典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件

典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第六章典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)第一節(jié)重金屬元素汞環(huán)境中汞的來(lái)源、分布與遷移來(lái)源與分布汞在自然界的濃度不大,但分布很廣。主要開(kāi)采應(yīng)用后絕大部分以三廢形式進(jìn)入環(huán)境。遷移轉(zhuǎn)化與其他金屬相比,汞的重要特點(diǎn)時(shí)能以零價(jià)的形式存在于大氣、士壞和天然水中,這是因?yàn)楣哂泻芨叩碾婋x勢(shì),故轉(zhuǎn)化為離子的傾向小于其他金屬。一般有機(jī)汞的揮發(fā)性大于無(wú)機(jī)汞,有機(jī)汞中又以甲基汞和苯基汞的揮發(fā)性最大。無(wú)機(jī)汞中以碘化汞揮發(fā)性最大,硫化汞最小。氣相汞的最后歸趨是進(jìn)入土壤和海底沉積層為了建設(shè)軍隊(duì)高素質(zhì)的干部隊(duì)伍，軍委總部十分重視提高軍校大學(xué)生的數(shù)質(zhì)量，不斷加大培養(yǎng)教育的力度，并將其充實(shí)到基層任指揮干部。軍隊(duì)院校是軍事人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)的是21世紀(jì)新型軍事人才，要使學(xué)員真正成為新世紀(jì)高素質(zhì)軍事人才，如何培養(yǎng)和使用好他們，使之扎根軍營(yíng)，盡快成為適應(yīng)新時(shí)期軍隊(duì)質(zhì)量建設(shè)需要和科技強(qiáng)軍的骨干力量，已成為加強(qiáng)我軍干部隊(duì)伍建設(shè)亟待解決的重要課題。軍隊(duì)院校是為部隊(duì)培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的主要基地，在軍隊(duì)的發(fā)展及建設(shè)新型軍隊(duì)方面起到了重要的作用。與學(xué)歷教育相比，專(zhuān)業(yè)教育更加注重對(duì)學(xué)員專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，為軍隊(duì)提供技術(shù)精湛、素質(zhì)良好的新型應(yīng)用型人才。專(zhuān)業(yè)課是軍隊(duì)院校學(xué)員學(xué)習(xí)的必修課，也是促進(jìn)學(xué)員成才的“助推器”。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，學(xué)員可以獲得一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，從而為服務(wù)部隊(duì)奠定基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)員的成長(zhǎng)具有重要的作用。軍隊(duì)院校應(yīng)當(dāng)重視專(zhuān)業(yè)課，抓好專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作，保證專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)員的實(shí)際指揮作戰(zhàn)實(shí)力，從而增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育的吸引力。一、軍校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容更新慢。隨著當(dāng)代科技的迅猛發(fā)展，新裝備、新武器等更新速度明顯加快，這就要求軍校教育應(yīng)快速適應(yīng)這種新形勢(shì)，注重教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻令人遺憾。由于種種原因，很多專(zhuān)業(yè)課教材或多或少存在“老化”現(xiàn)象，未能反映當(dāng)代科技在該技術(shù)領(lǐng)域的最新研究成果，表現(xiàn)為教材的更新速度明顯落后于科技的發(fā)展，有些教員的教案講義甚至十年不變，這些大大影響學(xué)員學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣，影響專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，更加難以滿(mǎn)足今后任職崗位的需求。（二）學(xué)員學(xué)習(xí)價(jià)值理解偏差，求知欲不足。大多數(shù)由地方青年考入軍校的學(xué)員即使經(jīng)歷幾次實(shí)習(xí)后對(duì)部隊(duì)仍然缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)于畢業(yè)后的第一任職有著很強(qiáng)的陌生感。再加上近些年來(lái)，隨著應(yīng)急作戰(zhàn)部隊(duì)和艱苦地區(qū)對(duì)軍事人才數(shù)量和質(zhì)量需求的不斷提高，很多學(xué)員對(duì)部隊(duì)產(chǎn)生了畏懼感，導(dǎo)致他們覺(jué)得現(xiàn)在在軍校學(xué)的將來(lái)不一定用得上，對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的求知欲望下降了很多。（三）學(xué)員缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，得過(guò)且過(guò)。有一部分學(xué)員認(rèn)為自己當(dāng)初考軍校是出于無(wú)奈，甚至個(gè)別學(xué)員認(rèn)為是失當(dāng)?shù)倪x擇。這部分學(xué)員對(duì)將來(lái)從事的工作沒(méi)多想或不明確，在學(xué)習(xí)方面考慮最多的是如何獲得高分，怎樣順利畢業(yè)。沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)勢(shì)必要影響短期學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力得不到激勵(lì)而逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。（四）教員重視理論知識(shí)傳授，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一方面，理論課與實(shí)踐課相比，對(duì)教學(xué)設(shè)備要求沒(méi)有那么高，實(shí)施教學(xué)也比較容易，可以給學(xué)校節(jié)約資金，部分軍隊(duì)院校管理者也比較傾向于重視理論課教學(xué)。另一方面，由于受到學(xué)科培養(yǎng)體系的影響，軍隊(duì)院校大部分教師是來(lái)自普通高等院校，對(duì)基層部隊(duì)了解不夠深入，加之受到了學(xué)科教育體系下，重視理論知識(shí)觀念的影響。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，部分教師依然難以擺脫重視理論知識(shí)傳授的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)員的實(shí)踐能力培養(yǎng)重視程度不夠。二、軍隊(duì)院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革初探針對(duì)上述現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)加以改進(jìn)。（一）拓展知識(shí)，構(gòu)建框架。教員需要做的是：實(shí)現(xiàn)拓展知識(shí)與構(gòu)建框架的整合。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容繁雜、抽象難懂、知識(shí)點(diǎn)零碎，并與各領(lǐng)域的科技發(fā)展密切相關(guān)。如果僅僅把課本上的內(nèi)容復(fù)制給學(xué)員，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行縱向與橫向延伸的拓展式教學(xué)，把本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新科技成果不斷充實(shí)到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中去。