股骨頭壞死病例課件

股骨頭壞死病例股骨頭壞死病例股骨頭壞死病例股骨頭壞死BooleanApproach定義股骨頭壞死全稱股骨頭無(wú)菌性壞死,或股骨頭缺血性壞死,是由于多種原因?qū)е碌墓晒穷^m回局部血運(yùn)不良,從而引起骨細(xì)胞進(jìn)一步缺血、壞死、骨小梁斷裂股骨頭塌陷的一種病變。YourSubtitleGgesHere隨著我國(guó)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的不斷投入及農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)水平的提升，家長(zhǎng)對(duì)于教育孩子的觀念已有所轉(zhuǎn)變。但若從整體上進(jìn)行分析，家長(zhǎng)在教育孩子的方法、能力、觀念上仍存在偏差。在教育孩子的方式上通常以孩子的考試情況作為唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)，將教育重?fù)?dān)全權(quán)推給學(xué)校。過(guò)于依賴學(xué)校對(duì)孩子的教育，而忽略家庭教育對(duì)孩子的影響。在認(rèn)知上仍存在誤差，認(rèn)為只有提高自己子女的分?jǐn)?shù)，才能讓孩子成才。為此，在家庭教育中，孩子一旦在學(xué)校出現(xiàn)錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)成績(jī)下降，便會(huì)以打罵的形式教育孩子，忽略孩子日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，未能給予孩子一定的尊重與關(guān)愛(ài)，使孩子人格缺失，道德素養(yǎng)偏低。由此，便可看出家庭教育對(duì)教育學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性?；诖?，校方為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)從家校合作中找準(zhǔn)問(wèn)題的突破口，發(fā)揮家校合作教育的作用與優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生父母教育水平，告知學(xué)生父母家庭教育與學(xué)校共同教育的意義，建設(shè)完善的家校合作機(jī)制，通過(guò)親子活動(dòng)，組織家校合作委員會(huì)等形式，推動(dòng)家校合作的作用機(jī)制，繼而促進(jìn)家庭與學(xué)校教育的同步，為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。一、農(nóng)村小學(xué)家校合作的基本現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題（一）家長(zhǎng)教育觀念過(guò)于傳統(tǒng)，忽略品德教育在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生家長(zhǎng)大多對(duì)孩子有著較高的期望，將自身所想的想法與目標(biāo)強(qiáng)加于孩子身上，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與心理負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)對(duì)于孩子在校期間的學(xué)習(xí)情況，即考試分?jǐn)?shù)過(guò)于看重。認(rèn)為孩子分?jǐn)?shù)沒(méi)考好就是沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，將分?jǐn)?shù)作為教育孩子的參考標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了對(duì)孩子道德方面的教育。當(dāng)孩子考試分?jǐn)?shù)較高時(shí)，便以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式鼓勵(lì)孩子，雖能起到一定的成效，但卻缺乏對(duì)品德的教養(yǎng)，導(dǎo)致孩子以自我為中心，三觀走向誤區(qū)。在學(xué)習(xí)與生活中不顧及他人感受，逐步養(yǎng)成壞習(xí)慣，影響身心發(fā)展。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降或總是提不上時(shí)，部分家長(zhǎng)便會(huì)以打罵、責(zé)罵的形式進(jìn)行教育，繼而使孩子心理產(chǎn)生恐懼感，難以調(diào)整自身的狀態(tài)。分?jǐn)?shù)固然重要，并不是唯一評(píng)價(jià)孩子好壞的指標(biāo)。在小學(xué)階段應(yīng)更多的是對(duì)孩子的品德與素養(yǎng)的教育，繼而使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。（二）家長(zhǎng)過(guò)于傾向?qū)W校教育，忽視家庭教育現(xiàn)如今的農(nóng)村家庭教育中，普遍存在家長(zhǎng)忽視家庭教育，將教育孩子的重?fù)?dān)壓在學(xué)校的情況。雖農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到一定的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)能給予孩子一定的物質(zhì)需求，但卻嚴(yán)重忽視家庭教育對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的影響。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育孩子就應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，若孩子沒(méi)教育好就是學(xué)校的問(wèn)題，卻往往忽略自己作為父母的責(zé)任與義務(wù)。