血小板輸注課件整理

人的差異在于業(yè)余時間王秋實血小板輸注王秋實血小板輸注人的差異在于業(yè)余時間王秋實血小板輸注王秋實血小板輸注

由骨髓造血組織中的巨核細胞產生

多功能造血干細胞在造血組織中經過定向分化形成原始的巨核細胞,又進一步成為成熟的巨核細胞

經過骨髓造血組織中的血竇進入血液循環(huán)成為血小板

循環(huán)血中正常狀態(tài)的血小板呈兩面微凹、橢圓形或圓盤問題1.科研意識淡薄，教育觀念滯后。目前，一部分教師存在一些錯誤認識:認為教育科研是專業(yè)人員才能做的，教課的中小學教師無能為力；搞科研需要花費大量的時間精力，農村教師每天3～4節(jié)課，加上備課、批改作業(yè)等很難再有精力搞科研；搞科研影響常規(guī)教學，會造成學生成績下降:沒有現(xiàn)成的模式，自己搞科研無從下手；搞科研沒有先進的教學設備……2.缺乏系統(tǒng)的先進的教育理論?！皼]有理論指導的實踐是盲目的實踐，沒有理論指導的教育科研是盲目的研究?！倍逃蒲械那罢靶杂忠蠼處熣莆涨把氐睦碚?，具有創(chuàng)新意識及先進的教育理念。農村中小學教師由于種種原因存在新信息無從獲得，學習資料非常匱乏，不用說教育理論書籍，就連教育報刊也是僅有一兩種(還是上級指定的)，根本談不上系統(tǒng)的理論學習，接受新的教育信息機會也非常有限，所以教育科研意識也非常淡薄。3.部分教師錯誤地認為科研成果就是學生成績的提高。比如用學生的平均分、及格率、優(yōu)秀率提高的幅度作評估標準，有幾名學生考取重點學校，幾名學生在奧賽中獲獎作為科研成果的量化指標，否則這種實驗就是失敗實驗；還有的認為搞一項研究，就應當找出一個放之四海而皆準的教學規(guī)律等。4.課題研究流于形式。雖然有很多立項課題，但有相當一部分沒有作深入研究，立項之后就束之高閣，教育教學過程遠離實施計劃，實施方案。還有些學校把課題立項與功利聯(lián)系起來。只重視課題級別和結果。忽視實效過程，使教育科研出現(xiàn)“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的情況。5.課題實施缺乏反思記錄。課堂是課題實施的主戰(zhàn)場，課題研究和打仗一樣要有戰(zhàn)前準備和戰(zhàn)后總結，而我們有些項目實施前缺少教學預設，過程缺少研究，實施后又沒有反思、歸納和記錄，導致改進提高速度慢，交流推廣難。6.項目分布不均勻。目前有的總校村小校校有項目，人人有課題，而有的學校一個項目都沒有。7.教育科研組織不健全，管理不到位?？蒲泄ぷ骱推渌ぷ饕粯樱獙嵭兄贫然芾?。目前有些學校沒有科研工作制度、規(guī)章、計劃和總結，科研工作處于一種無序狀態(tài)，導致科研立項收效不明顯。8.教師隊伍整體素質有待提高?！坝懈咚刭|的教師才有高素質的學生?！爆F(xiàn)在一些小學，特別是村小教師雖然學歷達標，但實際能力特別是接受新信息，新知識的能力不強，終身學習的意識淡薄。思考1.搞教育科研，觀念更新是先導，理論學習是前提。時代的發(fā)展，科技的進步，要求我們的教育思想，教育觀念的變革，特別是領導觀念的更新。而教育科研的前瞻性要求我們從教育方式到學習方式的快速更新，而理論學習是觀念更新的前提。為此，加強廣大教師的理論學習，接受先進的教育理念，改變舊的教學方式迫在眉睫。2.只有領導重視，才能搞好教育科研。培養(yǎng)具有綜合素質和創(chuàng)新能力的人才，提高教育教學質量關鍵在科研。而教育科研工作是否能落到實處，就看領導的重視程度。只有“校長親自抓，主任具體抓”，才能激發(fā)廣大教師的積極性，才能做好教育科研工作。3.搞教育科研，不僅要有新觀念，更要有勇于創(chuàng)新的膽量和敢于實踐的精神。我縣十二德堡中學校長張兆義在參觀考察了洋思中學，回校后，立即大膽實踐，借鑒別人的經驗，結合自己的實際，制定出一整套改革方案。