中小學(xué)美術(shù)試題答案

中小學(xué)美術(shù)試題答案一、判斷題.學(xué)校不得組織學(xué)生參與各種商業(yè)性藝術(shù)活動或者商業(yè)性的慶典活TOC\o"1-5"\h\z動。 （V）.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)以雙基教學(xué)為主要目標(biāo)。 （…x）.課程目標(biāo)的三個維度指知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀：……（V）.中小美術(shù)教育活動的內(nèi)容要貼近生活， 符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。 （V）.推廣體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握一種自己喜歡的藝術(shù)技能。 （V）.學(xué)習(xí)美術(shù)的技能技巧是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容。 （??X）.造型？表現(xiàn)7設(shè)計？應(yīng)用7欣賞？評述”和綜合？探索”構(gòu)成四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 （，）.美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)該尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 （，）.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和欣賞者。 （??V）.教學(xué)最好的方法是教師不急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識。 （V）.素質(zhì)教育不要求教師在教學(xué)實(shí)踐中真正加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。 （x）.美術(shù)教學(xué)評價應(yīng)遵循完整性、一致性、多渠道性、定性和定量結(jié)合以及客觀性。（，）.教育發(fā)展需要美術(shù)教師及時對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反.美術(shù)教材應(yīng)具有多元選擇性，以適應(yīng)不同地區(qū)的教師和學(xué)生的需TOC\o"1-5"\h\z要。 （V）15.美術(shù)教學(xué)目的中的一般目的包括兩點(diǎn)：智育目的和德育目的。 （X）16.衡量一堂美術(shù)課成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)目的是否確定。 （, x）.美術(shù)教學(xué)方法是教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)原則，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式和手段。 ' ）.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀應(yīng)該是一個彼此關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)整體。 （…V）.以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，能充分發(fā)揮學(xué)與教的積極性?！╒）.普通中小學(xué)校的美術(shù)課程要改變單純的學(xué)科知識體系構(gòu)建模式，淡化專業(yè)化傾向，由專業(yè)化美術(shù)走向生活化美術(shù)。 （??V）21.美術(shù)教育就擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授學(xué)科雙基知識的使TOC\o"1-5"\h\z命。 卜V）.1904年1月清政府頒布的《癸卯學(xué)制》中明確規(guī)定圖畫、手工為學(xué)校開設(shè)課程，我國從此開始了學(xué)校美術(shù)教育的歷史。 （--V ）.美術(shù)教材的狹義是指：用于美術(shù)教學(xué)的材料，包括教科書、講義、教案、教學(xué)參考書及教學(xué)輔助材料（如掛圖、范畫、幻燈片、錄像帶、磁盤）。 （x）.在美術(shù)教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的評價語言要具有生成性、鼓勵性、激趣性?！ā保?《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法。座談式”屬于評價學(xué)生美術(shù)作業(yè)方法之-*o （???'）.就美術(shù)學(xué)習(xí)活動特征而言，欣賞更傾向于外化，創(chuàng)作更偏重于內(nèi)化。 （x）.