在將孩子送至學(xué)校后，通常對(duì)班主任說(shuō)“希望您能好好管教”，而將自己的責(zé)任義務(wù)推至千里之外。（三）家長(zhǎng)無(wú)與校方合作的教育意?R，教育方式存在缺陷在農(nóng)村家庭教育中，不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生多為留守兒童，父母常外出打工養(yǎng)活全家。孩子大多讓爺爺奶奶進(jìn)行教育，而父母由于外出打工的原因，常無(wú)暇孩子的在校情況，使孩子得不到心靈上的慰問(wèn)。加之，爺爺奶奶在對(duì)孩子進(jìn)行教育，存在過(guò)分溺愛(ài)或疏忽的情況，且由于文化水平過(guò)低，在教育方面無(wú)法跟進(jìn)時(shí)代的腳步。當(dāng)學(xué)校組織家長(zhǎng)到校進(jìn)行家校合作時(shí)，爺爺奶奶更多的是手足無(wú)措與茫然。難以跟進(jìn)家校合作的進(jìn)度，缺乏與學(xué)校的溝通。且學(xué)校大多以家長(zhǎng)會(huì)的形式向孩子的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行發(fā)言，家長(zhǎng)未能向班主任提出合理的建議與要求，故難以掌握孩子的在?；厩闆r，阻礙家校合作的進(jìn)一步實(shí)施。二、提高農(nóng)村小學(xué)家校合作有效性的具體措施（一）組建與完善家校合作協(xié)調(diào)組織通過(guò)組建與完善家校合作的協(xié)調(diào)組織可促進(jìn)家校合作的順利實(shí)施。為此，學(xué)校可根據(jù)本校的具體情況進(jìn)行構(gòu)建。如建立以班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校為主的三個(gè)協(xié)調(diào)組織委員會(huì)。并根據(jù)學(xué)生與學(xué)生家庭的綜合情況，對(duì)相關(guān)的管理制度、教師職能、家長(zhǎng)義務(wù)等進(jìn)行制定與劃分。而協(xié)調(diào)組織委員會(huì)成員可由教師與學(xué)生家長(zhǎng)組成，通過(guò)公平、民主的形式進(jìn)行主要負(fù)責(zé)人的選舉。于每周或每月底前召開(kāi)與學(xué)生教育有關(guān)的會(huì)議，并相對(duì)應(yīng)提出解決的措施與意見(jiàn)，增強(qiáng)協(xié)調(diào)組織委員會(huì)的交流與溝通，繼而有效展開(kāi)家校合作的管理工作。同時(shí)，學(xué)校還可設(shè)置家長(zhǎng)教師談話機(jī)制，由班主任或教師到學(xué)生家里進(jìn)行了解，做家庭訪談。通過(guò)全面了解學(xué)生家庭的實(shí)際情況與成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)其父母或爺爺奶奶進(jìn)行探討與交流。讓學(xué)生家長(zhǎng)了解孩子的在校情況，繼而共同承擔(dān)教育孩子的義務(wù)與責(zé)任。（二）設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)家庭教育意識(shí)農(nóng)村家庭的父母沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的教育指導(dǎo)與教育訓(xùn)練，為此，在教育孩子時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確拿捏教育孩子的方式。故在學(xué)校條件允許的前提下，設(shè)立“家長(zhǎng)學(xué)?！保ㄟ^(guò)每周的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，可提高家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)與教育水平。同時(shí)，家長(zhǎng)學(xué)校的建立要在校方與家長(zhǎng)的共同協(xié)商下進(jìn)行，并由校方對(duì)其進(jìn)行負(fù)責(zé)。選舉一名有能力的教師負(fù)責(zé)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)工作，并收集家教專家或教育家的教育理念進(jìn)行整合，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)規(guī)劃指導(dǎo)，并準(zhǔn)備好相關(guān)的培訓(xùn)資料及物品?？赏ㄟ^(guò)舉辦家長(zhǎng)讀書會(huì)、教育孩子經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)、設(shè)立教育孩子板報(bào)專欄等；并向到場(chǎng)的家長(zhǎng)講述教育孩子的正確方式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育理念；耐心講解家長(zhǎng)所提出的問(wèn)題，繼而提高其教育水平。（三）利用信息技術(shù)，增強(qiáng)家校溝通隨著信息技術(shù)在農(nóng)村的廣泛使用，校方便可利用信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流。通過(guò)一致性的達(dá)成，將信息技術(shù)作為家校合作的助動(dòng)器，搭建家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼而推動(dòng)家校合作的順利實(shí)施。故校方可通過(guò)建立QQ、微信群、微博、貼吧等形式，提供家長(zhǎng)一個(gè)良好的交流反饋平臺(tái)。班主任可自行組建班級(jí)家長(zhǎng)微信群，將學(xué)生在校的活動(dòng)圖片、學(xué)習(xí)情況、視頻等信息通過(guò)信息技術(shù)的方式傳遞給家長(zhǎng)，讓外出打工的家長(zhǎng)也能及時(shí)了解到自己孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況。