小學(xué)綜合素質(zhì)評價典型案例

小學(xué)綜合素質(zhì)評價典型案例小學(xué)綜合素質(zhì)評價典型案例小學(xué)綜合素質(zhì)評價典型案例資料僅供參考文件編號：2022年4月小學(xué)綜合素質(zhì)評價典型案例版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：綜合素質(zhì)評價典型案例

綜合素質(zhì)評價典型案例評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，在使用《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》的過程中，我明顯感受到學(xué)生嘗試到了學(xué)習(xí)的成功，發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，更激勵自己，獲得了發(fā)展過程中必不可少的內(nèi)部動力。這種評價模式，突出了學(xué)生發(fā)展的個體差異性、主體性和主動性，同時賦予了教師創(chuàng)造性，這與素質(zhì)教育的要求是十分吻合的。事件比如我當(dāng)一年級的班主任時，那一個個性格迥然的小家伙們一下子匯聚在一個集體中，要讓這個集體整齊有序、按部就班地正常運轉(zhuǎn)，你不得不操心！紀律要操心：喜歡動的要三番五次的嘮叨他學(xué)會安靜，喜歡說的要幾次三番的教會他傾聽；學(xué)習(xí)要操心：聽不懂的要一遍一遍地講給他聽，寫不好的要手把手的教會他寫；上課要操心：坐不好的要提醒他注意坐姿，開小差的要吆喝他收回神思，不敢回答問題的還要不斷鼓勵他勇敢表現(xiàn)；課間也要操心：淘氣的要叮囑他不要過分玩鬧，貪玩的要警告他別玩得忘記了喝水或上廁所。等上課時才想起來自己水還沒來得及喝，廁所還沒來得及上……記得那次期中考試，小玲同學(xué)數(shù)學(xué)才考了76分，語文也只考了70分。想想這接班以來，沒有一節(jié)課我不時時刻刻關(guān)注著他，沒有一個課間我不得不看著他?？粗脑嚲?，我越想越來氣。分析試卷的時候，我心里還一個勁地念叨著：小笨蛋！你怎么那么笨呢？但不管怎么樣，我想我不該把那份生氣帶到課堂上，畢竟，這樣的結(jié)果孩子也不愿意。于是，午自習(xí)我去教室講試卷的時候，重點強調(diào)：有些學(xué)生考差了，不可怕，我們再慢慢來！

反思給孩子一個時間，讓她自己去安排；給孩子一個困難，讓她自己去解決；給孩子一個對手，讓她自己去競爭；給孩子一個權(quán)利，讓她自己去選擇；給孩子一個題目，讓她自己去創(chuàng)造。一年級，“希奇古怪”的事情層出不窮，有時，想想，頭大；有時，卻也感覺有趣可愛。但我還是想說：我幸福著，幸福在那樣一群可愛的孩子的包圍中，分享著他們的喜怒哀樂！總之，承認學(xué)生在發(fā)展過程中的個性差異，允許其以不同的