市場調(diào)查計劃的編制課件

市場調(diào)查計劃的編制51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。市場調(diào)查計劃的編制市場調(diào)查計劃的編制51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。市場調(diào)查計劃的編制市場調(diào)查工作程序正式調(diào)查階段確定調(diào)查問題資料整理與分析初步情況分析培訓調(diào)查人員撰寫調(diào)查報告制定調(diào)查計劃設計調(diào)查表格實施反饋追蹤·現(xiàn)場實地調(diào)查調(diào)查準備階段結果處理階段一：引言語境一詞出現(xiàn)后，就一直備受關注，研究的前景也令人期待。Sperber和Wilson合作提出關聯(lián)理論后，對認知語境的研究受到了前所未有的重視。關聯(lián)理論主張，語境是一個心理結構體（psychologicalconstruct），是一系列存在于人們大腦中的假設，是動態(tài)的，而非一成不變的。雖然閱讀理解不是一種直接性的話語交際活動，但從本質(zhì)上來說，閱讀也是一種作者與讀者之間進行的交際。本文主要探討關聯(lián)理論的語境觀，即認知語境。二：關聯(lián)理論的語境觀1986年，Sperber和Wilson合作出版了《關聯(lián)性：交際與認知》，闡述了關聯(lián)理論，第一次提出"認知語境"。關聯(lián)理論認為，語境是一個心理結構體，是存在于人們大腦中的假設，因此，語境即"認知語境"，與話語的關聯(lián)性密不可分，它的假設被稱為認知語境假設；語境是動態(tài)的，是在交際過程中為了獲得正確的話語理解而選擇與建立的，并不是一成不變的。事實上，在語言交際過程中，對正確理解話語起重要作用的是認知語境假設，而不是具體的情景因素。如：A:你今天看起來精神多了，我給你介紹的醫(yī)生不錯吧？B:我沒去看醫(yī)生啊！A:為什么不去啊？……A根據(jù)對B的認知語境假設來生成話語，但他最初的語境假設（B去看醫(yī)生了）是錯誤的，他沒有得到期待的回答，來證實自己的認知語境假設。但A和B之間的交際還是能夠繼續(xù)下去，因為B的回答使A獲得新的信息，根據(jù)B的回答，A對自己的原有的認知語境假設進行調(diào)整與選擇，于是交際能繼續(xù)。因此，話語交際就是說話人、聽話人不斷改變、調(diào)整以及選擇認知語境假設的過程。三：關聯(lián)理論語境觀與英語閱讀理解和教學1.英語閱讀理解和教學閱讀理解在英語教學中占據(jù)著重要位置，是英語教學中不可或缺的一部分。隨著心理語言學的發(fā)展，閱讀理解被逐漸視為讀者將語篇中的新信息與他們的已知信息相結合的過程。雖然閱讀理解不是直接的言語交際，但從本質(zhì)上來說，閱讀理解也是作者與讀者之間進行的交際。從作者角度來說，寫作是一個明示過程，但從讀者角度來講，閱讀是一個推理過程。在篇章理解過程中，作者和讀者其實有著相同的目的：展示他們的交際意圖。因此，作者總是竭盡所能將其意圖表達給讀者，然而，因為語言的復雜性，在獲得作者的信息后，讀者總是要通過推理得到話語的真正含義。在推理過程中，讀者會運用掌握的各種各樣的知識，包括他的復雜的心理過程，即存在于大腦認知結構體之內(nèi)以便隨時加以應用的那部分知識。2.關聯(lián)理論的語境觀與英語閱讀理解和教學閱讀除涉及策略的問題外，還涉及到背景知識。成功的閱讀可以說是篇章內(nèi)容與讀者掌握的背景知識的相結合。脫離了相應的語境就可能會對文章產(chǎn)生誤解，可見語境與閱讀理解密切相關。關聯(lián)理論認為，在交際過程中形成的各種假設被稱之為認知語境假設，在話語理解過程中起主要作用的是構成聽話人認知語境的假設，并不是具體的情景因素。認知語境觀要求教師在教學中的首要任務是引導學生恰當?shù)剡x擇和構建認知語境，從而獲得篇章內(nèi)部的最佳關聯(lián)。通過幾個例子來了解認知語境是如何指導閱讀理解及閱讀教學的。ImetmyfathernearCooperUnion.Irecognizedhim,ahunched,frozenfigureinanoldovercoatstandingbyabananacart.Helookedsolonely.Thetearscametomyeyes.Thenhesawme,andhisfacelitwithhissad,beautifulsmile-CharlieChaplin'ssmile.