目前，該校各學科教師都在改革教法，研究學法。只有在有膽有識的領導帶領下，把心中的科研變成行動科研，才能把教育科研落到實處。4.搞教育科研要從自己學校的實際出發(fā)，在教育教學的實際問題中探索屬于自己的切入點。“人云亦云一文不值，獨立思考無價之寶?！泵鎸r村的輟學問題，中三家中學以自己獨特的視角，找出輟學背后的真正原因:除貧困輟學外，大部分學生的輟學原因是“厭學”，而對“厭學”現(xiàn)象，該中學選擇了“中學生心理健康教育”為突破口立項研究。以講座、問卷個案分析等形式展開活動，目前該校厭學現(xiàn)象明顯減少，輟學現(xiàn)象得到控制。新課改提倡“校本課程”，類似的“校本科研”是否更應該提倡呢?5.教育科研是一種探索性、創(chuàng)造性很強的活動，它不是一蹴而就，它需要一個循序漸進的過程。海島營子中學2003年進行了“語文三步自學輔導法”立項研究，在實驗過程中，校領導及實驗教師在研究中學習，在實施中改變，在改變中得到了提高。教育科研在這里已蔚然成風。該項目實效顯著，已順利通過驗收。但他們并沒有因此而停止研究，而是在此基礎上設計了新的研究方案，在不斷的創(chuàng)新中解決課改中遇到的新問題。只有這樣的教育科研才是真正的教育科研，只有這樣的研究才能由單一學科擴展到多學科，由骨干教師帶頭發(fā)展到全體教師參與，也只有這樣的教育科研由普及到推廣到高品位，才能出精品。這就是我們提倡的教育科研，只要認真地做了就有收獲，只要實踐了就有提高。6.加大管理力度，指導實驗活動，向管理要效益。教育科研立項需要全方位、全過程的管理。所以，我們要抓課題實施過程的每個環(huán)節(jié)在細節(jié)上下工夫。加大指導力度，用先進的理論，方法來指導實驗過程，使每個項目的過程盡量少走彎路，并取得很好的效益。7.利用現(xiàn)有條件，克服困難，搞好教育科研工作。不是只有好的環(huán)境才能搞教育科研，不是只有辦學條件標準化了才能搞教育科研?！皸l條大路通羅馬”，科研是因時、因地、因人而宜的。為迎接新課改，抓好教科研工作，東哨總校積極籌措資金購置課改書籍，光盤；公營子總校抽出專門人員搜集材料，將課改，科研的信息，知識及方法匯編成冊，印發(fā)到各村小教師手中。只有適應環(huán)境，才能改變環(huán)境；只要勇挑重擔，就能煉就鐵肩膀，只要真抓實干，就一定能搞好教育科研。為了適應新課程改革的形勢需求，提高教師的綜合素質，開發(fā)教師的潛在創(chuàng)造力，現(xiàn)代教育迫切需要對教師進行研究型素質的培養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)的更新與提升和繼續(xù)教育、終身教育。對學校而言，加強教師個體的專業(yè)成長和素養(yǎng)提升，是提高教育教學質量、促進學生健康成長、加快學校整體發(fā)展的必由之路。下面就我校近年來在實踐層面上提升教師素養(yǎng)的具體做法談幾點體會。一、提升農村教師素養(yǎng)的途徑我校通過實踐與探索找到促進教師自身發(fā)展，提升教師素養(yǎng)的有效途徑。1.培訓學習獨具匠心(1)注重自主性。我校實行了團隊研修制，運用個體和團隊的力量，在科研實施過程中有針對性地加大指導、交流、合作的力度，促進教育科研的有效開展,較好地滿足了教師專業(yè)化發(fā)展的需要，也提升了教師的科學素養(yǎng)。(2)注重參與性。教師在教育科研培訓的學習過程中，主講人或中心發(fā)言人不搞“一言堂”，而是要求每位教師積極參與到創(chuàng)設的情境中，通過動腦、動口、動手，融入到相互學習與交流中，促進了理論與實踐的共建和創(chuàng)生。(3)注重情境性。我校的科研培訓與教學情境密切結合，運用教學事件、教學實況，從案例分析人手。使教師易于接受和領悟。(4)注重創(chuàng)新性。