捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件

捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測捷達(dá)手動(dòng)變速器檢測與維修方案設(shè)計(jì)204全體一:手動(dòng)變速器的功能作用改變傳動(dòng)比,擴(kuò)大汽車牽引力和速度的變化范圍,以適應(yīng)汽車不同條件的需要,使發(fā)動(dòng)機(jī)在有力的情況下工作·在發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸旋轉(zhuǎn)方向不改變的條件下,使汽車能倒退行駛。利用空擋中斷發(fā)動(dòng)機(jī)向驅(qū)動(dòng)輪的動(dòng)力傳遞,以使發(fā)動(dòng)機(jī)能夠啟動(dòng)怠速運(yùn)轉(zhuǎn),并便于換擋全民創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的浪潮中，大學(xué)生作為當(dāng)下最具活力和創(chuàng)造性的群體，蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)業(yè)潛能，已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)大軍的重要組成部分。無論是從解決就業(yè)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、對財(cái)富的追求等來看都是推動(dòng)他們走向創(chuàng)業(yè)之路的動(dòng)力?，F(xiàn)有數(shù)據(jù)顯示我國創(chuàng)業(yè)成功率較低，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對比較活躍、創(chuàng)業(yè)成功率在全國各省區(qū)市當(dāng)中最高的浙江省，2011年的創(chuàng)業(yè)成功率只有4%左右，而全國大約僅為2.4%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國外平均水平10%，更比不上發(fā)達(dá)國家的20%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例低、成功率更低的現(xiàn)象說明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路走得并不輕松，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為受到了種種因素的制約。資金、技術(shù)、人脈、經(jīng)驗(yàn)等資源不足在很大程度上降低了創(chuàng)業(yè)成功率。在創(chuàng)業(yè)資源有限的情況下，如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，尤其是在大學(xué)期間利用自身所學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境下值得重點(diǎn)關(guān)注的問題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）提出了中國高等教育要進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，大學(xué)生在校經(jīng)過3-5年時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)技能，而這種技能可以成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要資源，同時(shí)也是驅(qū)使其創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力。1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)技能內(nèi)涵1.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中自我生存、自我發(fā)展的能力，它包含專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、用人能力、應(yīng)變能力等隱形智力資本，它是創(chuàng)業(yè)者整體素質(zhì)體系的核心。專業(yè)能力是專業(yè)知識學(xué)習(xí)中所掌握的專業(yè)技能，是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇中關(guān)鍵的要素。在校期間專業(yè)能力的提升為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)，如微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨、Google的創(chuàng)始人之一拉里?佩奇、我國騰訊創(chuàng)始人馬化騰在大學(xué)期間學(xué)的專業(yè)都是計(jì)算機(jī)。創(chuàng)新能力是能提出新觀點(diǎn)、新方法創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問題。創(chuàng)新能力是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者置于自身的不可復(fù)制的能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要有獨(dú)特的商業(yè)眼光，捕捉最前沿的市場信息，在現(xiàn)有商品市場挖掘最有市場潛力的項(xiàng)目，沒有創(chuàng)新能力在創(chuàng)業(yè)的道路上很難取得成功的。學(xué)習(xí)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)、注重完善知識結(jié)構(gòu)、注重終身學(xué)習(xí)。用人能力是知人善任，合理授權(quán)，善于激勵(lì)。創(chuàng)業(yè)者要善任才能在打造的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮人才的聰明才智。應(yīng)變能力是把握個(gè)人發(fā)展和市場的機(jī)遇，并采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)。市場瞬息萬變創(chuàng)業(yè)者最需要的智慧是如何發(fā)現(xiàn)市場的規(guī)律、消費(fèi)者的消費(fèi)規(guī)律以及金融市場的運(yùn)行規(guī)律。1.2專業(yè)技能通過文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能的研究對象主要是高職院校，界定為在教育者的引導(dǎo)下通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，日漸形成的操作技巧和思維活動(dòng)能力。傳統(tǒng)意義上的專業(yè)技能側(cè)重崗位操作技巧的培養(yǎng)，如護(hù)理專業(yè)學(xué)生強(qiáng)調(diào)在臨床中的實(shí)際操作能力。筆者認(rèn)為在當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，專業(yè)技能的研究范圍不能簡單地置于高職院校這一領(lǐng)域。隨著我國眾多地方性?？