讓剪紙之花在小學(xué)校園悄然綻放

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剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。它又名刻紙、窗花或剪畫。2022年5月20日，剪紙藝術(shù)遺產(chǎn)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。在完成小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，讓剪紙藝術(shù)走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，是一件分外有意義的事情。我舉行了以下嘗試。

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征、已有的剪紙學(xué)識(shí)和技能，通過“賞賜、賞識(shí)、情境、操作”這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)成提高剪紙?jiān)煨筒拍艿哪康摹?/p>

1.賞賜激趣

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生以前很少接觸到剪紙。我在每一節(jié)課的課前都會(huì)剪一些對(duì)折小剪紙，顏色多種，題材各異（如花卉、水果、小動(dòng)物、小器皿等），把這些剪紙作為獎(jiǎng)品在課堂上不同的時(shí)間段發(fā)給學(xué)生，以激發(fā)他們對(duì)剪紙的興趣。我欣喜地察覺：我的小“獎(jiǎng)品”發(fā)下去之后，在下一節(jié)課，學(xué)生臨摹的剪紙就出來了。

2.賞識(shí)激趣

教學(xué)中，教師讓學(xué)生看一些民間剪紙大師的剪紙，賞識(shí)一些同齡孩子和教師本人的剪紙作品，能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。因此，賞識(shí)教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程：導(dǎo)入中的賞識(shí)能一下子激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；新授時(shí)的賞識(shí)能啟發(fā)學(xué)生斟酌；作業(yè)時(shí)的賞識(shí)能激起創(chuàng)作的激情；課后的拓展賞識(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)好剪紙的熱心。賞識(shí)教學(xué)前，教師要確立賞識(shí)目標(biāo)，根據(jù)概括的目標(biāo)選擇、處理賞識(shí)內(nèi)容；教學(xué)過程中，賞識(shí)要適時(shí)展現(xiàn)，扶助學(xué)生解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.情境激趣

創(chuàng)設(shè)一個(gè)彌漫剪紙藝術(shù)空氣的教學(xué)環(huán)境，更有利于剪紙教學(xué)的順?biāo)炫e行。在沒有學(xué)習(xí)剪紙之前，我在教室里布置了一些大師的剪紙圖片，以營(yíng)造一個(gè)彌漫藝術(shù)氣息的教學(xué)環(huán)境。課程舉行了一階段之后，我把圖片換成教師范作和學(xué)生自己的優(yōu)秀剪紙作品，使范例剪紙成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.操作激趣

操作激趣是指把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多時(shí)間自己學(xué)習(xí)、舉行實(shí)踐操練，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)剪紙的興趣。例如，在教授五折剪紙《金魚》時(shí)，在講清金魚的布局后，我先讓學(xué)生自學(xué)剪紙過程，即讓學(xué)生看著操作過程圖舉行操作。接著，我根據(jù)操作過程中的問題舉行有的放矢地講解。

二、學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)、技能

1.學(xué)識(shí)傳授

在剪紙教學(xué)活動(dòng)中，教師傳授給學(xué)生剪紙的學(xué)識(shí)，使學(xué)生能更好地從事剪紙活動(dòng)，培養(yǎng)造型才能。我通過加強(qiáng)課堂教學(xué)和課外自學(xué)，使他們逐步了解剪紙的學(xué)識(shí)：剪紙的歷史（包括剪紙起源、進(jìn)展、變化、意義）；剪紙的造型特征；表現(xiàn)形式；表現(xiàn)方法；裝飾方法；剪紙對(duì)象的布局特征等。如在教學(xué)生剪“羊”時(shí)，先確定要傳授的學(xué)識(shí)點(diǎn)（熟悉單剪法、折剪法和單折剪結(jié)合法；熟悉渦狀紋；了解羊的布局；知道羊的民間寓意）；再根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；在課堂教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生賞識(shí)“羊”的照片、以“羊”為題材的民間剪紙作品和學(xué)生作品，教師講解“羊”的身體布局，示范“羊”的剪法等教學(xué)手段舉行學(xué)識(shí)的傳授；要求學(xué)生用今天教師教的學(xué)識(shí)創(chuàng)作一幅“羊”的剪紙作品；教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作中的問題加以分析講解，使學(xué)識(shí)內(nèi)化；結(jié)果對(duì)學(xué)生的作業(yè)舉行評(píng)價(jià)總結(jié)。

2.技能訓(xùn)練

剪紙技能是學(xué)生從事剪紙活動(dòng)的才能，是培養(yǎng)剪紙?jiān)煨筒拍艿闹匾Ｕ稀Ｎ抑饕亲寣W(xué)生通過聽教師講解、舉行當(dāng)場(chǎng)自我練習(xí)、完成相關(guān)的家庭作業(yè)、聽作業(yè)講評(píng)等途徑，掌管以下剪紙的技能：刀法（直插刀法、開口刀法、暗刀法）；剪法（單剪法、折剪法、單剪折剪結(jié)合法、陰剪法、陽(yáng)剪法、陰陽(yáng)結(jié)合法）；裝飾（傳統(tǒng)裝飾紋樣、現(xiàn)代裝飾紋樣）。

俗話說：“欲速那么不達(dá)?！奔寄艿挠?xùn)練要一步一個(gè)腳印，不能貪快，有時(shí)也會(huì)體驗(yàn)一個(gè)反復(fù)的過程。教師要反復(fù)演示對(duì)比困難的五折折法和鋸齒紋、月牙紋剪法，如何在圖形中間折疊鏤空花朵，人物的五官怎么剪等等。譬如，在給二年級(jí)學(xué)生教授五折剪紙時(shí)，我就不厭其煩地反復(fù)示范，并且讓悟性較好的學(xué)生做“小老師”，一對(duì)一教沒學(xué)會(huì)的學(xué)生，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生不斷加強(qiáng)實(shí)踐。通過幾節(jié)課的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生終究全部過關(guān)。

三、辦展覽

教室小展評(píng)，即在教室里表示學(xué)生的優(yōu)秀作品，激勵(lì)學(xué)生舉行剪紙練習(xí)；學(xué)校大展覽，利用慶元旦和慶六·一書畫展的契機(jī)把學(xué)生的優(yōu)秀剪紙展出來，并且評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，能大大提高學(xué)生剪紙的興趣并且擴(kuò)大剪紙的影響力。

孩子是祖國(guó)的未來，一個(gè)民族的優(yōu)秀文化更需要他們來傳承。利用剪紙藝術(shù)進(jìn)入課堂的方式，讓學(xué)生了解民間剪紙的學(xué)識(shí)，學(xué)會(huì)一些剪紙的技能，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的造型才能與創(chuàng)造力