（二）突出重點(diǎn)，注重實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)不同于基礎(chǔ)課，它直接關(guān)系到學(xué)員將來(lái)的部隊(duì)實(shí)際工作能力。因此，學(xué)員能力的表現(xiàn)就成為了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)課教員應(yīng)該特別注意教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐?！半p基”?D?D即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的簡(jiǎn)稱(chēng)，是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的重點(diǎn)。雙基教學(xué)是有利于學(xué)員潛能發(fā)揮并促進(jìn)學(xué)員今后發(fā)展的教學(xué)方式；也是有利于學(xué)員拓展知識(shí)視野，熟知研究方法的教學(xué)方法，軍事院校雖有其特殊性，但也逃不出普通高校的范疇，因此在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)同樣應(yīng)該把“雙基”作為教學(xué)的重點(diǎn)和突破點(diǎn)。（三）加大教育經(jīng)費(fèi)投入，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。軍校教育培養(yǎng)的是服務(wù)于部隊(duì)一線的技術(shù)型、技能型人才。部隊(duì)的建設(shè)發(fā)展要求軍隊(duì)院校培養(yǎng)的人才能與部隊(duì)需求相對(duì)接，能隨時(shí)適應(yīng)環(huán)境、快速進(jìn)入部隊(duì)相關(guān)領(lǐng)域從事本職工作。這就需要學(xué)員具備實(shí)際任職崗位的能力，這種能力需要靠大量的實(shí)訓(xùn)。因此，具備寬敞的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，擁有充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是軍隊(duì)院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能滿(mǎn)足部隊(duì)實(shí)際需求的指揮人才的前提。因此，軍隊(duì)院校首先需加大教育經(jīng)費(fèi)投入，擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)買(mǎi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。（四）配套并完善相關(guān)制度，加快專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革。軍隊(duì)院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革不僅要靠?jī)?nèi)在的改革動(dòng)力，還要靠外在的機(jī)制體制作為保障，才能促使教學(xué)改革順利推進(jìn)并取得預(yù)期的效果。一方面，軍隊(duì)院校應(yīng)制定一套合理的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，既要維護(hù)好教學(xué)秩序，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，又要保證專(zhuān)業(yè)課教師有更多的教學(xué)話(huà)語(yǔ)權(quán)，在權(quán)限范圍自由發(fā)揮教師的才能，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，制定獎(jiǎng)罰分明的激勵(lì)制度。通過(guò)激勵(lì)制度，做到獎(jiǎng)罰有據(jù)可依，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，激發(fā)專(zhuān)業(yè)課教師參與教改、課改的興趣，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性，激勵(lì)教師參與專(zhuān)業(yè)課教育教學(xué)改革。從精神和物質(zhì)兩個(gè)方面，促使專(zhuān)業(yè)課教師不斷進(jìn)步。（五）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，科技不斷進(jìn)步，技術(shù)不斷更新，要求專(zhuān)業(yè)課教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握較為先進(jìn)的技術(shù)，還要求他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有預(yù)測(cè)能力，從而在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，既培養(yǎng)工作崗位能力又儲(chǔ)備了未來(lái)發(fā)展的能力。這就需要注重教師的后續(xù)發(fā)展，進(jìn)修培訓(xùn)則是一個(gè)比較快速的方法。首先學(xué)?？梢栽谛?nèi)組織經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的專(zhuān)家，對(duì)全校專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，采用“傳、幫、帶”方式促進(jìn)年輕專(zhuān)業(yè)課教師不斷成長(zhǎng)。綜上，作為軍校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)得到充分的重視，專(zhuān)業(yè)課教員在搞好科研的同時(shí)，應(yīng)全身心的投入到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中去，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷探索嘗試新的教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣，從而培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高素質(zhì)的軍事人才。美術(shù)教育往往被認(rèn)為是輔助性學(xué)科，這樣對(duì)美術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)知，阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。高中美術(shù)教學(xué)要取得實(shí)際效果，教師就要從知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行把握，把美術(shù)教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。通過(guò)全面培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的方法，運(yùn)用邏輯思維的能力，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科提供強(qiáng)有力的智力支撐。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就做好高中美術(shù)教學(xué)工作談幾點(diǎn)看法和做法，與同仁共勉。1加強(qiáng)師資力量建設(shè)，以和諧的師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)美術(shù)教學(xué)需要有專(zhuān)業(yè)化程度較高的教師隊(duì)伍。