美術(shù)教學(xué)過程的基本階段包括感知階段、理解階段、鞏固階段和創(chuàng)造階段?！?，）.內(nèi)容與形式要符合學(xué)生的年齡特征與個性差異是美術(shù)活動教學(xué)的基本要求之一。（V）.基礎(chǔ)教育新課程改革中，當(dāng)?shù)孛褡濉⒚耖g及社區(qū)藝術(shù)文化資源不作為校本課程建設(shè)中美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的重要內(nèi)TOC\o"1-5"\h\z容。 （…x）.藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的三大構(gòu)成是指”色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成和平面構(gòu)成。 （V）31.色彩的三大基本要素是指色彩的明度，暗度、純度。 （? x）32.達(dá)芬奇的《最后的晚餐》是焦點(diǎn)透視的典范之作。 卜V）.南齊謝赫的《古畫品錄》是我國繪畫史上第一部完整的繪畫理論著作。 （，）.物體在光線照射下出現(xiàn)三種明暗狀態(tài)，即：亮面、中間面、暗面,俗稱三大面。（，）.圖像作為一種傳達(dá)和交流的語言，其作用益發(fā)突顯，人們將我們的時代稱為讀圖時代。 36.一般認(rèn)為，中國畫分為工筆畫和寫意畫兩種。 37.三停五眼”中的五眼”是指：人的臉從側(cè)面看寬度等于5個眼睛的寬度?！╔）38.隋初畫家展子虔的《游春圖》為最古的卷軸山水畫，也是我們今天難得看到的唐以前山水畫趨向成熟過程中一件獨(dú)立成畫的珍品。 …)39.秦代小篆的出現(xiàn)為以后各種書體流派奠定了基礎(chǔ)。 卜x).20世紀(jì)上半期的中國現(xiàn)代油畫發(fā)展是近現(xiàn)代西畫東漸的重要文化現(xiàn)象，也是20世紀(jì)中國美術(shù)史的主要篇章。 (--V).故宮是世界現(xiàn)存規(guī)模最大最完整古代宮殿建筑群，是中國保留最完整的宮殿，更是中國古代宮城現(xiàn)存的唯一實(shí)例和最高典范。 (-V ).我國的甘肅敦煌石窟、山西大同云岡石窟、河南洛陽龍門石窟、四川樂山大佛并稱為“四大石窟： -??><??).唐三彩的出現(xiàn)是我國陶瓷工藝發(fā)展的必然產(chǎn)物，它表明古代陶瓷工匠對各種呈色金屬原料特性的認(rèn)識、 化學(xué)技術(shù)的掌握達(dá)到了一個新的水平。 (?V).在整個西方美術(shù)傳統(tǒng)中，古希臘雕塑占有十分重要的地位。西方美術(shù)崇尚的典范模式，莊重的藝術(shù)品格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶憣?shí)精神， 可以說都是從古希臘開始的。 (，).意大利城市米蘭是一座具有悠久歷史的文化名城，它既是意大利文藝復(fù)興運(yùn)動的發(fā)源地，也是歐洲文化的發(fā)源地。 <???* ).法國新古典主義代表畫家大衛(wèi)創(chuàng)作了《荷拉斯兄弟之誓》 、《馬拉之死》等作品???(，)47.法國畫家塞尚在西方被尊奉為現(xiàn)代繪畫之父。 (-V ).19世紀(jì)60年代俄羅斯巡回畫派”畫家主張藝術(shù)不必具有思想性，繪畫藝術(shù)不應(yīng)該參加改造現(xiàn)實(shí)生活的斗爭。 (???><).西班牙歷來美術(shù)大師輩出，委拉斯貴支是其17世紀(jì)上半葉最出色的畫家之一?！?，).西歐9-12世紀(jì)最重要的基督教教堂建筑風(fēng)格是羅馬式： (?，)二、單選題.課外、校外藝術(shù)教育活動是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。學(xué)校組織藝術(shù)社團(tuán)或者藝術(shù)活動小組應(yīng)當(dāng)面向 (????)A.少數(shù)學(xué)生 B.多數(shù)學(xué)生 C,全體學(xué)生.下列選項(xiàng)中錯誤的一項(xiàng)是：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程。通過美術(shù)教育，使學(xué)生 (-A?->A.成為藝術(shù)專門人才 B.提高文化藝術(shù)水平C.激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力.下列選項(xiàng)中正確的一項(xiàng)是:

中小學(xué)藝術(shù)教育活動的內(nèi)容要貼近校園生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平TOC\o"1-5"\h\z和 （B）A.生理特點(diǎn) B.身心特點(diǎn) C.性格特點(diǎn).開展藝術(shù)教育活動要以學(xué)校為基礎(chǔ)，以班級為重點(diǎn)，在開齊、上好音樂、美術(shù)等課程的同時，大力推廣體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目，讓（ ）中小學(xué)生在校期間掌握一種自己喜愛的藝術(shù)技能。 （??）?A.少數(shù)B.多數(shù) C.每一個美術(shù)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是 （CA.獲得美術(shù)知識 B.掌握美術(shù)技能 C.提高審美能力.綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征，也是本次基礎(chǔ)教育課程改革需要突破的一個難點(diǎn)。它屬于下列哪一個美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 （C）A.造型？表現(xiàn)”B.設(shè)計？應(yīng)用”C.綜合？探索”.在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個性的影響，所以美術(shù)課程是（ ）的課程之-*o （A,-）A.尊重學(xué)生個性 B.尊重學(xué)生選擇 C.尊重學(xué)生愛好.美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的 （A）A.個性B.興趣A.個性B.興趣C.創(chuàng)新精神．新課程的最高宗旨和核心理念是 （-B）一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí) B.一切為了學(xué)生的發(fā)展 C.一切為了學(xué)生的明天10．美術(shù)教學(xué)方法很多，有教授法、練習(xí)法、檢測法等，但最好的教學(xué)方法是……（A）A教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識。教師要善于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識教師要敢于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識11．素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)就是主體教育，這種教育要求教師要在教學(xué)實(shí)踐中真正加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系， 既重視教師的教， 也重視學(xué)生的學(xué)。TOC\o"1-5"\h\z要確立 （?? B）A教師的主體地位 B學(xué)生的主體地位 C教師的的主角地位.在美術(shù)教學(xué)評價中應(yīng)體現(xiàn)出 （A）A學(xué)生是認(rèn)知活動的主體 B教師是教學(xué)活動的主體 C學(xué)生是認(rèn)知活動的客體.教育發(fā)展需要美術(shù)教師 （A）A經(jīng)常對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思 B及時對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思 C及時提醒自己對教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思．美術(shù)教材應(yīng)當(dāng)具有（ ），以適應(yīng)不同地區(qū)的教師和學(xué)生的需要。 （B）A統(tǒng)一性限制BA統(tǒng)一性限制B多元選擇性C地方性選擇．美術(shù)教學(xué)目的是一個雙層次結(jié)構(gòu)，即由一般目的與具體目的組成。一般目的包括：智育目的、德育目的和……（C）A探究目的 B創(chuàng)新目的 C美育目的。.衡量一堂美術(shù)課成敗的關(guān)鍵，下列說法不正確的一項(xiàng)是 ……（A）A教師駕馭課堂的能力 B教學(xué)目的的確定是否正確 C教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)。．美術(shù)教學(xué)方法是教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)原則，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法， 是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式和手段。 雖然“教學(xué)有法而無定法 ”，但常用的美術(shù)教學(xué)方法通?？煞譃槿箢?。即：師生互動型、教師輔導(dǎo)型與 （C）A教師主導(dǎo)型 B學(xué)生討論型 C學(xué)生自主型.三維”課程目標(biāo)中的第三維是指： （?C）A知識與技能 B過程與方法 C情感態(tài)度與價值觀。．《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中作為新課程的基本理念的選項(xiàng)是 （B）A“以教書育人為本 ” B“以學(xué)生發(fā)展為本 ” C“以學(xué)生成才為本”．關(guān)于普通中小學(xué)校的美術(shù)課程要改變單純的學(xué)科知識體系構(gòu)建模式，下列說法不正確的一項(xiàng)是， （B）A淡化專業(yè)化傾向 B強(qiáng)化專業(yè)化傾向 C走向生活化美術(shù)21．美術(shù)的雙基教學(xué)是指美術(shù)學(xué)科的