我校探索出了“學科四環(huán)節(jié)參與式”培訓，設計了“理念學習一現(xiàn)場執(zhí)教一互動評議一交流感受”四個環(huán)節(jié)。在此基礎上，又率先嘗試創(chuàng)設了新型參與式培訓模式：自行設計教案一觀摩專家研究課一獨立思考、同伴交流一專家引領一確立研究方向。2.學校為教師素養(yǎng)提升搭建發(fā)展平臺提升綜合素養(yǎng)是新課程標準對小學教師的基本要求，也是農村小學教師自身發(fā)展的迫切愿望。而提升農村小學教師的綜合素養(yǎng)的主要途徑就是校本培訓。我校通過校本培訓，為教師專業(yè)化素養(yǎng)的提高搭建平臺，這是學校管理的重要任務之一。校本培訓最大的特點是學習與工作有機統(tǒng)一，以工作中問題的解決激發(fā)學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學習的價值；同時，通過校本培訓的組織和管理，加強教師間的協(xié)作與交流、互幫互學、互教互學、互相激勵、比學趕幫，建設會學習的教師群體，促進教師綜合素養(yǎng)的提高。(2)以“問題”為中心，對教師進行分類培訓。為增強理論學習的實用性，實現(xiàn)教育理論與實踐問題的有效對接，我校征集教育教學中的難點、熱點問題，每學期確定一個普遍性的問題，引領教師廣泛閱讀教育書籍、上網(wǎng)學習，把解決問題的有效策略、解答問題的先進理論整理出來，點明推薦理由及對問題的思考等，并在教師間組織交流學習。每年學校都有新教師調入，為了讓他們盡快適應工作環(huán)境和工作內容，學校實行“師徒結對”的形式，解決新進教師的角色轉換問題。通過幫助新教師備課、指導上課、課后自評等，使新進教師能快速適應教育教學工作，融人到新的工作環(huán)境和人際關系之中。此外，學校還專門開展青年教師做教學調研、新教師做匯報課、成熟型教師做課堂展示等活動，促使各層次教師不斷獲得成功的喜悅或得到贊揚肯定，以調動他們的學習積極性。促進專業(yè)素養(yǎng)的提高。二、激勵教師成長，提升專業(yè)素養(yǎng)科學有效的激勵是學校調動教師積極性、促進教師成長、提升專業(yè)素養(yǎng)的有效方法之一。我校采取靈活有效的方式構建激勵機制，即滿足教師合理的需要，激發(fā)教師積極工作的熱情，引導教師主動進行自我發(fā)展，促進教師隊伍整體素質提升。1.考核評價激勵促成長我校建立健全一系列考核評價制度，內容包括教師的德、識、能、績、勤，堅持形成性考評和終結性考評相結合，過程考評和內容考評相結合。學校對教師考核評價工作規(guī)范化，可為教師進行自我診斷性評價以及在教育教學中進行經常性評價提供依據(jù)，從而形成一股促教師成長的激勵力量。2.事業(yè)發(fā)展激勵促成長事業(yè)發(fā)展激勵是造就高素質教師隊伍的強大動力。學校十分關心每個教師的職稱評定工作。在通過職稱評定促進教師事業(yè)發(fā)展激勵方面，學校要求每個教研組開展教學課題研究，做到有課題、出成果：要求教師在備課、課堂、學生身上下功夫；要求青年教師勇于開展各種教學競賽、教學骨干教師勇于挑擔子、老教師發(fā)揮傳幫帶等，以此為教師參加職評而創(chuàng)造評優(yōu)、評先、出成績等創(chuàng)造條件。三、通過學習與實踐，促進教師素養(yǎng)提升通過實踐、反思、總結，我們發(fā)現(xiàn)促進教師素養(yǎng)提升的關鍵是，使其盡快投入到新課程改革中，努力提高教學質量，并把教學實踐與教學研究融為一體，使之形成促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升通道。在實踐過程中，我們開展了教學反思、撰寫教育筆記等活動。1.充分發(fā)揮教師在“校本培訓”中的主體作用，促進教師素養(yǎng)提升人的差異在于業(yè)余時間王秋實血小板輸注王秋實血小板輸注人的差異1王秋實血小板輸注王秋實血小板輸注2

