兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思兒童少年期常見精神障礙類型和治療兒童少年期常見精神障礙類型和治療6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思兒童少年期常見精神障礙類型和治療兒童少年期常見精神障礙類型和治療兒查音少年心理斛斛室定俊■針對(duì)兒童音少年心理健康維護(hù)的霖合性的,包括心理評(píng)佑、早期幟劇、早期診斷與治療;心理功能康復(fù);危機(jī)干顎和顎防性干顎;相美咨詢等醫(yī)、、研防為一體的合面的醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)。引言目前初中歷史教學(xué)面臨的一個(gè)重大問題是教學(xué)成效較低，這成為亟待廣大教學(xué)工作者認(rèn)真研討創(chuàng)新的第一要?jiǎng)?wù)。在歷史課堂上采用最多的教學(xué)方法就是應(yīng)試教學(xué)法，這種教學(xué)方法存在相當(dāng)大的弊端，針對(duì)這些問題，要對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行深入徹底的改革。考慮到要改變以往學(xué)生對(duì)歷史毫無興趣的境況，以及教學(xué)手段和方式，當(dāng)前最需要做的便是創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)而提升初中歷史教學(xué)成效。1.創(chuàng)新教學(xué)理念的意義理念屬于人的思想，指導(dǎo)著人的具體行為，同時(shí)也指導(dǎo)著創(chuàng)新，教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)所起到的作用就是指導(dǎo)和主宰。從現(xiàn)在實(shí)際狀況來看，初中歷史教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有在此基礎(chǔ)上對(duì)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的程度。目前，對(duì)學(xué)生開展歷史教學(xué)的目的就是大力培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，這就需要?dú)v史教學(xué)工作者從改變教學(xué)理念開始改革。教學(xué)工作者在開展歷史教學(xué)時(shí)要樹立以人為本的教學(xué)理念，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要多關(guān)心學(xué)生的情緒變化，提倡自主探究的學(xué)習(xí)模式，大力開展素質(zhì)教育。以往的歷史教學(xué)所涉及的教學(xué)理念，往往過于注重教師的主體地位而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。所以創(chuàng)新教學(xué)理念首先要做的就是教師要樹立學(xué)生是主體的觀念。2.創(chuàng)新教學(xué)理念的主要方面由于歷史教學(xué)活動(dòng)一直受應(yīng)試教學(xué)的影響，許多教學(xué)工作者對(duì)于工作缺乏創(chuàng)新和研究，最重要的是對(duì)于工作的態(tài)度并不十分積極。鑒于存在的諸多問題，對(duì)于有效通過創(chuàng)新教學(xué)理念開展歷史教學(xué)需要注意以下幾個(gè)方面。2.1思想教育的強(qiáng)化在開展初中歷史教學(xué)時(shí)，對(duì)于思想教育的強(qiáng)化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。由于歷史在中考中所占比例并不大，在大部分學(xué)生眼中，歷史與地理、體育等學(xué)科被視為較不重要學(xué)科。考慮到這樣的現(xiàn)狀，教學(xué)工作者在開展歷史教學(xué)的過程中就要注重對(duì)學(xué)生思想教育的強(qiáng)化，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。第一，是要使學(xué)生清楚，對(duì)于學(xué)生生活學(xué)習(xí)的這個(gè)社會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，這是最為基本的要求，同時(shí)也是初中歷史教學(xué)的目標(biāo)之一。第二，以具體事例的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生透徹掌握歷史發(fā)展中存在的必然趨勢(shì)，這樣可以幫助我們更加確切地對(duì)未來做出合理的預(yù)測(cè)，并且在歷史發(fā)展中吸取前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，增強(qiáng)思維能力和對(duì)事物的鑒賞判別能力。這樣的思想教育在學(xué)生中的有效開展，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力提高有很大幫助。2.2優(yōu)化教學(xué)手段在開展初中歷史教學(xué)的過程中，對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化得到了很好的推廣，歷史教學(xué)工作者可以透過這一過程不斷充實(shí)和表現(xiàn)自身。近年來，隨著教育部門對(duì)于教學(xué)設(shè)備的大量投入，多媒體已經(jīng)發(fā)展成為主要的教學(xué)輔助設(shè)備，多媒體教學(xué)的有效利用為初中歷史教學(xué)做了硬件上的充足準(zhǔn)備。但是，一些學(xué)校雖然為教師和學(xué)生準(zhǔn)備了多媒體，但是多媒體對(duì)于他們來說形同虛設(shè)，一些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用純屬浪費(fèi)時(shí)間和經(jīng)歷，其實(shí)不然，多媒體教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)和抓住重點(diǎn)，以及打造生動(dòng)形象的歷史課堂等都是十分有效的。所以，歷史教學(xué)工作者在開展歷史教學(xué)時(shí)一定要注意盡可能多地使用多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。2.3加強(qiáng)模式創(chuàng)新傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)多半采用教師講解、學(xué)生記憶的機(jī)械化模式，毫無趣味，使歷史課堂變得枯燥不堪，學(xué)生在歷史課堂上很難活躍起來，對(duì)于知識(shí)的掌握效果不佳。針對(duì)這種情況，歷史教學(xué)工作者要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，擺脫呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造一種積極生動(dòng)的歷史學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，打破傳統(tǒng)的教師授課的方式，用學(xué)生講解來取代，這樣可以突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的辦法主要有：第一，注重課前的預(yù)習(xí)，教師安排學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)上課所講的新課程，收集相關(guān)資料，對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，等待課上教師的講解。