《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文【教材簡(jiǎn)析】這篇精讀課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親一一一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平;最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)?！窘虒W(xué)目的和要求】1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。3、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念?！窘虒W(xué)方法】1、以學(xué)生自主閱讀為主，教師相機(jī)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。2、以朗讀訓(xùn)練為主導(dǎo)，穿插語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀及運(yùn)用語(yǔ)言文字能力。3、以情境教學(xué)為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力?！窘叹邷?zhǔn)備】音樂(lè)磁帶、多媒體課件、字詞卡片。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)課文中的生字新詞，畫(huà)出不理解的地方。2、檢查自學(xué)情況：⑴指名朗讀課文，學(xué)生評(píng)議，糾正不正確的讀音。⑵采用“小老師”的方法，學(xué)習(xí)生字新詞，教師相機(jī)點(diǎn)撥。3、學(xué)生默讀課文，思考：這封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?4、練習(xí)：抄寫(xiě)課文生字新詞?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)課文《女?huà)z補(bǔ)天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課文《女?huà)z補(bǔ)天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文【設(shè)計(jì)理念】神話故事是我們悠久燦爛的歷史文化長(zhǎng)河中一朵美麗的浪花?！杜?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。文本特點(diǎn)和人文精神這兩者是互相整合統(tǒng)一的，課標(biāo)中指出三維目標(biāo)的整合，我在教學(xué)時(shí)努力做到整合，整合突出重難點(diǎn)，整合達(dá)成三維目標(biāo)，整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀神話和傳說(shuō)的興趣，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶;在整合中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解部分新詞的意思。2、體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。3、感悟神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。【過(guò)程預(yù)設(shè)】一、回顧導(dǎo)入，鋪墊情感基調(diào)1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字新詞和第一自然段，這堂課就讓我們繼續(xù)插上想象的翅膀，飛到這個(gè)神奇的故事中去。一起讀：女?huà)z補(bǔ)天。2、這個(gè)故事一開(kāi)始就告訴我們，人類遭遇了一場(chǎng)怎樣的大災(zāi)Xt?（課件出示詞）——天崩地裂，因此人類陷入了（課件出示詞）水深火熱之中，我們回到那一場(chǎng)天崩地裂的災(zāi)難中，再次體會(huì)人類在水深火熱中煎熬的情景吧!齊讀第一節(jié)。3、讓我們?cè)偃タ纯催@驚心動(dòng)魄的一幕吧!（課件演示）此時(shí)此刻，生活在大地上的人們會(huì)有什么樣的感受呢?二、研讀感悟，體會(huì)女?huà)z精神1、自由讀2?4節(jié)。2、整體感知：女?huà)z給你留下了怎樣的印象，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)她的感受嗎反饋。3、哪些句子哪些詞讓你感受到女?huà)z非常了不起，請(qǐng)你劃一劃，圈一圈，多讀幾次，讀出感受來(lái)。4、自主研讀，交流感悟：⑴板塊一：熄火造船。反饋?zhàn)x第2自然段，談感受。指名讀。⑵板塊二：決定冒險(xiǎn)。反饋?zhàn)x句子，出示：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。女?huà)z要把天上的大窟窿補(bǔ)好，會(huì)有什么危險(xiǎn)?指導(dǎo)讀。⑶板塊三：尋找五彩石。出示句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。能說(shuō)說(shuō)感受嗎?指名說(shuō)，讀。你能不能展開(kāi)想象，女?huà)z在尋找五彩石的過(guò)程中會(huì)碰到哪些困難指導(dǎo)讀。⑷板塊四：煉石補(bǔ)天。出示：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。你能想象女?huà)z在這高溫的神火旁邊怎么度過(guò)這五天五夜呀?指導(dǎo)讀。冶煉好了五彩石，女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的?出示：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。自由讀。女?huà)z煉石補(bǔ)天做了哪些動(dòng)作?齊說(shuō)。齊讀句子。三、想象練筆，感受神奇特點(diǎn)1、你看，女?huà)z冶煉五彩石補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)是不是很神奇，神話故事就是這么神奇!老師這兒還收集了一段關(guān)于《女?huà)z補(bǔ)天》的不同的傳說(shuō)，想不想看看?（錄像）2、是不是和課文里的有些不一樣?想象寫(xiě)話。學(xué)生練筆。交流。四、回歸整體，拓展課外閱讀1、機(jī)動(dòng)：讀第2?5節(jié)。2、作業(yè)超市：⑴讀神話故事。⑵講神話故事?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】女?huà)z補(bǔ)天找了不起｛煉｝神奇補(bǔ)【課后反思】上這堂課，我忽然對(duì)拳不離手，曲不離口這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語(yǔ)文課，一直思考著語(yǔ)文課堂教學(xué)。但是平時(shí)的語(yǔ)文課總比不上上公開(kāi)課那樣，上公開(kāi)課是一種磨，是一種蛻變，每經(jīng)一次蛻變都有一次新的體驗(yàn)，新的豁然開(kāi)朗。所以很感謝，也很珍惜這次蛻變的機(jī)會(huì)。下面就講講這次蛻變的感受?！杜?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。感受女?huà)z精神是重點(diǎn)，課文中有很多具體的語(yǔ)言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力，這個(gè)目標(biāo)很感性也很模糊，比較難。課標(biāo)中指出三維目標(biāo)要整合，我覺(jué)得文本特點(diǎn)和人文精神這兩者也該是互相整合統(tǒng)一的，所以我在教學(xué)時(shí)努力做到整合，整合突出重難點(diǎn)，整合達(dá)成三維目標(biāo)，整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。當(dāng)然在各個(gè)的整合環(huán)節(jié)中也是有所側(cè)重的。下面談?wù)剮c(diǎn)做法。1、抓住主線，串連整體：有句話說(shuō)給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起一個(gè)地球，支點(diǎn)找得成功，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來(lái)。我預(yù)設(shè)的大主線是感受神奇，課前神奇的成語(yǔ)從課文天崩地裂遷移而來(lái)，讓學(xué)生既積累語(yǔ)言又初步感受古人創(chuàng)造成語(yǔ)的想象力很豐富。然后是插上想象的翅膀進(jìn)入故事，課終以神奇小結(jié)，又以神奇遷移拓展課外閱讀。大主線中包含了情感線，以整體感知女?huà)z的形象導(dǎo)入，以一個(gè)主導(dǎo)性的問(wèn)題哪些句子哪些詞讓你感受到女?huà)z非常了不起?