高中美術(shù)教師須不斷豐富自身的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)運(yùn)用課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等自學(xué)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)全面提升教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)地跟上素質(zhì)教育對(duì)高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求。學(xué)校要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善美術(shù)教學(xué)的輔助教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)中，要放下教育家的架勢(shì)，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友。尤其是高中生，他們有自己的個(gè)性，思想活躍，多和學(xué)生聊天，找到可交流的話(huà)題，漸漸地，學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)成朋友，課上、課下都愿意和教師交流。師生之間無(wú)話(huà)不談，沒(méi)有年齡的距離感，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)教師有好感而在學(xué)習(xí)上格外用心。2創(chuàng)新教學(xué)方法，多措并舉激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、做好新課導(dǎo)入。導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)始，可以確定一堂課的基調(diào)，良好的導(dǎo)入可以為整堂課定下愉快的基調(diào)，之后的課程開(kāi)展就比較輕松。例如，在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生觀賞安格爾的油畫(huà)《貴婦人像》和梁楷的《潑墨仙人圖》，繼而提問(wèn)二者有何不同。學(xué)生比較拘謹(jǐn)，沒(méi)有踴躍回答。于是筆者自問(wèn)自答：“第一幅畫(huà)的是一位豐滿(mǎn)的女性，第二幅畫(huà)的是一位寬衣大肚的男性?！睂W(xué)生大笑。在這樣的氣氛中學(xué)生的發(fā)言變得踴躍了，筆者很好地導(dǎo)入了這節(jié)課的內(nèi)容，以此為契機(jī)開(kāi)始了這堂課的教學(xué)。2、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。自主學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。例如，開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)中，觀賞者在觀賞美術(shù)作品時(shí)，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。學(xué)生更是憑第一印象（直覺(jué)）來(lái)欣賞美術(shù)作品，學(xué)生直覺(jué)會(huì)受到個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，感受到美的成分和質(zhì)量都很有限，但確實(shí)是親眼所見(jiàn)，親身體驗(yàn)。根據(jù)這些，課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時(shí)，教師出示欣賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫(huà)幾分鐘，也可以以討論的形式，再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品的第一印象。然后出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面。如畫(huà)面是以什么顏色為主？畫(huà)了些什么？顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)？整幅畫(huà)感覺(jué)是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺(jué)，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容一致的情景，引導(dǎo)學(xué)生品味藝術(shù)魅力。我們都知道音樂(lè)和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，音樂(lè)是一切藝術(shù)門(mén)類(lèi)中最為抽象的藝術(shù)，可音樂(lè)同樣也是人類(lèi)表達(dá)情感反映現(xiàn)實(shí)生活的一種手段，由于音樂(lè)的抽象性，因而人們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)可以展開(kāi)聯(lián)想，隨著音樂(lè)節(jié)奏的起伏，眼前情與景在不斷地變幻，人的情感也不斷地變化。假如在美術(shù)教學(xué)中適時(shí)地把音樂(lè)和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，將能達(dá)到圖音并茂，聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題的教學(xué)目的，并能充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。例如，欣賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，用聲情并茂的語(yǔ)言稍加提示作品背景、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察纖夫們的各種不同表情、姿態(tài)，同時(shí)配上一曲《黃河號(hào)子》……這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始自覺(jué)地“設(shè)身處地”，進(jìn)入圖畫(huà)的情景，從而自覺(jué)地體驗(yàn)畫(huà)面纖夫們勞動(dòng)的艱辛，產(chǎn)生審美同情。這時(shí)的欣賞主體（學(xué)生）受到欣賞對(duì)象（纖夫）的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開(kāi)想象，進(jìn)而使自身的情感全身心地融入畫(huà)面，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和隨之而來(lái)的審美愉悅，審美想象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想境界后，教師再以激昂的語(yǔ)調(diào)配合所放的音樂(lè)，誦出俄羅斯著名詩(shī)人涅克拉索夫的詩(shī)句：“到伏爾加河去！是誰(shuí)在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟聲象是一支沉痛的歌曲，那就是拉纖夫們?cè)谕纯嗟男羞M(jìn)?！边@時(shí)學(xué)生們?cè)饶：?，朦朧審美享受一下子就變得清晰了：那優(yōu)美而遼闊的伏爾加河風(fēng)景與倍受苦難的纖夫處境形成鮮明對(duì)比，海風(fēng)聲仿佛是一曲低沉的號(hào)子在炎夏悶熱的空氣中與河水的悲吟混然震顫，學(xué)生開(kāi)始隨主人公一起痛苦、掙扎，逐步進(jìn)入“物我兩忘”的審美境界。3適時(shí)展開(kāi)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在美術(shù)課上，普遍的現(xiàn)象是教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)比較籠統(tǒng)，整齊劃一，往往用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，這就造成評(píng)價(jià)的不明確，讓不同層次的學(xué)生都不能很好地獲得教師對(duì)自己的反饋，沒(méi)有方向感，不知道學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤所在。