第二，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主研究，改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，或者采取分組討論的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更好地掌握知識(shí)。2.4強(qiáng)化主題活動(dòng)在開展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在強(qiáng)化學(xué)生思想方面歷史教學(xué)有別于其他學(xué)科，一方面歷史教學(xué)承擔(dān)著向?qū)W生傳授相關(guān)歷史知識(shí)的重任，另一方面也是關(guān)鍵所在，是對(duì)于學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成意義重大。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意教學(xué)載體的創(chuàng)新，對(duì)于優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行高效合理的應(yīng)用。可以應(yīng)用于的教學(xué)主題活動(dòng)的形式主要有小組討論、競(jìng)賽和演講等。通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠?qū)滩乃婕暗闹R(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解和掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生思想的形成和發(fā)展起到引導(dǎo)作用。結(jié)語歷史作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀和價(jià)值觀的形成及其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都是極為重要的。鑒于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，解放初中歷史課堂教學(xué)迫在眉睫，首先要做的便是創(chuàng)新教學(xué)理念，改變要從思想開始，只有這樣才能夠更好地指導(dǎo)我們的行為，高效開展初中歷史教學(xué)。現(xiàn)階段，勤工儉學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，一些農(nóng)村中小學(xué)的勤工儉學(xué)工作近乎荒廢。盡管農(nóng)村的生活水平比不上城市，但農(nóng)村學(xué)生厭惡勞動(dòng)，貪圖享樂，拈輕怕重的觀念和行為令人十分憂慮和擔(dān)心。同時(shí)，由于受應(yīng)試教育的影響，受學(xué)校經(jīng)濟(jì)與師資、勞動(dòng)技術(shù)課設(shè)置不合理的影響，一些中小學(xué)校長(zhǎng)和勤工儉學(xué)管理人員對(duì)此項(xiàng)工作感到茫然，農(nóng)村勤工儉學(xué)工作還面臨許多困難和挑戰(zhàn)?；谝陨犀F(xiàn)狀，筆者回顧幾年來我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)開展勤工儉學(xué)的現(xiàn)狀，得到如下思考：一、更新觀念，正確認(rèn)識(shí)勤工儉學(xué)在中小學(xué)教育中的地位和作用。從目前現(xiàn)狀來看，不少的學(xué)校依舊受各種考試評(píng)價(jià)的限制，忽視諸如勞動(dòng)技術(shù)的教育和勤工儉學(xué)的開展。開展勤工儉學(xué)是《教育法》規(guī)定的，更是堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合方針的體現(xiàn)，是推進(jìn)素質(zhì)教育和人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求。勤工儉學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)與人合作的能力，克服困難的毅力，樂觀向上的態(tài)度，助人為樂的精神。學(xué)生通過一些力所能及的勞動(dòng)，接觸社會(huì)，不僅是一種很好的鍛煉，而且還可以學(xué)習(xí)一些書上學(xué)不到的知識(shí)。因此，廣泛深入地開展勤工儉學(xué)活動(dòng)，可以達(dá)到全面育人的目的。記得筆者小時(shí)候上學(xué)時(shí)，每逢周末回家，放下書包，幫助父母種地、收莊稼、栽樹、去田里捉害蟲等，做了很多農(nóng)活。那時(shí)覺得勞動(dòng)是學(xué)習(xí)生活的調(diào)節(jié)，感覺特輕松，既鍛煉了身體，又陶冶了身心。而現(xiàn)在的教育，整天把學(xué)生關(guān)在校園里，關(guān)在教室里，書本知識(shí)學(xué)得多，實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少。學(xué)生不僅不勞動(dòng)，而且在思想上厭惡勞動(dòng)，鄙視勞動(dòng)。勞動(dòng)光榮，不勞動(dòng)可恥的思想離他們漸行漸遠(yuǎn)。我們不敢保證把每位學(xué)生都培養(yǎng)成才，我們至少可以把學(xué)生培養(yǎng)成能勞動(dòng)，愛勞動(dòng)的人。二、因勢(shì)利導(dǎo)，多角度挖掘?qū)W校教育資源，搞好勤工儉學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)大部分是不完全制學(xué)校，學(xué)校資源匱乏，加上一些教師觀念落后、狹隘。曲解了勤工儉學(xué)積極的教育意義，抓不住勤工儉學(xué)的有利契機(jī)，把可憐的一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的教育資源也給白白浪費(fèi)了。作為農(nóng)村中小學(xué)，我認(rèn)為在勤工儉學(xué)方面有以下幾點(diǎn)作法：一是倡導(dǎo)學(xué)生“從我做起、從身邊的點(diǎn)滴小事做起”。學(xué)?？梢砸陨傧汝?duì)為龍頭開展諸如保護(hù)環(huán)境、廢物回收、撿拾垃圾等活動(dòng)，不但可以變廢為寶，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；二是憑借學(xué)科教學(xué)傳授勤工儉學(xué)技能。通過《勞動(dòng)技術(shù)》課的教學(xué)向?qū)W生傳授一些松花蛋、咸蛋的腌制方法、各種面食的制作要領(lǐng)以及喂豬、養(yǎng)雞等實(shí)用技術(shù)；通過學(xué)習(xí)花卉栽培技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生們用自己的雙手美化校園，扮靚校園。