、自由、愛國等“做情緒情感的主人”——友善、文明、和諧等“在集體中成長”——公正、平等、敬業(yè)、友善等“走進(jìn)法治天地”——公正、自由、和諧等注意價(jià)值澄清方法的應(yīng)用。二、教材編寫理念（一）全書貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。90（二）凸顯生命教育底色，隱含公民意識(shí)教育，

加強(qiáng)法治教育?！耜P(guān)注青春生命，凸顯生命教育底色。●隱含公民意識(shí)教育：一方面，主題內(nèi)容設(shè)計(jì)逐步從共同生活中滲入公共生活的要素（如“我與集體共成長”關(guān)涉共建、自治）；另一方面，教材活動(dòng)設(shè)計(jì)著力搭建平等對(duì)話的腳手架，留有對(duì)話、探討、磋商空間?！裢卣股顑?nèi)容領(lǐng)域，加強(qiáng)法治教育。二、教材編寫理念（二）凸顯生命教育底色，隱含公民意識(shí)教育，二、教材91（三）注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落實(shí)到每一單元，著力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生精神人格的引領(lǐng)。無論是教材正文，還是閱讀感悟、相關(guān)鏈接、探究與分享等輔助文，都注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。

教材語言：《孟子》《大學(xué)》等。

閱讀感悟：“魯班的創(chuàng)造”等。

相關(guān)鏈接：“慎獨(dú)”“和而不同、周而不比”等。內(nèi)容主題：青春有格——“行己有恥”“止于至善”等。

二、教材編寫理念（三）注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。二、教材編寫理念92（四）依托知識(shí)、超越知識(shí)，力圖處理好知識(shí)、生活、價(jià)值三者之間的關(guān)系?！褚詫W(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)。●以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向?！褚詡€(gè)體經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)、交流、碰撞、分享、擴(kuò)展等為線索。●以關(guān)于道德的知識(shí)、有助于道德形成的知識(shí)為腳手架，促進(jìn)學(xué)生道德知識(shí)（實(shí)踐知識(shí)）的生成。二、教材編寫理念（四）依托知識(shí)、超越知識(shí)，力圖處理好知識(shí)、生活、價(jià)值三者之間93（五）直面學(xué)生在青春成長、過共同生活、過集體生活中遭遇的困惑、矛盾與沖突，將其視為展開道德探討與對(duì)話的重要議題、提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)的重要契機(jī)。

這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)表達(dá)、分享，強(qiáng)調(diào)不同觀點(diǎn)的展開，強(qiáng)調(diào)通過真實(shí)地討論獲得共識(shí)。二、教材編寫理念（五）直面學(xué)生在青春成長、過共同生活、過集體生活中遭遇的困94（六）關(guān)注學(xué)生進(jìn)入青春期后的身心發(fā)展特點(diǎn)，特別是在觀察、記憶、思維、想象以及情緒、情感方面的特點(diǎn)，注重教材對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)。（集體生活——我與集體共成長）●單元設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)思想性，在相關(guān)主題的學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)。●教材呈現(xiàn)力求遵循一定的思維演進(jìn)路徑，引領(lǐng)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的不斷深入或擴(kuò)展：“經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入——聚焦主題——正面陳述——揭示矛盾——有遞進(jìn)或有擴(kuò)展的進(jìn)一步分析——更為普遍的通則”。●活動(dòng)設(shè)計(jì)關(guān)注對(duì)思維能力的訓(xùn)練。二、教材編寫理念（六）關(guān)注學(xué)生進(jìn)入青春期后的身心發(fā)展特點(diǎn)，特別是在觀察、記憶95（七）強(qiáng)調(diào)行動(dòng)意愿和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教材探索如何引導(dǎo)學(xué)生從感知、理解走向行動(dòng)的更有效的方式，希望通過具有可操作性的行動(dòng)策略，指引學(xué)生“如何做”；同時(shí)，進(jìn)一步增加實(shí)踐性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，并專設(shè)“拓展空間”欄目，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)和探索。（拋磚引玉，進(jìn)一步拓展、延伸）二、教材編寫理念（七）強(qiáng)調(diào)行動(dòng)意愿和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二、教材編寫理念96（八）注重引導(dǎo)初中生自我意識(shí)在逐漸擴(kuò)展的生活中獲得健全發(fā)展。教材設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)要在各種關(guān)系的互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。七年級(jí)下冊(cè)，將學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己、學(xué)會(huì)與同學(xué)相處、學(xué)會(huì)與師長相處、學(xué)會(huì)處理各種生命關(guān)系后，進(jìn)一步擴(kuò)展的生活圈層，強(qiáng)調(diào)青春生命的自我意識(shí)在學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)過集體生活、在參與更多關(guān)系的互動(dòng)中獲得健康發(fā)展，同時(shí)為八年級(jí)進(jìn)入公共生活領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教材編寫理念（八）注重引導(dǎo)初中生自我意識(shí)在逐漸擴(kuò)展的生活中獲得健全發(fā)展。97七至九年級(jí)六冊(cè)教材框架七至九年級(jí)六冊(cè)教材框架98信陽市道德與法治教材培訓(xùn)資料99信陽市道德與法治教材培訓(xùn)資料100信陽市道德與法治教材培訓(xùn)資料101信陽市道德與法治教材培訓(xùn)資料102信陽市道德與法治教材培訓(xùn)資料103三、教材內(nèi)容分析第一單元青春時(shí)光三、教材內(nèi)容分析第一單元青春時(shí)光104單元設(shè)計(jì)

