補體檢測及補體參與試驗課件

補體檢測及補體參與試驗補體檢測及補體參與試驗補體檢測及補體參與試驗案例:患者男,11歲。主訴:5年以來反復出現浮腫,近4d加重入院。患者于5年前無明顯誘因出現水腫多發(fā)生于手、足和顏面部。6-7次/年,每次發(fā)作持續(xù)2-3d?；颊邿o傳染病接觸史及食物和藥物過敏史。其母親及哥哥有類似癥狀,哥哥8歲時死于該病引起的呼吸窘迫,其父體健。實驗室檢查:血細胞計數/尿液分析肝腎功能均正常。血漿c4值減至0.68mo/(參考值0.97-2.43ml/1)。C1|NH為29%(參考值70‰-130%。初步診斷:遺傳性血管水腫。問題:1.哪些實驗室檢查可以明確診斷?為什么?2.該病主要與補體哪種成分相關?發(fā)病特點?3.檢測該患者補體成分用何方法?掌握:補體的概念及其理化性質;血清總補體活性測定(CP-CH50)的實驗原理;補體結合試驗的原理。熟悉:CP-CH50方法、結果判定及方法評價;單個補體成分測定。了解:其他人類已經邁進知識經濟的21世紀，這是一個高度信息化的時代，“信息處理能力”將是所有社會成員應具備的，如同“讀、寫、說、算”同樣重要的基本生存能力之一。學習信息技術是時代的要求、社會的需要，是國家對公民的基本要求，我們每個人都應該熟練地掌握。學生學習信息技術還有著更加重要的意義，那就是為自已的學習服務，為自已獲取更多的知識提供一種更有效的手段，是培養(yǎng)終身學習的最有效的途徑之一。為此教育部已于1999年底擬訂將信息技術課納入中小學必修課程，我省從小學三年級開始開設信息技術課程。1.運用各種手段，激發(fā)學習興趣“興趣”是學生求知欲的源泉，也是啟迪學生積極思維的手段。教師在教學中要抓住時機，對學生加以引導、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步，比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時，在學生不熟悉計算機的情況下，可預先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標下字體的大小、隨意拖動任務欄和調整窗口的大小等等，讓學生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學習的興趣；又如在教計算機操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機交互性強，有些學生在對課堂教學內容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標移動或改變桌面的背景等等，這時老師可請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經驗”，這樣，學生不僅通過相互傳授了解更多的內容，也激發(fā)了更濃的學習興趣。2.分化的具體做法和各科教師的角色對于信息技術教學“分化”問題，我認為應該結合各學科的特點和信息技術的教學模塊進行。下面我對“分化”的具體做法作一介紹。語文教師可以進行信息技術中“文字處理的基本方法”模塊即WORD模塊的教學。在語文教師進行信息技術教學中，他們可以用具體的實例（如：作文、信、通知等）來作為信息技術“文字處理的基本方法”的實例，教學生一步一步地進行文字的輸入、字體字號的設置、段落的設置、文字的修飾及WORD的其它操作。比如教師可以利用寫一篇作文的方式，讓學生從錄入文字開始，然后文件的合并，設置字體字號、設置各種版式、段落等，最后讓學生用信息技術的知識完成一篇作文并打印。當然教師也可以設置一種資料讓學生能應用相關的模塊的所有知識來完成。數學教師可以進行信息技術中"用計算機處理數據"模塊即EXCEL模塊的教學。數學教師在進行信息技術教育中，他們可以把教會學生分析數據作為其教學實例進行教學。比如他們可以將全班學生的某次成績作為分析的實例，教會學生輸入數據，對數據進行設置、篩選，利用各種圖表進行分析，對數據進行排序等。當然也可以選擇其它更有代表性和可操作性的數據來介紹和學習“用計算機處理數據”模塊的全部內容。美術教師可以進行信息技術中“操作系統(tǒng)”模塊中畫圖程序的教學，將美術中的知識應用到用計算機畫圖上，將作品進行美化和修飾并保存、打印來進行評比。這樣充分應用了美術的知識，也應用了信息技術的知識，并可以制作出更加漂亮的作品。音樂教師可以進行計算機中有關娛樂及音樂的相關知識的教學。