由骨髓造血組織中的巨核細胞產生

多功能造血干細胞在造血組織中經過定向分化形成原始的巨核細胞,又進一步成為成熟的巨核細胞

經過骨髓造血組織中的血竇進入血液循環(huán)成為血小板

循環(huán)血中正常狀態(tài)的血小板呈兩面微凹、橢圓形或圓盤

由骨髓造血組織中的巨核細胞產生3血小板

新生成的血小板先通過脾臟,約有1/3在此貯存貯存的血小板可與進入循環(huán)血中的血小板自由交換,以維持血中的正常量

每個巨核細胞產生血小板的數(shù)量每立方毫米大約2008000,一般認為血小板的生成受血液中的血小板生成素調節(jié),

血小板壽命約714天,每天約更新總量的1/10,衰老的血小板大多在脾臟中被清除。血小板4

血小板(bloodplatelet)是血液中的有形成分之

形狀不規(guī)則,比紅細胞和白細胞小得多,無細胞核

成年人血液中血小板數(shù)量為100300×109L

在止血、傷□愈合、炎癥反應、血栓形成

器官移植排斥等生理和病理過程中有重要作用。

血小板(bloodplatelet)是血液中的有形成分5

收縮血管,有助于暫時止血

形成止血栓,堵塞血管破裂口

釋放促使血液凝固的物質,在血管破裂處加速形成凝血塊

釋放抗纖溶因子,抑制纖溶系統(tǒng)的活動

營養(yǎng)和支持毛細血管內皮

促進血液循環(huán)

收縮血管,有助于暫時止血6引起血小板減少的原因

破壞增多

生成障礙引起血小板減少的原因7血小板降低的處理

去除病因:藥物、免疫性因素

使用藥物促進早造血

恢復造血功能

補充血小板血小板降低的處理8

每袋200m~250ml

含血小板≥2.5×101

RBC≤8×10

WBC≤5×108

特制血小板保存袋22℃±2C震蕩保存

可保存5天。

每袋200m~250ml9

常規(guī)保存方式最長可保存5天,已有采用新型保存袋保存7天的成功報告,并需進行細菌學監(jiān)測

臨床輸注可根據(jù)保存袋的質量在5-7天內使用,美國FDA規(guī)定需進行細菌學檢測

如果配以進行病原體滅活處理,甚至可保存達8天

常規(guī)保存方式最長可保存5天,已有采用新型保存袋保10小板研究熱點

研究如何延長采集血小板的保存時間

如何有效檢測血小板的功能

以及血小板輸注療效的判斷小板研究熱點11血小板輸注課件整理12血小板輸注課件整理13血小板輸注課件整理14血小板輸注課件整理15血小板輸注課件整理16血小板輸注課件整理17血小板輸注課件整理18血小板輸注課件整理19血小板輸注課件整理20血小板輸注課件整理21血小板輸注課件整理22血小板輸注課件整理23血小板輸注課件整理24血小板輸注課件整理25血小板輸注課件整理26血小板輸注課件整理27血小板輸注課件整理28血小板輸注課件整理29血小板輸注課件整理30血小板輸注課件整理31血小板輸注課件整理32血小板輸注課件整理33血小板輸注課件整理34血小板輸注課件整理35血小板輸注課件整理36血小板輸注課件整理37血小板輸注課件整理38血小板輸注課件整理39血小板輸注課件整理40血小板輸注課件整理41血小板輸注課件整理42血小板輸注課件整理43血小板輸注課件整理44血小板輸注課件整理45血小板輸注課件整理46血小板輸注課件整理47血小板輸注課件整理48血小板輸注課件整理49血小板輸注課件整理50

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

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多功能造血干細胞在造血組織中經過定向分化形成原始的巨核細胞,又進一步成為成熟的巨核細胞

