濟(jì)南的冬天說課稿課件

大埔縣西河中學(xué)

巫機(jī)欣

濟(jì)南的冬天說課稿大埔縣西河中學(xué)巫機(jī)欣濟(jì)南的冬天說課稿1一、教材分析1、

課文所處的地位及作用2、三維教學(xué)目標(biāo)知識、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法；理清本文的層次結(jié)構(gòu)，提高閱讀、理解能力。過程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物；通過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟(jì)南冬天獨特的美。情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。3、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。教學(xué)難點：情景交融的寫法。一、教材分析1、

課文所處的地位及作用2二教學(xué)方法根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。采用電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。本文文質(zhì)兼美，教學(xué)中引入誦讀法。二教學(xué)方法根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引3三、學(xué)法指導(dǎo)主體思維法小組討論法反饋練習(xí)法三、學(xué)法指導(dǎo)主體思維法4四、教學(xué)設(shè)想分三課時進(jìn)行，本說案只說明第一課時。四、教學(xué)設(shè)想分三課時進(jìn)行，本說案只說明第一課時。5五、教學(xué)程序——第一課時

教學(xué)要點：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學(xué)步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

五、教學(xué)程序——第一課時

教學(xué)要點：

a、領(lǐng)會6鑲暖和響晴水藻貯蓄澄清髻兒倫敦濟(jì)南曬太陽j?xiāngzǎoChéngxiǎngzhùhuojìshàidūn讀課文，掌握以下字詞的音和形著落(zhuó)1、引入新課鑲暖和響晴水藻貯蓄澄清髻兒倫敦濟(jì)南曬太陽j?xiāngzǎo7⑴響亮：⑵溫晴：⑶出奇：⑷安適：⑸慈善：⑹鑲：⑺貯蓄：⑻澄清：⑼空靈：解釋下列詞語：指天氣極為晴朗、明亮，與上文“響晴”意義相近。天氣溫暖、晴朗。特別、不尋常。安靜而舒適。原指仁慈、善良，對人關(guān)懷，富有同情心，本課指溫和，合人心意。把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。存放、積存。本課指清亮，透明。美妙無窮而不可捉摸。⑴響亮：解釋下列詞語：指天氣極為晴朗、明亮，與上文“響晴8老舍其人

老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，現(xiàn)代著名作家，語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”。著名作品有《駱駝祥子》《龍須溝》《茶館》《四世同堂》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。老舍其人老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，92講授新課：(先誦讀）為什么說濟(jì)南是個“寶地”？濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點（抓關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？2講授新課：(先誦讀）為什么說濟(jì)南是個“寶地”？10異地之冬：多風(fēng)（寒）多霧（暗）日光毒，響亮（熱）“奇跡”

“怪事”“害怕”濟(jì)南的冬天：１、為什么說濟(jì)南是個“寶地”？是怎樣表達(dá)的？2、濟(jì)南冬天的這種特點源于什么樣的地形特點？北平倫敦?zé)釒o風(fēng)聲（暖）響晴（明）溫晴（溫）對比寶地2、地形特點：小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。異地之冬：多風(fēng)（寒）多霧（暗）日光毒，響亮（熱）“奇跡”11重點分析：濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？寫景順序有什么不同之處？第3節(jié)和第5節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？重點分析：濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水12小城：曬睡醒小山：圍保暖小搖籃人們：含笑不著急—暖和舒適—可愛充滿溫情—冬天慈善陽光朗照下的山

溫靜小城：曬睡醒小山：圍保暖小搖籃人們：含笑不著13山上—松樹的尖上頂白花（像看護(hù)婦）薄雪覆蓋下的山山尖—全白（鑲銀邊）山坡—白雪黃草（穿花衣）山腰—薄雪露粉色（害羞）

秀氣山上—松樹的尖上頂白花（像看護(hù)婦）薄雪覆蓋下的山山尖—全白（14城外遠(yuǎn)山淡雅城內(nèi)－－城外（臥村莊、雪小水墨畫）狹窄寬敞山景順序：自上而下，山上、山尖、山坡、山腰城外遠(yuǎn)山淡雅城內(nèi)－－城外（臥村莊、雪小水墨畫）山景順序：15綠萍、綠水藻、綠柳澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）“活”——冬水清澈通透“綠”——冬水溫暖多情，

冬水——綠（襯托水的綠）水色順序：自下而上，水面上、空中、半空中綠萍、綠水藻、綠柳澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）“活”——163、反饋練習(xí)：解答課后練習(xí)一,加深對課文的理解。4、歸納總結(jié)：作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？解答中使學(xué)生了解作者在文中處處參透著對濟(jì)南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換，因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。5、布置作業(yè)：3、反饋練習(xí)：解答課后練習(xí)一,加深對課文的理解。4、歸納總結(jié)17六、板書設(shè)計