音樂教師首先應教會學生進行音樂的播放及各種播放器的區(qū)別、錄音、媒體文件的轉化，音樂的獲取等有關音樂方面的知識。英語教師可以根據信息技術中用到的一些英語和一些常見故障進行一定的英語專門教育等，使學生在使用計算機中能順利地進行操作，能了解故障的意思和原因，以便更好地將使用信息技術為自己服務。3.注重教學演示、加強同步操作信息技術是一門集信息科學常識和常用信息技術于一體的基礎性學科。開設信息技術課的目的就是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，因此，如何才能使學生熟練地掌握實際操作技能就成為許多老師共同關注的問題，演示、操作同步教學法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學生面前，讓學生直接感知、模仿和操作，從而加強對知識的理解和記憶，領會操作要領。比如，在學習窗口的基本操作這一知識點時，教師邊講解邊操作演示窗口的移動、最小化、恢復、組織和關閉等，學生邊聽講邊進行同步操作。實踐證明，學生通過親自上機實踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學知識。同時，教師還要充分利用上機實踐課，加強分層指導，給學生布置學習任務，通過實際操作培養(yǎng)學生觀察、構思、創(chuàng)新的能力。比如，在學關于word文字處理軟件時，教師自己準備設計好所在學校的信封，并適當提示基本操作要點，比如制作郵政編碼方格方法，框線寬度，文字位置、大小以及顏色等，要求學生照原樣制作，并鼓勵他們通過軟件本身的幫助系統(tǒng)來尋求操作方法。學生通過這樣的實際操作訓練，相互交流、學習，取長補短，不僅鞏固了所學知識，還提高了自學和應用能力?？傊畔⒓夹g本身就是一門飛速發(fā)展的技術,探索新環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識及信息能力的學生，是我們信息技術教師任重而道遠的責任。一、借助英語歌曲，活躍課堂氣氛學唱英語歌曲，有利于活躍課堂氣氛，增添學習興趣，提高思維能力，加強記憶。比如：學了“Ihaveadream”，在每節(jié)上課前，我都和學生一起唱，讓學生感受到英語的樂趣，同時也融洽了師生關系。還有一些英語歌曲，比如：“bigbigworld”、“She”、“”等，可以使學生在享受美妙音樂的同時，也加強了對英語單詞的記憶。二、借助游戲活動，調動學生的積極性在英語課堂上，組織開展豐富的游戲活動。有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，消除緊張的氣氛，同時又是發(fā)展口語技巧、鞏固詞匯、語法、訓練發(fā)音、提高聽力的有效手段。讓學生在玩中學到知識并由被動接受知識轉化為開動腦筋主動探索知識，從而發(fā)展了他們的創(chuàng)造思維。因此在英語課上，適時適度地開展課堂游戲是促進學生學習語言、運用語言進行交際的好方法。比如我國歷史悠久的抓石子（小沙包）游戲，它可以鍛煉農村學生的方位介詞in，on，behind，beside，under等的用法。英語游戲玩法如下：學生用手蓋住小石子（或小沙包），說：Threestones（smallbags）areundermyhand.學生把小石子（或小沙包）抓在手里，說：Threestones（smallbags）areinmyhand.學生把小石子（或小沙包）拋起開，然后用手背接住它們，看能接住多少。如果全接住了，則說：Threestones（smallbags）areonmyhand.如果只接住了一個，則說：Oh，no，onlyoneisonmyhand.學生可兩人一組，也可以多人一組進行比賽，在游戲中掌握方位介詞。既提高了他們的聽說能力，又鞏固了所教授的語言知識，水到渠成地達到了教學目的。三、借助表演活動，調動學生的主動性、、現行英語教材的編寫，為創(chuàng)設真實的語言情景、加強師生與生生之間的活動，讓學生在貼近真實生活的情景中學習與運用英語提供了種種話題與情景。以表演創(chuàng)設情景，可引起學生的親切感和新鮮感，能刺激學生積極思考，使他們能在一種輕松愉快的情緒下保持旺盛的學習熱情，從而達到掌握所學知識的目的。學生就能從被動地接受知識轉化為主動地學習知識，并靈活運用所學的知識，和書中的人物一起生活，一起交談，融會貫通，從而激發(fā)了學生學習積極性，使他們通過各種途徑擴大自己的知識面，從而使自己的英語知識更上一層樓。