(2005TEM)對讀者來說，要正確理解作者的意圖，如何理解"CharlieChaplin'ssmile"顯得至關重要。卓別林，喜劇片的標志，他滑稽的動作總是令人捧腹不已，故事的背景卻總能讓人在笑聲中落下淚花。他的笑有帶淚的微笑，同情的微笑，無奈的微笑等等。在理解文章時作者會選擇這一事實作為認知語境來探討作者想要表達的感情。篇章中父親的臉上有著悲傷但美麗的微笑，悲傷是因為生活所迫，生意所逼，美麗是因為看到了兒子，不想在兒子面前表露自己的內(nèi)心。而CharlieChaplin'ssmile在這里正是完全表達了父親內(nèi)心的情感，在這一點上，讀者在"CharlieChaplin'ssmile"與作者想要真正表達的含義之間建立了最佳關聯(lián)，讀者也可以感受到父子之前的偉大及作者對他們的同情。在閱讀教學中，教師一方面要在擴充學生語法知識的基礎上增加背景知識、百科知識的輸入，這是認知語境得以發(fā)揮的前提和保障，另一方面要教學生學會在語境中閱讀，增強學生的語境意識，通過預測、分析和推理形成讀者與篇章之間的"交流"，啟發(fā)學生對認知語境假設進行合理分析和選擇，最終獲得對篇章內(nèi)部最佳關聯(lián)的理解，真正了解作者的意圖。在新編大學英語（外語教學與研究出版社）第一課，TheGiftofLife（贈送生命）中，第一段便提及"VietnamWar",講到這里教師便可以引導學生設想一下越南戰(zhàn)爭中的殘酷場面。在可怕的戰(zhàn)爭中生命顯得尤為可貴，而課文的題目卻是贈送生命，是人們都把自己寶貴的生命贈送給了上帝，還是有人在這么殘酷的戰(zhàn)爭中還能慷慨地把自己的生命贈送給別人？學生需要在教師的幫助下確立認知語境假設，并根據(jù)語境做出合理的推理。讀完全文后才得知文章的大意是一個小男孩在一次爆炸中輸血救一名小女孩的故事。一開始，由于語言不通小男孩以為醫(yī)生要用他全部的血救治小女孩，他很害怕但還是決定救她。當醫(yī)生問他為什么這么做時，他說"Sheismyfriend"。其實統(tǒng)觀全文，作者想向讀者傳達的真正意圖應該是贊揚友情。在如此惡劣的環(huán)境下，生命對每個人來說都是珍貴的，但作為朋友，小男孩寧愿獻出自己全部的血來救治他的朋友，不禁讓人感嘆生命誠可貴，友情價更高。在講解全文時，教師可以引導學生設想小男孩做決定時的心理狀態(tài)，不同的學生由于認知結構的不同會產(chǎn)生不同的假設，不同的理解，要真正理解作者的意圖，就要構建認知語境假設，尋求最佳關聯(lián)。四：結語語境一詞一直是國內(nèi)外許多學者感興趣和關注的對象。Sperber和Wilson的關聯(lián)理論第一次提出了"認知語境"的概念。根據(jù)關聯(lián)理論，交際的目的就是為了改變對方的認知，具體來說即改變聽話人的認知語境假設，產(chǎn)生語境效果。閱讀教學一直是英語教學的難點，在閱讀中充分運用認知語境有利于讀者更好的理解作者的寫作意圖，更能提高閱讀效率，因此，教學中教師應該盡可能地引導學生培養(yǎng)語境意識，建構認知語境。【在音樂教學實踐中，深刻體會到情感因素的重要。把情感投入到教學中，其作用是無法估量的。教師教學如何，主要體現(xiàn)在課堂教學過程中，能否將情感引入教學過程中，并引起學生的共鳴，是音樂課取得良好教學效果的重要因素之一。初中音樂情感投入教學效果音樂作品，重在表現(xiàn)情感。教師的情感投入一旦投射到學生的心靈上，就能使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，喚起相應的情感，能使學生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強學生學習的責任感，也只有這樣才會取得預期的教學效果。一、“身動”更要“心動”音樂活動是學生個性解放、情景交融、享受音樂樂趣、表達個人情感的最佳方式。新課標中明確提出，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。這也把音樂活動放在了非常重要的位置。