人類的飛天夢課件

人類的飛天夢人類的飛天夢人類的飛天夢當(dāng)今世界,包括中國“神舟”系列飛船在內(nèi)的多個(gè)國家載人航天的成功,實(shí)現(xiàn)了千百年來“人”遨游太空的神話,是奇跡而又不是奇跡,這是科學(xué)的偉大成就,它將宇宙歷史翻開新的一頁,把幾千年來人類的幻想變成事實(shí),使人類真正進(jìn)入太空揭開宇宙的序幕,照中國的古語說,就是打開了天門。中國古代的飛天夢1、織夢者莊子:高飛九萬里太空的奧秘,在古代是無從窺探的。但人們不斷地發(fā)生許多玄想和提岀許多疑問。古代的思想家莊子寫了一篇《逍遙游》,他描繪太空是“天之蒼蒼其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?其視下也,亦若是則已矣?！彼捞焓恰捌溥h(yuǎn)而無所至極”,所以他玄想有一條大魚(鯤)變?yōu)榇篪B(鵬),“背若泰山,翼若垂天之云”,可以高飛九萬里,“絕云氣,負(fù)青天”,而抵達(dá)“天池”科學(xué)知識來源于生活，在漫長的人類歷史長河中，自然會產(chǎn)生許多跟科學(xué)知識有聯(lián)系的故事和典故。在進(jìn)行新授課時(shí)，如能緊扣教材內(nèi)容，利用這些小故事、典故作為“引子”，鋪陳渲染，就可以大大激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的注意力“引”到課堂上并使之持久保持下去，激發(fā)他們與老師、知識點(diǎn)的互動，讓課堂變得更加生動、流暢、效率更高。長期堅(jiān)持使用不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情、活躍課堂氣氛，而且可以使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極參與、努力探索的意識，進(jìn)而對所學(xué)知識的吸收、內(nèi)化起到重要作用。讓學(xué)生的思維動起來，讓材料活起來，在學(xué)生面前展現(xiàn)生動的畫卷。由此，讓學(xué)生感悟和理解科學(xué)的進(jìn)程，學(xué)會分析科學(xué)問題，并在學(xué)習(xí)中感到樂趣。下面筆者結(jié)合自己課堂教學(xué)的實(shí)際情況談一下利用“小故事”植入新課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會。一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味情境日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象直觀生動、貼近學(xué)生且易于理解，這是科學(xué)教學(xué)中知識點(diǎn)導(dǎo)入的首選。合理利用不僅可以平滑過渡知識點(diǎn)，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生親近感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。？？例如在講慣性時(shí)講了一個(gè)身邊的故事，一個(gè)漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德性？”年輕人笑著說：“這不是德性，是慣性?！睂W(xué)生聽完這樣的故事，笑完之后就會覺得物理知識來源于生活。講述“力的作用是相互的”時(shí)，我就講一小笑話，一人去醫(yī)院看望他住院的朋友，見面后說“你怎么被人打成這樣？”誰知他的朋友說“你不知道力的作用是相互的嗎？他打我就等于我打他。”他的朋友愕然。同學(xué)們哄堂大笑，在笑聲中我又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，力的作用是相互的是對的，但他的朋友卻忽略了臉和手的承受力是不同的。我又順勢講了雞蛋碰石頭的例子，使同學(xué)們在笑聲中加深了對知識的理解?？茖W(xué)是很有趣的。二、運(yùn)用科技知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情在講《光的折射》中透鏡的應(yīng)用時(shí)，為加深學(xué)生對“凸透鏡對光線有會聚作用”的理解，我事先準(zhǔn)備了一塊冰，上課時(shí)先設(shè)“埋伏”：“大家不要小看這普通的冰塊，關(guān)鍵時(shí)刻它可以挽救人的生命！”接著我采用了這樣一個(gè)事例：有一支南極探險(xiǎn)隊(duì)，在探險(xiǎn)過程中不慎丟失火種，面臨寒冷、饑餓與死亡的威脅。一個(gè)聰明的隊(duì)員用冰塊琢磨成一塊凸透鏡，把陽光聚焦，點(diǎn)燃了引火物，重新得到了火種，挽救了這支探險(xiǎn)隊(duì)全體隊(duì)員的生命。接著告訴大家：“我們在學(xué)完這節(jié)課后，就會明白這種生火的道理，大家也可以嘗試自己制作這樣的生火工具”。