在微信公眾號(hào)中可專設(shè)家長(zhǎng)信息反饋或意見(jiàn)箱的“菜單”功能，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，每周定期或不定期在微信公眾號(hào)上推送有關(guān)教育孩子的優(yōu)秀文章或教育方法?？紤]到部分家長(zhǎng)的文化水平，故應(yīng)多推送一些可直接觀看的教育小視頻。讓學(xué)生家長(zhǎng)積極表達(dá)自己的意見(jiàn)，意識(shí)到家庭教育對(duì)教育孩子的重要性。通過(guò)學(xué)校帶動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念，繼而為學(xué)生提供良好的家庭教育環(huán)境。（四）增設(shè)學(xué)校親子活動(dòng)，促進(jìn)共同教育在農(nóng)村小學(xué)家校合作中，增設(shè)學(xué)校親子互動(dòng)環(huán)節(jié)，也可促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解，并在親子活動(dòng)中幫助家長(zhǎng)與孩子建立默契、融合的氛圍，繼而提高家長(zhǎng)的教育參與度，積極配合家校合作的共同教育。為此，學(xué)?？擅吭屡e辦一次親子活動(dòng)日，讓學(xué)生將活動(dòng)通知告知給家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)到場(chǎng)進(jìn)行活動(dòng)?；蚴峭ㄟ^(guò)讓學(xué)生家長(zhǎng)體驗(yàn)學(xué)生學(xué)校生活的形式，增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)與孩子的溝通與情感交流。在親子活動(dòng)中，主要以體驗(yàn)為主，讓學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生在愉悅、歡快的環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話交流。舉辦學(xué)生文藝比賽、運(yùn)動(dòng)比賽等適宜小學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)作為孩子的啦啦隊(duì)，為孩子加油鼓氣，繼而讓學(xué)生家長(zhǎng)感受孩子的個(gè)性發(fā)展。在明晰孩子的興趣愛(ài)好中，對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性教育，繼而推動(dòng)與實(shí)現(xiàn)家校合作的目標(biāo)。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，小學(xué)教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，還是家庭父母共同的責(zé)任。學(xué)校與家庭教育都會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展。故學(xué)校可在家校合作教育中通過(guò)不同的舉措，使兩者有效融合，打造良好的家校教育理念，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，推動(dòng)共同教育的發(fā)展目標(biāo)，繼而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。西班牙繪畫、雕塑大師畢加索說(shuō)：“每一種創(chuàng)造活動(dòng)首先是一種破壞活動(dòng)”.要力爭(zhēng)把已有的東西搞得面目全非.做到了這一點(diǎn)，能夠與知識(shí)共舞，才真正“學(xué)透”了.而進(jìn)行這種“破壞性活動(dòng)”就需要學(xué)生具有創(chuàng)新思維方式.創(chuàng)新思維又稱為發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問(wèn)題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案，既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛.其思維路線是開(kāi)放性、擴(kuò)散性的.它解決問(wèn)題的方法更不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索、選擇.創(chuàng)新思維具有廣闊性，深刻性、獨(dú)特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點(diǎn).我們知道任何事情一旦反復(fù)地重復(fù)，就會(huì)得到強(qiáng)化，形成習(xí)慣.當(dāng)我們總是選效率高的常規(guī)思維來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，漸漸地就會(huì)形成一種思維習(xí)慣，也就是對(duì)于我們所遇到的任何問(wèn)題都采取這樣一種常規(guī)思維，隨著時(shí)間的推移，常規(guī)思維重復(fù)次數(shù)越來(lái)越多，習(xí)慣越來(lái)越得到強(qiáng)化，自然創(chuàng)新思維就越來(lái)越被弱化.但是創(chuàng)造力的本質(zhì)是思維習(xí)慣，而習(xí)慣可以養(yǎng)成，也可以改變，所以創(chuàng)造力可以通過(guò)顛覆原有的思維模式習(xí)慣而獲取.而數(shù)學(xué)是思想，也是一種開(kāi)放的語(yǔ)言.借助于語(yǔ)言的更新，實(shí)現(xiàn)思維更新與顛覆，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要.一、具有創(chuàng)新思維需要顛覆原有知識(shí)的唯一性創(chuàng)新思維在線性代數(shù)教學(xué)中得以應(yīng)用的關(guān)鍵在于看到：我們所學(xué)的知識(shí)是有很多可能性的知識(shí).