因此，我們可以聽到音樂教師們經(jīng)常說這樣一句話：“音樂課一定要讓學生的身體動起來！”現(xiàn)今的教學評價也如此，課堂上假如沒有學生動的環(huán)節(jié)則可能被視為缺乏創(chuàng)新、教學方法落后，這樣的課即使構思再精妙，也不能被評為優(yōu)質(zhì)課。于是，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場面：教師把整節(jié)課的“動”設計成幾個版塊，學生的“動”嚴格按照教師的思路有條不紊地進行；學生在教室里任意走動，互相打鬧，教學秩序嚴重失控，還美其名曰是“個性的張揚”；有些學生的身體雖然在“動”，但是仔細觀察他們的“動”是無意識、機械性的“動”，他們的眼神沒有進入音樂情境的興奮而是一片渙散和茫然；整個教學過程轟轟烈烈，如同色彩鮮艷的大拼盤，讓人看到的是音樂課的“鬧”和“雜”，仔細回味，竟然看不到這節(jié)課的重心放在什么地方，學生究竟得到了什么……音樂活動是最生動活潑、最富有生命力的創(chuàng)造性活動。但是新課標同時也指出，音樂課的全部教學活動應該以審美體驗為核心，應該把學生對音樂的感受放在首要的位置。也就是說音樂課既要注重對音樂的感悟理解，也要注重對音樂活動的參與。這里的參與是指學生全方位、全身心的參與，既要有身體四肢――“身動”的參與，又要有心靈思維――“心動”的參與。以上這些課堂現(xiàn)象教師過于強調(diào)了學生“身動”的參與，追求的是一種浮于表面的喧嘩熱鬧，卻忽視了“心動”的參與，學生沒有真正地與音樂產(chǎn)生共鳴和交融，因而這樣的課堂教學摒棄了音樂的實質(zhì)美，而成了一種為“動”而“動”的形而上學，真正的教學效果反而沒有達到。音樂在很大程度上是那種只可意會不可言傳的東西，只有當學生“心動”“身動”的全方位參與，將音樂活動和感悟音樂融為一體，親自主動去探尋、領悟、體驗時，才能真正地理解音樂的內(nèi)涵。因此，“身動”更要“心動”！二、自由暢想，在想象中學習貝多芬說過：“音樂不在譜子上，而在譜子之間?！币虼?，音樂課堂教學中，不能將學生緊緊地束縛在音符上，而是展開自己的想象力，作品不是單純地表現(xiàn)音程、音階，而是唱出音樂的內(nèi)在含義，表現(xiàn)并發(fā)揮作曲家的創(chuàng)作意圖，從而陶冶學生的情操。例如，在四川民歌《太陽》的欣賞環(huán)節(jié)中，我讓學生自由想象，在心中先描繪出一幅太陽的圖畫，然后再把它寫成一段文字，或者畫成一幅圖畫，喜歡樂器的同學也可以依據(jù)想象，把自己心目中的“太陽”用簡單的旋律表達出來，學生紛紛行動起來，各顯神通。這個活動既激發(fā)了學生的學習興趣，又最大限度地發(fā)揮了學生的想象力，為新課的學習做好了鋪墊。三、將情感投入到課堂教學過程中教師教學如何，主要體現(xiàn)在課堂教學過程中，能否將情感貫徹到教學過程中，并引起學生的共鳴，是音樂課取得良好教學效果的重要因素之一。它著重體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，是教學過程中音樂語言的情感化。音樂作品，重在表現(xiàn)情感。無論什么體裁、題裁的作品，都體現(xiàn)了作者獨特的審美情趣和愛憎情感。音樂創(chuàng)造者與音樂接受者之間，或者音樂的接受者與接受者之間要達到相互的了解，靠的是音樂。而這種音樂，我們可以比喻為“語言”。這種“語言”，就是我們常說的“音樂語言”。構成音樂語言的要素有許多種，其中有四種最基本的要素，即節(jié)奏、旋律、和聲和音色。它們是作曲家們編織“音響網(wǎng)”最基本的素材，集中地表現(xiàn)作者特定的情感，呈示音樂作品的內(nèi)容，并完成音樂語言的傳遞功能，實現(xiàn)人與人之間的藝術交際。在音樂課堂教學中，音樂語言的傳遞是通過教師的范唱、范奏的引導實現(xiàn)的，教師帶著備課時對音樂作品深刻理解所獲得的情感去范唱、范奏，會使學生對音樂作品的第一印象深刻化從而加深對作品的理解。只有通過教師生動、形象、準確、富有情感的音樂語言把學生帶入作品中去，使他們進入角色，領會作者創(chuàng)作時的心境，同主人公一起同呼吸、共命運，才能取得最佳教學效果。其次，是課堂語言的情感化。課堂語言與音樂語言是不一樣的概念。人類的語言是由語音和語義結合而構成詞匯――事物的符合號，而又由詞匯和語法邏輯構成一種符號系統(tǒng)，以此來傳遞思想。