學(xué)生們馬上集中起精神，聚精會神地聽我講解，這樣一來，課堂效果立竿見影，課后一連三四天，學(xué)生們不僅認(rèn)真研習(xí)課本內(nèi)容，探討透鏡的聚光、成像條件與原理，而且自己動手用冰塊打磨、制作了各種各樣的凸透鏡并進(jìn)行了班級比賽：看誰制作的凸透鏡能在最短的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)紙燒焦。一個(gè)小小的事例不僅使學(xué)生們掌握了知識，而且培養(yǎng)了他們的動手能力，這樣的效果是簡單的實(shí)驗(yàn)室演示所無法達(dá)到的。三、精彩科幻故事，增強(qiáng)學(xué)生好奇在故事的取材上，筆者還大膽使用了神話傳說和科幻故事。實(shí)踐證明，只要這樣的內(nèi)容跟教材相關(guān)知識點(diǎn)密切相關(guān)，完全可以實(shí)現(xiàn)良好的效果，而且這樣做往往更符合現(xiàn)代中學(xué)生思維活躍、喜歡探究新事物的性格特點(diǎn)。例如我在描述運(yùn)動和靜止相對性時(shí)，為加深學(xué)生對“相對靜止”的理解，借用了電影《生死時(shí)速》的故事情節(jié)：歹徒在一輛公共汽車?yán)锇惭b了炸彈，車子的時(shí)速一旦超過每小時(shí)50英里就不能再減速，否則便會引起爆炸，里面的乘客能脫身嗎？下面請同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并設(shè)計(jì)解救車上乘客的方案。知寥寥數(shù)語，就把學(xué)生的好奇心和積極性調(diào)動起來了。在講《噪聲的危害和控制》部分內(nèi)容時(shí)，筆者采用了一個(gè)“噪聲炸彈”的科幻故事：某航班被歹徒劫持，為營救乘客和飛機(jī)，特警人員利用送贖金的機(jī)會接近被劫持的飛機(jī)，向飛機(jī)內(nèi)發(fā)射了一顆“噪聲炸彈”，使飛機(jī)內(nèi)的乘客與劫機(jī)者都因此而暫時(shí)昏迷。然后，特警人員從容不迫地進(jìn)入機(jī)艙。當(dāng)飛機(jī)上的乘客蘇醒之后，一切歸于平靜，只是劫機(jī)歹徒已經(jīng)束手就擒……。這樣，在學(xué)生的驚訝和好奇中自然而然地拉開了本節(jié)課的序幕。四、剖析科學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動情境很多中學(xué)生熱衷于聽故事，許多科學(xué)故事也是妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動中去，因此，用科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。例如在“燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了燃燒的條件后，教師可引入英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號失火事件：[故事]1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號按照作戰(zhàn)命令開始了遠(yuǎn)涉重洋的遠(yuǎn)航，它的船艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個(gè)多月后的一天，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還。事后英國軍事保安部門調(diào)查，沒有什么結(jié)果，但化學(xué)家們根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料，卻很快地找到了“縱火犯”?！締栴}】誰是縱火犯？【學(xué)生交流】可燃物燃燒要達(dá)到一定的溫度，要與氧氣接觸，船艙里有大量的空氣，草料著火可能的原因是溫度達(dá)到的草料的著火點(diǎn)，那么，溫度是怎么達(dá)到草料的著火點(diǎn)的呢，可能有如下幾種情況：學(xué)生1：有人放火；學(xué)生2：有人不小心將煙頭掉到草料堆中；學(xué)生3：戰(zhàn)艦在海洋上航行，太陽照射在船艙里熱量來不及散發(fā)，溫度升高達(dá)到草料的著火點(diǎn)；學(xué)生4：船艙里很潮濕，草料慢慢腐爛產(chǎn)生熱量，聚集起來使溫度升高?！ㄟ^學(xué)生的猜想、分析、討論和教師的及時(shí)評價(jià)，可幫助學(xué)生理解可燃物燃燒的條件。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利用對學(xué)生進(jìn)行過程與方法教育，同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)原理的理解，提高學(xué)習(xí)效率。五、展示學(xué)生成果，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)不能每堂課都由教師來講故事，時(shí)間一長，學(xué)生喪失了新鮮感。