圃盒Ｉ墳閼?yīng)用型本科院校，他們的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)營、生產(chǎn)、服務(wù)和管理的一線高技術(shù)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以動(dòng)手能力強(qiáng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，重視大學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力及綜合能力的提升。鑒于此本文從創(chuàng)業(yè)角度定義大學(xué)生專業(yè)技能是指在高校培養(yǎng)體系下，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所獲取的專業(yè)技術(shù)以及相應(yīng)的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、知識遷移能力、運(yùn)營能力等綜合能力的總稱。也可以理解為大學(xué)生專業(yè)技能由兩部分構(gòu)成：一是專業(yè)技術(shù)能力；二是與專業(yè)技術(shù)能力相應(yīng)形成的綜合能力。專業(yè)技能創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生在熟練掌握專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)業(yè)的行為。勿庸置疑，創(chuàng)業(yè)個(gè)體具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，而且綜合能力在大學(xué)期間不斷得到提升，那么在熟悉的專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)幾率將大大增加。無論創(chuàng)業(yè)者的目標(biāo)是什么、目標(biāo)有多大，都首先需要擁有嫻熟全面的專業(yè)技能。全球500強(qiáng)企業(yè)之一的美國高通公司CEO艾文?雅各布專業(yè)能力在同行業(yè)中無人可比，曾輕松地解決了無線接口技術(shù)基礎(chǔ)問題、MediaFLO技術(shù)問題，并設(shè)計(jì)出了手機(jī)電視的這一通訊應(yīng)用，推動(dòng)了新的無線接口技術(shù)支持頻道迅速切換的相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；他還設(shè)計(jì)出了Push-To-Talk（一鍵通話），利用設(shè)計(jì)接口來加速信號傳遞，縮短了信號傳遞的時(shí)間延遲。這些專業(yè)能力為艾文?雅各布帶來了“CDMA（無線通訊）之父”的美譽(yù)。只有在創(chuàng)業(yè)者擁有嫻熟全面的專業(yè)技能的前提下，才有可能一步一步實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。1.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)技能的關(guān)系以往研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力大多是從創(chuàng)業(yè)者的勝任力、創(chuàng)業(yè)技能等方面展開，如木志榮（2008）將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力分為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)技能兩個(gè)維度，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)維度的結(jié)構(gòu)要素主要包括社會經(jīng)驗(yàn)與人際能力、創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)意識與風(fēng)險(xiǎn)承受力、心理素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)技能維度的結(jié)構(gòu)要素主要包括機(jī)會能力、資源整合能力、市場洞察和營銷能力、管理技能等。馮磊等（2011）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能各要素與其創(chuàng)業(yè)意愿均顯著正相關(guān)。其中，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力、社交能力、自制能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、戰(zhàn)略能力和承諾能力是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)鍵技能要素。學(xué)者們關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)主要集中在這幾個(gè)方面，而這些能力要素和闡述的一般性創(chuàng)業(yè)者幾乎沒有區(qū)別，從而忽視了最關(guān)鍵的能力要素即專業(yè)技能。而當(dāng)前的實(shí)際現(xiàn)狀是大學(xué)生在校期間僅僅只是處于創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備階段，在有創(chuàng)業(yè)意愿的前提下，所選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多是基于個(gè)人專業(yè)的基礎(chǔ)上，目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基本上也是從專業(yè)的角度，挖掘?qū)W生專業(yè)潛力進(jìn)行商業(yè)化的運(yùn)作。因此筆者認(rèn)為，專業(yè)技能是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵能力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的獲取主要是在專業(yè)技能方面的體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)能力的自我培養(yǎng)也是從專業(yè)技能中提升，結(jié)合自身專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)更容易獲得來自學(xué)校各方面的支持，它是對學(xué)業(yè)應(yīng)用水準(zhǔn)的考驗(yàn)和提高。3.3專業(yè)適度融合大學(xué)生專業(yè)技能作為創(chuàng)業(yè)要素，要提升專業(yè)技能還需將自身專業(yè)與其他專業(yè)進(jìn)行適度的融合，理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征明顯，但缺乏經(jīng)營管理方面的知識，若能開設(shè)管理類專業(yè)的相關(guān)課程，即可以拓展大學(xué)生的知識寬度同時(shí)也在專業(yè)融合中發(fā)現(xiàn)更多有利于創(chuàng)業(yè)能力提升的方法。專業(yè)融合途徑主要有兩種形式：一是輔修第二專業(yè)，很多高校都設(shè)有輔修第二專業(yè)的政策，目的是大學(xué)生們在主修專業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)根據(jù)個(gè)人興趣愛好選擇其他專業(yè)輔修，畢業(yè)時(shí)授予雙學(xué)位。