在音樂教學過程中，需要教師用語言去組織、指導教學，通過語言的表述把音樂知識技能傳授給學生。在此，教師的課堂語言的生動、形象、準確和感人是十分重要的，對課堂教學效果起著十分重要的作用。四、情感教學還應包括對學生的熱愛之情教學過程是師生情感交流的過程，如果教師只是對教學內(nèi)容和具體作品的情感投入，而缺少對教學對象的熱愛之情，同樣是不會取得良好的教學效果的。音樂教師與學生接觸的機會很少，一周內(nèi)僅有一課時的課堂交往時間。怎樣充分利用音樂教學活動這個客體達到情感交流呢？關鍵是一個“愛”字。在“愛生”的基礎上努力創(chuàng)造一個平等、互愛、輕松、愉快直至師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛。①帶著微笑走向課堂，這樣會使學生有一種親切感；②課堂提問經(jīng)常而隨便，這樣會消除師生之間的緊張心理。當學生唱錯音、詞或答不出問題時，要做到耐心指出或給予幫助鼓勵；③用熱情關注的目光注視學生。在課堂上發(fā)現(xiàn)學生咳嗽、嗓子啞了，下課時不要不聞不問，一定要及時尋問，給點藥或告誡學生要變聲了，別大聲說話，別再吃刺激的東西；④充分利用上課前的10分鐘和課后10分鐘的時間，了解、掌握學生在社會上、家庭中接觸的音樂作品，進行審美分析和評價，積極培養(yǎng)學生良好的音樂審美傾向。教師以平等的身分對學生體貼、關心的情感一定會激發(fā)學生的學習熱情，同時也培養(yǎng)了師生間的情感。實踐證明，教學過程中教師的情感投入一旦投射到學生的心靈上，就能使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，喚起相應的情感，能使學生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強學生學習的責任感，也只有這樣才會取得預期的教學效果！市場調(diào)查計劃的編制51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。市場調(diào)查計劃1市場調(diào)查計劃的編制市場調(diào)查計劃的編制2市場調(diào)查工作程序正式調(diào)查階段確定調(diào)查問題資料整理與分析初步情況分析培訓調(diào)查人員撰寫調(diào)查報告制定調(diào)查計劃設計調(diào)查表格實施反饋追蹤·現(xiàn)場實地調(diào)查調(diào)查準備階段結果處理階段市場調(diào)查工作程序3市場調(diào)查計劃的編制課件4案例導入發(fā)展中飲用者”成紅酒市場新貴中澳自貿(mào)協(xié)定的簽署讓國內(nèi)紅酒愛好者對進口紅酒的憧憬又增加了幾分,而在拍賣市場,勃艮第產(chǎn)區(qū)的名酒則大有趕超波爾多之勢。業(yè)內(nèi)人士分析稱,在高端收藏市場依舊追捧名莊酒的同時,越來越多的“發(fā)展中飲用者”將更注重進口紅酒的性價比?！鞍l(fā)展中飲用者通常3歲出頭,多為高薪、高學歷白領,最初在商務飯局等場合開始接觸葡萄酒,如今把飲用藺萄酒的習慣帶到日常生活和工作外的社交場合中。案例導入5第一節(jié)市場調(diào)查計劃市場調(diào)查是一個科學性很強、工作流程系統(tǒng)化很高的調(diào)查工作。在實際工作中,面對日調(diào)查個調(diào)查項目,需要工作人「(程安排市場《員做的第一項工作是明確市調(diào)查場調(diào)查的任務,科學設計調(diào)經(jīng)費計劃調(diào)查查計劃。只有設計周蜜的調(diào)預算項目查計劃,市場調(diào)查的各個環(huán)調(diào)查節(jié)才能有條不紊的進行,調(diào)方法查工作才能保質(zhì)保量的完成第一節(jié)市場調(diào)查計劃6市場調(diào)查計劃認知(5W1H)由誰調(diào)查向誰調(diào)查市場調(diào)查計劃基本內(nèi)容(為何調(diào)查何時何地調(diào)查調(diào)查什么如何調(diào)查市場調(diào)查計劃認知(5W1H)7市場調(diào)查計劃的概念與作用(一)市場調(diào)查計劃的概念市場調(diào)查計劃就是根據(jù)調(diào)查研究的日的和調(diào)查對象的性質(zhì),在進行實際調(diào)查之前,對調(diào)查工作總任務的各個方面和各個階段進行的通盤考慮和安排提出相應的調(diào)查實施方案,制訂出合理的工作程序。