學(xué)生都活潑好動，思維活躍，可以由學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己來編寫小故事，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。有了這個(gè)想法以后，在《觀測太空》這堂課中，就用了這種方法。有個(gè)學(xué)生在故事中寫到：仙后戴著M形的王冠，拿著大小兩只取名為大熊、小熊的勺子，滿世界捕捉十字架形的天鵝。全班都捧腹大笑，但其實(shí)他寫得很形象，更使大家在笑聲中掌握了書本上的知識?？墒?，事后我又覺得絕大多數(shù)學(xué)生的勞動成果沒有辦法跟大家一起分享，明顯看到有些同學(xué)的臉上有些失落。于是我在班級中留了一塊空間，取名為《我們的科學(xué)故事世界》。讓學(xué)生分成四小組，把寫的故事貼在墻上，然后每組評一個(gè)最優(yōu)秀的，上課的時(shí)候師生一起來分享。六、追蹤社會熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)時(shí)尚情境科學(xué)與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會的學(xué)科，它和社會生產(chǎn)以及生命，環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)，環(huán)境保護(hù)等社會熱門問題都與科學(xué)緊密相關(guān)。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”，“科學(xué)與新材料”，“科學(xué)與新能源”，“科學(xué)與生活”，“科學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識都可成為設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材。教師平時(shí)要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。切忌隨意亂用故事情境，導(dǎo)致事倍功半不是每一堂科學(xué)課都適用故事情境，也不是每個(gè)班都適用故事情境。教師創(chuàng)設(shè)的故事情境，一定要嚴(yán)謹(jǐn)，能正面的引導(dǎo)。如果濫用，反而事倍功半。如九年級下《身體的防衛(wèi)》一課教學(xué)，在豬流感的背景下，以八戒提問為線索創(chuàng)設(shè)整個(gè)故事。但沒有考慮到九年級的學(xué)生已經(jīng)很成熟，不接受這么幼稚的東西。而且有些同學(xué)把注意力都集中在了八戒身上，無心顧及知識，更有學(xué)生小聲議論。所以，教師應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)故事情境，努力提升科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。故事令人快樂，科學(xué)使人智慧。通過設(shè)計(jì)故事，讓參與者體會在故事中揭開自然界奧秘的快樂，達(dá)到了解自然科學(xué)規(guī)律、掌握知識的目的。所以在故事情境中，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，可以大大提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率?！綣uniorhighschoolstudentsinruralareaslefttoinvestigatethestatusofeducationandthinkingYuexinzhong【Abstract】Thepresentstudy,the30ruralIcountystudentsinjuniorhighschooleducationremainunderinvestigation.Surveyofstudentsfromtheremaininglife,learningandtheformationofnon-intelligencefactorsinseveralaspects,theuseofquestionnaires,discussions,visitsandotherformsofstudentquestionnaireswerereturnedoverathousandcopies,morethan30gamestoopentheforum,visittheguardiansofstudentswhonearlyfirst-handmaterials,analysisofthereasonsfortheformationofeducation,cametotheconclusionthatdonotattachimportancetoschoolprincipals,schooltherewasnoscientificmanagementofeducation,classworkisnotspecific,non