顛覆原有知識(shí)的唯一性，展示出眾多可能性的一部分，也就實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新.例如，矩陣的初等變換意義下的等價(jià)只是等價(jià)關(guān)系的一種，人們還可以在此基礎(chǔ)上給出其他的等價(jià)定義.比如：對(duì)給定的方陣施行一次初等行變換后，再實(shí)施一次同類的初等列變換，我們將相繼進(jìn)行的兩個(gè)變換稱為對(duì)施行一次“整變換”.如果方陣可由經(jīng)過(guò)有限次整變換得到，則我們稱，具有“整變換關(guān)系”.容易驗(yàn)證整變換關(guān)系也是一種等價(jià)關(guān)系.通過(guò)對(duì)原有概念的擴(kuò)散，打破學(xué)生對(duì)矩陣等價(jià)變換的單一認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們嘗試構(gòu)建自己的等價(jià)關(guān)系，和課本中原有的等價(jià)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比研究，使學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂(lè)趣.二、具有創(chuàng)新思維需要擺脫思維約束創(chuàng)新思維要求開(kāi)放心靈，其要點(diǎn)之一就是要盡量避免自我約束.沒(méi)人要求你那么狹隘地做事，而有時(shí)候人們偏要自己限制自己.例如，在講了二次型的概念及其矩陣后，讓學(xué)生將x12-8x1x2+x32寫成XTAX的形式.大部分同學(xué)的結(jié)果均為x12-8x1x2+x32=（x1x2x3）1-40-400000x1x2x3這種結(jié)果體現(xiàn)學(xué)生的兩種思維約束：一是自發(fā)的約束：自發(fā)的在可見(jiàn)邊界內(nèi)考慮問(wèn)題――看到的最大下標(biāo)是3，便認(rèn)為這是一個(gè)三元二次型.這是人們常表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)局限性.其實(shí)在沒(méi)有特別說(shuō)明的情況下，可將給定的二次型多項(xiàng)式看作n（n≥3）元二次型.這就蘊(yùn)含了無(wú)數(shù)可能性.比如x12-8x1x2+x32也可表示成：x12-8x1x2+x32=（x1x2x3x4x5）1-4000-40000001000000000000x1x2x3x4x5.二是自覺(jué)約束，自覺(jué)地按老師說(shuō)過(guò)的“二次型的矩陣是對(duì)稱所形成的約束”.二次型的矩陣被規(guī)定為能生成它的無(wú)窮多個(gè)矩陣中的那個(gè)對(duì)稱矩陣.但不意味著將二次型多項(xiàng)式寫成XTAX形式時(shí)，其中的A一定要是對(duì)稱矩陣.事實(shí)上，x12-8x1x2+x32=（x1x2x3）1-20-600001x1x2x3.這種表述也是正確的.世上沒(méi)有絕對(duì)的真理，只有滿足一定目的的建構(gòu)行為.當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)在每一個(gè)方向上展現(xiàn)無(wú)限視野，就能找到學(xué)習(xí)中收益最大化的開(kāi)放路線.真正富有創(chuàng)造力的教育就是讓學(xué)生看到正在演進(jìn)的活知識(shí)的一片天，而不是讓其成為被死知識(shí)一葉障目的受害者.股骨頭壞死病例股骨頭壞死病例股骨頭壞死病例股骨頭壞死隨著1股骨頭壞死BooleanApproach股骨頭壞死2定義股骨頭壞死全稱股骨頭無(wú)菌性壞死,或股骨頭缺血性壞死,是由于多種原因?qū)е碌墓晒穷^m回局部血運(yùn)不良,從而引起骨細(xì)胞進(jìn)一步缺血、壞死、骨小梁斷裂股骨頭塌陷的一種病變。YourSubtitleGgesHere定義3概述自1888年世界醫(yī)學(xué)界首次認(rèn)識(shí)股骨頭壞死這一疾病至今由少見(jiàn)病轉(zhuǎn)發(fā)病病。尤是激素世及其廣泛應(yīng)用以來(lái)股骨頭坯死的發(fā)病率逐漸上開(kāi)。加之后雯通多,人活方式的改變均使得該病患煮數(shù)量劇據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)前全世算患此病者約3000萬(wàn)國(guó)約有400萬(wàn)人疾病可發(fā)生厙齡但以31-60歲最多無(wú)性,開(kāi)難多表為天或基周閨關(guān)書的隱痛步發(fā)展可導(dǎo)致髖關(guān)節(jié)的班患者的生活質(zhì)量和勞動(dòng)能力,若治療不及時(shí),還可導(dǎo)致終身殘疾。概述4病因外傷:在多數(shù)病例中股骨頭缺血壞死與外傷有關(guān),如股骨頸囊內(nèi)骨折、髖關(guān)節(jié)脫位、股骨頭壓縮性骨折,這主要是由于供應(yīng)股骨頭的血管受損所致。an激素:長(zhǎng)期超生理劑量或短期過(guò)大劑量使用糖皮質(zhì)激素是本病的主要致病危險(xiǎn)因素,19.8%27:8%的骨壞死患者有糖皮質(zhì)激素使用史。病因5病因■飲酒:在各種可能引起股骨頭缺血壞死的病因中,慢性酒精中毒是一個(gè)重要因素。骨質(zhì)疏松導(dǎo)致骨壞死其他:有人認(rèn)為放射性治療、閉塞性脈管炎、動(dòng)脈硬化、胰腺炎、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、靜脈炎、肥胖等也與本病有關(guān)。YourSubtitleGgesHere病因6股骨頭壞死的類型股骨頭全部壞死。較少見(jiàn),是指股骨頭從關(guān)節(jié)邊緣起全部壞死。■股骨頭錐(楔)形壞死。最多見(jiàn)■股骨頭頂半月?tīng)顗乃纉m股骨頭核心性壞死。非血管性骨都ApproachYourSubtitleGgesHere股骨頭壞死的類型7臨床表現(xiàn)①疼痛。疼痛可為間歇性或持續(xù)性,行走活動(dòng)后加重,有時(shí)為休息痛。疼痛多為針刺樣、鈍痛或酸痛不適等常向腹股溝區(qū)大腿內(nèi)側(cè),臀后側(cè)和膝內(nèi)側(cè)放射,并有該區(qū)麻木感。