以表演創(chuàng)設情景，還能促使學生把英語語言和日常生活結合起來。把課本中所學的知識運用到實際環(huán)境中去，把英語從書中解脫出來，潛移默化地使學生把英語學習演變成為一種很自然的交流工具。如：“Hi！Goodmorning，boysandgirls.”老師帶著微笑，揚起右手親切地向學生問好?！癎oodmorning，MrZhou！”好響亮的回答。“Howareyou？”趁熱打鐵給予學生更親切的問候。“Fine，thankyou！Andyou？”在老師的示范下，學生積極響應，大膽地和老師、學握手問好。這種獨特的師生交流和上課形式，是其他學科少有的，激發(fā)了學生學習英語的熱情，初步改變了農村學生膽小、怕說話、不善表達的弱點，為培養(yǎng)學生大膽說英語打下基礎。四、借助多媒體，提供學生學習語言的直觀性客觀環(huán)境使學生們不可能像接觸漢語一樣時時接觸到英語。因此，學生對英語學習更感到枯燥。靈活巧妙地借助多媒體能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，啟發(fā)學生積極思維。充分利用多媒體教學，較好地營造良好的語言環(huán)境符合學生喜新好奇、情緒易變的心理特點。例如，在進行時態(tài)時，先在屏幕上放出做動作的圖像而不發(fā)出聲音，讓學生們猜猜他們在干什么？這時候學生們積極性很高。猜完后，出示正確答案，如“pickingapples”、“climbingtheladder”等。接著，就讓學生進行模擬表演。學生進入角色，興趣倍增。在此情境中，既輕松地掌握了應學的短語和時態(tài)，又增強了他們的表演意識和欲望。語言是一門實踐性很強的課程，作為一名英語教師只要認真?zhèn)湔n，巧妙運用靈活的教學方法，精心組織課堂教學，重視學生的主體作用，激發(fā)學生的學習情感，把學習過程真正交給學生，那么我們農村的英語課堂同樣會收到良好的成效。補體檢測及補體參與試驗補體檢測及補體參與試驗補體檢測及補體參案例:患者男,11歲。主訴:5年以來反復出現浮腫,近4d加重入院?；颊哂?年前無明顯誘因出現水腫多發(fā)生于手、足和顏面部。6-7次/年,每次發(fā)作持續(xù)2-3d?；颊邿o傳染病接觸史及食物和藥物過敏史。其母親及哥哥有類似癥狀,哥哥8歲時死于該病引起的呼吸窘迫,其父體健。實驗室檢查:血細胞計數/尿液分析肝腎功能均正常。血漿c4值減至0.68mo/(參考值0.97-2.43ml/1)。C1|NH為29%(參考值70‰-130%。初步診斷:遺傳性血管水腫。問題:1.哪些實驗室檢查可以明確診斷?為什么?2.該病主要與補體哪種成分相關?發(fā)病特點?3.檢測該患者補體成分用何方法?案例:患者男,11歲。2掌握:補體的概念及其理化性質;血清總補體活性測定(CP-CH50)的實驗原理;補體結合試驗的原理。熟悉:CP-CH50方法、結果判定及方法評價;單個補體成分測定。了解:其他掌握:補體的概念及其理化性質;血清總3●●●●●●?！竦谝还?jié)補體的理化特性與生物學功能第二節(jié)血清總補體活性測定第三節(jié)單個補體成分的測定第四節(jié)補體參與的試驗第五節(jié)補體測定的臨床意義●●●●4補體檢測及補體參與試驗課件5補體檢測及補體參與試驗課件6一、補體成分的理化特性掌握由肝細胞、巨噬細胞腸粘膜上皮產生含量約占血清球蛋白總量的10%,多為β球蛋白。C3含量最高、D因子含量最低對熱不穩(wěn)定,56℃加熱30分鐘滅活多種理化因素如射線、機械振蕩可破壞補體一、補體成分的理化特性7補體的理化性質了解體電泳血清含量參考補體電泳血清含量參成分分子量區(qū)帶值(pgJm)成分子量區(qū)帶值(pgm)C1g39070C9240Clr955210~240ClsBDPC220~3022C1INH150221C480阝2430C4bp1100250C5190因子c61282H因子159400~480C7120B2S因子88500163y1200補體的理化性質8二、補體系統(tǒng)的激活解經典途徑Ab+Ag+c1,C4,C2c3轉化酶C5轉化酶膜攻擊←[MAG←6506C7,69二、補體系統(tǒng)的激活解9補體檢測及補體參與試驗課件10MBL途徑C4C4aC4b甘露糖苷甘露糖苷C4b2MASP(c3轉化酶c2-C2b+02aMASP:(MBL相關的絲氨酸蛋白酶)MBL途徑11補體檢測及補體參與試驗課件12補體檢測及補體參與試驗課件13補體檢測及補體參與