在大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿的前提下輔修第二專業(yè)能有目標(biāo)明確、針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。如我校市場營銷專業(yè)部分學(xué)生輔修了了心理學(xué)，因其專業(yè)性質(zhì)決定了學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)需要更好地了解顧客的心理，才能更精準(zhǔn)地提供服務(wù)。食品工程專業(yè)部分也學(xué)生輔修市場營銷專業(yè)，在掌握食品制造工藝流程時(shí)更好地掌握營銷管理方面的知識，提升營銷能力、管理能力和溝通能力。二是在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中開設(shè)相關(guān)能提升專業(yè)技能的課程，如機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的選修課中可以涉及企業(yè)管理、工程管理等課程。此外創(chuàng)業(yè)教育課程的完善對于專業(yè)融合起到了加速作用，雖然高校近幾年轟轟烈烈開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是課程零散，在借鑒發(fā)達(dá)國家特別是以美國為代表的創(chuàng)業(yè)教育較完善的課程體系，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生向其他專業(yè)融合。3.4完善創(chuàng)業(yè)技能大賽制度創(chuàng)業(yè)技能大賽突出專業(yè)技能特點(diǎn)并聯(lián)合部分行業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)大賽內(nèi)容，它是為大學(xué)生搭建的創(chuàng)業(yè)演練平臺，使大學(xué)生完整地了解創(chuàng)業(yè)流程，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，鼓勵(lì)畢業(yè)后直接走上創(chuàng)業(yè)道路。已經(jīng)在高校實(shí)施多年的全國“挑戰(zhàn)杯”大賽、各省支持的創(chuàng)業(yè)技能大賽開展得如火如荼，大學(xué)生在心理、行為、能力、知識上的離自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求越來越近，但不排除有些創(chuàng)業(yè)技能大賽流于形式，選拔出來的優(yōu)秀選手，對其后續(xù)的創(chuàng)業(yè)投入存在嚴(yán)重缺位的現(xiàn)象。高校有責(zé)任敦促當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)孵化基地或者地方政府給予繼續(xù)支持。制度上的完善是保障大學(xué)生順利從模擬創(chuàng)業(yè)到自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及課程教育改革的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)階段的教育與過去較長的一段時(shí)間相比，已經(jīng)有了很大程度的進(jìn)步，但是某些科目在具體的教學(xué)過程中還存在一定的問題，與實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的相關(guān)要求還存在著一定的差距，尤其是農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)。語文課程是綜合性課程，它并不單單只是對小學(xué)生進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練以及文字方面的教學(xué)，它涉及社會生活的各個(gè)領(lǐng)域，與學(xué)生今后將要面臨的生活息息相關(guān)，因此，從這個(gè)層面來說，提高農(nóng)村小學(xué)階段語文教學(xué)的質(zhì)量迫在眉睫。一、課程教育目標(biāo)的正確制定雖然農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)改革與城鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)改革幾乎是同步進(jìn)行的，但是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，在改革的過程中，農(nóng)村小學(xué)的課程改革明顯落下很大一截。這一現(xiàn)狀并不是簡單的措施能解決的，是由現(xiàn)今我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)決定的，因此，在對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，我們首先應(yīng)對這一現(xiàn)狀進(jìn)行正確的認(rèn)識，在接受這一事實(shí)的基礎(chǔ)上再來制訂相關(guān)的改革目標(biāo)。提高語文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際出發(fā)，制訂一個(gè)較為正確的教學(xué)目標(biāo)，此處“正確”的含義有兩個(gè)：一是建立在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)的前提下，多大腳穿多大鞋；二是從學(xué)生角度出發(fā)，為農(nóng)村的小學(xué)生量身定制一套適合他們的教學(xué)計(jì)劃。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生由于生活環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式、知識層次方面都與城鎮(zhèn)的小學(xué)生有著很大的區(qū)別，他們在學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及側(cè)重的方面以及學(xué)生的性格方面整體上存在很大的差異。因此，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候一定要注意這一問題。二、教學(xué)方式的合理轉(zhuǎn)變通過上文的相關(guān)敘述，我們已經(jīng)了解到，語文教學(xué)的有效開展，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，比如，城鎮(zhèn)小學(xué)開展語文教學(xué)的過程中可能會很快進(jìn)入到拓展學(xué)生語文通識知識的層面，但是就農(nóng)村小學(xué)來說，教學(xué)的重心在相當(dāng)長的一段時(shí)間里還是應(yīng)該放到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的階段，待學(xué)生牢固掌握之后再進(jìn)行下一階段教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)的確定。除了教學(xué)目標(biāo)的量身定制之外，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效開展，還應(yīng)對教學(xué)方式方法進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變。