A造型與表現(xiàn)BA造型與表現(xiàn)B基礎(chǔ)知識和基本技能C設(shè)計與應(yīng)用TOC\o"1-5"\h\z.我國學(xué)校美術(shù)教育的歷史始于 （A）A清朝晚期 B民國初期 C新中國成立.教案、范畫、教學(xué)幻燈片屬于 （B）A狹義教材 B廣義教材 C非教材類.美術(shù)學(xué)科屬于 （C）A.自然學(xué)科 B.社會學(xué)科 C.人文學(xué)科25．對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法，其目的就是使學(xué)生 （A）A明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向B看到作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)以利于發(fā)展C看到作業(yè)的缺點(diǎn)以利于進(jìn)步.下列選項(xiàng)中不屬于美術(shù)欣賞教學(xué)基本組織形式的是 （?C）A專題欣賞 B隨堂欣賞 C隨時欣賞.下列不屬于美術(shù)教學(xué)過程的基本階段的是 （?C）A感知階段 B理解階段 C探索階段.下列選項(xiàng)中不屬于美術(shù)活動教學(xué)的基本要求的是 （C）A要有明確的目的與周密的計劃B內(nèi)容與形式要符合學(xué)生的年齡特征與個性差異C課堂突發(fā)事件的處理.在中小學(xué)美術(shù)教育中，對民間工藝美術(shù)文化課程資源的開發(fā)其現(xiàn)實(shí)意義 (A)A極其重要 B不太重要 C可有可無.藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的三大構(gòu)成”是指 (- B)A形體構(gòu)成、立體構(gòu)成和平面構(gòu)成是B色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成和平面構(gòu)成是C材料構(gòu)成、立體構(gòu)成和平面構(gòu)成是.在牛頓色相環(huán)中，相距180度的色彩，例如紅和綠，被稱之TOC\o"1-5"\h\z為 (B)A冷暖色 B補(bǔ)色 C復(fù)色.北宋時期的畫家張擇端的作品《清明上河圖》，運(yùn)用的是 (? B)A焦點(diǎn)透視 B散點(diǎn)透視 C平行透視.《古畫品錄》是我國繪畫史上第一部完整的繪畫理論著作。其作者是 (A)A南齊謝赫 B唐代孫過庭 C明代董其昌.外師造化、中得心源”，歸納了美術(shù)創(chuàng)作的基本原則。其倡導(dǎo)者是 (B)A南齊謝赫 B唐代張瑛 C宋代郭熙.物體在光線照射下出現(xiàn)三大面、五大調(diào)。其中五大調(diào)指的是 (,B)A物體的體積B物體的明暗層次 C物體呈現(xiàn)的調(diào)子.下列選項(xiàng)中不屬于中國畫技法的選項(xiàng)是 七一A)A工筆B勾染C沒骨.北宋范寬最重要的代表作《溪山行旅圖》，給人TOC\o"1-5"\h\z以 (-A)A高山仰止”之感。 B咫尺千里”之感C計白當(dāng)黑”之感.北宋《千里江山圖》長卷，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一,其作者是 (C)A范寬B趙佶C王希孟.明四家亦稱為吳門四家”，指中國畫史上四位明代畫家四人各有所長，先后齊名。下列組合正確的一組是 (?,B)A沈周、文征明、唐寅、祝允明B沈周、文征明、唐寅、仇英C沈周、祝允明、唐寅、仇英.《流民圖》把西畫素描手法引入中國畫、每畫一個人物都必求有生活依據(jù)，有相應(yīng)的模特兒作參考。他適當(dāng)吸取光影法刻畫人物面部，但又以線描為主要造型手段一一這是自近現(xiàn)代倡導(dǎo)寫實(shí)主義繪畫以來，在人物畫領(lǐng)域所獲得的巨大成果。作者是 (B)A徐悲鴻 B蔣兆和C齊白石.傅抱石、關(guān)山月創(chuàng)作的《江山如此多嬌》，取《沁園春？雪》詞意,

把代表性的四季山水集中、濃縮在一起，表現(xiàn)了祖國河山的雄奇壯美TOC\o"1-5"\h\z作者運(yùn)用的創(chuàng)作方法是 (C)A現(xiàn)實(shí)主義 B浪漫主義 C現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相融合.中國古代宮城現(xiàn)存的唯一實(shí)例和最高典范之作是 (C)A西安古城 B布達(dá)拉宮 C北京故宮.《人面魚盆紋》是典型的仰韶文化的 (-A)A半坡型彩陶 B廟底溝型彩陶C馬廠型彩陶.在整個西方美術(shù)傳統(tǒng)中，古希臘雕塑占有十分重要的地位。下列雕刻作品中屬于菲狄亞斯的代表作品是。 (""C…)A《擲鐵餅者》 B《米洛斯的阿芙洛蒂德》 C《雅典娜神像》.法國19世紀(jì)著名繪畫作品《梅杜薩之筏》的作者是 (…A)A籍里柯B德拉克羅瓦 C庫爾貝.下列不屬于印象派畫家的是 (,,C)A馬奈B莫奈C梵高.