關(guān)節(jié)僵硬與活動(dòng)受限?；俭y關(guān)節(jié)屈伸不利、下蹲困難。不能久站行走鴨子步。早期癥狀為外展、外旋活動(dòng)受限明顯。臨床表現(xiàn)8臨床表現(xiàn)③跛行。為進(jìn)行性短縮性跛行,由于髖痛及股骨頭塌陷,或晚期出現(xiàn)髖關(guān)節(jié)半脫位所致。早期往往出現(xiàn)間歇性跛行,兒童患者則更為明顯。④體征。局部深壓痛x外展、外旋或肢可縮短,肌肉萎縮甚至有半脫位體征。有時(shí)軸沖痛陽(yáng)性。線表現(xiàn)。骨紋理細(xì)小或中斷,股骨頭囊腫、硬化、扁平或塌陷。臨床表現(xiàn)9幾點(diǎn)沙死線幾點(diǎn)10早期股骨頭壞死的診斷凡20-50歲的成年人,腹股溝或髖部疼痛,并向大腿放散(或一側(cè)膝痛活動(dòng)后髖痛),緩慢地進(jìn)行性加重,夜間疼痛明顯,經(jīng)-般藥物治療無(wú)效v且有過(guò)外傷史或酗酒史或應(yīng)用激素史或有其它引起股骨頭壞死的誘因和疾病者應(yīng)首先考慮本病。對(duì)所有腰腿痛戀在避行體檢時(shí),應(yīng)常規(guī)檢查髖關(guān)節(jié)功能,如發(fā)現(xiàn)患側(cè)髖關(guān)節(jié)外展,內(nèi)旋受限,應(yīng)懷疑本病的存在。早期股骨頭壞死的診斷11股骨頭壞死病例課件12股骨頭壞死病例課件13股骨頭壞死病例課件14股骨頭壞死病例課件15股骨頭壞死病例課件16謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，17股骨頭壞死病例股骨頭壞死病例股骨頭壞死病例股骨頭壞死BooleanApproach定義股骨頭壞死全稱股骨頭無(wú)菌性壞死,或股骨頭缺血性壞死,是由于多種原因?qū)е碌墓晒穷^m回局部血運(yùn)不良,從而引起骨細(xì)胞進(jìn)一步缺血、壞死、骨小梁斷裂股骨頭塌陷的一種病變。YourSubtitleGgesHere隨著我國(guó)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的不斷投入及農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)水平的提升，家長(zhǎng)對(duì)于教育孩子的觀念已有所轉(zhuǎn)變。但若從整體上進(jìn)行分析，家長(zhǎng)在教育孩子的方法、能力、觀念上仍存在偏差。在教育孩子的方式上通常以孩子的考試情況作為唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)，將教育重?fù)?dān)全權(quán)推給學(xué)校。過(guò)于依賴學(xué)校對(duì)孩子的教育，而忽略家庭教育對(duì)孩子的影響。在認(rèn)知上仍存在誤差，認(rèn)為只有提高自己子女的分?jǐn)?shù)，才能讓孩子成才。為此，在家庭教育中，孩子一旦在學(xué)校出現(xiàn)錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)成績(jī)下降，便會(huì)以打罵的形式教育孩子，忽略孩子日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，未能給予孩子一定的尊重與關(guān)愛(ài)，使孩子人格缺失，道德素養(yǎng)偏低。由此，便可看出家庭教育對(duì)教育學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性?；诖?，校方為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)從家校合作中找準(zhǔn)問(wèn)題的突破口，發(fā)揮家校合作教育的作用與優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生父母教育水平，告知學(xué)生父母家庭教育與學(xué)校共同教育的意義，建設(shè)完善的家校合作機(jī)制，通過(guò)親子活動(dòng)，組織家校合作委員會(huì)等形式，推動(dòng)家校合作的作用機(jī)制，繼而促進(jìn)家庭與學(xué)校教育的同步，為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。一、農(nóng)村小學(xué)家校合作的基本現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題（一）家長(zhǎng)教育觀念過(guò)于傳統(tǒng)，忽略品德教育在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生家長(zhǎng)大多對(duì)孩子有著較高的期望，將自身所想的想法與目標(biāo)強(qiáng)加于孩子身上，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與心理負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)對(duì)于孩子在校期間的學(xué)習(xí)情況，即考試分?jǐn)?shù)過(guò)于看重。認(rèn)為孩子分?jǐn)?shù)沒(méi)考好就是沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，將分?jǐn)?shù)作為教育孩子的參考標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了對(duì)孩子道德方面的教育。當(dāng)孩子考試分?jǐn)?shù)較高時(shí)，便以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式鼓勵(lì)孩子，雖能起到一定的成效，但卻缺乏對(duì)品德的教養(yǎng)，導(dǎo)致孩子以自我為中心，三觀走向誤區(qū)。在學(xué)習(xí)與生活中不顧及他人感受，逐步養(yǎng)成壞習(xí)慣，影響身心發(fā)展。