由于生活環(huán)境的不同，農(nóng)村的小學(xué)生在性格方面與城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生可能存在一定的不同，就農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，他們天生在比較自由寬松、原始的環(huán)境中長大，因此在性格方面可能就會淘氣一些，在這一前提下，如果教師依舊采取與城鎮(zhèn)教學(xué)方式一樣的鼓勵(lì)教學(xué)或者是自由教學(xué)，那么相應(yīng)的課堂紀(jì)律就無法得到保證了。針對這一情況，建議教師在開展語文教學(xué)的過程中，從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行教學(xué)方式方法的合理轉(zhuǎn)變：1.教師威嚴(yán)的適當(dāng)維護(hù)經(jīng)過長時(shí)間對農(nóng)村小朋友性格的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們在初次接觸陌生人的時(shí)候可能由于天性會顯得有些羞怯，但是一旦熟悉之后他們就容易變得很調(diào)皮。調(diào)皮是小朋友比較好的一個(gè)特性，但是如果將這一特性應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中，可能并不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，尤其是像語文這樣教學(xué)內(nèi)容靈活的課程。因此在具體的教學(xué)過程中，教師除了樹立正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)維護(hù)一定的教師權(quán)威，讓學(xué)生明白課堂是一件嚴(yán)肅的事情，一定要認(rèn)真對待，只有學(xué)生覺得教師的話比較神圣的時(shí)候，他們才有可能安靜地坐下來聽講。2.合理發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，開展有效的戶外教學(xué)就城鎮(zhèn)小學(xué)的環(huán)境來說，周圍都是林林總總的高樓，并沒有適合學(xué)生開展戶外教學(xué)的條件。農(nóng)村小學(xué)在這一方面就具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師應(yīng)立足農(nóng)村的實(shí)際，在現(xiàn)有條件下，盡量對有限的教材內(nèi)容進(jìn)行無限的擴(kuò)展，增加學(xué)生對語文課程的實(shí)際感受，從而提高學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，為今后教學(xué)的深入和推進(jìn)奠定有效的基礎(chǔ)。3.在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分給予學(xué)生自我發(fā)揮的時(shí)間除了上面講到的充分利用農(nóng)村優(yōu)勢轉(zhuǎn)變教學(xué)方式這一點(diǎn)之外，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充足的自我發(fā)揮空間，也是提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性的重要措施之一。根據(jù)課程改革相關(guān)內(nèi)容的要求，我們可以明確地看到，語文教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)正是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的良好措施。就農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)而言，依然任重而道遠(yuǎn)，廣大的教育工作者肩上的責(zé)任重大，希望大家能不斷地進(jìn)行探索，爭取為農(nóng)村小學(xué)階段的課改作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測捷達(dá)手動(dòng)變速1捷達(dá)手動(dòng)變速器檢測與維修方案設(shè)計(jì)204全體捷達(dá)手動(dòng)變速器檢測與維修2一:手動(dòng)變速器的功能作用改變傳動(dòng)比,擴(kuò)大汽車牽引力和速度的變化范圍,以適應(yīng)汽車不同條件的需要,使發(fā)動(dòng)機(jī)在有力的情況下工作·在發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸旋轉(zhuǎn)方向不改變的條件下,使汽車能倒退行駛。利用空擋中斷發(fā)動(dòng)機(jī)向驅(qū)動(dòng)輪的動(dòng)力傳遞,以使發(fā)動(dòng)機(jī)能夠啟動(dòng)怠速運(yùn)轉(zhuǎn),并便于換擋一:手動(dòng)變速器的功能作用3:手動(dòng)變速器的組成·變速操縱機(jī)構(gòu)變速傳動(dòng)機(jī)構(gòu):手動(dòng)變速器的組成4:捷達(dá)020型變速器簡介020型手動(dòng)變速器裝于1.6L和18L發(fā)動(dòng)機(jī)高爾夫及捷達(dá)轎車上。變速器編碼代號CBS制造日期自91.09匹配車型高爾夫/捷達(dá)4缸發(fā)動(dòng)機(jī)6L-55KW8L-66KW傳動(dòng)比67:17=3.94172:Z1=i1檔38:11=3.455檔35:18=1.9443檔36:28=1.286檔30:33=0.909倒檔38:12=3.167速度表齒輪速比*16:07=2.286:捷達(dá)020型變速器簡介5捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件6捷達(dá)020型手動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)圖1.高合器殼體2.潑叉軸3桿6.輸出軸7.輸出法蘭差速器主傳動(dòng)大齒輪10.輸出法蘭11.一檔從動(dòng)齒輪12.12檔齒套倒檔13.二橢從動(dòng)齒輪14,三檔從動(dòng)齒輪16.五檔從動(dòng)齒輪17.分離軸承18.分離臂19.如0,換檔指21.自鍍螺釘2.五檔板2.變速器殼體達(dá)轎車變速器捷達(dá)020型手動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)圖7四:拆裝變速器常用工具套筒工具、梅花扳手、開口扳手、鉗子等常用工具和專用工具0999999lCom四:拆裝變速器常用工具8五:拆裝捷達(dá)變速器23242222030n換擋操縱機(jī)構(gòu)拆裝(換擋拉桿、撥叉、定位鎖止)拆裝換擋軸五:拆裝捷達(dá)變速器9·拆卸變速器五檔·分解變速器·拆卸變速器五檔10·拆卸換擋撥叉主傳動(dòng)大齒輪2.輸入軸3.彈簧4.換檔撥叉組件5.輸出軸6.倒檔換檔聯(lián)動(dòng)裝置7.高合器殼體撥叉軸9.三四檔換檔撥叉10.一二檔換檔撥又11.