-taskteacher.Forthisreason,thisreportpresentstheruraljuniorsecondaryeducationinlinewiththecurrentmanagementofsomecountermeasures.Thereportisdividedintofourparts:(1)stayofstudentsandresearchsignificance;(2)inruralmiddleschoolstudentsstaywiththestatusquothinking;(3)inruralmiddleschoolstudentstostaystatusquoandthinkingineducation;(4)remainonruralmiddleschoolstudentsEducationStrategies.我縣農(nóng)村初中留守學(xué)生約占全縣學(xué)生總數(shù)的50%，這部分學(xué)生由于監(jiān)護(hù)人的缺失或轉(zhuǎn)移，大部分學(xué)生心理不健康，學(xué)習(xí)成績差，甚至行為不規(guī)范?？h教育局教育股、教研室對此高度重視。2008年1月成立留守學(xué)生教育聯(lián)合調(diào)查小組，對全縣30所農(nóng)村初中留守學(xué)生教育管理情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查歷時(shí)三個(gè)月，通過問卷、觀察、家訪、座談等形式，分別從留守學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及非智力因素的形成等多方面進(jìn)行調(diào)查。現(xiàn)取得了第一手材料，分析了教育問題形成的原因，得出了結(jié)論，提出了符合當(dāng)前農(nóng)村初中教育管理對策，為我縣留守學(xué)生教育研究提供了良好的依據(jù)，由此而采取的教育措施，通過一年的實(shí)施取得了初步成效。本活動力求實(shí)事求是，深入探索留守學(xué)生教育規(guī)律，解決留守學(xué)生的教育問題，從而推動教育改革實(shí)踐，大面積提高教育質(zhì)量。本次調(diào)研活動對農(nóng)村初中學(xué)生教育有較好的借鑒意義，值得推廣。1．關(guān)于“留守學(xué)生”現(xiàn)狀的調(diào)查與思考1.1在回答“你的生活狀況是怎樣的？”(1)每月花費(fèi)在500―1000元的占留守學(xué)生總數(shù)的25%強(qiáng)；(2)吃住在校的占30%，（其他大部分留守學(xué)生吃在學(xué)校附近的居民家庭或在親戚、好友家）；(3)監(jiān)護(hù)人大多由祖父母、叔、伯或外祖父母、舅、姨、等人監(jiān)護(hù)；(4)和父母保持信息暢通的占70%以上（他們大多有手機(jī)，有和父母聯(lián)系電話）。1.2在回答“你的學(xué)習(xí)情況如何？”(1)上課正常的占78%；(2)作業(yè)按時(shí)按量完成的占65%；(3)上期期末成績平均不及格的占班額的90%（農(nóng)村中學(xué)班額在80―90人之間；班額小的在60―75人之間）；(4)特別喜歡某一學(xué)科的占95%以上。1.3在回答非智力因素狀況的問卷中，有幾點(diǎn)表現(xiàn)：(1)獨(dú)立生活能力較強(qiáng)，96%以上的學(xué)生會洗衣、做飯，少數(shù)學(xué)生還照顧老人（比如照顧年邁的祖輩人；照顧比自己小的弟弟或妹妹）；(2)學(xué)習(xí)自制力差的占80%以上（他們從不做家庭作業(yè)）；(3)性格暴躁的占30%以上；(4)自信心差，有激情但不能持久的占86%。從上述問卷調(diào)查的結(jié)果不難看出，農(nóng)村留守學(xué)生的現(xiàn)狀不容樂觀。(1)經(jīng)濟(jì)寬裕而無人監(jiān)管，造成學(xué)生濫花濫用，滋生了學(xué)生鋪張浪費(fèi)的壞習(xí)慣。加之學(xué)校校舍條件差，不能滿足全部學(xué)生食宿（現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)僅有一部分學(xué)生寢室，學(xué)生不能全部住宿）；(2)學(xué)習(xí)差的客觀原因多是小學(xué)階段學(xué)習(xí)無人監(jiān)管，基礎(chǔ)不實(shí)，入初中后成績更差，主觀上的原因是學(xué)生本人喪失學(xué)習(xí)信心，無力完成學(xué)業(yè)。(3)目前農(nóng)村初中教師教學(xué)水平偏低，課堂效率低。(4)留守學(xué)生的非智力因素教育存在盲區(qū)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班主任以至課任教師，均沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素的重要性，導(dǎo)致學(xué)生性格暴躁，缺乏自信心，甚至經(jīng)常作出違反學(xué)生守則的行為。