串起了女?huà)z拯救人類的幾個(gè)板塊的句子，進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀體會(huì)。2、挖掘空白，引導(dǎo)想象：課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如五天五夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有你能想象女?huà)z在這高溫的神火旁邊怎樣度過(guò)這五天五夜?也有老師提出，女?huà)z本身是個(gè)女神，所作的事情對(duì)一個(gè)神仙而言是輕而易舉的'，沒(méi)必要挖掘得這樣深。我想到的是古代人們眼中的神仙其實(shí)也是人化的，有一般人的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)然也會(huì)碰到常人的困難和危險(xiǎn)。3、創(chuàng)設(shè)情境，充分體驗(yàn)：兒童年齡特點(diǎn)使他們對(duì)神話充滿好奇心，運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了神話的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生想象，拓展了學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效果。我結(jié)合教學(xué)進(jìn)程采用了幾處多媒體手段，如女?huà)z補(bǔ)天的插圖上女?huà)z的服飾很華麗，姿態(tài)很美;天崩地裂的課件雖然難以逼真，但是配上聲音可以加強(qiáng)渲染力;課文里女?huà)z煉石補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)很富有想象力，很神奇，怎么把這種感受傳達(dá)給學(xué)生呢，我利用播放不同想象的女?huà)z補(bǔ)天動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生體驗(yàn)到同一個(gè)神話故事也可以有不同的想象，從而進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇。同時(shí)也利用小練筆訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言。4、反復(fù)研讀，逐步提升：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀去感悟，去體會(huì)，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計(jì)有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時(shí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過(guò)程。如讀女?huà)z煉五彩石的句子時(shí)，讓學(xué)生充分地感知句子，抒發(fā)自己對(duì)文本的理解，然后聚焦一個(gè)補(bǔ)白的想象進(jìn)行擴(kuò)散女?huà)z怎樣度過(guò)這五天五夜?在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受。課結(jié)束了，但是思考并沒(méi)有結(jié)束。在教學(xué)學(xué)生理解女?huà)z找五彩石的過(guò)程很辛苦很艱難的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生談感受時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以致后半部分提煉神話的神奇特點(diǎn)的環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促，準(zhǔn)備的古典音樂(lè)也用不上了，學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間不足，沒(méi)能很充分地反饋想象，因此感覺(jué)神奇的特點(diǎn)體現(xiàn)不到位。不知道是這樣的整體思路設(shè)計(jì)不好呢，還是設(shè)計(jì)是合理的，我操作得不到位使得難點(diǎn)沒(méi)有突破呢?這是我上好課后最大的困惑?！犊涓缸啡铡返慕虒W(xué)是抓住了神奇為主線，突出了神奇的特點(diǎn)，可是《女?huà)z補(bǔ)天》的文本語(yǔ)言并不能等同于《夸父追日》，它的語(yǔ)言沒(méi)有那么夸張，卻很富有情感性，怎么上出《女?huà)z補(bǔ)天》的文本特點(diǎn)呢?我決定再次實(shí)踐，用實(shí)踐解開(kāi)自己的困惑?！斗部ā返谝徽n時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《凡卡》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。（三）以“信”為線索，給課文分段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（一）初步了解課文內(nèi)容。（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。19今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。二、自學(xué)課文。1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？（2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么？三、檢查自學(xué)情況。1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小說(shuō)的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板?？邓固苟?瑪卡里奇：凡卡的爺爺。日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴?？ㄏ５┛ǎ豪夏腹返拿帧０鹱樱捍蚋玫钠骶?，空心，用竹子或木頭制成。崽子：常用來(lái)稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。郵差：郵遞員的舊稱。盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。4．分小組討論思考題。（學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）四、給課文分段。1．課文是按什么順序?qū)懙?？（?xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。（第1段：從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁?瑪卡里奇”到“康司坦丁?瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）五、作業(yè)。1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內(nèi)完成）2．仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1、學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)句子。1、按照凡卡寫(xiě)信的順序給課文分段，概括段意。2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)通過(guò)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來(lái)了解他的內(nèi)心。4、看圖想象凡卡的悲慘遭遇，寫(xiě)片斷：《我與凡卡比童年》。（二）過(guò)程與方法通過(guò)有感情的朗讀課文，自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，多媒體手段輔助教學(xué)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的教育。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法1、理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學(xué)的重點(diǎn)。解決辦法：采取感情朗讀課文，分層理解，抓重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品折的方來(lái)突出重點(diǎn)。2、凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述，凡卡的信，信中凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插起來(lái)寫(xiě)的。