倒檔換檔叉換檔拔叉的拆卸·拆卸換擋撥叉11捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件12捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件13捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件14捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件15捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件16捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件17捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件18捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件19捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件20捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件21捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件22捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件23捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件24捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件25捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件26捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件27捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件28捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件29捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件30捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件31捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件32捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件33捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件34捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測課件35謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷36捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測捷達(dá)手動(dòng)變速器檢測與維修方案設(shè)計(jì)204全體一:手動(dòng)變速器的功能作用改變傳動(dòng)比,擴(kuò)大汽車牽引力和速度的變化范圍,以適應(yīng)汽車不同條件的需要,使發(fā)動(dòng)機(jī)在有力的情況下工作·在發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸旋轉(zhuǎn)方向不改變的條件下,使汽車能倒退行駛。利用空擋中斷發(fā)動(dòng)機(jī)向驅(qū)動(dòng)輪的動(dòng)力傳遞,以使發(fā)動(dòng)機(jī)能夠啟動(dòng)怠速運(yùn)轉(zhuǎn),并便于換擋全民創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的浪潮中，大學(xué)生作為當(dāng)下最具活力和創(chuàng)造性的群體，蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)業(yè)潛能，已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)大軍的重要組成部分。無論是從解決就業(yè)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、對財(cái)富的追求等來看都是推動(dòng)他們走向創(chuàng)業(yè)之路的動(dòng)力?，F(xiàn)有數(shù)據(jù)顯示我國創(chuàng)業(yè)成功率較低，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對比較活躍、創(chuàng)業(yè)成功率在全國各省區(qū)市當(dāng)中最高的浙江省，2011年的創(chuàng)業(yè)成功率只有4%左右，而全國大約僅為2.4%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國外平均水平10%，更比不上發(fā)達(dá)國家的20%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例低、成功率更低的現(xiàn)象說明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路走得并不輕松，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為受到了種種因素的制約。資金、技術(shù)、人脈、經(jīng)驗(yàn)等資源不足在很大程度上降低了創(chuàng)業(yè)成功率。在創(chuàng)業(yè)資源有限的情況下，如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，尤其是在大學(xué)期間利用自身所學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境下值得重點(diǎn)關(guān)注的問題。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）提出了中國高等教育要進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，大學(xué)生在校經(jīng)過3-5年時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)技能，而這種技能可以成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要資源，同時(shí)也是驅(qū)使其創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力。1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)技能內(nèi)涵1.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中自我生存、自我發(fā)展的能力，它包含專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、用人能力、應(yīng)變能力等隱形智力資本，它是創(chuàng)業(yè)者整體素質(zhì)體系的核心。專業(yè)能力是專業(yè)知識學(xué)習(xí)中所掌握的專業(yè)技能，是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇中關(guān)鍵的要素。在校期間專業(yè)能力的提升為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)，如微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨、Google的創(chuàng)始人之一拉里?佩奇、我國騰訊創(chuàng)始人馬化騰在大學(xué)期間學(xué)的專業(yè)都是計(jì)算機(jī)。創(chuàng)新能力是能提出新觀點(diǎn)、新方法創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問題。