學(xué)習(xí)上要么原地踏步，要么總是落后，突破不了。能夠適時(shí)展開(kāi)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是一名好老師應(yīng)該具備的素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要明確，給出每個(gè)學(xué)生具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們看到錯(cuò)誤，及時(shí)改正。需要注意的是，教師一定要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生的作業(yè)都體現(xiàn)了自己的思維，是獨(dú)特的，我們要一把鑰匙開(kāi)一把鎖，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，發(fā)揮他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力?？傊?，美術(shù)教學(xué)是高中教育教學(xué)中的重要科目。實(shí)踐教學(xué)中，教師要全面深入掌握高中生的知識(shí)水平和個(gè)性特?c，從美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)入手，發(fā)揮其教育作用，并根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好拓寬教學(xué)的視野，注重教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的思維習(xí)慣，通過(guò)美術(shù)知識(shí)的傳授帶給學(xué)生心靈的美好體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到藝術(shù)的熏陶，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相1第六章典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)第一節(jié)重金屬元素第六章典型污染物在環(huán)境2汞環(huán)境中汞的來(lái)源、分布與遷移來(lái)源與分布汞在自然界的濃度不大,但分布很廣。主要開(kāi)采應(yīng)用后絕大部分以三廢形式進(jìn)入環(huán)境。遷移轉(zhuǎn)化與其他金屬相比,汞的重要特點(diǎn)時(shí)能以零價(jià)的形式存在于大氣、士壞和天然水中,這是因?yàn)楣哂泻芨叩碾婋x勢(shì),故轉(zhuǎn)化為離子的傾向小于其他金屬。一般有機(jī)汞的揮發(fā)性大于無(wú)機(jī)汞,有機(jī)汞中又以甲基汞和苯基汞的揮發(fā)性最大。無(wú)機(jī)汞中以碘化汞揮發(fā)性最大,硫化汞最小。氣相汞的最后歸趨是進(jìn)入土壤和海底沉積層汞3寢6-1汞化合物的揮發(fā)性化合物條件大氣中汞濃度(H8/m3)硫化物干空氣中,RH≤1%0.1硫化物濕空氣中,RH≤接近飽和5.0氧化物千空氣中,RH<1%2.0化物干空氣中氯化RH<1%化物RH=70%氯化甲基汞(液體)0.06%的01m幾確酸鹽緩沖液,pH=5雙氰胺甲基汞(液體)0.04%的0.1mo/L確酸鹽緩沖液,pH=5140醋酸苯基汞(固體)在RH<10%的干空氣中醋酸苯基汞(面體)在RH=30%的空氣中140硝酸苯基汞(面體)在RH<1%的干空氣中硝酸苯基汞(固體在RH=30%的空氣中2半胱氨酸汞絡(luò)合物濕空氣中RH飽和(固體)干空氣中,RH<1%寢6-1汞化合物的揮發(fā)性41.2O2汞在環(huán)境中的遷移、E0.8轉(zhuǎn)化與環(huán)境(特別是水環(huán)境)的電位和pH0.6值有關(guān)。從圖可以看Hg+Hg(OHD出,液態(tài)汞和某些無(wú)0.2機(jī)汞化合物,在較寬的pH和電位條件下,是穩(wěn)定的。0.2HgS0.40.6101214各種形態(tài)汞在水中穩(wěn)定范圍1.252、汞的甲基化在天然環(huán)境中某些無(wú)機(jī)形態(tài)的金屬元素能轉(zhuǎn)化為有機(jī)金屬化合物,其中主要過(guò)程為環(huán)境甲基化,又叫生物甲基化。甲基鈷氨素是金屬甲基化過(guò)程中甲基基團(tuán)的重要生物來(lái)源CH3CoBl2+Hg++H,o-H,oCoB12+Ch3Hgt甲基鈷氨素的再生水合鉆氨素(H2OCOB12)H被輔酶FADH2還原,使其中鈷FADHFAD+2H由三價(jià)降為一價(jià),然后輔酶甲基四氫葉酸(THFA-CH將正離子CH3+轉(zhuǎn)移給鈷,并從鉆上取得二個(gè)電子,以CH3與鈷結(jié)合,完成了甲基鈷氨素的再CHiHgCH,H*+和CH,Hg*HboTHFA-CHa生,使汞的甲基化能夠繼續(xù)進(jìn)CH行2、汞的甲基化6在S2或H2S存在下,甲基汞離子轉(zhuǎn)化為二甲基汞2CH3HgttS2-(CH3Hg)2S(CH3Hg)2S(CH3)2HgHgS在S2或H2S存在下,甲基汞離子轉(zhuǎn)化為二甲基汞73、甲基汞脫甲基化與汞離子還原湖底沉積物中甲基汞可以被假單胞菌屬細(xì)菌降解而轉(zhuǎn)化烷和汞。也可將Hg2+還原為金屬汞。CH3Hg++2H→Hg+CH4+H+HgCl2+2H→Hg+2HC汞在環(huán)境中的循環(huán)如下圖所示3、甲基汞脫甲基化與汞離子還原8CHCrHsHgHg(CH,)2Hg空氣貝殼類(lèi)CH3HgCH2-S-Hg-CH3水Hg°微生物CHI(CH)gcH-S-Hg-CH1±壤沉積物Hgi微生物代謝圖6-2汞循環(huán)的可能途徑(一)(轉(zhuǎn)自翁穌穎等,1985)CH9二、砷1、來(lái)源①自然存在的礦物②工業(yè)排放③農(nóng)業(yè)使用砷酸鉛、砷酸鈣二、砷102、環(huán)境中As的遷移轉(zhuǎn)化在一般的pH和Ea范圍內(nèi),As主要以+3,+5存在。水溶性部分:AsO3、HAsO42、H2AsO;、AsO3H2AsO3只占5~10%。因?yàn)锳.水溶性As易與土壤中Fe3、AⅣ3+、Ca2+、Mg2等離子生成難溶性砷化物(與PO3相似)B.土壤中As大部分與土壤膠體相結(jié)合,呈吸附狀態(tài),且吸附牢固,呈現(xiàn)為AsO43、ASO3陰離子。因此,含As污染物進(jìn)入土壤后,主要積累與土壤表層,很難向下遷移2、環(huán)境中As的遷移轉(zhuǎn)化11典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件12典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件13典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件14典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件15典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件16典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件17典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件18典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件19典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件20典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件21典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件22典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件23典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件24典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件25典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件26典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件27典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