三是上好勞動(dòng)實(shí)踐課，由老師組織學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐基地，走上田間地頭，走進(jìn)地方實(shí)體企業(yè)，利用學(xué)生學(xué)到的勞動(dòng)技能，鼓勵(lì)學(xué)生參于生產(chǎn)實(shí)踐，鍛煉自己的勞動(dòng)能力。例如我們因勢(shì)利導(dǎo)，開展給學(xué)校樹木剪枝、整理草坪、栽植花草、幫助食堂清洗碗筷等一系列勤工儉學(xué)活動(dòng)，凡是學(xué)生力能所及的事都由學(xué)校引導(dǎo)、組織、實(shí)施，從中找到教育的契機(jī)，樹立典型、推介表揚(yáng)。通過這些活動(dòng)，不但陶冶學(xué)生情操，調(diào)節(jié)身心，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，而且增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)光榮，貪圖享樂可恥。三、拓展學(xué)校勤工儉學(xué)渠道，開辟實(shí)踐基地。實(shí)踐基地是勤工儉學(xué)的真正場(chǎng)所。教師要因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，上好實(shí)踐課，讓實(shí)踐基地成為學(xué)生的第二課堂。讓學(xué)生流汗，讓學(xué)生疲憊，感受勞動(dòng)的快樂與艱辛，感悟有耕耘就有收獲，體驗(yàn)“一飯一粥當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力惟艱?！痹趧趧?dòng)中學(xué)會(huì)合作，在勞動(dòng)中探求事理。每所農(nóng)村學(xué)校可根據(jù)自己學(xué)校實(shí)際情況開辟勞動(dòng)實(shí)踐基地。例如我區(qū)樊川鎮(zhèn)永安小學(xué)利用校內(nèi)食堂前面的一塊空地，建立獼猴桃實(shí)踐基地，種上了當(dāng)?shù)卮罅Πl(fā)展的獼猴桃。教師利用每周的勞動(dòng)實(shí)踐課，帶領(lǐng)學(xué)生在這片基地里除草、澆水、施肥、收獲，學(xué)生們樂此不疲，都干得熱火朝天。宜陵小學(xué)利用校園西北角的空地，讓學(xué)生參與種花、種菜，美化校園、綠化教室。丁伙小學(xué)利用本地花木產(chǎn)業(yè)特色，開發(fā)校外實(shí)踐基地，讓花農(nóng)指導(dǎo)學(xué)生種花、養(yǎng)花、修剪花木。望著孩子們一張張紅撲撲的笑臉，一個(gè)個(gè)汗流浹背的身影，我們教育者感到無比欣慰。以前雜草叢生的荒地，現(xiàn)在都變成了學(xué)校的一道道亮麗的風(fēng)景，然而更重要的是通過這些活動(dòng)的開展，讓學(xué)生體驗(yàn)了“汗滴禾下土”的艱辛和“種瓜得瓜，種豆得豆”快樂，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，實(shí)現(xiàn)育人、創(chuàng)收雙效益。四、要正確處理勤工儉學(xué)與教育教學(xué)的關(guān)系在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革方案中，已經(jīng)把勤工儉學(xué)納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，作為廣大中小學(xué)生的必修課。因此，學(xué)校在組織開展活動(dòng)時(shí)，必須恰當(dāng)處理好勤工儉學(xué)和教學(xué)的時(shí)間關(guān)系，做到文化課課時(shí)不減少，也不擠占勞動(dòng)課時(shí)間；勞動(dòng)課時(shí)不虛設(shè)，又不占用文化課時(shí)間。做到勤工儉學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)統(tǒng)籌安排，既保證正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，又上好勞動(dòng)實(shí)踐課，使二者相互促進(jìn)，相得益彰。學(xué)生參加勤工儉學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)人才方面與課堂具有同等重要的作用。（一）開展勤工儉學(xué)活動(dòng)有利于開發(fā)學(xué)生智力。在勤工儉學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能學(xué)到某些課堂上學(xué)不到的知識(shí)。（二）開展勤工儉學(xué)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。開展勤工儉學(xué)，學(xué)生就有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于提高他們的動(dòng)手能力。（三）開展勤工儉學(xué)活動(dòng)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在開展勤工儉學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可廣泛地接觸社會(huì)，接觸實(shí)際，豐富了思想教育的內(nèi)容，培養(yǎng)了熱愛勞動(dòng)、熱愛科學(xué)、愛護(hù)公物、遵守紀(jì)律、艱苦奮斗的良好品德。（四）開展勤工儉學(xué)有利于培養(yǎng)既有文化、又有一技之長(zhǎng)的適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新一代勞動(dòng)者和技術(shù)人才。五、勤工儉學(xué)要把保障師生生命安全放在首位學(xué)校開展勤工儉學(xué)活動(dòng)就可能要組織學(xué)生走出校門，與大自然打交道，隨之帶來了安全問題。這就要求活動(dòng)安排要與學(xué)生的體能相適應(yīng)，要根據(jù)中小學(xué)生年齡特點(diǎn)和勤工儉學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)，合理安排，周密部署，精心組織，切實(shí)做到活動(dòng)開展前有規(guī)范要求和應(yīng)急預(yù)案，活動(dòng)中有預(yù)防措施和組織領(lǐng)導(dǎo)，活動(dòng)后有安全檢查和工作記錄。要根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生參加力所能及的勤工儉學(xué)活動(dòng)。教育學(xué)生嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，嚴(yán)格遵守操作過程。嚴(yán)禁組織學(xué)生參加有毒、有害和危險(xiǎn)的生產(chǎn)作業(yè)及超過學(xué)生身體承受能力、有礙學(xué)生健康成長(zhǎng)的勞動(dòng)，堅(jiān)決避免安全事故的發(fā)生?？傊?，科學(xué)合理地開展勤工儉學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能，有利于陶冶學(xué)生身心，還可以改善辦學(xué)條件和師生生活，彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)的相對(duì)不足。