下列作品中屬于蘇里柯夫的作品是 (-B)A《松樹林》BA《松樹林》B《近衛(wèi)兵行刑的早晨》C《伏爾加河纖夫》.繪畫作品《時間的永恒》充分展示了無意識的夢幻場景，作者是20世紀(jì)西班牙最為知名的畫TOC\o"1-5"\h\z家。 (C)A穆立羅B畢加索C達(dá)利.西歐12-15世紀(jì)最重要的基督教教堂建筑風(fēng)格 (-A)A哥特式B羅馬式C巴洛克.下列屬于羅馬式建筑風(fēng)格的教堂是 (, ,A)A比薩教堂 B巴黎圣母院C科隆大教堂中學(xué)通識培訓(xùn)校本研修練習(xí)題一、選擇題.教師專業(yè)成長一般要經(jīng)歷預(yù)備期、形成期、()和成熟期四個過程。A.磨合期B.發(fā)展期C.高原期.教師專業(yè)成長的內(nèi)容有( )、教學(xué)成長和科研成長。A.思想成長B.業(yè)務(wù)成長C.道德成長.教師的教學(xué)成長包括專業(yè)知識、教學(xué)能力與技巧、()和專業(yè)理念的成長。A.專業(yè)態(tài)度 B.教學(xué)思想C.教學(xué)方法．教師在對教科研工作有些理性認(rèn)識和實(shí)踐之后處于教科研成長的（）階段。A.盲從B.穩(wěn)定C.成熟．教師要把自己當(dāng)作反思的主體和對象，要反思教學(xué)結(jié)果、過程和理念，其中反思（ ）是教師反思的最高層面。A.教學(xué)結(jié)果 B.教學(xué)過程C.教學(xué)理念．教師專業(yè)成長的模式可分為 “外在引導(dǎo)”和“（ ）”兩種模式。A.自我加壓B.合作交流 C.內(nèi)在進(jìn)?。绹赖陆逃齾f(xié)會前主席托馬斯 ?克里納曾指出 “要喚醒‘沉睡的巨人’”。這里“沉睡的巨人 ”是指（ ）。A.學(xué)科課程在知識、技能方面的價值.學(xué)科課程在學(xué)習(xí)方法方面的價值C.蘊(yùn)藏在學(xué)科課程里的情感、態(tài)度、價值觀因素．課堂教學(xué)的 “三維目標(biāo)”是（ ）的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱的共同因素。A.中國B.當(dāng)今世界各國 C.發(fā)達(dá)國家9．強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做、反思 ”，這一般是教學(xué)三維目標(biāo)中的（ ）。A.知識和技能目標(biāo) B.過程和方法目標(biāo) C.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)．我國的新課改中提出要改變課程過于注重（ ）的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。A.知識傳授 B.技能形成C.學(xué)習(xí)方法．認(rèn)為“教育是為了個人的發(fā)展，要滿足個人身心發(fā)展的需要，促進(jìn)個人的全面發(fā)展和個性完善 ”的教育觀屬于（ ）。A.工具主義教育觀 B.本體主義教育觀C.實(shí)用主義教育觀．“教育性教學(xué) ”的概念是（ ）首先提出的。A.蘇格拉底 B.夸美紐斯C.赫爾巴特．教師是代表（ ）對學(xué)生進(jìn)行教化的。A.學(xué)校B.社會C.家庭．受教育者有自由意志和人格尊嚴(yán)，一切教育要求都應(yīng)該是基于（）的統(tǒng)一，最終必定要通過受教育者的內(nèi)化、理解成為屬于 “自己的”價值觀。A,人性和社會性B.人性和個性C.個性和共性．外語學(xué)科中蘊(yùn)藏的道德價值往往是（ ）。A.平等、尊重、正義、公正B.倫理、正義、同情C.尊重、傾聽、國際理解、寬容．“學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、人生態(tài)度 ”是指教學(xué)三維目標(biāo)中的（）。A.知識與技能目標(biāo) B.過程與方法目標(biāo)C.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)TOC\o"1-5"\h\z．以杜威為代表的現(xiàn)代教育的 “三中心原則 ”包括“以兒童為中心 ”、“以生活為中心 ”和（ ）A.以課堂為中心 B.以教材為中心 C.以活動為中心18．教學(xué)策略一般指課堂教學(xué)策略，包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略和（ ）