件28典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件29典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件30典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件31典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件32典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件33典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件34典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件35典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件36典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件37典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件38典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件39典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件40典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件41典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件42典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件43典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件44典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件45典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件46典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件47典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件48典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件49典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件50典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件51典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件52典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)課件53END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓54典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第六章典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)第一節(jié)重金屬元素汞環(huán)境中汞的來(lái)源、分布與遷移來(lái)源與分布汞在自然界的濃度不大,但分布很廣。主要開(kāi)采應(yīng)用后絕大部分以三廢形式進(jìn)入環(huán)境。遷移轉(zhuǎn)化與其他金屬相比,汞的重要特點(diǎn)時(shí)能以零價(jià)的形式存在于大氣、士壞和天然水中,這是因?yàn)楣哂泻芨叩碾婋x勢(shì),故轉(zhuǎn)化為離子的傾向小于其他金屬。一般有機(jī)汞的揮發(fā)性大于無(wú)機(jī)汞,有機(jī)汞中又以甲基汞和苯基汞的揮發(fā)性最大。無(wú)機(jī)汞中以碘化汞揮發(fā)性最大,硫化汞最小。氣相汞的最后歸趨是進(jìn)入土壤和海底沉積層為了建設(shè)軍隊(duì)高素質(zhì)的干部隊(duì)伍，軍委總部十分重視提高軍校大學(xué)生的數(shù)質(zhì)量，不斷加大培養(yǎng)教育的力度，并將其充實(shí)到基層任指揮干部。軍隊(duì)院校是軍事人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)的是21世紀(jì)新型軍事人才，要使學(xué)員真正成為新世紀(jì)高素質(zhì)軍事人才，如何培養(yǎng)和使用好他們，使之扎根軍營(yíng)，盡快成為適應(yīng)新時(shí)期軍隊(duì)質(zhì)量建設(shè)需要和科技強(qiáng)軍的骨干力量，已成為加強(qiáng)我軍干部隊(duì)伍建設(shè)亟待解決的重要課題。軍隊(duì)院校是為部隊(duì)培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的主要基地，在軍隊(duì)的發(fā)展及建設(shè)新型軍隊(duì)方面起到了重要的作用。與學(xué)歷教育相比，專(zhuān)業(yè)教育更加注重對(duì)學(xué)員專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，為軍隊(duì)提供技術(shù)精湛、素質(zhì)良好的新型應(yīng)用型人才。專(zhuān)業(yè)課是軍隊(duì)院校學(xué)員學(xué)習(xí)的必修課，也是促進(jìn)學(xué)員成才的“助推器”。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，學(xué)員可以獲得一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，從而為服務(wù)部隊(duì)奠定基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)員的成長(zhǎng)具有重要的作用。軍隊(duì)院校應(yīng)當(dāng)重視專(zhuān)業(yè)課，抓好專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作，保證專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)員的實(shí)際指揮作戰(zhàn)實(shí)力，從而增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育的吸引力。一、軍校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容更新慢。隨著當(dāng)代科技的迅猛發(fā)展，新裝備、新武器等更新速度明顯加快，這就要求軍校教育應(yīng)快速適應(yīng)這種新形勢(shì)，注重教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻令人遺憾。由于種種原因，很多專(zhuān)業(yè)課教材或多或少存在“老化”現(xiàn)象，未能反映當(dāng)代科技在該技術(shù)領(lǐng)域的最新研究成果，表現(xiàn)為教材的更新速度明顯落后于科技的發(fā)展，有些教員的教案講義甚至十年不變，這些大大影響學(xué)員學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣，影響專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，更加難以滿(mǎn)足今后任職崗位的需求。（二）學(xué)員學(xué)習(xí)價(jià)值理解偏差，求知欲不足。大多數(shù)由地方青年考入軍校的學(xué)員即使經(jīng)歷幾次實(shí)習(xí)后對(duì)部隊(duì)仍然缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)于畢業(yè)后的第一任職有著很強(qiáng)的陌生感。再加上近些年來(lái)，隨著應(yīng)急作戰(zhàn)部隊(duì)和艱苦地區(qū)對(duì)軍事人才數(shù)量和質(zhì)量需求的不斷提高，很多學(xué)員對(duì)部隊(duì)產(chǎn)生了畏懼感，導(dǎo)致他們覺(jué)得現(xiàn)在在軍校學(xué)的將來(lái)不一定用得上，對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的求知欲望下降了很多。