作為教育者，我們要把它作為輔助教育學(xué)生的重要手段，緊緊結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際，因地制宜，靈活運(yùn)用，為教育的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的終身全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹杻和倌昶诔Ｒ娋裾系K類1兒童少年期常見精神障礙類型和治療兒童少年期常見精神障礙類2兒查音少年心理斛斛室定俊■針對(duì)兒童音少年心理健康維護(hù)的霖合性的,包括心理評(píng)佑、早期幟劇、早期診斷與治療;心理功能康復(fù);危機(jī)干顎和顎防性干顎;相美咨詢等醫(yī)、、研防為一體的合面的醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)。兒查音少年心理斛斛室定俊3兒童音少年心理科寶人員組咸西醫(yī)中醫(yī)護(hù)理■心理測(cè)查師■心理咨詢師社工■志愿者多角色的團(tuán)隊(duì)有助于患兒全面康復(fù),促使他們盡快回歸社會(huì)、回歸家庭、回歸校園兒童音少年心理科寶人員組咸4兒童少年期精仲障礙分類:心理發(fā)盲障礙1.以智力發(fā)育低下為主要臨床特點(diǎn)的精神發(fā)育遲滯2.以言語和語言、學(xué)校技能、運(yùn)動(dòng)技能等發(fā)育延遲為主要臨床表現(xiàn)的特定性發(fā)育障礙3.以孤獨(dú)癥為代表的廣泛性發(fā)育障礙。■兒童少年惜緒和行茍障礙1.注意缺陷與多動(dòng)障礙,品行障礙,抽動(dòng)障礙,2.特發(fā)于童年的情緒障礙3.兒童社會(huì)功能障礙4.非器質(zhì)性遺尿癥和遺糞癥,喂食障礙和異食癖,刻板性運(yùn)動(dòng)障礙及口吃等。兒童少年期精仲障礙分類:5精紳發(fā)育遲滯精神發(fā)育遲滯(Mentalretardation是一組起病于中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育成熟(18歲)以前,以智力發(fā)育低下和社會(huì)適應(yīng)困難為臨床特征的心理發(fā)育障礙。WHo報(bào)告(1985年)精神發(fā)育遲滯患病率輕度為3%,中、重度為3%‰~4%‰,男性多于女性,農(nóng)村明顯高于城市,并以低收入、低文化家庭中常見。全國(guó)06歲兒童中(2000年),智力殘疾兒童95.4萬。精神發(fā)育遲滯是導(dǎo)致人類殘疾的重要原因。精紳發(fā)育遲滯6精紳發(fā)育遲滯病因(生物學(xué)因素和心理社會(huì)因素):1感染和中毒腦機(jī)械損傷、缺氧代謝障礙與營(yíng)養(yǎng)不良4出生后患腦部疾病不能明確的出生前因素和疾病染色體異常7未成熟兒、早產(chǎn)或低體重兒重性精神障礙9心理社會(huì)因素10.其他和非特異的病因精紳發(fā)育遲滯7精紳發(fā)育遲滯臨床表現(xiàn):神發(fā)育遲滯的主要特征是智力低下和會(huì)適應(yīng)困難。智力水平的高低以智商〔a)來反映Q=(智力年齡際年趁)x100;Q若低于70,表明存在智力低下臨床上將其分為四個(gè)等級(jí):輕度、中度、重度、極重精紳發(fā)育遲滯8精紳發(fā)育遲滯輕度精神發(fā)育遲滯智商在50~69之間,成年以后可達(dá)到9歲~12歲的心理年齡,在全部精神發(fā)育遲滯中占75%80語言發(fā)育延遲,詞匯不豐富,理解能力和分析能力差,抽象思維不發(fā)達(dá)一般是在上小學(xué)以后教師發(fā)現(xiàn)患者學(xué)習(xí)困難。通過職業(yè)訓(xùn)練只能從事簡(jiǎn)單非技術(shù)性工作,可學(xué)會(huì)一定謀生技能和家務(wù)勞動(dòng)。精紳發(fā)育遲滯9精紳發(fā)育遲滯中度精神發(fā)育遲滯智商在35~49之間,成年后智力水平相當(dāng)于6歲~9歲正常兒童,在全部精神發(fā)育遲滯中占12%。語言發(fā)育差,表現(xiàn)為發(fā)音含糊不清,詞匯貧乏以致不能完整表達(dá)意思。計(jì)算能力為個(gè)位數(shù)加、減法的水平。不能適應(yīng)普通小學(xué)的就讀。能夠完成簡(jiǎn)單勞動(dòng),但質(zhì)量差、效率低。在指導(dǎo)和幫助下可學(xué)會(huì)自理簡(jiǎn)單生活。精紳發(fā)育遲滯10精紳發(fā)育遲滯重度精神發(fā)育遲滯:智商在20~34之間,成年后智力水平相當(dāng)于3歲~6歲正常兒童,在全部精神發(fā)育遲滯中占8%在出生后即可出現(xiàn)明顯的發(fā)育延遲,經(jīng)過訓(xùn)練最終能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單語句,但不能進(jìn)行有效語言交流。不會(huì)計(jì)數(shù),不能學(xué)習(xí),不會(huì)勞動(dòng),日常生活需人照料,無社會(huì)行為的能力。可同時(shí)伴隨顯著的運(yùn)動(dòng)功能損害或腦部損害。精紳發(fā)育遲滯11兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件12兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件13兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件14兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件15兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件16兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件17兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件18兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件19兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件20兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件21兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件22兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件23兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件24兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件25兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件26兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件27兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件28兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件29兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件30兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件31兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件32兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件33兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