經過骨髓造血組織中的血竇進入血液循環(huán)成為血小板

循環(huán)血中正常狀態(tài)的血小板呈兩面微凹、橢圓形或圓盤問題1.科研意識淡薄，教育觀念滯后。目前，一部分教師存在一些錯誤認識:認為教育科研是專業(yè)人員才能做的，教課的中小學教師無能為力；搞科研需要花費大量的時間精力，農村教師每天3～4節(jié)課，加上備課、批改作業(yè)等很難再有精力搞科研；搞科研影響常規(guī)教學，會造成學生成績下降:沒有現(xiàn)成的模式，自己搞科研無從下手；搞科研沒有先進的教學設備……2.缺乏系統(tǒng)的先進的教育理論?！皼]有理論指導的實踐是盲目的實踐，沒有理論指導的教育科研是盲目的研究?！倍逃蒲械那罢靶杂忠蠼處熣莆涨把氐睦碚?，具有創(chuàng)新意識及先進的教育理念。農村中小學教師由于種種原因存在新信息無從獲得，學習資料非常匱乏，不用說教育理論書籍，就連教育報刊也是僅有一兩種(還是上級指定的)，根本談不上系統(tǒng)的理論學習，接受新的教育信息機會也非常有限，所以教育科研意識也非常淡薄。3.部分教師錯誤地認為科研成果就是學生成績的提高。比如用學生的平均分、及格率、優(yōu)秀率提高的幅度作評估標準，有幾名學生考取重點學校，幾名學生在奧賽中獲獎作為科研成果的量化指標，否則這種實驗就是失敗實驗；還有的認為搞一項研究，就應當找出一個放之四海而皆準的教學規(guī)律等。4.課題研究流于形式。雖然有很多立項課題，但有相當一部分沒有作深入研究，立項之后就束之高閣，教育教學過程遠離實施計劃，實施方案。還有些學校把課題立項與功利聯(lián)系起來。只重視課題級別和結果。忽視實效過程，使教育科研出現(xiàn)“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的情況。5.課題實施缺乏反思記錄。課堂是課題實施的主戰(zhàn)場，課題研究和打仗一樣要有戰(zhàn)前準備和戰(zhàn)后總結，而我們有些項目實施前缺少教學預設，過程缺少研究，實施后又沒有反思、歸納和記錄，導致改進提高速度慢，交流推廣難。6.項目分布不均勻。目前有的總校村小校校有項目，人人有課題，而有的學校一個項目都沒有。7.教育科研組織不健全，管理不到位?？蒲泄ぷ骱推渌ぷ饕粯?，要實行制度化管理。目前有些學校沒有科研工作制度、規(guī)章、計劃和總結，科研工作處于一種無序狀態(tài)，導致科研立項收效不明顯。8.教師隊伍整體素質有待提高。“有高素質的教師才有高素質的學生?！爆F(xiàn)在一些小學，特別是村小教師雖然學歷達標，但實際能力特別是接受新信息，新知識的能力不強，終身學習的意識淡薄。思考1.搞教育科研，觀念更新是先導，理論學習是前提。時代的發(fā)展，科技的進步，要求我們的教育思想，教育觀念的變革，特別是領導觀念的更新。而教育科研的前瞻性要求我們從教育方式到學習方式的快速更新，而理論學習是觀念更新的前提。為此，加強廣大教師的理論學習，接受先進的教育理念，改變舊的教學方式迫在眉睫。2.只有領導重視，才能搞好教育科研。培養(yǎng)具有綜合素質和創(chuàng)新能力的人才，提高教育教學質量關鍵在科研。而教育科研工作是否能落到實處，就看領導的重視程度。只有“校長親自抓，主任具體抓”，才能激發(fā)廣大教師的積極性，才能做好教育科研工作。3.搞教育科研，不僅要有新觀念，更要有勇于創(chuàng)新的膽量和敢于實踐的精神。我縣十二德堡中學校長張兆義在參觀考察了洋思中學，回校后，立即大膽實踐，借鑒別人的經驗，結合自己的實際，制定出一整套改革方案。目前，該校各學科教師都在改革教法，研究學法。只有在有膽有識的領導帶領下，把心中的科研變成行動科研，才能把教育科研落到實處。4.搞教育科研要從自己學校的實際出發(fā)，在教育教學的實際問題中探索屬于自己的切入點。“人云亦云一文不值，獨立思考無價之寶。”面對農村的輟學問題，中三家中學以自己獨特的視角，找出輟學背后的真正原因:除貧困輟學外，大部分學生的輟學原因是“厭學”，而對“厭學”現(xiàn)象，該中學選擇了“中學生心理健康教育”為突破口立項研究。以講座、問卷個案分析等形式展開活動，目前該校厭學現(xiàn)象明顯減少，輟學現(xiàn)象得到控制。