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降或總是提不上時(shí)，部分家長(zhǎng)便會(huì)以打罵、責(zé)罵的形式進(jìn)行教育，繼而使孩子心理產(chǎn)生恐懼感，難以調(diào)整自身的狀態(tài)。分?jǐn)?shù)固然重要，并不是唯一評(píng)價(jià)孩子好壞的指標(biāo)。在小學(xué)階段應(yīng)更多的是對(duì)孩子的品德與素養(yǎng)的教育，繼而使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。（二）家長(zhǎng)過(guò)于傾向?qū)W校教育，忽視家庭教育現(xiàn)如今的農(nóng)村家庭教育中，普遍存在家長(zhǎng)忽視家庭教育，將教育孩子的重?fù)?dān)壓在學(xué)校的情況。雖農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到一定的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)能給予孩子一定的物質(zhì)需求，但卻嚴(yán)重忽視家庭教育對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的影響。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育孩子就應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，若孩子沒(méi)教育好就是學(xué)校的問(wèn)題，卻往往忽略自己作為父母的責(zé)任與義務(wù)。在將孩子送至學(xué)校后，通常對(duì)班主任說(shuō)“希望您能好好管教”，而將自己的責(zé)任義務(wù)推至千里之外。（三）家長(zhǎng)無(wú)與校方合作的教育意?R，教育方式存在缺陷在農(nóng)村家庭教育中，不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生多為留守兒童，父母常外出打工養(yǎng)活全家。孩子大多讓爺爺奶奶進(jìn)行教育，而父母由于外出打工的原因，常無(wú)暇孩子的在校情況，使孩子得不到心靈上的慰問(wèn)。加之，爺爺奶奶在對(duì)孩子進(jìn)行教育，存在過(guò)分溺愛(ài)或疏忽的情況，且由于文化水平過(guò)低，在教育方面無(wú)法跟進(jìn)時(shí)代的腳步。當(dāng)學(xué)校組織家長(zhǎng)到校進(jìn)行家校合作時(shí)，爺爺奶奶更多的是手足無(wú)措與茫然。難以跟進(jìn)家校合作的進(jìn)度，缺乏與學(xué)校的溝通。且學(xué)校大多以家長(zhǎng)會(huì)的形式向孩子的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行發(fā)言，家長(zhǎng)未能向班主任提出合理的建議與要求，故難以掌握孩子的在?；厩闆r，阻礙家校合作的進(jìn)一步實(shí)施。二、提高農(nóng)村小學(xué)家校合作有效性的具體措施（一）組建與完善家校合作協(xié)調(diào)組織通過(guò)組建與完善家校合作的協(xié)調(diào)組織可促進(jìn)家校合作的順利實(shí)施。為此，學(xué)?？筛鶕?jù)本校的具體情況進(jìn)行構(gòu)建。如建立以班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校為主的三個(gè)協(xié)調(diào)組織委員會(huì)。并根據(jù)學(xué)生與學(xué)生家庭的綜合情況，對(duì)相關(guān)的管理制度、教師職能、家長(zhǎng)義務(wù)等進(jìn)行制定與劃分。而協(xié)調(diào)組織委員會(huì)成員可由教師與學(xué)生家長(zhǎng)組成，通過(guò)公平、民主的形式進(jìn)行主要負(fù)責(zé)人的選舉。于每周或每月底前召開(kāi)與學(xué)生教育有關(guān)的會(huì)議，并相對(duì)應(yīng)提出解決的措施與意見(jiàn)，增強(qiáng)協(xié)調(diào)組織委員會(huì)的交流與溝通，繼而有效展開(kāi)家校合作的管理工作。同時(shí)，學(xué)校還可設(shè)置家長(zhǎng)教師談話機(jī)制，由班主任或教師到學(xué)生家里進(jìn)行了解，做家庭訪談。通過(guò)全面了解學(xué)生家庭的實(shí)際情況與成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)其父母或爺爺奶奶進(jìn)行探討與交流。讓學(xué)生家長(zhǎng)了解孩子的在校情況，繼而共同承擔(dān)教育孩子的義務(wù)與責(zé)任。（二）設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)家庭教育意識(shí)農(nóng)村家庭的父母沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的教育指導(dǎo)與教育訓(xùn)練，為此，在教育孩子時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確拿捏教育孩子的方式。故在學(xué)校條件允許的前提下，設(shè)立“家長(zhǎng)學(xué)?！?，通過(guò)每周的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，可提高家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)與教育水平。同時(shí)，家長(zhǎng)學(xué)校的建立要在校方與家長(zhǎng)的共同協(xié)商下進(jìn)行，并由校方對(duì)其進(jìn)行負(fù)責(zé)。選舉一名有能力的教師負(fù)責(zé)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)工作，并收集家教專家或教育家的教育理念進(jìn)行整合，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)規(guī)劃指導(dǎo)，并準(zhǔn)備好相關(guān)的培訓(xùn)資料及物品?？