作為七年級(jí)下冊(cè)起始單元，本單元奠定七下青春生命教育的底色。內(nèi)容主題聚焦“青春”，基于卻不局限于“青春期”，視青春為人生經(jīng)歷的一段重要時(shí)光，與七年級(jí)上冊(cè)第一單元“中學(xué)時(shí)代”相呼應(yīng)。著眼青春，不僅關(guān)注青春期的身心變化，更強(qiáng)調(diào)從“身體—心理—精神”的整體狀態(tài)來看待青春成長；不僅關(guān)注初中階段的學(xué)習(xí)與生活，更希望為人生奠定基礎(chǔ)。單元設(shè)計(jì)作為七年級(jí)下冊(cè)起始單元，本單元奠定七下青春生命教105

七年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入青春發(fā)育期，以往教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生進(jìn)入青春期的問題表現(xiàn)，教育引導(dǎo)側(cè)重于對(duì)青春期問題的疏導(dǎo)。本冊(cè)教材的的設(shè)計(jì)與編寫肯定青春、欣賞青春，希望更為積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)青春時(shí)期的生命成長，不僅是身體發(fā)育、心理發(fā)展，而且包括精神發(fā)育、思想發(fā)展。單元設(shè)計(jì)七年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入青春發(fā)育期，以往教學(xué)更多地關(guān)106

教材著力闡釋青春中積極的、美好的要素，如青春的活力、創(chuàng)造等，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀（文明、自由、愛國等）融入其中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛青春、珍惜青春、把握青春；淡化過去強(qiáng)調(diào)青春期的閉鎖、逆反等負(fù)面心理反應(yīng)，更關(guān)注步入青春期的正面經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過各種活動(dòng)、體驗(yàn)獲得正面情感經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)將青春活力導(dǎo)向生活中的正能量。單元設(shè)計(jì)教材著力闡釋青春中積極的、美好的要素，如青春的活力、107內(nèi)容框架內(nèi)容框架108信陽市道德與法治教材培訓(xùn)資料109立意解讀立意解讀110三、教材內(nèi)容分析第二單元做情緒情感的主人三、教材內(nèi)容分析第二單元做情緒情感的主人111

本單元接續(xù)青春生命成長的主題，聚焦學(xué)生在身心發(fā)展關(guān)鍵期的情緒特點(diǎn)與廣泛意義上的情感生活，從“情緒—情感—情操”的完整鏈條促進(jìn)學(xué)生的品德心理學(xué)習(xí)，以及教學(xué)在道德與價(jià)值觀層面的引導(dǎo)。單元設(shè)計(jì)單元112