新課改提倡“校本課程”，類似的“校本科研”是否更應該提倡呢?5.教育科研是一種探索性、創(chuàng)造性很強的活動，它不是一蹴而就，它需要一個循序漸進的過程。海島營子中學2003年進行了“語文三步自學輔導法”立項研究，在實驗過程中，校領導及實驗教師在研究中學習，在實施中改變，在改變中得到了提高。教育科研在這里已蔚然成風。該項目實效顯著，已順利通過驗收。但他們并沒有因此而停止研究，而是在此基礎上設計了新的研究方案，在不斷的創(chuàng)新中解決課改中遇到的新問題。只有這樣的教育科研才是真正的教育科研，只有這樣的研究才能由單一學科擴展到多學科，由骨干教師帶頭發(fā)展到全體教師參與，也只有這樣的教育科研由普及到推廣到高品位，才能出精品。這就是我們提倡的教育科研，只要認真地做了就有收獲，只要實踐了就有提高。6.加大管理力度，指導實驗活動，向管理要效益。教育科研立項需要全方位、全過程的管理。所以，我們要抓課題實施過程的每個環(huán)節(jié)在細節(jié)上下工夫。加大指導力度，用先進的理論，方法來指導實驗過程，使每個項目的過程盡量少走彎路，并取得很好的效益。7.利用現(xiàn)有條件，克服困難，搞好教育科研工作。不是只有好的環(huán)境才能搞教育科研，不是只有辦學條件標準化了才能搞教育科研?！皸l條大路通羅馬”，科研是因時、因地、因人而宜的。為迎接新課改，抓好教科研工作，東哨總校積極籌措資金購置課改書籍，光盤；公營子總校抽出專門人員搜集材料，將課改，科研的信息，知識及方法匯編成冊，印發(fā)到各村小教師手中。只有適應環(huán)境，才能改變環(huán)境；只要勇挑重擔，就能煉就鐵肩膀，只要真抓實干，就一定能搞好教育科研。為了適應新課程改革的形勢需求，提高教師的綜合素質，開發(fā)教師的潛在創(chuàng)造力，現(xiàn)代教育迫切需要對教師進行研究型素質的培養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)的更新與提升和繼續(xù)教育、終身教育。對學校而言，加強教師個體的專業(yè)成長和素養(yǎng)提升，是提高教育教學質量、促進學生健康成長、加快學校整體發(fā)展的必由之路。下面就我校近年來在實踐層面上提升教師素養(yǎng)的具體做法談幾點體會。一、提升農村教師素養(yǎng)的途徑我校通過實踐與探索找到促進教師自身發(fā)展，提升教師素養(yǎng)的有效途徑。1.培訓學習獨具匠心(1)注重自主性。我校實行了團隊研修制，運用個體和團隊的力量，在科研實施過程中有針對性地加大指導、交流、合作的力度，促進教育科研的有效開展,較好地滿足了教師專業(yè)化發(fā)展的需要，也提升了教師的科學素養(yǎng)。(2)注重參與性。教師在教育科研培訓的學習過程中，主講人或中心發(fā)言人不搞“一言堂”，而是要求每位教師積極參與到創(chuàng)設的情境中，通過動腦、動口、動手，融入到相互學習與交流中，促進了理論與實踐的共建和創(chuàng)生。(3)注重情境性。我校的科研培訓與教學情境密切結合，運用教學事件、教學實況，從案例分析人手。使教師易于接受和領悟。(4)注重創(chuàng)新性。我校探索出了“學科四環(huán)節(jié)參與式”培訓，設計了“理念學習一現(xiàn)場執(zhí)教一互動評議一交流感受”四個環(huán)節(jié)。在此基礎上，又率先嘗試創(chuàng)設了新型參與式培訓模式：自行設計教案一觀摩專家研究課一獨立思考、同伴交流一專家引領一確立研究方向。2.學校為教師素養(yǎng)提升搭建發(fā)展平臺提升綜合素養(yǎng)是新課程標準對小學教師的基本要求，也是農村小學教師自身發(fā)展的迫切愿望。而提升農村小學教師的綜合素養(yǎng)的主要途徑就是校本培訓。我校通過校本培訓，為教師專業(yè)化素養(yǎng)的提高搭建平臺，這是學校管理的重要任務之一。