（三）學(xué)員缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，得過(guò)且過(guò)。有一部分學(xué)員認(rèn)為自己當(dāng)初考軍校是出于無(wú)奈，甚至個(gè)別學(xué)員認(rèn)為是失當(dāng)?shù)倪x擇。這部分學(xué)員對(duì)將來(lái)從事的工作沒(méi)多想或不明確，在學(xué)習(xí)方面考慮最多的是如何獲得高分，怎樣順利畢業(yè)。沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)勢(shì)必要影響短期學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力得不到激勵(lì)而逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。（四）教員重視理論知識(shí)傳授，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一方面，理論課與實(shí)踐課相比，對(duì)教學(xué)設(shè)備要求沒(méi)有那么高，實(shí)施教學(xué)也比較容易，可以給學(xué)校節(jié)約資金，部分軍隊(duì)院校管理者也比較傾向于重視理論課教學(xué)。另一方面，由于受到學(xué)科培養(yǎng)體系的影響，軍隊(duì)院校大部分教師是來(lái)自普通高等院校，對(duì)基層部隊(duì)了解不夠深入，加之受到了學(xué)科教育體系下，重視理論知識(shí)觀念的影響。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，部分教師依然難以擺脫重視理論知識(shí)傳授的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)員的實(shí)踐能力培養(yǎng)重視程度不夠。二、軍隊(duì)院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革初探針對(duì)上述現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)加以改進(jìn)。（一）拓展知識(shí)，構(gòu)建框架。教員需要做的是：實(shí)現(xiàn)拓展知識(shí)與構(gòu)建框架的整合。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容繁雜、抽象難懂、知識(shí)點(diǎn)零碎，并與各領(lǐng)域的科技發(fā)展密切相關(guān)。如果僅僅把課本上的內(nèi)容復(fù)制給學(xué)員，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行縱向與橫向延伸的拓展式教學(xué)，把本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新科技成果不斷充實(shí)到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中去。（二）突出重點(diǎn)，注重實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)不同于基礎(chǔ)課，它直接關(guān)系到學(xué)員將來(lái)的部隊(duì)實(shí)際工作能力。因此，學(xué)員能力的表現(xiàn)就成為了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)課教員應(yīng)該特別注意教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐?！半p基”?D?D即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的簡(jiǎn)稱(chēng)，是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的重點(diǎn)。雙基教學(xué)是有利于學(xué)員潛能發(fā)揮并促進(jìn)學(xué)員今后發(fā)展的教學(xué)方式；也是有利于學(xué)員拓展知識(shí)視野，熟知研究方法的教學(xué)方法，軍事院校雖有其特殊性，但也逃不出普通高校的范疇，因此在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)同樣應(yīng)該把“雙基”作為教學(xué)的重點(diǎn)和突破點(diǎn)。（三）加大教育經(jīng)費(fèi)投入，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。軍校教育培養(yǎng)的是服務(wù)于部隊(duì)一線的技術(shù)型、技能型人才。部隊(duì)的建設(shè)發(fā)展要求軍隊(duì)院校培養(yǎng)的人才能與部隊(duì)需求相對(duì)接，能隨時(shí)適應(yīng)環(huán)境、快速進(jìn)入部隊(duì)相關(guān)領(lǐng)域從事本職工作。這就需要學(xué)員具備實(shí)際任職崗位的能力，這種能力需要靠大量的實(shí)訓(xùn)。因此，具備寬敞的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，擁有充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是軍隊(duì)院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能滿(mǎn)足部隊(duì)實(shí)際需求的指揮人才的前提。因此，軍隊(duì)院校首先需加大教育經(jīng)費(fèi)投入，擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)買(mǎi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。（四）配套并完善相關(guān)制度，加快專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革。軍隊(duì)院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革不僅要靠?jī)?nèi)在的改革動(dòng)力，還要靠外在的機(jī)制體制作為保障，才能促使教學(xué)改革順利推進(jìn)并取得預(yù)期的效果。一方面，軍隊(duì)院校應(yīng)制定一套合理的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，既要維護(hù)好教學(xué)秩序，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，又要保證專(zhuān)業(yè)課教師有更多的教學(xué)話(huà)語(yǔ)權(quán)，在權(quán)限范圍自由發(fā)揮教師的才能，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，制定獎(jiǎng)罰分明的激勵(lì)制度。通過(guò)激勵(lì)制度，做到獎(jiǎng)罰有據(jù)可依，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，激發(fā)專(zhuān)業(yè)課教師參與教改、課改的興趣，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性，激勵(lì)教師參與專(zhuān)業(yè)課教育教學(xué)改革。從精神和物質(zhì)兩個(gè)方面，促使專(zhuān)業(yè)課教師不斷進(jìn)步。（五）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，科技不斷進(jìn)步，技術(shù)不斷更新，要求專(zhuān)業(yè)課教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握較為先進(jìn)的技術(shù)，還要求他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有預(yù)測(cè)能力，從而在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，既培養(yǎng)工作崗位能力又儲(chǔ)備了未來(lái)發(fā)展的能力。