論學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)中的主體地位

論學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)中的主體地位摘要：在體育教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧與相對(duì)寬松的環(huán)境。在教學(xué)中，要尊重、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在求知過程中屬于不成熟的個(gè)體。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生、主體地位引言：在教學(xué)過程中起著主持和主導(dǎo)作用。教學(xué)形式的多樣化，既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，也是目前改變學(xué)生厭學(xué)體育的重要手段。一、在體育教學(xué)中樹立正確的學(xué)生主體觀，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。1、體育教學(xué)中往往忽視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)（1）學(xué)生主體自主活動(dòng)缺乏。在過去的教學(xué)中教師都是以自己為中心，雖然對(duì)怎樣控制課堂、把握教學(xué)及怎樣講課都積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。但是在教師主體作用都是以自己為中心，教師要對(duì)自己所從事的學(xué)科教學(xué)工作充滿信心。從而忽視了學(xué)生的自主發(fā)展和主體思維活動(dòng)。（2）學(xué)生主體之間交往缺乏。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生往往積極性不夠，課堂上的交往形式主要是教師與全班學(xué)生的交流，而教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流不能達(dá)到教學(xué)效果，由于學(xué)生主體性得不到重視，使本來能給學(xué)生帶來快樂啟迪、探索樂趣的課堂變得嚴(yán)肅和沉悶，壓抑了學(xué)生活潑的個(gè)性和求知的欲望，使他們覺得體育課枯燥無味，沒有激情。（3）課堂氣氛低迷。教師不能擺正自己的位置，總以一副高高在上、令學(xué)生敬畏三分的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，不能建立平等、民主的師生關(guān)系。讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體。二、在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的滿足感1、教師角色的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生主體學(xué)習(xí)效能。在教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)技能外，更重要的一點(diǎn)是幫助學(xué)生把體育課看作是自己的健身娛樂課堂，樹立學(xué)生學(xué)好體育的信心。在體育教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧與相對(duì)寬松的環(huán)境。在教學(xué)中，要尊重、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在求知過程中屬于不成熟的個(gè)體。在體育學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題和不足是正常的。做到：（1）備課時(shí)心中有學(xué)生；（2）在課堂上眼中有學(xué)生。要會(huì)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生感到積極參與的價(jià)值。同時(shí)，讓學(xué)生分享教學(xué)的決策權(quán)；讓學(xué)生參與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。這樣既有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又有利于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。2、以學(xué)生為主體是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效教學(xué)方法。這種方法使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感、態(tài)度與學(xué)習(xí)活動(dòng)形成有機(jī)聯(lián)系，在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。為了活躍課堂氣氛，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集體育學(xué)科最新技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝隆重地介紹激發(fā)學(xué)生的興趣。另一方面也開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了思維的靈活性與創(chuàng)造性。三、以體育教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證關(guān)系主體性教學(xué)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但絕不能貶低和排斥教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，其發(fā)展程度主要取決于教育所施加外在因素的影響。在學(xué)校體育教學(xué)中，教師所掌握的體育理論知識(shí)、技術(shù)技能、教法手段、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教學(xué)大綱和教材的理解和掌握，都要優(yōu)于學(xué)生，在教學(xué)過程中起著主持和主導(dǎo)作用。教學(xué)形式的多樣化，既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，也是目前改變學(xué)生厭學(xué)體育的重要手段。四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位應(yīng)該注意的幾個(gè)問題1、注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同層次需求學(xué)生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動(dòng)。學(xué)生在體能、技能、愛好等方面存在著相當(dāng)大的差異，這種差異不僅表現(xiàn)在后天的學(xué)習(xí)上，而且與先天的因素有關(guān)。這就是客觀差異，這種差異往往是后天難以彌補(bǔ)的。對(duì)怎樣控制課堂、把握教學(xué)及怎樣講課都積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。但是在教師主體作用得以發(fā)揮的背后，卻是忽視了學(xué)生的自主發(fā)展和主體思維活動(dòng)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方法對(duì)待具有個(gè)體差異的學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生提出同樣的要求，就會(huì)造成有些學(xué)生獲益；另一些學(xué)生則可能遭受挫折或失敗。要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，就要尊重學(xué)生個(gè)體差異，并把學(xué)生之間的客觀差異看作是一種教學(xué)資源加以開發(fā)和利用，力求每一個(gè)學(xué)生的需要得到滿足，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)，從而提高每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的自尊心和自信心。2、注重學(xué)生創(chuàng)造自由展示的課堂空間創(chuàng)造性來自個(gè)人智慧和潛能的自由發(fā)揮，因此，要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要給學(xué)生自由發(fā)展的天地，不能總用硬性的教學(xué)安排把學(xué)生捆綁住，要更多地注重學(xué)生的個(gè)人興趣，要留時(shí)間讓學(xué)生干一點(diǎn)自己喜歡干的事，只有這樣學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，反之，過分強(qiáng)調(diào)有序、強(qiáng)調(diào)精細(xì)安排，就會(huì)僵化、會(huì)顧此失彼，無法面對(duì)千變?nèi)f化的學(xué)生，不利于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中就必須重視并優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教師從關(guān)注教材、關(guān)注知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人、突出學(xué)生的主體地位，使體育課成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的舞臺(tái)。總之，在體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)體育的目的。通過不斷地改進(jìn)和更新教學(xué)方法，讓學(xué)生在活潑愉快的教學(xué)氛圍中享受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能使學(xué)生提高對(duì)體育課的興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我完善，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生體育能力、創(chuàng)新能力和體育素質(zhì)的提高取得了較好的效果。真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)