2．關(guān)于學(xué)校對留守學(xué)生教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考調(diào)查組走訪了十幾位校長，他們僅關(guān)注留守學(xué)生的守紀(jì)、住宿等情況，而對留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、非智力因素培養(yǎng)等關(guān)心則少得可憐；絕大部分校長只把這些部分留守學(xué)生當(dāng)成普通學(xué)生管理或者當(dāng)成典型學(xué)生（學(xué)校認(rèn)為是雙差生即：學(xué)習(xí)、品德均差的學(xué)生）去處理，不能從根本上認(rèn)識，解決。(1)學(xué)校政教處是管理學(xué)生的主要職能部門，然而在調(diào)查中未發(fā)現(xiàn)一所學(xué)校有關(guān)留守學(xué)生專項(xiàng)管理措施，實(shí)際上在這方面政教處是很少關(guān)注的或不管。(2)走訪近百位班主任，在提及到留守學(xué)生管理時(shí)，他們都說這沒有系統(tǒng)研究過，也沒有具體的管理計(jì)劃和管理措施。遇到這類情況也只能和學(xué)生家長打打電話，或通知學(xué)生的監(jiān)護(hù)人解決偶發(fā)事情。(3)在對任課教師調(diào)查“平時(shí)你怎樣配合班主任做好留守學(xué)生教育的？”a.沒有做過家訪的占95%。b.找學(xué)生單獨(dú)談心的占10%；c.幫助學(xué)生解決困難的占20%；d.少有和學(xué)生交往的占70%。從校長、政教主任到班主任、任課教師乃至整個(gè)學(xué)校，教育留守學(xué)生幾乎處于無監(jiān)管狀態(tài)?？梢悦黠@看出：校長不重視，學(xué)校無管理計(jì)劃和措施，班主任無管理行為，任課教師無管理意識。3．關(guān)于留守學(xué)生教育管理的幾點(diǎn)對策3.1建立健全校長負(fù)責(zé)制度，把留守學(xué)生的教育作為學(xué)校教育工作的重要工作之一，擺在學(xué)校議事日程上。3.2成立以校長為主要領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)組織，制定教育管理措施，狠抓落實(shí)。措施要具體而且要具有可操作性，長效性。3.3建設(shè)家庭、社會、學(xué)校三位一體的教育管理體系，爭取學(xué)生在家有人關(guān)愛，在校有人教，在社會上有人管。創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。具體做法：(1)建立留守學(xué)生檔案，確保從小學(xué)到初中檔案記錄清楚，便于班主任了解情況，因材施教。(2)建立家校聯(lián)系，保障學(xué)生在校表現(xiàn)能及時(shí)告知學(xué)生家長。(3)定期召開監(jiān)護(hù)人座談會，監(jiān)護(hù)人與學(xué)校能及時(shí)溝通，互通情況，共同管理。(4)堅(jiān)持開展“幾個(gè)一活動”，即每周讓學(xué)生給父母寫一封信，打一個(gè)親情電話，發(fā)一封感情短信等。3.4班主任是教育留守學(xué)生的主力軍，班主任切實(shí)做好以下幾項(xiàng)工作：(1)每周開一次班會（當(dāng)然班會上不完全解決留守學(xué)生的問題），經(jīng)常開展談心活動，建立新型的師生關(guān)系。(2)開展“一幫一，一對紅”活動，即讓品學(xué)兼優(yōu)的非留守學(xué)生幫助留守學(xué)生，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。(3)做好家訪工作，班主任積極主動的走入留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)者家中，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，與監(jiān)護(hù)人一起完成轉(zhuǎn)變學(xué)生的工作。3.5對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，如看電影、開故事會、革命史知識競賽等活動，以激勵學(xué)生的愛國熱情、生活熱情、學(xué)習(xí)熱情。3.6以“八榮八恥”為主題開展豐富多彩的教育活動，讓學(xué)生明榮恥知羞恥，從而規(guī)范其行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，健康成長。3.7發(fā)揮任課教師的輔導(dǎo)作用。任課教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。要把留守學(xué)生分別承包到任課教師，做到時(shí)時(shí)都有人過問留守學(xué)生的進(jìn)步情況。做到男女教師分工明確，男女教師分別教育男女學(xué)生，如對學(xué)生的青春期教育，心理健康教育等。