赏ㄟ^(guò)舉辦家長(zhǎng)讀書會(huì)、教育孩子經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)、設(shè)立教育孩子板報(bào)專欄等；并向到場(chǎng)的家長(zhǎng)講述教育孩子的正確方式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育理念；耐心講解家長(zhǎng)所提出的問(wèn)題，繼而提高其教育水平。（三）利用信息技術(shù)，增強(qiáng)家校溝通隨著信息技術(shù)在農(nóng)村的廣泛使用，校方便可利用信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流。通過(guò)一致性的達(dá)成，將信息技術(shù)作為家校合作的助動(dòng)器，搭建家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼而推動(dòng)家校合作的順利實(shí)施。故校方可通過(guò)建立QQ、微信群、微博、貼吧等形式，提供家長(zhǎng)一個(gè)良好的交流反饋平臺(tái)。班主任可自行組建班級(jí)家長(zhǎng)微信群，將學(xué)生在校的活動(dòng)圖片、學(xué)習(xí)情況、視頻等信息通過(guò)信息技術(shù)的方式傳遞給家長(zhǎng)，讓外出打工的家長(zhǎng)也能及時(shí)了解到自己孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況。在微信公眾號(hào)中可專設(shè)家長(zhǎng)信息反饋或意見(jiàn)箱的“菜單”功能，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，每周定期或不定期在微信公眾號(hào)上推送有關(guān)教育孩子的優(yōu)秀文章或教育方法。考慮到部分家長(zhǎng)的文化水平，故應(yīng)多推送一些可直接觀看的教育小視頻。讓學(xué)生家長(zhǎng)積極表達(dá)自己的意見(jiàn)，意識(shí)到家庭教育對(duì)教育孩子的重要性。通過(guò)學(xué)校帶動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念，繼而為學(xué)生提供良好的家庭教育環(huán)境。（四）增設(shè)學(xué)校親子活動(dòng)，促進(jìn)共同教育在農(nóng)村小學(xué)家校合作中，增設(shè)學(xué)校親子互動(dòng)環(huán)節(jié)，也可促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解，并在親子活動(dòng)中幫助家長(zhǎng)與孩子建立默契、融合的氛圍，繼而提高家長(zhǎng)的教育參與度，積極配合家校合作的共同教育。為此，學(xué)?？擅吭屡e辦一次親子活動(dòng)日，讓學(xué)生將活動(dòng)通知告知給家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)到場(chǎng)進(jìn)行活動(dòng)?；蚴峭ㄟ^(guò)讓學(xué)生家長(zhǎng)體驗(yàn)學(xué)生學(xué)校生活的形式，增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)與孩子的溝通與情感交流。在親子活動(dòng)中，主要以體驗(yàn)為主，讓學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生在愉悅、歡快的環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話交流。舉辦學(xué)生文藝比賽、運(yùn)動(dòng)比賽等適宜小學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)作為孩子的啦啦隊(duì)，為孩子加油鼓氣，繼而讓學(xué)生家長(zhǎng)感受孩子的個(gè)性發(fā)展。在明晰孩子的興趣愛(ài)好中，對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性教育，繼而推動(dòng)與實(shí)現(xiàn)家校合作的目標(biāo)。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，小學(xué)教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，還是家庭父母共同的責(zé)任。學(xué)校與家庭教育都會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展。故學(xué)?？稍诩倚：献鹘逃型ㄟ^(guò)不同的舉措，使兩者有效融合，打造良好的家校教育理念，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，推動(dòng)共同教育的發(fā)展目標(biāo)，繼而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。西班牙繪畫、雕塑大師畢加索說(shuō)：“每一種創(chuàng)造活動(dòng)首先是一種破壞活動(dòng)”.要力爭(zhēng)把已有的東西搞得面目全非.做到了這一點(diǎn)，能夠與知識(shí)共舞，才真正“學(xué)透”了.而進(jìn)行這種“破壞性活動(dòng)”就需要學(xué)生具有創(chuàng)新思維方式.創(chuàng)新思維又稱為發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問(wèn)題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案，既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛.其思維路線是開(kāi)放性、擴(kuò)散性的.它解決問(wèn)題的方法更不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索、選擇.