市場調(diào)查計劃目標內(nèi)容對象方法經(jīng)費市場調(diào)查是一項系統(tǒng)化的工程市場調(diào)查計劃的概念與作用8市場調(diào)查計劃的編制課件9市場調(diào)查計劃的編制課件10市場調(diào)查計劃的編制課件11市場調(diào)查計劃的編制課件12市場調(diào)查計劃的編制課件13市場調(diào)查計劃的編制課件14市場調(diào)查計劃的編制課件15市場調(diào)查計劃的編制課件16市場調(diào)查計劃的編制課件17市場調(diào)查計劃的編制課件18市場調(diào)查計劃的編制課件19市場調(diào)查計劃的編制課件20市場調(diào)查計劃的編制課件21市場調(diào)查計劃的編制課件22市場調(diào)查計劃的編制課件23市場調(diào)查計劃的編制課件24市場調(diào)查計劃的編制課件25市場調(diào)查計劃的編制課件26市場調(diào)查計劃的編制課件27市場調(diào)查計劃的編制課件28市場調(diào)查計劃的編制課件29市場調(diào)查計劃的編制課件30市場調(diào)查計劃的編制課件31市場調(diào)查計劃的編制課件32市場調(diào)查計劃的編制課件33市場調(diào)查計劃的編制課件34市場調(diào)查計劃的編制課件35市場調(diào)查計劃的編制課件36市場調(diào)查計劃的編制課件37市場調(diào)查計劃的編制課件38市場調(diào)查計劃的編制課件39市場調(diào)查計劃的編制課件40謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷41市場調(diào)查計劃的編制51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。市場調(diào)查計劃的編制市場調(diào)查計劃的編制51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。市場調(diào)查計劃的編制市場調(diào)查工作程序正式調(diào)查階段確定調(diào)查問題資料整理與分析初步情況分析培訓調(diào)查人員撰寫調(diào)查報告制定調(diào)查計劃設計調(diào)查表格實施反饋追蹤·現(xiàn)場實地調(diào)查調(diào)查準備階段結果處理階段一：引言語境一詞出現(xiàn)后，就一直備受關注，研究的前景也令人期待。Sperber和Wilson合作提出關聯(lián)理論后，對認知語境的研究受到了前所未有的重視。關聯(lián)理論主張，語境是一個心理結構體（psychologicalconstruct），是一系列存在于人們大腦中的假設，是動態(tài)的，而非一成不變的。雖然閱讀理解不是一種直接性的話語交際活動，但從本質(zhì)上來說，閱讀也是一種作者與讀者之間進行的交際。本文主要探討關聯(lián)理論的語境觀，即認知語境。二：關聯(lián)理論的語境觀1986年，Sperber和Wilson合作出版了《關聯(lián)性：交際與認知》，闡述了關聯(lián)理論，第一次提出"認知語境"。關聯(lián)理論認為，語境是一個心理結構體，是存在于人們大腦中的假設，因此，語境即"認知語境"，與話語的關聯(lián)性密不可分，它的假設被稱為認知語境假設；語境是動態(tài)的，是在交際過程中為了獲得正確的話語理解而選擇與建立的，并不是一成不變的。事實上，在語言交際過程中，對正確理解話語起重要作用的是認知語境假設，而不是具體的情景因素。如：A:你今天看起來精神多了，我給你介紹的醫(yī)生不錯吧？B:我沒去看醫(yī)生啊！A:為什么不去?。俊瑼根據(jù)對B的認知語境假設來生成話語，但他最初的語境假設（B去看醫(yī)生了）是錯誤的，他沒有得到期待的回答，來證實自己的認知語境假設。但A和B之間的交際還是能夠繼續(xù)下去，因為B的回答使A獲得新的信息，根據(jù)B的回答，A對自己的原有的認知語境假設進行調(diào)整與選擇，于是交際能繼續(xù)。