這就需要注重教師的后續(xù)發(fā)展，進(jìn)修培訓(xùn)則是一個(gè)比較快速的方法。首先學(xué)?？梢栽谛?nèi)組織經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的專(zhuān)家，對(duì)全校專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，采用“傳、幫、帶”方式促進(jìn)年輕專(zhuān)業(yè)課教師不斷成長(zhǎng)。綜上，作為軍校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)得到充分的重視，專(zhuān)業(yè)課教員在搞好科研的同時(shí)，應(yīng)全身心的投入到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中去，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷探索嘗試新的教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣，從而培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高素質(zhì)的軍事人才。美術(shù)教育往往被認(rèn)為是輔助性學(xué)科，這樣對(duì)美術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)知，阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。高中美術(shù)教學(xué)要取得實(shí)際效果，教師就要從知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行把握，把美術(shù)教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。通過(guò)全面培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的方法，運(yùn)用邏輯思維的能力，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科提供強(qiáng)有力的智力支撐。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就做好高中美術(shù)教學(xué)工作談幾點(diǎn)看法和做法，與同仁共勉。1加強(qiáng)師資力量建設(shè)，以和諧的師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)美術(shù)教學(xué)需要有專(zhuān)業(yè)化程度較高的教師隊(duì)伍。高中美術(shù)教師須不斷豐富自身的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)運(yùn)用課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等自學(xué)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)全面提升教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)地跟上素質(zhì)教育對(duì)高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求。學(xué)校要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善美術(shù)教學(xué)的輔助教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)中，要放下教育家的架勢(shì)，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友。尤其是高中生，他們有自己的個(gè)性，思想活躍，多和學(xué)生聊天，找到可交流的話(huà)題，漸漸地，學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)成朋友，課上、課下都愿意和教師交流。師生之間無(wú)話(huà)不談，沒(méi)有年齡的距離感，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)教師有好感而在學(xué)習(xí)上格外用心。2創(chuàng)新教學(xué)方法，多措并舉激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、做好新課導(dǎo)入。導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)始，可以確定一堂課的基調(diào)，良好的導(dǎo)入可以為整堂課定下愉快的基調(diào)，之后的課程開(kāi)展就比較輕松。例如，在國(guó)畫(huà)教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生觀賞安格爾的油畫(huà)《貴婦人像》和梁楷的《潑墨仙人圖》，繼而提問(wèn)二者有何不同。學(xué)生比較拘謹(jǐn)，沒(méi)有踴躍回答。于是筆者自問(wèn)自答：“第一幅畫(huà)的是一位豐滿(mǎn)的女性，第二幅畫(huà)的是一位寬衣大肚的男性?！睂W(xué)生大笑。在這樣的氣氛中學(xué)生的發(fā)言變得踴躍了，筆者很好地導(dǎo)入了這節(jié)課的內(nèi)容，以此為契機(jī)開(kāi)始了這堂課的教學(xué)。2、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。自主學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。例如，開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)中，觀賞者在觀賞美術(shù)作品時(shí)，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。學(xué)生更是憑第一印象（直覺(jué)）來(lái)欣賞美術(shù)作品，學(xué)生直覺(jué)會(huì)受到個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，感受到美的成分和質(zhì)量都很有限，但確實(shí)是親眼所見(jiàn)，親身體驗(yàn)。根據(jù)這些，課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時(shí)，教師出示欣賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫(huà)幾分鐘，也可以以討論的形式，再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品的第一印象。然后出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面。如畫(huà)面是以什么顏色為主？畫(huà)了些什么？顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)？整幅畫(huà)感覺(jué)是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺(jué)，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容一致的情景，引導(dǎo)學(xué)生品味藝術(shù)魅力。我們都知道音樂(lè)和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，音樂(lè)是一切藝術(shù)門(mén)類(lèi)中最為抽象的藝術(shù)，可音樂(lè)同樣也是人類(lèi)表達(dá)情感反映現(xiàn)實(shí)生活的一種手段，由于音樂(lè)的抽象性，因而人們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)可以展開(kāi)聯(lián)想，隨著音樂(lè)節(jié)奏的起伏，眼前情與景在不斷地變幻，人的情感也不斷地變化。