件34兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件35兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件36兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件37兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件38兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件39兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件40兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件41兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件42兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件43兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件44兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件45兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件46兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件47兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件48兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件49兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件50兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件51兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件52兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件53兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件54兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件55兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件56兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件57兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件58兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件59兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件60兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件61兒童少年期常見精神障礙類型和治療課件62謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha636、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思兒童少年期常見精神障礙類型和治療兒童少年期常見精神障礙類型和治療6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思兒童少年期常見精神障礙類型和治療兒童少年期常見精神障礙類型和治療兒查音少年心理斛斛室定俊■針對(duì)兒童音少年心理健康維護(hù)的霖合性的,包括心理評(píng)佑、早期幟劇、早期診斷與治療;心理功能康復(fù);危機(jī)干顎和顎防性干顎;相美咨詢等醫(yī)、、研防為一體的合面的醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)。引言目前初中歷史教學(xué)面臨的一個(gè)重大問題是教學(xué)成效較低，這成為亟待廣大教學(xué)工作者認(rèn)真研討創(chuàng)新的第一要?jiǎng)?wù)。在歷史課堂上采用最多的教學(xué)方法就是應(yīng)試教學(xué)法，這種教學(xué)方法存在相當(dāng)大的弊端，針對(duì)這些問題，要對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行深入徹底的改革?？紤]到要改變以往學(xué)生對(duì)歷史毫無興趣的境況，以及教學(xué)手段和方式，當(dāng)前最需要做的便是創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)而提升初中歷史教學(xué)成效。1.創(chuàng)新教學(xué)理念的意義理念屬于人的思想，指導(dǎo)著人的具體行為，同時(shí)也指導(dǎo)著創(chuàng)新，教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)所起到的作用就是指導(dǎo)和主宰。從現(xiàn)在實(shí)際狀況來看，初中歷史教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有在此基礎(chǔ)上對(duì)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的程度。目前，對(duì)學(xué)生開展歷史教學(xué)的目的就是大力培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，這就需要?dú)v史教學(xué)工作者從改變教學(xué)理念開始改革。教學(xué)工作者在開展歷史教學(xué)時(shí)要樹立以人為本的教學(xué)理念，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要多關(guān)心學(xué)生的情緒變化，提倡自主探究的學(xué)習(xí)模式，大力開展素質(zhì)教育。以往的歷史教學(xué)所涉及的教學(xué)理念，往往過于注重教師的主體地位而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。所以創(chuàng)新教學(xué)理念首先要做的就是教師要樹立學(xué)生是主體的觀念。2.創(chuàng)新教學(xué)理念的主要方面由于歷史教學(xué)活動(dòng)一直受應(yīng)試教學(xué)的影響，許多教學(xué)工作者對(duì)于工作缺乏創(chuàng)新和研究，最重要的是對(duì)于工作的態(tài)度并不十分積極。鑒于存在的諸多問題，對(duì)于有效通過創(chuàng)新教學(xué)理念開展歷史教學(xué)需要注意以下幾個(gè)方面。2.1思想教育的強(qiáng)化在開展初中歷史教學(xué)時(shí)，對(duì)于思想教育的強(qiáng)化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。由于歷史在中考中所占比例并不大，在大部分學(xué)生眼中，歷史與地理、體育等學(xué)科被視為較不重要學(xué)科?？