部編版語文三年級下冊第七單元《習(xí)作國寶大熊貓》教學(xué)反思

習(xí)作《國寶大熊貓》講課反省此次的習(xí)作是寫一篇命題作文——《國寶大熊貓》，大熊貓人見人愛，是我國的國寶。好多小朋友在電視上或書籍上看見過，也有的同學(xué)在動物園里見過，經(jīng)過各樣媒體或?qū)嶋H察看大熊貓認識它的外觀和生活習(xí)慣。在語文學(xué)習(xí)中作文是權(quán)衡學(xué)生語文能力的一個重要標志，所謂“寫作”就是學(xué)生用自己的眼睛去察看四周的世界，用自己的心靈去感覺四周的世界，此后將自己的察看、感覺、所得形諸于語言文字。作文講課向來是語文講課的重中之重，又是小學(xué)語文講課的難點。我在語文講課過程中，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生懼怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，有的孩子感覺無內(nèi)容可寫，亂編的多：有的孩子語言累積少，干巴巴的，難以寫得詳細：有的孩子對四周事物沒有留意察看：有的孩子缺少想象力。指引學(xué)生從以下問題察看大熊貓，大熊貓是貓嗎？大熊貓吃什么？大熊貓生活在什么地方？大熊貓為何被視為中國的國寶？大熊貓身上有黑有白哪些地方是黑色的，哪些地方是白色的？作文講課中指引學(xué)生認真察看，認真分析，專心意會。在作文今后，學(xué)生小組內(nèi)部溝通，學(xué)生們在溝通中急迫的想與老師分享自己的作品。當學(xué)生和老師分享他們的作品時，我讓其余他學(xué)生認真聆聽，充分必然他們個性化的語言或表達形式，充分尊敬學(xué)生的每一個閃光點，并指引他們盡可能說得詳細些；隨后請學(xué)生談?wù)摚f出最賞識的地方，讓生自悟習(xí)作要求。我依據(jù)學(xué)生的談?wù)撾S機板書，對學(xué)生進行了比較清楚的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生概括出想象應(yīng)當勇敢、新奇、風(fēng)趣，在想象的過程中適合用上一些平常累積的好詞佳句、運用擬人、比喻手法，注意神情、心理、語言、動作等描繪，這樣能夠讓文章更為生動風(fēng)趣，更吸引讀者。緊接著讓學(xué)生結(jié)自己的想象內(nèi)容起題目。在學(xué)生擬題目的過程中，我請兩個學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阋c寫什么內(nèi)容，從而指導(dǎo)學(xué)生進一步明確了習(xí)作的要點段。在這一講課環(huán)節(jié)中，我還注意捕獲全部機會進行習(xí)作的指導(dǎo)，存心識地為學(xué)生供給了一些習(xí)作的素材，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，盡量戰(zhàn)勝學(xué)生作文中一模一樣、一模一樣的現(xiàn)象，使本來內(nèi)容空洞、無聊的作文，變得有新意，有個性；并且培育了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。與作文講課的任意性相伴而生的，是作文講課缺少有序性和系統(tǒng)性。大多教師提有作文講課計劃，作文講課無序化無系統(tǒng)性。這樣，上作文課也提有詳細的靴案，但是部署一篇作文讓學(xué)生去寫，此后批閱此后講評，至于見效怎樣則另當別論。試想想，作文講課投有明確的目的和明確的難點、要點，不是序次漸進，而是為非作惡，這樣進行作文講課只能使學(xué)生成為達成作文任務(wù)的機器，