初中學(xué)生處于青春期，其情緒容易出現(xiàn)“急風(fēng)暴雨”和“閉鎖”的極端，心理情緒的偏差容易導(dǎo)致行為的偏差，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展品格、健全人格的心理教育是《道德與法治》課程的重要組成部分。本單元的設(shè)計(jì)與編寫，在心理教育的過程中融入道德與價(jià)值觀教育，對(duì)于青春期的情緒的自我覺察、認(rèn)知，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀（友善、文明、和諧等）的引導(dǎo)，將情緒管理從心理學(xué)意義上的自我調(diào)節(jié)擴(kuò)展到人際交往中具有倫理學(xué)意味的情緒表達(dá)、情緒感染。單元設(shè)計(jì)初中學(xué)生處于青春期，其情緒容易出現(xiàn)“急風(fēng)暴雨”和“閉113

本冊(cè)教材設(shè)計(jì)關(guān)注初中學(xué)生在廣泛意義上的情感生活。教材著力引導(dǎo)初中學(xué)生的情感在生活經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)展中更加豐富、深刻，倡導(dǎo)初中學(xué)生不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗(yàn)，傳遞情感正能量。這些內(nèi)容恰恰是青少年時(shí)期將社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入心靈，形成健全人格、完善性格、涵養(yǎng)情懷的重要基礎(chǔ)。單元設(shè)計(jì)單元114內(nèi)容框架內(nèi)容框架115信陽市道德與法治教材培訓(xùn)資料116立意解讀立意解讀117三、教材內(nèi)容分析第三單元在集體中成長三、教材內(nèi)容分析第三單元在集體中成長118

對(duì)初中生而言，日常的學(xué)習(xí)小組、班級(jí)、社團(tuán)、學(xué)校等都是能夠帶來歸屬感的“集體”，集體生活是學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的重要園地，社會(huì)性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展又是相輔相成的。本單元設(shè)計(jì)不僅堅(jiān)持馬克思主義的集體主義教育，重視和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時(shí)重視集體中的民主與自治，發(fā)掘集體對(duì)個(gè)人成長的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)集體對(duì)個(gè)性的豐富與完善，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)過集體生活，使集體主義教育向體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀新要求的方向拓展。單元設(shè)計(jì)對(duì)初中生而言，日常的學(xué)習(xí)小組、班級(jí)、社團(tuán)、學(xué)校等都是能夠119

集體也需要不斷發(fā)展，集體生活離不開個(gè)體的不斷參與、建構(gòu)。教材在強(qiáng)調(diào)集體對(duì)個(gè)體成長的價(jià)值的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)集體的不斷進(jìn)步與個(gè)人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、不懈努力休戚相關(guān)，集體的進(jìn)步也體現(xiàn)著個(gè)體的鍛煉成長。

單元設(shè)計(jì)單元120內(nèi)容框架內(nèi)容框架121信陽市道德與法治教材培訓(xùn)資料122立意解讀立意解讀123三、教材內(nèi)容分析第四單元走進(jìn)法治天地三、教材內(nèi)容分析第四單元走進(jìn)法治天地124單元設(shè)計(jì)在當(dāng)代中國，全面推進(jìn)依法治國，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國家，是當(dāng)代中國現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)歷史性重大戰(zhàn)略抉擇。黨的十八屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，依法治國，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障，是實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，事關(guān)我們黨執(zhí)政興國、事關(guān)人民幸福安康、事關(guān)黨和國家的長治久安。法治集中體現(xiàn)了中國特色社會(huì)主義的核心價(jià)值追求。

法治教育，是對(duì)未成年人進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容之一，也是全面推進(jìn)依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家的要求之一。單元設(shè)計(jì)在當(dāng)代中國，全面推進(jìn)依法治國，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國125

未成年人的生理、心理發(fā)展都不成熟，辨別是非的能力不強(qiáng)，法制觀念淡薄，容易受到不良因素的影響，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路，未成年人違法犯罪現(xiàn)象是我國面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題；受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，以及中小學(xué)法治教育需要進(jìn)一步強(qiáng)化的現(xiàn)狀影響，中小學(xué)生規(guī)則意識(shí)和法律意識(shí)淡薄。因此，必須要增強(qiáng)全民法治觀念，推進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)，把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，倡導(dǎo)契約精神，弘揚(yáng)公序良俗。