紤]到這樣的現(xiàn)狀，教學(xué)工作者在開展歷史教學(xué)的過程中就要注重對(duì)學(xué)生思想教育的強(qiáng)化，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。第一，是要使學(xué)生清楚，對(duì)于學(xué)生生活學(xué)習(xí)的這個(gè)社會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，這是最為基本的要求，同時(shí)也是初中歷史教學(xué)的目標(biāo)之一。第二，以具體事例的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生透徹掌握歷史發(fā)展中存在的必然趨勢(shì)，這樣可以幫助我們更加確切地對(duì)未來做出合理的預(yù)測(cè)，并且在歷史發(fā)展中吸取前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，增強(qiáng)思維能力和對(duì)事物的鑒賞判別能力。這樣的思想教育在學(xué)生中的有效開展，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力提高有很大幫助。2.2優(yōu)化教學(xué)手段在開展初中歷史教學(xué)的過程中，對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化得到了很好的推廣，歷史教學(xué)工作者可以透過這一過程不斷充實(shí)和表現(xiàn)自身。近年來，隨著教育部門對(duì)于教學(xué)設(shè)備的大量投入，多媒體已經(jīng)發(fā)展成為主要的教學(xué)輔助設(shè)備，多媒體教學(xué)的有效利用為初中歷史教學(xué)做了硬件上的充足準(zhǔn)備。但是，一些學(xué)校雖然為教師和學(xué)生準(zhǔn)備了多媒體，但是多媒體對(duì)于他們來說形同虛設(shè)，一些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用純屬浪費(fèi)時(shí)間和經(jīng)歷，其實(shí)不然，多媒體教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)和抓住重點(diǎn)，以及打造生動(dòng)形象的歷史課堂等都是十分有效的。所以，歷史教學(xué)工作者在開展歷史教學(xué)時(shí)一定要注意盡可能多地使用多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。2.3加強(qiáng)模式創(chuàng)新傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)多半采用教師講解、學(xué)生記憶的機(jī)械化模式，毫無趣味，使歷史課堂變得枯燥不堪，學(xué)生在歷史課堂上很難活躍起來，對(duì)于知識(shí)的掌握效果不佳。針對(duì)這種情況，歷史教學(xué)工作者要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，擺脫呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造一種積極生動(dòng)的歷史學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，打破傳統(tǒng)的教師授課的方式，用學(xué)生講解來取代，這樣可以突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的辦法主要有：第一，注重課前的預(yù)習(xí)，教師安排學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)上課所講的新課程，收集相關(guān)資料，對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，等待課上教師的講解。第二，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主研究，改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，或者采取分組討論的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更好地掌握知識(shí)。2.4強(qiáng)化主題活動(dòng)在開展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在強(qiáng)化學(xué)生思想方面歷史教學(xué)有別于其他學(xué)科，一方面歷史教學(xué)承擔(dān)著向?qū)W生傳授相關(guān)歷史知識(shí)的重任，另一方面也是關(guān)鍵所在，是對(duì)于學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成意義重大。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意教學(xué)載體的創(chuàng)新，對(duì)于優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行高效合理的應(yīng)用?？梢詰?yīng)用于的教學(xué)主題活動(dòng)的形式主要有小組討論、競(jìng)賽和演講等。通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠?qū)滩乃婕暗闹R(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解和掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生思想的形成和發(fā)展起到引導(dǎo)作用。結(jié)語歷史作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀和價(jià)值觀的形成及其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都是極為重要的。鑒于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，解放初中歷史課堂教學(xué)迫在眉睫，首先要做的便是創(chuàng)新教學(xué)理念，改變要從思想開始，只有這樣才能夠更好地指導(dǎo)我們的行為，高效開展初中歷史教學(xué)?，F(xiàn)階段，勤工儉學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，一些農(nóng)村中小學(xué)的勤工儉學(xué)工作近乎荒廢。盡管農(nóng)村的生活水平比不上城市，但農(nóng)村學(xué)生厭惡勞動(dòng)，貪圖享樂，拈輕怕重的觀念和行為令人十分憂慮和擔(dān)心。同時(shí)，由于受應(yīng)試教育的影響，受學(xué)校經(jīng)濟(jì)與師資、勞動(dòng)技術(shù)課設(shè)置不合理的影響，一些中小學(xué)校長(zhǎng)和勤工儉學(xué)管理人員對(duì)此項(xiàng)工作感到茫然，農(nóng)村勤工儉學(xué)工作還面臨許多困難和挑戰(zhàn)?；谝陨犀F(xiàn)狀，筆者回顧幾年來我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)開展勤工儉學(xué)的現(xiàn)狀，得到如下思考：一、更新觀念，正確認(rèn)識(shí)勤工儉學(xué)在中小學(xué)教育中的地位和作用。