因此，話語交際就是說話人、聽話人不斷改變、調(diào)整以及選擇認知語境假設的過程。三：關聯(lián)理論語境觀與英語閱讀理解和教學1.英語閱讀理解和教學閱讀理解在英語教學中占據(jù)著重要位置，是英語教學中不可或缺的一部分。隨著心理語言學的發(fā)展，閱讀理解被逐漸視為讀者將語篇中的新信息與他們的已知信息相結合的過程。雖然閱讀理解不是直接的言語交際，但從本質(zhì)上來說，閱讀理解也是作者與讀者之間進行的交際。從作者角度來說，寫作是一個明示過程，但從讀者角度來講，閱讀是一個推理過程。在篇章理解過程中，作者和讀者其實有著相同的目的：展示他們的交際意圖。因此，作者總是竭盡所能將其意圖表達給讀者，然而，因為語言的復雜性，在獲得作者的信息后，讀者總是要通過推理得到話語的真正含義。在推理過程中，讀者會運用掌握的各種各樣的知識，包括他的復雜的心理過程，即存在于大腦認知結構體之內(nèi)以便隨時加以應用的那部分知識。2.關聯(lián)理論的語境觀與英語閱讀理解和教學閱讀除涉及策略的問題外，還涉及到背景知識。成功的閱讀可以說是篇章內(nèi)容與讀者掌握的背景知識的相結合。脫離了相應的語境就可能會對文章產(chǎn)生誤解，可見語境與閱讀理解密切相關。關聯(lián)理論認為，在交際過程中形成的各種假設被稱之為認知語境假設，在話語理解過程中起主要作用的是構成聽話人認知語境的假設，并不是具體的情景因素。認知語境觀要求教師在教學中的首要任務是引導學生恰當?shù)剡x擇和構建認知語境，從而獲得篇章內(nèi)部的最佳關聯(lián)。通過幾個例子來了解認知語境是如何指導閱讀理解及閱讀教學的。ImetmyfathernearCooperUnion.Irecognizedhim,ahunched,frozenfigureinanoldovercoatstandingbyabananacart.Helookedsolonely.Thetearscametomyeyes.Thenhesawme,andhisfacelitwithhissad,beautifulsmile-CharlieChaplin'ssmile.(2005TEM)對讀者來說，要正確理解作者的意圖，如何理解"CharlieChaplin'ssmile"顯得至關重要。卓別林，喜劇片的標志，他滑稽的動作總是令人捧腹不已，故事的背景卻總能讓人在笑聲中落下淚花。他的笑有帶淚的微笑，同情的微笑，無奈的微笑等等。在理解文章時作者會選擇這一事實作為認知語境來探討作者想要表達的感情。篇章中父親的臉上有著悲傷但美麗的微笑，悲傷是因為生活所迫，生意所逼，美麗是因為看到了兒子，不想在兒子面前表露自己的內(nèi)心。而CharlieChaplin'ssmile在這里正是完全表達了父親內(nèi)心的情感，在這一點上，讀者在"CharlieChaplin'ssmile"與作者想要真正表達的含義之間建立了最佳關聯(lián)，讀者也可以感受到父子之前的偉大及作者對他們的同情。在閱讀教學中，教師一方面要在擴充學生語法知識的基礎上增加背景知識、百科知識的輸入，這是認知語境得以發(fā)揮的前提和保障，另一方面要教學生學會在語境中閱讀，增強學生的語境意識，通過預測、分析和推理形成讀者與篇章之間的"交流"，啟發(fā)學生對認知語境假設進行合理分析和選擇，最終獲得對篇章內(nèi)部最佳關聯(lián)的理解，真正了解作者的意圖。在新編大學英語（外語教學與研究出版社）第一課，TheGiftofLife（贈送生命）中，第一段便提及"VietnamWar",講到這里教師便可以引導學生設想一下越南戰(zhàn)爭中的殘酷場面。在可怕的戰(zhàn)爭中生命顯得尤為可貴，而課文的題目卻是贈送生命，是人們都把自己寶貴的生命贈送給了上帝，還是有人在這么殘酷的戰(zhàn)爭中還能慷慨地把自己的生命贈送給別人？學生需要在教師的幫助下確立認知語境假設，并根據(jù)語境做出合理的推理。讀完全文后才得知文章的大意是一個小男孩在一次爆炸中輸血救一名小女孩的故事。一開始，由于語言不通小男孩以為醫(yī)生要用他全部的血救治小女孩，他很害怕但還是決定救她。當醫(yī)生問他為什么這么做時，他說"Sheismyfriend"。其實統(tǒng)觀全文，作者想向讀者傳達的真正意圖應該是贊揚友情。