創(chuàng)新能力是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者置于自身的不可復(fù)制的能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要有獨(dú)特的商業(yè)眼光，捕捉最前沿的市場信息，在現(xiàn)有商品市場挖掘最有市場潛力的項(xiàng)目，沒有創(chuàng)新能力在創(chuàng)業(yè)的道路上很難取得成功的。學(xué)習(xí)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)、注重完善知識結(jié)構(gòu)、注重終身學(xué)習(xí)。用人能力是知人善任，合理授權(quán)，善于激勵(lì)。創(chuàng)業(yè)者要善任才能在打造的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮人才的聰明才智。應(yīng)變能力是把握個(gè)人發(fā)展和市場的機(jī)遇，并采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)。市場瞬息萬變創(chuàng)業(yè)者最需要的智慧是如何發(fā)現(xiàn)市場的規(guī)律、消費(fèi)者的消費(fèi)規(guī)律以及金融市場的運(yùn)行規(guī)律。1.2專業(yè)技能通過文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能的研究對象主要是高職院校，界定為在教育者的引導(dǎo)下通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，日漸形成的操作技巧和思維活動(dòng)能力。傳統(tǒng)意義上的專業(yè)技能側(cè)重崗位操作技巧的培養(yǎng)，如護(hù)理專業(yè)學(xué)生強(qiáng)調(diào)在臨床中的實(shí)際操作能力。筆者認(rèn)為在當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，專業(yè)技能的研究范圍不能簡單地置于高職院校這一領(lǐng)域。隨著我國眾多地方性?？圃盒Ｉ墳閼?yīng)用型本科院校，他們的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)營、生產(chǎn)、服務(wù)和管理的一線高技術(shù)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以動(dòng)手能力強(qiáng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，重視大學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力及綜合能力的提升。鑒于此本文從創(chuàng)業(yè)角度定義大學(xué)生專業(yè)技能是指在高校培養(yǎng)體系下，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所獲取的專業(yè)技術(shù)以及相應(yīng)的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、知識遷移能力、運(yùn)營能力等綜合能力的總稱。也可以理解為大學(xué)生專業(yè)技能由兩部分構(gòu)成：一是專業(yè)技術(shù)能力；二是與專業(yè)技術(shù)能力相應(yīng)形成的綜合能力。專業(yè)技能創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生在熟練掌握專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)業(yè)的行為。勿庸置疑，創(chuàng)業(yè)個(gè)體具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，而且綜合能力在大學(xué)期間不斷得到提升，那么在熟悉的專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)幾率將大大增加。無論創(chuàng)業(yè)者的目標(biāo)是什么、目標(biāo)有多大，都首先需要擁有嫻熟全面的專業(yè)技能。全球500強(qiáng)企業(yè)之一的美國高通公司CEO艾文?雅各布專業(yè)能力在同行業(yè)中無人可比，曾輕松地解決了無線接口技術(shù)基礎(chǔ)問題、MediaFLO技術(shù)問題，并設(shè)計(jì)出了手機(jī)電視的這一通訊應(yīng)用，推動(dòng)了新的無線接口技術(shù)支持頻道迅速切換的相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；他還設(shè)計(jì)出了Push-To-Talk（一鍵通話），利用設(shè)計(jì)接口來加速信號傳遞，縮短了信號傳遞的時(shí)間延遲。這些專業(yè)能力為艾文?雅各布帶來了“CDMA（無線通訊）之父”的美譽(yù)。只有在創(chuàng)業(yè)者擁有嫻熟全面的專業(yè)技能的前提下，才有可能一步一步實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。1.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)技能的關(guān)系以往研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力大多是從創(chuàng)業(yè)者的勝任力、創(chuàng)業(yè)技能等方面展開，如木志榮（2008）將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力分為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)技能兩個(gè)維度，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)維度的結(jié)構(gòu)要素主要包括社會經(jīng)驗(yàn)與人際能力、創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)意識與風(fēng)險(xiǎn)承受力、心理素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)技能維度的結(jié)構(gòu)要素主要包括機(jī)會能力、資源整合能力、市場洞察和營銷能力、管理技能等。馮磊等（2011）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能各要素與其創(chuàng)業(yè)意愿均顯著正相關(guān)。其中，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力、社交能力、自制能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、戰(zhàn)略能力和承諾能力是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)鍵技能要素。學(xué)者們關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)主要集中在這幾個(gè)方面，而這些能力要素和闡述的一般性創(chuàng)業(yè)者幾乎沒有區(qū)別，從而忽視了最關(guān)鍵的能力要素即專業(yè)技能。