法治是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)基本框架，大到國家的政體，小到個(gè)人的言行，都需要在法治的框架中運(yùn)行，作為現(xiàn)代公民，理應(yīng)為法治中國建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。單元設(shè)計(jì)未成年人的生理、心理發(fā)展都不成熟，辨別是非的126

本單元作為法律版塊的起始單元，以我國建設(shè)社會(huì)主義法治國家為背景，帶領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)的法治進(jìn)程，初步感受法律與生活密不可分，理解法律對(duì)生活的保障作用；感受法律對(duì)青少年自身的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生自覺尊崇法律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的責(zé)任感，學(xué)會(huì)依法辦事，同時(shí)青少年要積極適應(yīng)法治時(shí)代的要求，樹立法律信仰，努力成為法治中國建設(shè)的參與者和推動(dòng)者。這就需要青少年不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化法律知識(shí)，努力為法治中國建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。教材最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“拓展空間”活動(dòng)，從學(xué)習(xí)法律、遵守法律、依法維權(quán)等方面考查學(xué)生的法律意識(shí)，這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的拓展，又為后面各冊(cè)學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)提出了目標(biāo)和要求，起到統(tǒng)領(lǐng)法律版塊學(xué)習(xí)的作用。單元設(shè)計(jì)本單元作為法律版塊的起始單元，以我國建設(shè)社會(huì)主義法治國家127內(nèi)容框架內(nèi)容框架128信陽市道德與法治教材培訓(xùn)資料129立意解讀立意解讀130二、教材使用的美好愿景二、教材使用的美好愿景131課程評(píng)價(jià)引導(dǎo)課程評(píng)價(jià)方式的探索與改變。教師促使教師直面教學(xué)的挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生與教材對(duì)話、與師生對(duì)話、進(jìn)而與自我對(duì)話，探索行動(dòng)策略，促進(jìn)學(xué)生的生命成長。課堂教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)方式更多地轉(zhuǎn)向在對(duì)話、澄清、共識(shí)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)。教材

愿景課程評(píng)價(jià)教師學(xué)生課堂教學(xué)教材132三、教材使用的策略方法三、教材使用的策略方法1331、理解教材呈現(xiàn)方式

----設(shè)計(jì)思維腳手架便教利學(xué)

1、理解教材呈現(xiàn)方式

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道德教育與法治教育本質(zhì)上是對(duì)生活實(shí)踐知識(shí)、實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。思想品德教育必須超越知識(shí)傳遞性的學(xué)習(xí)，必須改變簡單告知對(duì)與錯(cuò)的方式，必須改變成人單方面的說教，走向雙向平等的交流與開放的對(duì)話。關(guān)于蚯蚓的對(duì)話，為使教材不再成為學(xué)生用來記誦、應(yīng)對(duì)考試的工具，為了進(jìn)一步改變簡單、表淺、枯燥的德育課程方式，探索教材的呈現(xiàn)形式，一定意義上說，就是探索道德價(jià)值觀學(xué)習(xí)、法治意識(shí)形成、品德和人格形成的規(guī)律與機(jī)制。

道德教育與法治教育本質(zhì)上是對(duì)生活實(shí)踐知識(shí)、實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。135考慮到學(xué)生的思想品德發(fā)展有一個(gè)觀念認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)內(nèi)化、踐行反思相融合、循環(huán)的復(fù)雜過程，教材設(shè)計(jì)努力搭建教和學(xué)的腳手架，在形態(tài)上不以對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)理論闡釋為主，而是通過設(shè)計(jì)與青少年生活貼近、青少年喜愛的活動(dòng)，在探究、體驗(yàn)、反思與分享中展開思維和情感過程，涵養(yǎng)品格，形成正確的價(jià)值認(rèn)同?？紤]到學(xué)生的思想品德發(fā)展有一個(gè)觀念認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)內(nèi)化、踐行反思相136每一課內(nèi)容的展開都包含著一條引領(lǐng)生活