從目前現(xiàn)狀來看，不少的學(xué)校依舊受各種考試評(píng)價(jià)的限制，忽視諸如勞動(dòng)技術(shù)的教育和勤工儉學(xué)的開展。開展勤工儉學(xué)是《教育法》規(guī)定的，更是堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合方針的體現(xiàn)，是推進(jìn)素質(zhì)教育和人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求。勤工儉學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)與人合作的能力，克服困難的毅力，樂觀向上的態(tài)度，助人為樂的精神。學(xué)生通過一些力所能及的勞動(dòng)，接觸社會(huì)，不僅是一種很好的鍛煉，而且還可以學(xué)習(xí)一些書上學(xué)不到的知識(shí)。因此，廣泛深入地開展勤工儉學(xué)活動(dòng)，可以達(dá)到全面育人的目的。記得筆者小時(shí)候上學(xué)時(shí)，每逢周末回家，放下書包，幫助父母種地、收莊稼、栽樹、去田里捉害蟲等，做了很多農(nóng)活。那時(shí)覺得勞動(dòng)是學(xué)習(xí)生活的調(diào)節(jié)，感覺特輕松，既鍛煉了身體，又陶冶了身心。而現(xiàn)在的教育，整天把學(xué)生關(guān)在校園里，關(guān)在教室里，書本知識(shí)學(xué)得多，實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少。學(xué)生不僅不勞動(dòng)，而且在思想上厭惡勞動(dòng)，鄙視勞動(dòng)。勞動(dòng)光榮，不勞動(dòng)可恥的思想離他們漸行漸遠(yuǎn)。我們不敢保證把每位學(xué)生都培養(yǎng)成才，我們至少可以把學(xué)生培養(yǎng)成能勞動(dòng)，愛勞動(dòng)的人。二、因勢(shì)利導(dǎo)，多角度挖掘?qū)W校教育資源，搞好勤工儉學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)大部分是不完全制學(xué)校，學(xué)校資源匱乏，加上一些教師觀念落后、狹隘。曲解了勤工儉學(xué)積極的教育意義，抓不住勤工儉學(xué)的有利契機(jī)，把可憐的一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的教育資源也給白白浪費(fèi)了。作為農(nóng)村中小學(xué)，我認(rèn)為在勤工儉學(xué)方面有以下幾點(diǎn)作法：一是倡導(dǎo)學(xué)生“從我做起、從身邊的點(diǎn)滴小事做起”。學(xué)?？梢砸陨傧汝?duì)為龍頭開展諸如保護(hù)環(huán)境、廢物回收、撿拾垃圾等活動(dòng)，不但可以變廢為寶，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；二是憑借學(xué)科教學(xué)傳授勤工儉學(xué)技能。通過《勞動(dòng)技術(shù)》課的教學(xué)向?qū)W生傳授一些松花蛋、咸蛋的腌制方法、各種面食的制作要領(lǐng)以及喂豬、養(yǎng)雞等實(shí)用技術(shù)；通過學(xué)習(xí)花卉栽培技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生們用自己的雙手美化校園，扮靚校園。三是上好勞動(dòng)實(shí)踐課，由老師組織學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐基地，走上田間地頭，走進(jìn)地方實(shí)體企業(yè)，利用學(xué)生學(xué)到的勞動(dòng)技能，鼓勵(lì)學(xué)生參于生產(chǎn)實(shí)踐，鍛煉自己的勞動(dòng)能力。例如我們因勢(shì)利導(dǎo)，開展給學(xué)校樹木剪枝、整理草坪、栽植花草、幫助食堂清洗碗筷等一系列勤工儉學(xué)活動(dòng)，凡是學(xué)生力能所及的事都由學(xué)校引導(dǎo)、組織、實(shí)施，從中找到教育的契機(jī)，樹立典型、推介表揚(yáng)。通過這些活動(dòng)，不但陶冶學(xué)生情操，調(diào)節(jié)身心，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，而且增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)光榮，貪圖享樂可恥。三、拓展學(xué)校勤工儉學(xué)渠道，開辟實(shí)踐基地。實(shí)踐基地是勤工儉學(xué)的真正場(chǎng)所。教師要因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，上好實(shí)踐課，讓實(shí)踐基地成為學(xué)生的第二課堂。讓學(xué)生流汗，讓學(xué)生疲憊，感受勞動(dòng)的快樂與艱辛，感悟有耕耘就有收獲，體驗(yàn)“一飯一粥當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力惟艱。”在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，在勞動(dòng)中探求事理。每所農(nóng)村學(xué)?？筛鶕?jù)自己學(xué)校實(shí)際情況開辟勞動(dòng)實(shí)踐基地。例如我區(qū)樊川鎮(zhèn)永安小學(xué)利用校內(nèi)食堂前面的一塊空地，建立獼猴桃實(shí)踐基地，種上了當(dāng)?shù)卮罅Πl(fā)展的獼猴桃。教師利用每周的勞動(dòng)實(shí)踐課，帶領(lǐng)學(xué)生在這片基地里除草、澆水、施肥、收獲，學(xué)生們樂此不疲，都干得熱火朝天。宜陵小學(xué)利用校園西北角的空地，讓學(xué)生參與種花、種菜，美化校園、綠化教室。丁伙小學(xué)利用本地花木產(chǎn)業(yè)特色，開發(fā)校外實(shí)踐基地，讓花農(nóng)指導(dǎo)學(xué)生種花、養(yǎng)花、修剪花木。望著孩子們一張張紅撲撲的笑臉，一個(gè)個(gè)汗流浹背的身影，我們教育者感到無比欣慰。以前雜草叢生的荒地，現(xiàn)在都變成了學(xué)校的一道道亮麗的風(fēng)景，然而更重要的是通過這些活動(dòng)的開展，讓學(xué)生體驗(yàn)了“汗滴禾下土”的艱辛和“種瓜得瓜，種豆得豆”快樂，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，實(shí)現(xiàn)育人、創(chuàng)收雙效益。四、要正確處理勤工儉學(xué)與教育教學(xué)的關(guān)系在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革方案中，已經(jīng)把勤工儉學(xué)納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，作為廣大中小學(xué)生的必修課。因此，學(xué)校在組織開展活動(dòng)時(shí)，必須恰當(dāng)處理好勤工儉學(xué)和教學(xué)的時(shí)間關(guān)系，做到文化課課時(shí)不減少，也不擠占勞動(dòng)課時(shí)間；勞動(dòng)課時(shí)不虛設(shè)，又不占用文化課時(shí)間。做到勤工儉學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)統(tǒng)籌安排，既保證正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，又上好勞動(dòng)實(shí)踐課，使二者相互促進(jìn)，相得益彰。