試驗課件14補體檢測及補體參與試驗課件15補體檢測及補體參與試驗課件16補體檢測及補體參與試驗課件17補體檢測及補體參與試驗課件18補體檢測及補體參與試驗課件19補體檢測及補體參與試驗課件20補體檢測及補體參與試驗課件21補體檢測及補體參與試驗課件22補體檢測及補體參與試驗課件23補體檢測及補體參與試驗課件24補體檢測及補體參與試驗課件25補體檢測及補體參與試驗課件26補體檢測及補體參與試驗課件27補體檢測及補體參與試驗課件28補體檢測及補體參與試驗課件29補體檢測及補體參與試驗課件30補體檢測及補體參與試驗課件31補體檢測及補體參與試驗課件32補體檢測及補體參與試驗課件33補體檢測及補體參與試驗課件34補體檢測及補體參與試驗課件35補體檢測及補體參與試驗課件36補體檢測及補體參與試驗課件37補體檢測及補體參與試驗課件38補體檢測及補體參與試驗課件39補體檢測及補體參與試驗課件40補體檢測及補體參與試驗課件416、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾42補體檢測及補體參與試驗補體檢測及補體參與試驗補體檢測及補體參與試驗案例:患者男,11歲。主訴:5年以來反復出現浮腫,近4d加重入院。患者于5年前無明顯誘因出現水腫多發(fā)生于手、足和顏面部。6-7次/年,每次發(fā)作持續(xù)2-3d?；颊邿o傳染病接觸史及食物和藥物過敏史。其母親及哥哥有類似癥狀,哥哥8歲時死于該病引起的呼吸窘迫,其父體健。實驗室檢查:血細胞計數/尿液分析肝腎功能均正常。血漿c4值減至0.68mo/(參考值0.97-2.43ml/1)。C1|NH為29%(參考值70‰-130%。初步診斷:遺傳性血管水腫。問題:1.哪些實驗室檢查可以明確診斷?為什么?2.該病主要與補體哪種成分相關?發(fā)病特點?3.檢測該患者補體成分用何方法?掌握:補體的概念及其理化性質;血清總補體活性測定(CP-CH50)的實驗原理;補體結合試驗的原理。熟悉:CP-CH50方法、結果判定及方法評價;單個補體成分測定。了解:其他人類已經邁進知識經濟的21世紀，這是一個高度信息化的時代，“信息處理能力”將是所有社會成員應具備的，如同“讀、寫、說、算”同樣重要的基本生存能力之一。學習信息技術是時代的要求、社會的需要，是國家對公民的基本要求，我們每個人都應該熟練地掌握。學生學習信息技術還有著更加重要的意義，那就是為自已的學習服務，為自已獲取更多的知識提供一種更有效的手段，是培養(yǎng)終身學習的最有效的途徑之一。為此教育部已于1999年底擬訂將信息技術課納入中小學必修課程，我省從小學三年級開始開設信息技術課程。1.運用各種手段，激發(fā)學習興趣“興趣”是學生求知欲的源泉，也是啟迪學生積極思維的手段。教師在教學中要抓住時機，對學生加以引導、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步，比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時，在學生不熟悉計算機的情況下，可預先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標下字體的大小、隨意拖動任務欄和調整窗口的大小等等，讓學生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學習的興趣；又如在教計算機操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機交互性強，有些學生在對課堂教學內容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標移動或改變桌面的背景等等，這時老師可請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經驗”，這樣，學生不僅通過相互傳授了解更多的內容，也激發(fā)了更濃的學習興趣。2.分化的具體做法和各科教師的角色對于信息技術教學“分化”問題，我認為應該結合各學科的特點和信息技術的教學模塊進行。下面我對“分化”的具體做法作一介紹。語文教師可以進行信息技術中“文字處理的基本方法”模塊即WORD模塊的教學。在語文教師進行信息技術教學中，他們可以用具體的實例（如：作文、信、通知等）來作為信息技術“文字處理的基本方法”的實例，教學生一步一步地進行文字的輸入、字體字號的設置、段落的設置、文字的修飾及WORD的其它操作。