創(chuàng)新思維具有廣闊性，深刻性、獨(dú)特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點(diǎn).我們知道任何事情一旦反復(fù)地重復(fù)，就會(huì)得到強(qiáng)化，形成習(xí)慣.當(dāng)我們總是選效率高的常規(guī)思維來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，漸漸地就會(huì)形成一種思維習(xí)慣，也就是對(duì)于我們所遇到的任何問(wèn)題都采取這樣一種常規(guī)思維，隨著時(shí)間的推移，常規(guī)思維重復(fù)次數(shù)越來(lái)越多，習(xí)慣越來(lái)越得到強(qiáng)化，自然創(chuàng)新思維就越來(lái)越被弱化.但是創(chuàng)造力的本質(zhì)是思維習(xí)慣，而習(xí)慣可以養(yǎng)成，也可以改變，所以創(chuàng)造力可以通過(guò)顛覆原有的思維模式習(xí)慣而獲取.而數(shù)學(xué)是思想，也是一種開(kāi)放的語(yǔ)言.借助于語(yǔ)言的更新，實(shí)現(xiàn)思維更新與顛覆，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要.一、具有創(chuàng)新思維需要顛覆原有知識(shí)的唯一性創(chuàng)新思維在線性代數(shù)教學(xué)中得以應(yīng)用的關(guān)鍵在于看到：我們所學(xué)的知識(shí)是有很多可能性的知識(shí).顛覆原有知識(shí)的唯一性，展示出眾多可能性的一部分，也就實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新.例如，矩陣的初等變換意義下的等價(jià)只是等價(jià)關(guān)系的一種，人們還可以在此基礎(chǔ)上給出其他的等價(jià)定義.比如：對(duì)給定的方陣施行一次初等行變換后，再實(shí)施一次同類的初等列變換，我們將相繼進(jìn)行的兩個(gè)變換稱為對(duì)施行一次“整變換”.如果方陣可由經(jīng)過(guò)有限次整變換得到，則我們稱，具有“整變換關(guān)系”.容易驗(yàn)證整變換關(guān)系也是一種等價(jià)關(guān)系.通過(guò)對(duì)原有概念的擴(kuò)散，打破學(xué)生對(duì)矩陣等價(jià)變換的單一認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們嘗試構(gòu)建自己的等價(jià)關(guān)系，和課本中原有的等價(jià)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比研究，使學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂(lè)趣.二、具有創(chuàng)新思維需要擺脫思維約束創(chuàng)新思維要求開(kāi)放心靈，其要點(diǎn)之一就是要盡量避免自我約束.沒(méi)人要求你那么狹隘地做事，而有時(shí)候人們偏要自己限制自己.例如，在講了二次型的概念及其矩陣后，讓學(xué)生將x12-8x1x2+x32寫成XTAX的形式.大部分同學(xué)的結(jié)果均為x12-8x1x2+x32=（x1x2x3）1-40-400000x1x2x3這種結(jié)果體現(xiàn)學(xué)生的兩種思維約束：一是自發(fā)的約束：自發(fā)的在可見(jiàn)邊界內(nèi)考慮問(wèn)題――看到的最大下標(biāo)是3，便認(rèn)為這是一個(gè)三元二次型.這是人們常表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)局限性.其實(shí)在沒(méi)有特別說(shuō)明的情況下，可將給定的二次型多項(xiàng)式看作n（n≥3）元二次型.這就蘊(yùn)含了無(wú)數(shù)可能性.比如x12-8x1x2+x32也可表示成：x12-8x1x2+x32=（x1x2x3x4x5）1-4000-40000001000000000000x1x2x3x4x5.二是自覺(jué)約束，自覺(jué)地按老師說(shuō)過(guò)的“二次型的矩陣是對(duì)稱所形成的約束”.二次型的矩陣被規(guī)定為能生成它的無(wú)窮多個(gè)矩陣中的那個(gè)對(duì)稱矩陣.但不意味著將二次型多項(xiàng)式寫成XTAX形式時(shí)，其中的A一定要是對(duì)稱矩陣.事實(shí)上，x12-8x1x2+x32=（x1x2x3）1-20-600001x1x2x3.這種表述也是正確的.世上沒(méi)有絕對(duì)的真理，只有滿足一定目的的建構(gòu)行為.當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)在每一個(gè)方向上展現(xiàn)無(wú)限視野，就能找到學(xué)習(xí)中收益最大化的開(kāi)放路線.真正富有創(chuàng)造力的教育就是讓學(xué)生看到正在演進(jìn)的活知識(shí)的一片天，而不是讓其成為被死知識(shí)一葉障目的受害者.股骨頭壞死病例股骨頭壞死病例股骨頭壞死病例股骨頭壞死隨著18股骨頭壞死BooleanApproach股骨頭壞死19定義股骨頭壞死全稱股骨頭無(wú)菌性壞死,或股骨頭缺血性壞死,是由于多種原因?qū)е碌墓晒穷^m回局部血運(yùn)不良,從而引起骨細(xì)胞進(jìn)一步缺血、壞死、骨小梁斷裂股骨頭塌陷的一種病變。YourSubtitleGgesHere定義20概述自1888年世界醫(yī)學(xué)界首次認(rèn)識(shí)股骨頭壞死這一疾病至今由少見(jiàn)病轉(zhuǎn)發(fā)病病。尤是激素世及其廣泛應(yīng)用以來(lái)股骨頭坯死的發(fā)病率逐漸上開(kāi)。加之后雯通多,人活方式的改變均使得該病患煮數(shù)量劇據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)前全世算患此病者約3000萬(wàn)國(guó)約有400萬(wàn)人疾病可發(fā)生厙齡但以31-60歲最多無(wú)性,開(kāi)難多表為天或基