A.教學(xué)管理策略B.教學(xué)評價策略C.A.教學(xué)管理策略B.教學(xué)評價策略C.教學(xué)輔助策略教學(xué)行為中的主要教學(xué)行為，A.呈示行為 B.講授行為．合作學(xué)習(xí)中小組規(guī)模以（A.2~4人 B.4~6人．下面對“課堂”理解正確的是 （①教學(xué)場所、教學(xué)環(huán)境③課堂與教學(xué)活動的綜合體A.①③④ B.②③④包括“對話行為 ”、“指導(dǎo)行為”和（ ）C.演示行為）人為宜。C.6~8人）②課堂教學(xué)活動本身④學(xué)習(xí)型共同體C.①②③④22．以下體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革中教師由傳統(tǒng)角色向現(xiàn)代角色轉(zhuǎn)變的是（）①知識的傳授者 ②學(xué)習(xí)的促進(jìn)者③教學(xué)活動的創(chuàng)造者 ④課程資源的開發(fā)者A.①②③ B.②③④ C.①②③④．教師課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵取決于（ ）A.教育教學(xué)能力 B.學(xué)科專業(yè)水平 C.使用教學(xué)策略的水平．以下屬于課堂管理策略的有（ ）①動機(jī)培養(yǎng)激發(fā) ②課堂強(qiáng)化技術(shù) ③建立課堂心理歸屬感④以明晰的教學(xué)任務(wù)管理課堂A.①④ B.③④ D.①②③④25．著重于促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行 “綜合、比較、對照、組織信息的課堂提問屬于（ ）A.鞏固性提問 B.應(yīng)用性提問 C.整合性提問．下列屬于教學(xué)準(zhǔn)備策略的是（ ）①積極的老師期望 ②教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫③教學(xué)行為的選擇 ④教學(xué)組織形式編制A.①②③ B.②③④ C.①③④．開發(fā)生涯教育課程能引導(dǎo)學(xué)生思考自己最關(guān)心的個人發(fā)展問題，明確發(fā)展目標(biāo)，從而使思想教育內(nèi)容具體化， 最終化解思想教育的發(fā)展難題。這說明開展生涯輔導(dǎo)的一個重要意義是（ ）A.幫助學(xué)生學(xué)會選擇，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)B.加強(qiáng)學(xué)校德育工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量C.穩(wěn)定社會秩序，開發(fā)人力資源28．一方面是全國上百萬大學(xué)生捧著簡歷四處求職，一方面是 2000多萬個就業(yè)崗位 “等米下鍋”。然而耐人尋味的是 “有人沒事干，有事沒人干”的現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重。這說明開展學(xué)生生涯輔導(dǎo)的一個重要意義是（）A.幫助學(xué)生學(xué)會選擇，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)B.加強(qiáng)學(xué)校德育工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量C.穩(wěn)定社會秩序，開發(fā)人力資源29．被譽(yù)為“職業(yè)輔導(dǎo)之父 ”的是（ ）A.舒伯B.帕森斯 C.羅杰斯30．（）理論將職業(yè)選擇看作為個人人格的延伸，強(qiáng)調(diào)個人的行為是人格與環(huán)境交互作用的結(jié)果，職業(yè)選擇也是人格的表現(xiàn)， 人格形態(tài)與行為形態(tài)影響人的擇業(yè)及其對生活的適應(yīng)。A.職業(yè)決策理論B.人格類型理論C.特性一因素理論．人格類型理論是由（ ）提出的A.舒伯 B.帕森斯C.霍蘭德．（）理論認(rèn)為職業(yè)發(fā)展如同人的身心發(fā)展一樣，可以分為幾個階段，每個階段都有不同的特點(diǎn)和任務(wù)， 每一個階段的任務(wù)如果能夠完成，就能達(dá)到各個階段相應(yīng)的目標(biāo)。 如果前一階段的任務(wù)不能很好完成，就會影響下一階段的職業(yè)成熟，最后導(dǎo)致在職業(yè)選擇時發(fā)生障礙。A.職業(yè)決策理論B.生涯發(fā)展理論 C.特性一因素理論．國家教委于（ ）年頒布了《普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要（試行） 》A．1992 B．1993 C．1994．“不能讓鴨子去爬樹，兔子學(xué)游泳 ”。判斷一個人是否成功，要看他是否最大限度地發(fā)揮了自己的優(yōu)勢。而最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，便是一個人職業(yè)生涯設(shè)計成功的重要依據(jù)。 這說明，學(xué)校開展生涯輔導(dǎo)的TOC\o"1-5"\h\z一個重要內(nèi)容是（ ）A.幫助學(xué)生制定人生規(guī)劃，學(xué)會追求卓越B.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)決策能力，幫助其學(xué)會選擇C.幫助學(xué)生了解職業(yè)，了解社會35．近年，北京報刊曾有這樣的報道： “人才素質(zhì)測評今年越來越火 ”，求職者通過測評能少走彎路，招聘單位通過測評能借一雙慧眼挖掘人才。據(jù)此，學(xué)校在開展生涯輔導(dǎo)時，一項(xiàng)重要內(nèi)容是（ ）A.幫助學(xué)生了解自我，提高素質(zhì)B.