比如教師可以利用寫一篇作文的方式，讓學生從錄入文字開始，然后文件的合并，設置字體字號、設置各種版式、段落等，最后讓學生用信息技術的知識完成一篇作文并打印。當然教師也可以設置一種資料讓學生能應用相關的模塊的所有知識來完成。數學教師可以進行信息技術中"用計算機處理數據"模塊即EXCEL模塊的教學。數學教師在進行信息技術教育中，他們可以把教會學生分析數據作為其教學實例進行教學。比如他們可以將全班學生的某次成績作為分析的實例，教會學生輸入數據，對數據進行設置、篩選，利用各種圖表進行分析，對數據進行排序等。當然也可以選擇其它更有代表性和可操作性的數據來介紹和學習“用計算機處理數據”模塊的全部內容。美術教師可以進行信息技術中“操作系統(tǒng)”模塊中畫圖程序的教學，將美術中的知識應用到用計算機畫圖上，將作品進行美化和修飾并保存、打印來進行評比。這樣充分應用了美術的知識，也應用了信息技術的知識，并可以制作出更加漂亮的作品。音樂教師可以進行計算機中有關娛樂及音樂的相關知識的教學。音樂教師首先應教會學生進行音樂的播放及各種播放器的區(qū)別、錄音、媒體文件的轉化，音樂的獲取等有關音樂方面的知識。英語教師可以根據信息技術中用到的一些英語和一些常見故障進行一定的英語專門教育等，使學生在使用計算機中能順利地進行操作，能了解故障的意思和原因，以便更好地將使用信息技術為自己服務。3.注重教學演示、加強同步操作信息技術是一門集信息科學常識和常用信息技術于一體的基礎性學科。開設信息技術課的目的就是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，因此，如何才能使學生熟練地掌握實際操作技能就成為許多老師共同關注的問題，演示、操作同步教學法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學生面前，讓學生直接感知、模仿和操作，從而加強對知識的理解和記憶，領會操作要領。比如，在學習窗口的基本操作這一知識點時，教師邊講解邊操作演示窗口的移動、最小化、恢復、組織和關閉等，學生邊聽講邊進行同步操作。實踐證明，學生通過親自上機實踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學知識。同時，教師還要充分利用上機實踐課，加強分層指導，給學生布置學習任務，通過實際操作培養(yǎng)學生觀察、構思、創(chuàng)新的能力。比如，在學關于word文字處理軟件時，教師自己準備設計好所在學校的信封，并適當提示基本操作要點，比如制作郵政編碼方格方法，框線寬度，文字位置、大小以及顏色等，要求學生照原樣制作，并鼓勵他們通過軟件本身的幫助系統(tǒng)來尋求操作方法。學生通過這樣的實際操作訓練，相互交流、學習，取長補短，不僅鞏固了所學知識，還提高了自學和應用能力?？傊畔⒓夹g本身就是一門飛速發(fā)展的技術,探索新環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識及信息能力的學生，是我們信息技術教師任重而道遠的責任。一、借助英語歌曲，活躍課堂氣氛學唱英語歌曲，有利于活躍課堂氣氛，增添學習興趣，提高思維能力，加強記憶。比如：學了“Ihaveadream”，在每節(jié)上課前，我都和學生一起唱，讓學生感受到英語的樂趣，同時也融洽了師生關系。還有一些英語歌曲，比如：“bigbigworld”、“She”、“”等，可以使學生在享受美妙音樂的同時，也加強了對英語單詞的記憶。二、借助游戲活動，調動學生的積極性在英語課堂上，組織開展豐富的游戲活動。有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，消除緊張的氣氛，同時又是發(fā)展口語技巧、鞏固詞匯、語法、訓練發(fā)音、提高聽力的有效手段。讓學生在玩中學到知識并由被動接受知識轉化為開動腦筋主動探索知識，從而發(fā)展了他們的創(chuàng)造思維。因此在英語課上，適時適度地開展課堂游戲是促進學生學習語言、運用語言進行交際的好方法。比如我國歷史悠久的抓石子（小沙包）游戲，它可以鍛煉農村學生的方位介詞in，on，behind，beside，under等的用法。英語游戲玩法如下：學生用手蓋住小石子（或小沙包），說：Threestones（smallbags）areundermyhand.學生把小石子（或小沙包）抓在手里，說：Threestones（smallbags）areinmyhand.