校本培訓最大的特點是學習與工作有機統(tǒng)一，以工作中問題的解決激發(fā)學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學習的價值；同時，通過校本培訓的組織和管理，加強教師間的協(xié)作與交流、互幫互學、互教互學、互相激勵、比學趕幫，建設會學習的教師群體，促進教師綜合素養(yǎng)的提高。(2)以“問題”為中心，對教師進行分類培訓。為增強理論學習的實用性，實現(xiàn)教育理論與實踐問題的有效對接，我校征集教育教學中的難點、熱點問題，每學期確定一個普遍性的問題，引領教師廣泛閱讀教育書籍、上網(wǎng)學習，把解決問題的有效策略、解答問題的先進理論整理出來，點明推薦理由及對問題的思考等，并在教師間組織交流學習。每年學校都有新教師調入，為了讓他們盡快適應工作環(huán)境和工作內容，學校實行“師徒結對”的形式，解決新進教師的角色轉換問題。通過幫助新教師備課、指導上課、課后自評等，使新進教師能快速適應教育教學工作，融人到新的工作環(huán)境和人際關系之中。此外，學校還專門開展青年教師做教學調研、新教師做匯報課、成熟型教師做課堂展示等活動，促使各層次教師不斷獲得成功的喜悅或得到贊揚肯定，以調動他們的學習積極性。促進專業(yè)素養(yǎng)的提高。二、激勵教師成長，提升專業(yè)素養(yǎng)科學有效的激勵是學校調動教師積極性、促進教師成長、提升專業(yè)素養(yǎng)的有效方法之一。我校采取靈活有效的方式構建激勵機制，即滿足教師合理的需要，激發(fā)教師積極工作的熱情，引導教師主動進行自我發(fā)展，促進教師隊伍整體素質提升。1.考核評價激勵促成長我校建立健全一系列考核評價制度，內容包括教師的德、識、能、績、勤，堅持形成性考評和終結性考評相結合，過程考評和內容考評相結合。學校對教師考核評價工作規(guī)范化，可為教師進行自我診斷性評價以及在教育教學中進行經常性評價提供依據(jù)，從而形成一股促教師成長的激勵力量。2.事業(yè)發(fā)展激勵促成長事業(yè)發(fā)展激勵是造就高素質教師隊伍的強大動力。學校十分關心每個教師的職稱評定工作。在通過職稱評定促進教師事業(yè)發(fā)展激勵方面，學校要求每個教研組開展教學課題研究，做到有課題、出成果：要求教師在備課、課堂、學生身上下功夫；要求青年教師勇于開展各種教學競賽、教學骨干教師勇于挑擔子、老教師發(fā)揮傳幫帶等，以此為教師參加職評而創(chuàng)造評優(yōu)、評先、出成績等創(chuàng)造條件。三、通過學習與實踐，促進教師素養(yǎng)提升通過實踐、反思、總結，我們發(fā)現(xiàn)促進教師素養(yǎng)提升的關鍵是，使其盡快投入到新課程改革中，努力提高教學質量，并把教學實踐與教學研究融為一體，使之形成促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升通道。在實踐過程中，我們開展了教學反思、撰寫教育筆記等活動。1.充分發(fā)揮教師在“校本培訓”中的主體作用，促進教師素養(yǎng)提升人的差異在于業(yè)余時間王秋實血小板輸注王秋實血小板輸注人的差異52王秋實血小板輸注王秋實血小板輸注53

由骨髓造血組織中的巨核細胞產生

多功能造血干細胞在造血組織中經過定向分化形成原始的巨核細胞,又進一步成為成熟的巨核細胞

經過骨髓造血組織中的血竇進入血液循環(huán)成為血小板

循環(huán)血中正常狀態(tài)的血小板呈兩面微凹、橢圓形或圓盤

由骨髓造血組織中的巨核細胞產生54血小板

新生成的血小板先通過脾臟,約有1/3在此貯存貯存的血小板可與進入循環(huán)血中的血小板自由交換,以維持血中的正常量

每個巨核細胞產生血小板的數(shù)量每立方毫米大約2008000,一般認為血小板的生成受血液中的血小板生成素調節(jié),

血小板壽命約714天,每天約更新總量的1/10,衰老的血小板大多在脾臟中被清除。血小板55

血小板(bloodplatelet)是血液中的有形成分之

形狀不規(guī)則,比紅細胞和白細胞小得多,無細胞核

成年人血液中血小板數(shù)量為100300×109L

在止血、傷□愈合、炎癥反應、血栓形成

器官移植排斥等生理和病理過程中有重要作用。

血小板(bloodplatelet)