假如在美術(shù)教學(xué)中適時(shí)地把音樂(lè)和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，將能達(dá)到圖音并茂，聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題的教學(xué)目的，并能充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。例如，欣賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，用聲情并茂的語(yǔ)言稍加提示作品背景、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察纖夫們的各種不同表情、姿態(tài)，同時(shí)配上一曲《黃河號(hào)子》……這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始自覺(jué)地“設(shè)身處地”，進(jìn)入圖畫(huà)的情景，從而自覺(jué)地體驗(yàn)畫(huà)面纖夫們勞動(dòng)的艱辛，產(chǎn)生審美同情。這時(shí)的欣賞主體（學(xué)生）受到欣賞對(duì)象（纖夫）的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開(kāi)想象，進(jìn)而使自身的情感全身心地融入畫(huà)面，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和隨之而來(lái)的審美愉悅，審美想象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想境界后，教師再以激昂的語(yǔ)調(diào)配合所放的音樂(lè)，誦出俄羅斯著名詩(shī)人涅克拉索夫的詩(shī)句：“到伏爾加河去！是誰(shuí)在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟聲象是一支沉痛的歌曲，那就是拉纖夫們?cè)谕纯嗟男羞M(jìn)。”這時(shí)學(xué)生們?cè)饶：模鼥V審美享受一下子就變得清晰了：那優(yōu)美而遼闊的伏爾加河風(fēng)景與倍受苦難的纖夫處境形成鮮明對(duì)比，海風(fēng)聲仿佛是一曲低沉的號(hào)子在炎夏悶熱的空氣中與河水的悲吟混然震顫，學(xué)生開(kāi)始隨主人公一起痛苦、掙扎，逐步進(jìn)入“物我兩忘”的審美境界。3適時(shí)展開(kāi)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在美術(shù)課上，普遍的現(xiàn)象是教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)比較籠統(tǒng)，整齊劃一，往往用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，這就造成評(píng)價(jià)的不明確，讓不同層次的學(xué)生都不能很好地獲得教師對(duì)自己的反饋，沒(méi)有方向感，不知道學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤所在。學(xué)習(xí)上要么原地踏步，要么總是落后，突破不了。能夠適時(shí)展開(kāi)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是一名好老師應(yīng)該具備的素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要明確，給出每個(gè)學(xué)生具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們看到錯(cuò)誤，及時(shí)改正。需要注意的是，教師一定要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生的作業(yè)都體現(xiàn)了自己的思維，是獨(dú)特的，我們要一把鑰匙開(kāi)一把鎖，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，發(fā)揮他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力?？傊?，美術(shù)教學(xué)是高中教育教學(xué)中的重要科目。實(shí)踐教學(xué)中，教師要全面深入掌握高中生的知識(shí)水平和個(gè)性特?c，從美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)入手，發(fā)揮其教育作用，并根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好拓寬教學(xué)的視野，注重教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的思維習(xí)慣，通過(guò)美術(shù)知識(shí)的傳授帶給學(xué)生心靈的美好體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到藝術(shù)的熏陶，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相55第六章典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉(zhuǎn)歸與效應(yīng)第一節(jié)重金屬元素第六章典型污染物在環(huán)境56汞環(huán)境中汞的來(lái)源、分布與遷移來(lái)源與分布汞在自然界的濃度不大,但分布很廣。主要開(kāi)采應(yīng)用后絕大部分以三廢形式進(jìn)入環(huán)境。遷移轉(zhuǎn)化與其他金屬相比,汞的重要特點(diǎn)時(shí)能以零價(jià)的形式存在于大氣、士壞和天然水中,這是因?yàn)楣哂泻芨叩碾婋x勢(shì),故轉(zhuǎn)化為離子的傾向小于其他金屬。一般有機(jī)汞的揮發(fā)性大于無(wú)機(jī)汞,有機(jī)汞中又以甲基汞和苯基汞的揮發(fā)性最大。無(wú)機(jī)汞中以碘化汞揮發(fā)性最大,硫化汞最小。氣相汞的最后歸趨是進(jìn)入土壤和海底沉積層汞57寢6-1汞化合物的揮發(fā)性化合物條件大氣中汞濃度(H8/m3)硫化物干空氣中,RH≤1%0.1硫化物濕空氣中,RH≤接近飽和5.0氧化物千空氣中,RH<1%2.0化物干空氣中氯化RH<1%化物RH=70%氯化甲基汞(液體)0.06%的01m幾確酸鹽緩沖液,pH=5雙氰胺甲基汞(液體)0.04%的0.1mo/L確酸鹽緩沖液,pH=5140醋酸苯基汞(固體)在RH<10%的干空氣中醋酸苯基汞(面體)在RH=30%的空氣中140硝酸苯基汞(面體)在RH<1%的干空氣中硝酸苯基汞(固體在RH=30%的空氣中2半胱氨酸汞絡(luò)合物濕空氣中RH飽和(固體)干空氣中,RH<1%寢6-1汞化合物的揮發(fā)性581.2O2汞在環(huán)境中的遷移、E0.8轉(zhuǎn)化與環(huán)境(特別是水環(huán)境)的電位和pH0.6值有關(guān)。從圖可以看Hg+Hg(OHD出,液態(tài)汞和某些無(wú)0.2機(jī)汞化合物,在較寬的pH和電位條件下,是穩(wěn)定的。0.2HgS0.40.6101214各種形態(tài)汞在水中穩(wěn)定范圍1.2592、汞的甲基化在天然環(huán)境中某些無(wú)機(jī)形態(tài)的金屬元素能轉(zhuǎn)化為有機(jī)金屬化合物,其中主要過(guò)程為環(huán)境甲基化,又叫生物甲基化。甲基鈷氨素是金屬甲基化過(guò)程中甲基基團(tuán)的重要生物來(lái)源CH3CoBl2+Hg++H,o-H,oCoB12+Ch3Hgt甲基鈷氨素的再生水合鉆氨素(H2OCOB12)H被輔酶FADH2還原,使其中鈷FADHFAD+2H由三價(jià)降為一價(jià),然后輔酶甲基四氫葉酸(THFA-CH將正離子CH3+轉(zhuǎn)移給鈷,并從鉆上取得二個(gè)電子,以CH3與鈷結(jié)合,完成了甲基鈷氨素的再CHiHgCH,H*+和CH,Hg*HboTHFA-CHa生,使汞的甲基化能夠繼續(xù)進(jìn)CH行2、汞的甲基化60在S2或H2S存在下,甲基汞離子轉(zhuǎn)化為二甲基汞2CH3HgttS2-(CH3Hg)2S(CH3Hg)2S(CH3)2HgHgS在S2或H2S存在下,甲基汞離子轉(zhuǎn)化為二甲基汞613、甲基汞脫甲基化與汞離子還原湖底沉積物中甲基汞可以被假單胞菌屬細(xì)菌降解而轉(zhuǎn)化烷和汞。也可將Hg2+還原為金屬汞。CH3Hg++2H→Hg+CH4+H+H