學(xué)生參加勤工儉學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)人才方面與課堂具有同等重要的作用。（一）開展勤工儉學(xué)活動(dòng)有利于開發(fā)學(xué)生智力。在勤工儉學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能學(xué)到某些課堂上學(xué)不到的知識(shí)。（二）開展勤工儉學(xué)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。開展勤工儉學(xué)，學(xué)生就有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于提高他們的動(dòng)手能力。（三）開展勤工儉學(xué)活動(dòng)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在開展勤工儉學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可廣泛地接觸社會(huì)，接觸實(shí)際，豐富了思想教育的內(nèi)容，培養(yǎng)了熱愛勞動(dòng)、熱愛科學(xué)、愛護(hù)公物、遵守紀(jì)律、艱苦奮斗的良好品德。（四）開展勤工儉學(xué)有利于培養(yǎng)既有文化、又有一技之長(zhǎng)的適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新一代勞動(dòng)者和技術(shù)人才。五、勤工儉學(xué)要把保障師生生命安全放在首位學(xué)校開展勤工儉學(xué)活動(dòng)就可能要組織學(xué)生走出校門，與大自然打交道，隨之帶來了安全問題。這就要求活動(dòng)安排要與學(xué)生的體能相適應(yīng)，要根據(jù)中小學(xué)生年齡特點(diǎn)和勤工儉學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)，合理安排，周密部署，精心組織，切實(shí)做到活動(dòng)開展前有規(guī)范要求和應(yīng)急預(yù)案，活動(dòng)中有預(yù)防措施和組織領(lǐng)導(dǎo)，活動(dòng)后有安全檢查和工作記錄。要根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生參加力所能及的勤工儉學(xué)活動(dòng)。教育學(xué)生嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，嚴(yán)格遵守操作過程。嚴(yán)禁組織學(xué)生參加有毒、有害和危險(xiǎn)的生產(chǎn)作業(yè)及超過學(xué)生身體承受能力、有礙學(xué)生健康成長(zhǎng)的勞動(dòng)，堅(jiān)決避免安全事故的發(fā)生?？傊?，科學(xué)合理地開展勤工儉學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能，有利于陶冶學(xué)生身心，還可以改善辦學(xué)條件和師生生活，彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)的相對(duì)不足。作為教育者，我們要把它作為輔助教育學(xué)生的重要手段，緊緊結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際，因地制宜，靈活運(yùn)用，為教育的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的終身全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹杻和倌昶诔Ｒ娋裾系K類64兒童少年期常見精神障礙類型和治療兒童少年期常見精神障礙類65兒查音少年心理斛斛室定俊■針對(duì)兒童音少年心理健康維護(hù)的霖合性的,包括心理評(píng)佑、早期幟劇、早期診斷與治療;心理功能康復(fù);危機(jī)干顎和顎防性干顎;相美咨詢等醫(yī)、、研防為一體的合面的醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)。兒查音少年心理斛斛室定俊66兒童音少年心理科寶人員組咸西醫(yī)中醫(yī)護(hù)理■心理測(cè)查師■心理咨詢師社工■志愿者多角色的團(tuán)隊(duì)有助于患兒全面康復(fù),促使他們盡快回歸社會(huì)、回歸家庭、回歸校園兒童音少年心理科寶人員組咸67兒童少年期精仲障礙分類:心理發(fā)盲障礙1.以智力發(fā)育低下為主要臨床特點(diǎn)的精神發(fā)育遲滯2.以言語和語言、學(xué)校技能、運(yùn)動(dòng)技能等發(fā)育延遲為主要臨床表現(xiàn)的特定性發(fā)育障礙3.以孤獨(dú)癥為代表的廣泛性發(fā)育障礙。■兒童少年惜緒和行茍障礙1.注意缺陷與多動(dòng)障礙,品行障礙,抽動(dòng)障礙,2.特發(fā)于童年的情緒障礙3.兒童社會(huì)功能障礙4.非器質(zhì)性遺尿癥和遺糞癥,喂食障礙和異食癖,刻板性運(yùn)動(dòng)障礙及口吃等。兒童少年期精仲障礙分類:68精紳發(fā)育遲滯精神發(fā)育遲滯(Mentalretardation是一組起病于中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育成熟(18歲)以前,以智力發(fā)育低下和社會(huì)適應(yīng)困難為臨床特征的心理發(fā)育障礙。WHo報(bào)告(1985年)精神發(fā)育遲滯患病率輕度為3%,中、重度為3%‰~4%‰,男性多于女性,農(nóng)村明顯高于城市,并以低收入、低文化家庭中常見。全國(guó)06歲兒童中(2000年),智力殘疾兒童95.4萬。精神發(fā)育遲滯是導(dǎo)致人類殘疾的重要原因。精紳發(fā)育遲滯69精紳發(fā)育遲滯病因(生物學(xué)因素和心理社會(huì)因素):1感染和中毒腦機(jī)械損傷、缺氧代謝障礙與營(yíng)養(yǎng)不良4出生后患腦部疾病不能明確的出生前因素和疾病染色體異常7未成熟兒、早產(chǎn)或低體重兒重性精神障礙9心理社會(huì)因素10.其他和非特異的病因精紳發(fā)育遲滯70精紳發(fā)育遲滯臨床表現(xiàn):神發(fā)育遲滯的主要特征是智力低下和會(huì)適應(yīng)困難。智力水平的高低以智商〔a)來反映Q=(智力年齡際年趁)x100;Q若低于70,表明存在智力低下臨床上將其分為四個(gè)等級(jí):輕度、中度、重度、極重精紳發(fā)育遲滯71精紳發(fā)育遲滯輕度精神發(fā)育遲滯智商在50~69之間,成年以后可達(dá)到9歲~12歲的心理年齡,在全部精神發(fā)育遲滯中占75%80語言發(fā)育延遲,詞匯不豐富,理解能力和分析能力差,抽象思維不發(fā)達(dá)一般是在上小學(xué)以后教師發(fā)現(xiàn)患者學(xué)習(xí)困難。通過職業(yè)訓(xùn)練只能從事簡(jiǎn)單非技術(shù)性工作,可學(xué)會(huì)一定謀生技能和家務(wù)勞動(dòng)。精紳發(fā)育遲滯72精紳發(fā)育遲滯中度精神發(fā)育遲滯智商在35~49之間,成年后智力水平相當(dāng)于6歲~9歲正常兒童,在全部精神發(fā)育遲滯中占12%。語言發(fā)育差,表現(xiàn)為發(fā)音含糊不清,詞匯貧乏以致不能完整表達(dá)意思。計(jì)算能力為個(gè)位數(shù)加、