在如此惡劣的環(huán)境下，生命對每個人來說都是珍貴的，但作為朋友，小男孩寧愿獻出自己全部的血來救治他的朋友，不禁讓人感嘆生命誠可貴，友情價更高。在講解全文時，教師可以引導學生設想小男孩做決定時的心理狀態(tài)，不同的學生由于認知結構的不同會產(chǎn)生不同的假設，不同的理解，要真正理解作者的意圖，就要構建認知語境假設，尋求最佳關聯(lián)。四：結語語境一詞一直是國內(nèi)外許多學者感興趣和關注的對象。Sperber和Wilson的關聯(lián)理論第一次提出了"認知語境"的概念。根據(jù)關聯(lián)理論，交際的目的就是為了改變對方的認知，具體來說即改變聽話人的認知語境假設，產(chǎn)生語境效果。閱讀教學一直是英語教學的難點，在閱讀中充分運用認知語境有利于讀者更好的理解作者的寫作意圖，更能提高閱讀效率，因此，教學中教師應該盡可能地引導學生培養(yǎng)語境意識，建構認知語境?！驹谝魳方虒W實踐中，深刻體會到情感因素的重要。把情感投入到教學中，其作用是無法估量的。教師教學如何，主要體現(xiàn)在課堂教學過程中，能否將情感引入教學過程中，并引起學生的共鳴，是音樂課取得良好教學效果的重要因素之一。初中音樂情感投入教學效果音樂作品，重在表現(xiàn)情感。教師的情感投入一旦投射到學生的心靈上，就能使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，喚起相應的情感，能使學生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強學生學習的責任感，也只有這樣才會取得預期的教學效果。一、“身動”更要“心動”音樂活動是學生個性解放、情景交融、享受音樂樂趣、表達個人情感的最佳方式。新課標中明確提出，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。這也把音樂活動放在了非常重要的位置。因此，我們可以聽到音樂教師們經(jīng)常說這樣一句話：“音樂課一定要讓學生的身體動起來！”現(xiàn)今的教學評價也如此，課堂上假如沒有學生動的環(huán)節(jié)則可能被視為缺乏創(chuàng)新、教學方法落后，這樣的課即使構思再精妙，也不能被評為優(yōu)質(zhì)課。于是，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場面：教師把整節(jié)課的“動”設計成幾個版塊，學生的“動”嚴格按照教師的思路有條不紊地進行；學生在教室里任意走動，互相打鬧，教學秩序嚴重失控，還美其名曰是“個性的張揚”；有些學生的身體雖然在“動”，但是仔細觀察他們的“動”是無意識、機械性的“動”，他們的眼神沒有進入音樂情境的興奮而是一片渙散和茫然；整個教學過程轟轟烈烈，如同色彩鮮艷的大拼盤，讓人看到的是音樂課的“鬧”和“雜”，仔細回味，竟然看不到這節(jié)課的重心放在什么地方，學生究竟得到了什么……音樂活動是最生動活潑、最富有生命力的創(chuàng)造性活動。但是新課標同時也指出，音樂課的全部教學活動應該以審美體驗為核心，應該把學生對音樂的感受放在首要的位置。也就是說音樂課既要注重對音樂的感悟理解，也要注重對音樂活動的參與。這里的參與是指學生全方位、全身心的參與，既要有身體四肢――“身動”的參與，又要有心靈思維――“心動”的參與。以上這些課堂現(xiàn)象教師過于強調(diào)了學生“身動”的參與，追求的是一種浮于表面的喧嘩熱鬧，卻忽視了“心動”的參與，學生沒有真正地與音樂產(chǎn)生共鳴和交融，因而這樣的課堂教學摒棄了音樂的實質(zhì)美，而成了一種為“動”而“動”的形而上學，真正的教學效果反而沒有達到。音樂在很大程度上是那種只可意會不可言傳的東西，只有當學生“心動”“身動”的全方位參與，將音樂活動和感悟音樂融為一體，親自主動去探尋、領悟、體驗時，才能真正地理解音樂的內(nèi)涵。因此，“身動”更要“心動”！二、自由暢想，在想象中學習貝多芬說過：“音樂不在譜子上，而在譜子之間。”因此，音樂課堂教學中，不能將學生緊緊地束縛在音符上，而是展開自己的想象力，作品不是單純地表現(xiàn)音程、音階，而是唱出音樂的內(nèi)在含義，表現(xiàn)并發(fā)揮作曲家的創(chuàng)作意圖，從而陶冶學生的情操。