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)決策能力，幫助其學(xué)會選擇C.幫助學(xué)生了解職業(yè)，了解社會．教育法律關(guān)系的三個要素指 （ ）A.主體、客體、內(nèi)容B.主體、客體、形式C.主體、內(nèi)容、形式．教師違反《教師法》的三種主要情形包括 （ ）A.故意拖課，影響正常教學(xué)秩序的；體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。C.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；進(jìn)行有償家教，接受學(xué)生及家長禮金的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。38．《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定，不能取得教師資格的情TOC\o"1-5"\h\z形有以下兩種（ ）A.有違法行為的；受到剝奪政治權(quán)利的。B.非法接受禮金禮品的；故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的。C.受到剝奪政治權(quán)利的；故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的。39．教育法律規(guī)范的基本結(jié)構(gòu)為： （ ）A.條件、法律責(zé)任、制裁B.規(guī)則、制裁、法律責(zé)任 C.條件、規(guī)則、制裁40．違法的四個構(gòu)成要件是： （ ）A.必須是違反法律規(guī)定的行為；具有一定的社會危害性；給他人或社會造成損失；違法的主體必須具有法定責(zé)任能力者。B.必須是違反法律規(guī)定的行為；具有一定的社會危害性；行為人主觀上必須有過錯；違法的主體必須具有法定責(zé)任能力者。C.必須是違反法律規(guī)定的行為；具有一定的社會危害性；行為人主觀上必須有過錯；違法的主體必須是成年人。41．新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 包括以下六方面的內(nèi)容 （ ）A.愛崗敬業(yè)、愛國守法、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、以身作則、終身學(xué)習(xí)。B.愛崗敬業(yè)、愛國守法、關(guān)愛學(xué)生、誨人不倦、教書育人、終身學(xué)習(xí)。C.愛崗敬業(yè)、愛國守法、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、教書育人、終身學(xué)習(xí)。42．《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿 周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到 周歲。 （）A．5，6 B.6，7 C.7，843．下列說法不正確的是： （ ）A．根據(jù)《義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定，兒童可以在家中通過遠(yuǎn)程教育、私塾教育等非學(xué)校形式的教育完成義務(wù)教育。B.義務(wù)教育強(qiáng)調(diào)責(zé)任、免費(fèi)和不可放棄。C.義務(wù)教育是強(qiáng)制的教育。44．原國家教委 1997年《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》的通知提出要使中小學(xué)生做到 “六個學(xué)會，”這“六個學(xué)會”是（ ）A.學(xué)會做事、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和審美B.學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會與人相處、學(xué)會生活、學(xué)會健體和審美C.學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和審美45．《教育法》中關(guān)于教育方針的完整正確表述是： （ ）A.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、勞等方面全面發(fā)展的社會主義接班人。B.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。C.教育必須為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。二、判斷題1．教師專業(yè)成長是教師不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的過程，是教TOC\o"1-5"\h\z師專業(yè)化的必然要求。 （ ）2．教師的專業(yè)知識就是指教師必須掌握的任教學(xué)科的知識。 （ ）3．教師是一種 “職業(yè) ”。（ ）4．教師要樹立終生教育的理念，做一個終生學(xué)習(xí)者。 （ ）5．不同的教學(xué)理念決定著教師不同的教學(xué)行為，不同的教學(xué)行為必然產(chǎn)生不同的教學(xué)質(zhì)量效果。 （ ）．“我現(xiàn)在不如別人，因?yàn)槲夷贻p、經(jīng)驗(yàn)不豐富，時間長了，我也能自然把班級帶好、把教學(xué)搞好。 （” ）．教育部于 2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 （試行）中指出，新課程改革要 “使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。（ ）．“知識與技能”、“過程與方法 ”、“情感、 態(tài)度與價值觀 ”這“三維目標(biāo)”之間的TOC\o"1-5"\h\z關(guān)系是各自獨(dú)立的。 （ ）． 培根說過 “知識就是力量”。因此我們必須把知識的學(xué)習(xí)放在最重要的位置。（ ）．教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任。 （ ）11．我們要喚醒 “沉睡的巨人”，唯一的途徑就是要挖掘各學(xué)科教材本身所包含的價值因素。 （ ）．高校里的教師講課時可以充分展示自己的個人主張。 因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了辨別能力。 （ ）．一次，王老師為迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查聽課，在教學(xué)中，有意識地把 “知識與技能”以及“過程與方法”訓(xùn)練時間作了壓縮，留出7分鐘時間對學(xué)生進(jìn)行“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。這樣就很好地體現(xiàn)了課堂教學(xué) “三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。（ ）．人文主義者主張社會價值高于個人價值。 （ ）．強(qiáng)調(diào)教育要以社會的理想實(shí)現(xiàn)為最終目的，為國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化服務(wù)的教育觀被成為是工具主義教育觀。 （ ）．為充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的 “情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) ”，教師除了要充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的德育因素外， 還要注意在課堂交往中形成學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀。 （ ）．課堂既是教與學(xué)活動的時空場所， 又是師生對話與交流的社會舞臺。（ ）．今天強(qiáng)調(diào)重構(gòu)課堂， 就是指課堂教學(xué)要由原先的知識中心向現(xiàn)在的能力中心轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 （ ）．新課程提倡 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)就是要放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這時教師是一個旁觀者和觀察者。 （ ）．教學(xué)策略應(yīng)包含有外化的方法系統(tǒng)和內(nèi)化的監(jiān)控系統(tǒng)兩個層面。（）．有效的教學(xué)策略是一種規(guī)范化、系統(tǒng)化的方法或模式， 具有明確的操作程序，目的是讓每一位教師學(xué)習(xí)、模仿，并在自己的教學(xué)過程中加TOC\o"1-5"\h\z以運(yùn)用。（ ）22．與普通教師相比，專家型教師更重視課前教學(xué)計劃的設(shè)計與規(guī)劃。（）23．規(guī)范、詳盡的教案對每一位教師來說都是必要的。 （ ）24．不少教師上課時提出問題后， 讓前后左右的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。 這說明新課程提倡的小組合作學(xué)習(xí)方式已被廣大教師理解并使用。（ ）25．對教師進(jìn)行教學(xué)策略的訓(xùn)練能夠提高教師教學(xué)的有效性。 （ ）新課程背景下的教學(xué)評價已經(jīng)由單純重視結(jié)果的評價向同時重視學(xué)與教的過程評價轉(zhuǎn)變，評價的目的也不再僅僅是鑒定選拔， 同時重視對教與學(xué)的改進(jìn)和提高。 （ ）生涯是指一個人終生經(jīng)歷的所有職位的整個歷程， 是人的發(fā)展道路。（）舒伯認(rèn)為，生涯是人自青春期以至退休后，一連串有酬或無酬職位的綜合。除了職業(yè)之外，還包括任何與工作有關(guān)的角色，如學(xué)生、退休其中職業(yè)化技能是核心層。 （ ）其中職業(yè)化技能是核心層。 （ ）