學生把小石子（或小沙包）拋起開，然后用手背接住它們，看能接住多少。如果全接住了，則說：Threestones（smallbags）areonmyhand.如果只接住了一個，則說：Oh，no，onlyoneisonmyhand.學生可兩人一組，也可以多人一組進行比賽，在游戲中掌握方位介詞。既提高了他們的聽說能力，又鞏固了所教授的語言知識，水到渠成地達到了教學目的。三、借助表演活動，調動學生的主動性、、現行英語教材的編寫，為創(chuàng)設真實的語言情景、加強師生與生生之間的活動，讓學生在貼近真實生活的情景中學習與運用英語提供了種種話題與情景。以表演創(chuàng)設情景，可引起學生的親切感和新鮮感，能刺激學生積極思考，使他們能在一種輕松愉快的情緒下保持旺盛的學習熱情，從而達到掌握所學知識的目的。學生就能從被動地接受知識轉化為主動地學習知識，并靈活運用所學的知識，和書中的人物一起生活，一起交談，融會貫通，從而激發(fā)了學生學習積極性，使他們通過各種途徑擴大自己的知識面，從而使自己的英語知識更上一層樓。以表演創(chuàng)設情景，還能促使學生把英語語言和日常生活結合起來。把課本中所學的知識運用到實際環(huán)境中去，把英語從書中解脫出來，潛移默化地使學生把英語學習演變成為一種很自然的交流工具。如：“Hi！Goodmorning，boysandgirls.”老師帶著微笑，揚起右手親切地向學生問好。“Goodmorning，MrZhou！”好響亮的回答?！癏owareyou？”趁熱打鐵給予學生更親切的問候?！癋ine，thankyou！Andyou？”在老師的示范下，學生積極響應，大膽地和老師、學握手問好。這種獨特的師生交流和上課形式，是其他學科少有的，激發(fā)了學生學習英語的熱情，初步改變了農村學生膽小、怕說話、不善表達的弱點，為培養(yǎng)學生大膽說英語打下基礎。四、借助多媒體，提供學生學習語言的直觀性客觀環(huán)境使學生們不可能像接觸漢語一樣時時接觸到英語。因此，學生對英語學習更感到枯燥。靈活巧妙地借助多媒體能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，啟發(fā)學生積極思維。充分利用多媒體教學，較好地營造良好的語言環(huán)境符合學生喜新好奇、情緒易變的心理特點。例如，在進行時態(tài)時，先在屏幕上放出做動作的圖像而不發(fā)出聲音，讓學生們猜猜他們在干什么？這時候學生們積極性很高。猜完后，出示正確答案，如“pickingapples”、“climbingtheladder”等。接著，就讓學生進行模擬表演。學生進入角色，興趣倍增。在此情境中，既輕松地掌握了應學的短語和時態(tài)，又增強了他們的表演意識和欲望。語言是一門實踐性很強的課程，作為一名英語教師只要認真?zhèn)湔n，巧妙運用靈活的教學方法，精心組織課堂教學，重視學生的主體作用，激發(fā)學生的學習情感，把學習過程真正交給學生，那么我們農村的英語課堂同樣會收到良好的成效。補體檢測及補體參與試驗補體檢測及補體參與試驗補體檢測及補體參案例:患者男,11歲。主訴:5年以來反復出現浮腫,近4d加重入院?；颊哂?年前無明顯誘因出現水腫多發(fā)生于手、足和顏面部。6-7次/年,每次發(fā)作持續(xù)2-3d?；颊邿o傳染病接觸史及食物和藥物過敏史。其母親及哥哥有類似癥狀,哥哥8歲時死于該病引起的呼吸窘迫,其父體健。實驗室檢查:血細胞計數/尿液分析肝腎功能均正常。血漿c4值減至0.68mo/(參考值0.97-2.43ml/1)。C1|NH為29%(參考值70‰-130%。初步診斷:遺傳性血管水腫。問題:1.哪些實驗室檢查可以明確診斷?為什么?2.該病主要與補體哪種成分相關?發(fā)病特點?3.檢測該患者補體成分用何方法?案例:患者男,11歲。44掌握:補體的概念及其理化性質;血清總補體活性測定(CP-CH50)的實驗原理;補體結合試驗的原理。熟悉:CP-CH50方法、結果判定及方法評價;單個補體成分測定。了解:其他掌握:補體的概念及其理化性質;血清總45●●●●●●?！竦谝还?jié)補體的理化特性與生物學功能第二節(jié)血清總補體活性測定第三節(jié)單個補體成分的測定第四節(jié)補體參與的試驗第五節(jié)補體測定的臨床意義●●●●46補體檢測及補體參與試驗課件47補體檢測及補體參與試驗課件48一、補體成分的理化特性掌握由肝細胞、巨噬細胞腸粘膜上皮產生含量約占血清球蛋白總量的10%,多為β球蛋白。C3