而當(dāng)前的實(shí)際現(xiàn)狀是大學(xué)生在校期間僅僅只是處于創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備階段，在有創(chuàng)業(yè)意愿的前提下，所選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多是基于個(gè)人專業(yè)的基礎(chǔ)上，目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基本上也是從專業(yè)的角度，挖掘?qū)W生專業(yè)潛力進(jìn)行商業(yè)化的運(yùn)作。因此筆者認(rèn)為，專業(yè)技能是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵能力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的獲取主要是在專業(yè)技能方面的體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)能力的自我培養(yǎng)也是從專業(yè)技能中提升，結(jié)合自身專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)更容易獲得來自學(xué)校各方面的支持，它是對學(xué)業(yè)應(yīng)用水準(zhǔn)的考驗(yàn)和提高。3.3專業(yè)適度融合大學(xué)生專業(yè)技能作為創(chuàng)業(yè)要素，要提升專業(yè)技能還需將自身專業(yè)與其他專業(yè)進(jìn)行適度的融合，理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征明顯，但缺乏經(jīng)營管理方面的知識，若能開設(shè)管理類專業(yè)的相關(guān)課程，即可以拓展大學(xué)生的知識寬度同時(shí)也在專業(yè)融合中發(fā)現(xiàn)更多有利于創(chuàng)業(yè)能力提升的方法。專業(yè)融合途徑主要有兩種形式：一是輔修第二專業(yè)，很多高校都設(shè)有輔修第二專業(yè)的政策，目的是大學(xué)生們在主修專業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)根據(jù)個(gè)人興趣愛好選擇其他專業(yè)輔修，畢業(yè)時(shí)授予雙學(xué)位。在大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿的前提下輔修第二專業(yè)能有目標(biāo)明確、針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。如我校市場營銷專業(yè)部分學(xué)生輔修了了心理學(xué)，因其專業(yè)性質(zhì)決定了學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)需要更好地了解顧客的心理，才能更精準(zhǔn)地提供服務(wù)。食品工程專業(yè)部分也學(xué)生輔修市場營銷專業(yè)，在掌握食品制造工藝流程時(shí)更好地掌握營銷管理方面的知識，提升營銷能力、管理能力和溝通能力。二是在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中開設(shè)相關(guān)能提升專業(yè)技能的課程，如機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的選修課中可以涉及企業(yè)管理、工程管理等課程。此外創(chuàng)業(yè)教育課程的完善對于專業(yè)融合起到了加速作用，雖然高校近幾年轟轟烈烈開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是課程零散，在借鑒發(fā)達(dá)國家特別是以美國為代表的創(chuàng)業(yè)教育較完善的課程體系，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生向其他專業(yè)融合。3.4完善創(chuàng)業(yè)技能大賽制度創(chuàng)業(yè)技能大賽突出專業(yè)技能特點(diǎn)并聯(lián)合部分行業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)大賽內(nèi)容，它是為大學(xué)生搭建的創(chuàng)業(yè)演練平臺，使大學(xué)生完整地了解創(chuàng)業(yè)流程，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，鼓勵(lì)畢業(yè)后直接走上創(chuàng)業(yè)道路。已經(jīng)在高校實(shí)施多年的全國“挑戰(zhàn)杯”大賽、各省支持的創(chuàng)業(yè)技能大賽開展得如火如荼，大學(xué)生在心理、行為、能力、知識上的離自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求越來越近，但不排除有些創(chuàng)業(yè)技能大賽流于形式，選拔出來的優(yōu)秀選手，對其后續(xù)的創(chuàng)業(yè)投入存在嚴(yán)重缺位的現(xiàn)象。高校有責(zé)任敦促當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)孵化基地或者地方政府給予繼續(xù)支持。制度上的完善是保障大學(xué)生順利從模擬創(chuàng)業(yè)到自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及課程教育改革的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)階段的教育與過去較長的一段時(shí)間相比，已經(jīng)有了很大程度的進(jìn)步，但是某些科目在具體的教學(xué)過程中還存在一定的問題，與實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的相關(guān)要求還存在著一定的差距，尤其是農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)。語文課程是綜合性課程，它并不單單只是對小學(xué)生進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練以及文字方面的教學(xué)，它涉及社會生活的各個(gè)領(lǐng)域，與學(xué)生今后將要面臨的生活息息相關(guān)，因此，從這個(gè)層面來說，提高農(nóng)村小學(xué)階段語文教學(xué)的質(zhì)量迫在眉睫。一、課程教育目標(biāo)的正確制定雖然農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)改革與城鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)改革幾乎是同步進(jìn)行的，但是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，在改革的過程中，農(nóng)村小學(xué)的課程改革明顯落下很大一截。這一現(xiàn)狀并不是簡單的措施能解決的，是由現(xiàn)今我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)決定的，因此，在對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，我們首先應(yīng)對這一現(xiàn)狀進(jìn)行正確的認(rèn)識，在接受這一事實(shí)的基礎(chǔ)上再來制訂相關(guān)的改革目標(biāo)。