分清這三部分內(nèi)容是本文教學(xué)的難點(diǎn)。解決辦法：通過(guò)預(yù)習(xí)，熟讀課文，讓學(xué)生分清這三部分內(nèi)容。3、課件，聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己實(shí)際，與凡卡比童年，寫(xiě)片斷是本文教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。解決辦法：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，再結(jié)合課件說(shuō)說(shuō)凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的。采用對(duì)比法或夾敘夾議的手法寫(xiě)片斷。標(biāo)題：我與凡卡比童年。寫(xiě)信交流。通過(guò)鮮明對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社會(huì)之黑暗、丑陋，社會(huì)主義祖國(guó)之光明美好。激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，愛(ài)社會(huì)主義的祖國(guó)之情。三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1、預(yù)習(xí)生字，熟讀課文，回答課后問(wèn)題。勾劃重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系課文解釋。2、學(xué)生自悟、分組討論，交流，文中哪些句段的描寫(xiě)最突出凡卡的悲慘遭遇。3、觀察文中插圖，發(fā)揮想像，寫(xiě)片斷。4、質(zhì)疑問(wèn)難。四、課時(shí)安排三課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)目標(biāo)：檢查預(yù)習(xí)，初讀課文整體感知，理清脈絡(luò)，概括段意。（二）教學(xué)過(guò)程：1、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。（1）正音：（2）字形筆順指導(dǎo)：撇、匠、糖。（3）解詞：打攪：打擾攪亂。暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺(jué)用的長(zhǎng)方臺(tái)，上面鋪席，下面有孔道，跟煙囪相通，可以燒火取暖。別墅：在郊區(qū)或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。（4）讀出你最受感動(dòng)的段落。（5）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。2、學(xué)生質(zhì)疑。3、初讀課文，整體感知。（1）板書(shū)課題，學(xué)生解題?！斗部ā肥且匀嗣}，主要人物是凡卡。（2）簡(jiǎn)介作者及背景。小說(shuō)《凡卡》的作者安東?巴甫洛維奇?契河夫（I860-1904年），出身于小商人家庭，做過(guò)店員，當(dāng)過(guò)學(xué)徒。契訶夫生活在十九世紀(jì)末期，是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，整個(gè)社會(huì)處在一個(gè)動(dòng)蕩、崩潰的時(shí)期。契訶夫的作品無(wú)情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會(huì)的罪惡。（3）指名按自然段讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要寫(xiě)什么事？是按什么順序?qū)懙?？你體會(huì)到凡卡是個(gè)怎樣的孩子？當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎樣的社會(huì)？（課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。凡卡是個(gè)孤兒，九歲去當(dāng)學(xué)徒，學(xué)徒生活非常痛苦。當(dāng)時(shí)社會(huì)非常不合理）你還懂得了什么？4、理清脈絡(luò)，概括段意。提示：課文按寫(xiě)信的順序?qū)懙?，可按“?xiě)信前——寫(xiě)信——寫(xiě)信后”分為三段。用標(biāo)出。（1）學(xué)生默讀，討論分段。（2）學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。第一段（1?2）講圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機(jī)會(huì),偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。第二段（3?5）具體寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的聯(lián)想。第三段（16?21）寫(xiě)凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后做夢(mèng)。5、擴(kuò)展：給各級(jí)編小標(biāo)題。6、作業(yè)：①熟讀課文。②抄寫(xiě)詞語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo)．知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字詞。有感情的朗讀課文。2．能力目標(biāo)學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。3．情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。2．體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。教學(xué)媒體投影儀、幻燈片教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課明確任務(wù)上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內(nèi)容。（二）情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)．通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）．課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）①出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。②引導(dǎo)學(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）⑤出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子）引導(dǎo)學(xué)生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。（三）進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)．凡卡一邊寫(xiě)著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣？（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè)）2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論一一鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦）4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？（引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活樂(lè)是主了襯托學(xué)徒生活的苦）（四）控究結(jié)果深化主題．自由朗讀寫(xiě)信后的內(nèi)容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。2．出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。3．出示幻燈片（凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子），引導(dǎo)學(xué)生從懷著甜蜜的希望中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。5．全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。）（五）啟發(fā)想象滲透教育1．聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）附：板書(shū)設(shè)計(jì)寫(xiě)信前怕挨打命