濟(jì)南的冬天——老舍

濟(jì)南的冬天與北平相比——無風(fēng)聲與倫敦相比——無重霧（響晴）與熱帶相比——無毒日（溫晴）溫晴寶地城——曬、睡、躺陽光朗照下的山——溫靜薄雪覆蓋下的山——秀氣城外的遠(yuǎn)山——淡雅山景水色———綠冬天的濟(jì)南作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達(dá)了對祖國深摯的愛六、板書設(shè)計

濟(jì)南的冬天——18謝謝指導(dǎo)！謝謝指導(dǎo)！19

大埔縣西河中學(xué)

巫機(jī)欣

濟(jì)南的冬天說課稿大埔縣西河中學(xué)巫機(jī)欣濟(jì)南的冬天說課稿20一、教材分析1、

課文所處的地位及作用2、三維教學(xué)目標(biāo)知識、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法；理清本文的層次結(jié)構(gòu)，提高閱讀、理解能力。過程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物；通過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟(jì)南冬天獨特的美。情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。3、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。教學(xué)難點：情景交融的寫法。一、教材分析1、

課文所處的地位及作用21二教學(xué)方法根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。采用電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。本文文質(zhì)兼美，教學(xué)中引入誦讀法。二教學(xué)方法根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引22三、學(xué)法指導(dǎo)主體思維法小組討論法反饋練習(xí)法三、學(xué)法指導(dǎo)主體思維法23四、教學(xué)設(shè)想分三課時進(jìn)行，本說案只說明第一課時。四、教學(xué)設(shè)想分三課時進(jìn)行，本說案只說明第一課時。24五、教學(xué)程序——第一課時

教學(xué)要點：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學(xué)步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

五、教學(xué)程序——第一課時

教學(xué)要點：

a、領(lǐng)會25鑲暖和響晴水藻貯蓄澄清髻兒倫敦濟(jì)南曬太陽j?xiāngzǎoChéngxiǎngzhùhuojìshàidūn讀課文，掌握以下字詞的音和形著落(zhuó)1、引入新課鑲暖和響晴水藻貯蓄澄清髻兒倫敦濟(jì)南曬太陽j?xiāngzǎo26⑴響亮：⑵溫晴：⑶出奇：⑷安適：⑸慈善：⑹鑲：⑺貯蓄：⑻澄清：⑼空靈：解釋下列詞語：指天氣極為晴朗、明亮，與上文“響晴”意義相近。天氣溫暖、晴朗。特別、不尋常。安靜而舒適。原指仁慈、善良，對人關(guān)懷，富有同情心，本課指溫和，合人心意。把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。存放、積存。本課指清亮，透明。美妙無窮而不可捉摸。⑴響亮：解釋下列詞語：指天氣極為晴朗、明亮，與上文“響晴27老舍其人

老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，現(xiàn)代著名作家，語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”。著名作品有《駱駝祥子》《龍須溝》《茶館》《四世同堂》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。老舍其人老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，282講授新課：(先誦讀）為什么說濟(jì)南是個“寶地”？濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點（抓關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？2講授新課：(先誦讀）為什么說濟(jì)南是個“寶地”？29異地之冬：多風(fēng)（寒）多霧（暗）日光毒，響亮（熱）“奇跡”

“怪事”“害怕”濟(jì)南的冬天：１、為什么說濟(jì)南是個“寶地”？是怎樣表達(dá)的？2、濟(jì)南冬天的這種特點源于什么樣的地形特點？北平倫敦?zé)釒o風(fēng)聲（暖）響晴（明）溫晴（溫）對比寶地2、地形特點：小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。異地之冬：多風(fēng)（寒）多霧（暗）日光毒，響亮（熱）“奇跡”30重點分析：濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？寫景順序有什么不同之處？第3節(jié)和第5節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？重點分析：濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水31小城：曬睡醒小山：圍保暖小搖籃人們：含笑不著急—暖和舒適—可愛充滿溫情—冬天慈善陽光朗照下的山

溫靜小城：曬睡醒小山：圍保暖小搖籃人們：含笑不著32山上—松樹的尖上頂白花（像看護(hù)婦）薄雪覆蓋下的山山尖—全白（鑲銀邊）山坡—白雪黃草（穿花衣）山腰—薄雪露粉色（害羞）

秀氣山上—松樹的尖上頂白花（像看護(hù)婦）薄雪覆蓋下的山山尖—全白（33城外遠(yuǎn)山淡雅城內(nèi)－－城外（臥村莊、雪小水墨畫）狹窄寬敞山景順序：自上而下，山上、山尖、山坡、山腰城外遠(yuǎn)山淡雅城內(nèi)－－城外（臥村莊、雪小水墨畫）山景順序：34綠萍、綠水藻、綠柳澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）“活”——冬水清澈通透“綠”——冬水溫暖多情，

冬水——綠（襯托水的綠）水色順序：自下而上，水面上、空中、半空中綠萍、綠水藻、綠柳澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）“活”——353、反饋練習(xí)：解答課后練習(xí)一,加深對課文的理解。4、歸納總結(jié)：作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？解答中使學(xué)生了解作者在文中處處參透著對濟(jì)南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換，因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。