例如，在四川民歌《太陽》的欣賞環(huán)節(jié)中，我讓學生自由想象，在心中先描繪出一幅太陽的圖畫，然后再把它寫成一段文字，或者畫成一幅圖畫，喜歡樂器的同學也可以依據(jù)想象，把自己心目中的“太陽”用簡單的旋律表達出來，學生紛紛行動起來，各顯神通。這個活動既激發(fā)了學生的學習興趣，又最大限度地發(fā)揮了學生的想象力，為新課的學習做好了鋪墊。三、將情感投入到課堂教學過程中教師教學如何，主要體現(xiàn)在課堂教學過程中，能否將情感貫徹到教學過程中，并引起學生的共鳴，是音樂課取得良好教學效果的重要因素之一。它著重體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，是教學過程中音樂語言的情感化。音樂作品，重在表現(xiàn)情感。無論什么體裁、題裁的作品，都體現(xiàn)了作者獨特的審美情趣和愛憎情感。音樂創(chuàng)造者與音樂接受者之間，或者音樂的接受者與接受者之間要達到相互的了解，靠的是音樂。而這種音樂，我們可以比喻為“語言”。這種“語言”，就是我們常說的“音樂語言”。構成音樂語言的要素有許多種，其中有四種最基本的要素，即節(jié)奏、旋律、和聲和音色。它們是作曲家們編織“音響網(wǎng)”最基本的素材，集中地表現(xiàn)作者特定的情感，呈示音樂作品的內(nèi)容，并完成音樂語言的傳遞功能，實現(xiàn)人與人之間的藝術交際。在音樂課堂教學中，音樂語言的傳遞是通過教師的范唱、范奏的引導實現(xiàn)的，教師帶著備課時對音樂作品深刻理解所獲得的情感去范唱、范奏，會使學生對音樂作品的第一印象深刻化從而加深對作品的理解。只有通過教師生動、形象、準確、富有情感的音樂語言把學生帶入作品中去，使他們進入角色，領會作者創(chuàng)作時的心境，同主人公一起同呼吸、共命運，才能取得最佳教學效果。其次，是課堂語言的情感化。課堂語言與音樂語言是不一樣的概念。人類的語言是由語音和語義結合而構成詞匯――事物的符合號，而又由詞匯和語法邏輯構成一種符號系統(tǒng)，以此來傳遞思想。在音樂教學過程中，需要教師用語言去組織、指導教學，通過語言的表述把音樂知識技能傳授給學生。在此，教師的課堂語言的生動、形象、準確和感人是十分重要的，對課堂教學效果起著十分重要的作用。四、情感教學還應包括對學生的熱愛之情教學過程是師生情感交流的過程，如果教師只是對教學內(nèi)容和具體作品的情感投入，而缺少對教學對象的熱愛之情，同樣是不會取得良好的教學效果的。音樂教師與學生接觸的機會很少，一周內(nèi)僅有一課時的課堂交往時間。怎樣充分利用音樂教學活動這個客體達到情感交流呢？關鍵是一個“愛”字。在“愛生”的基礎上努力創(chuàng)造一個平等、互愛、輕松、愉快直至師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛。①帶著微笑走向課堂，這樣會使學生有一種親切感；②課堂提問經(jīng)常而隨便，這樣會消除師生之間的緊張心理。當學生唱錯音、詞或答不出問題時，要做到耐心指出或給予幫助鼓勵；③用熱情關注的目光注視學生。在課堂上發(fā)現(xiàn)學生咳嗽、嗓子啞了，下課時不要不聞不問，一定要及時尋問，給點藥或告誡學生要變聲了，別大聲說話，別再吃刺激的東西；④充分利用上課前的10分鐘和課后10分鐘的時間，了解、掌握學生在社會上、家庭中接觸的音樂作品，進行審美分析和評價，積極培養(yǎng)學生良好的音樂審美傾向。教師以平等的身分對學生體貼、關心的情感一定會激發(fā)學生的學習熱情，同時也培養(yǎng)了師生間的情感。實踐證明，教學過程中教師的情感投入一旦投射到學生的心靈上，就能使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，喚起相應的情感，能使學生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強學生學習的責任感，也只有這樣才會取得預期的教學效果！市場調(diào)查計劃的編制51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。市場調(diào)查計劃42市場調(diào)查計劃的編制市場調(diào)查計劃的編制43市場調(diào)查工作程序正式調(diào)查階段確定調(diào)查問題資料整理與分析初步情況分析培訓調(diào)查人員撰寫調(diào)查