提高語文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際出發(fā)，制訂一個(gè)較為正確的教學(xué)目標(biāo)，此處“正確”的含義有兩個(gè)：一是建立在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)的前提下，多大腳穿多大鞋；二是從學(xué)生角度出發(fā)，為農(nóng)村的小學(xué)生量身定制一套適合他們的教學(xué)計(jì)劃。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生由于生活環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式、知識層次方面都與城鎮(zhèn)的小學(xué)生有著很大的區(qū)別，他們在學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及側(cè)重的方面以及學(xué)生的性格方面整體上存在很大的差異。因此，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候一定要注意這一問題。二、教學(xué)方式的合理轉(zhuǎn)變通過上文的相關(guān)敘述，我們已經(jīng)了解到，語文教學(xué)的有效開展，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，比如，城鎮(zhèn)小學(xué)開展語文教學(xué)的過程中可能會很快進(jìn)入到拓展學(xué)生語文通識知識的層面，但是就農(nóng)村小學(xué)來說，教學(xué)的重心在相當(dāng)長的一段時(shí)間里還是應(yīng)該放到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的階段，待學(xué)生牢固掌握之后再進(jìn)行下一階段教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)的確定。除了教學(xué)目標(biāo)的量身定制之外，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效開展，還應(yīng)對教學(xué)方式方法進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變。由于生活環(huán)境的不同，農(nóng)村的小學(xué)生在性格方面與城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生可能存在一定的不同，就農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，他們天生在比較自由寬松、原始的環(huán)境中長大，因此在性格方面可能就會淘氣一些，在這一前提下，如果教師依舊采取與城鎮(zhèn)教學(xué)方式一樣的鼓勵(lì)教學(xué)或者是自由教學(xué)，那么相應(yīng)的課堂紀(jì)律就無法得到保證了。針對這一情況，建議教師在開展語文教學(xué)的過程中，從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行教學(xué)方式方法的合理轉(zhuǎn)變：1.教師威嚴(yán)的適當(dāng)維護(hù)經(jīng)過長時(shí)間對農(nóng)村小朋友性格的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們在初次接觸陌生人的時(shí)候可能由于天性會顯得有些羞怯，但是一旦熟悉之后他們就容易變得很調(diào)皮。調(diào)皮是小朋友比較好的一個(gè)特性，但是如果將這一特性應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中，可能并不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，尤其是像語文這樣教學(xué)內(nèi)容靈活的課程。因此在具體的教學(xué)過程中，教師除了樹立正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)維護(hù)一定的教師權(quán)威，讓學(xué)生明白課堂是一件嚴(yán)肅的事情，一定要認(rèn)真對待，只有學(xué)生覺得教師的話比較神圣的時(shí)候，他們才有可能安靜地坐下來聽講。2.合理發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，開展有效的戶外教學(xué)就城鎮(zhèn)小學(xué)的環(huán)境來說，周圍都是林林總總的高樓，并沒有適合學(xué)生開展戶外教學(xué)的條件。農(nóng)村小學(xué)在這一方面就具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師應(yīng)立足農(nóng)村的實(shí)際，在現(xiàn)有條件下，盡量對有限的教材內(nèi)容進(jìn)行無限的擴(kuò)展，增加學(xué)生對語文課程的實(shí)際感受，從而提高學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，為今后教學(xué)的深入和推進(jìn)奠定有效的基礎(chǔ)。3.在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分給予學(xué)生自我發(fā)揮的時(shí)間除了上面講到的充分利用農(nóng)村優(yōu)勢轉(zhuǎn)變教學(xué)方式這一點(diǎn)之外，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充足的自我發(fā)揮空間，也是提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性的重要措施之一。根據(jù)課程改革相關(guān)內(nèi)容的要求，我們可以明確地看到，語文教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)正是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的良好措施。就農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)而言，依然任重而道遠(yuǎn)，廣大的教育工作者肩上的責(zé)任重大，希望大家能不斷地進(jìn)行探索，爭取為農(nóng)村小學(xué)階段的課改作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測捷達(dá)手動(dòng)變速器維修與檢測捷達(dá)手動(dòng)變速37捷達(dá)手動(dòng)變速器檢測與維修方案設(shè)計(jì)204全體捷達(dá)手動(dòng)變速器檢測與維修38一:手動(dòng)變速器的功能作用改變傳動(dòng)比,擴(kuò)大汽車牽引力和速度的變化范圍,以適應(yīng)汽車不同條件的需要,使發(fā)動(dòng)機(jī)在有力的情況下工作·在發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸旋轉(zhuǎn)方向不改變的條件下,使汽車能倒退行駛。利用空擋中斷發(fā)動(dòng)機(jī)向驅(qū)動(dòng)輪的動(dòng)力傳遞,以使發(fā)動(dòng)機(jī)能夠啟動(dòng)怠速運(yùn)轉(zhuǎn),并便于換擋一:手動(dòng)變速器的功能作用39:手動(dòng)變速器的組成·變速操縱機(jī)構(gòu)變速傳動(dòng)機(jī)構(gòu):手動(dòng)變速器的組成40:捷達(dá)020型變速器簡介020型手動(dòng)變速器裝于1.6L和18L發(fā)動(dòng)機(jī)高爾夫及捷達(dá)轎車上。變速器編碼