努力做到具體細(xì)致有成效。農(nóng)村初中留守學(xué)生的教育管理是當(dāng)前農(nóng)村初中教育管理的重要組成部分，而解決留守學(xué)生教育管理問題又是其核心部分，因此，這項(xiàng)工作的開展必須遵循其自身的規(guī)律，研究并發(fā)現(xiàn)其科學(xué)的管理措施，根據(jù)調(diào)查得出的結(jié)論，制定相應(yīng)的管理辦法，建立長效機(jī)制，方能取得成效。收稿日期：2009-04-28人類的飛天夢人類的飛天夢人類的飛天夢當(dāng)今世界,包括中國“神舟1當(dāng)今世界,包括中國“神舟”系列飛船在內(nèi)的多個(gè)國家載人航天的成功,實(shí)現(xiàn)了千百年來“人”遨游太空的神話,是奇跡而又不是奇跡,這是科學(xué)的偉大成就,它將宇宙歷史翻開新的一頁,把幾千年來人類的幻想變成事實(shí),使人類真正進(jìn)入太空揭開宇宙的序幕,照中國的古語說,就是打開了天門。當(dāng)今世界,包括中國“神舟”系列飛船在內(nèi)2中國古代的飛天夢1、織夢者莊子:高飛九萬里太空的奧秘,在古代是無從窺探的。但人們不斷地發(fā)生許多玄想和提岀許多疑問。古代的思想家莊子寫了一篇《逍遙游》,他描繪太空是“天之蒼蒼其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?其視下也,亦若是則已矣?！彼捞焓恰捌溥h(yuǎn)而無所至極”,所以他玄想有一條大魚(鯤)變?yōu)榇篪B(鵬),“背若泰山,翼若垂天之云”,可以高飛九萬里,“絕云氣,負(fù)青天”,而抵達(dá)“天池”中國古代的飛天夢3中國古代的飛天夢屈原:登九天撫彗星九天之際,安放安屬?天何所杳,十二焉分?日月安屬,列星安陳?自明及晦,所行幾里?……何闔而晦,何開而明?…”他對于日月星辰的安排,歲時(shí)晝夜的運(yùn)轉(zhuǎn),天體各星座和地球的關(guān)系,都提出很具體的疑問。這些疑問,正是人們的疑問,他自己不能解答,別人也不能解答,因此他只能把遨游太空作為幻想,作為夢游。他說:“昔余夢登天兮,魂中道而無杭”,“欲釋階而登天兮,猶有曩之態(tài)也”(《九章》)。又說:“載營魄而登霞兮,掩浮云而上征”(《遠(yuǎn)游》)。說明他對太空的向往。中國古代的飛天夢4中國古代的飛天夢古代人民雖然不能了解天體的情況,但在這個(gè)愿望之下,把它構(gòu)成許多故事或傳說。這些神話性的故事,盡管內(nèi)容不同,但向往于窺探宇宙的奧秘,則是樣。古籍中這類記載很多。中國古代的飛天夢5中國古代的飛天夢2、傳說中的航天人嫦娥:外星居住第一人牛郎織女:太空定居的第一個(gè)家庭中國古代的飛天夢6中國古代的飛天夢3、“飛天”神器在晉朝張華的《博物志》里有一則怪異的記載:舊說.….人有奇志,立飛閣于槎上,多赍糧,乘槎而去.某年月日有客星犯牽牛宿寫江本中國古代的飛天夢7中國古代的飛天夢這很可能是中國人第一次想象的“太空之旅”。故事中那位有奇志的男子抵達(dá)的是離我們有165光年之遠(yuǎn)的牛郎星(牽牛星),而“印證”此事的嚴(yán)君平是西漢蜀郡的星命學(xué)家,所以由此推知,這次的“太空之旅”應(yīng)該發(fā)生在西漢年間?，F(xiàn)在我們知道,牛郎星比太陽大1.6倍,亮10.5倍,只有靠“想象力”才能接近。撇開附會于牛郎織女神話的部份不談,故事對如何進(jìn)行“太空之旅”的說法倒是頗具創(chuàng)意,“槎”字原意為“木筏”,有不少人將“浮槎”解釋成“飛船”,也就是說主角是搭乘“宇宙飛船”或UFO到牛郎星去的。剛開始的“十余日中猶觀星月日辰”表示還在太陽系內(nèi),而后來的“茫茫忽忽不覺晝夜”則是到了外太空,這也很有想象力,而且似乎也和現(xiàn)在的見解有點(diǎn)吻合中國古代的飛天夢8中國古代的飛天夢距今2000多年前的公輸般、墨翟以竹木制作的鵲、鳶(鷂),是我國和世界上最早的飛行器?！俄n非子》載曰:“墨子為木鳶,三年而成,蜚(飛)一日而敗(壞)。”墨翟《墨子魯問》篇記載說:“公輸子削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下?！爆F(xiàn)在美國華盛頓空間技術(shù)博物館中,有塊說明牌上醒目地寫著:“最早的飛行器是中國的風(fēng)箏和火箭中國古代的飛天夢9中國古代的飛天夢4、“飛天”實(shí)踐者美國火箭學(xué)家赫伯特S基姆(Herbert.S.Zim)在1945年出版的《火箭和噴氣發(fā)動機(jī)》(RocketsandJets)一書中提到,“約14世紀(jì)末,有一位中國的官吏叫萬戶,他在把座椅的背后,裝上47枚當(dāng)時(shí)可能買到的最大火箭。他把自己捆綁在椅子的前邊,兩只手各拿一個(gè)大風(fēng)箏。然后叫他的仆人同時(shí)點(diǎn)燃47枚大火箭,其目的是想借火箭向前推進(jìn)的力量,加上風(fēng)箏上升的力量飛向前方。”中國古代的飛天夢10世界近現(xiàn)代航天技術(shù)的發(fā)展科學(xué)衛(wèi)星人造地球衛(wèi)星應(yīng)用衛(wèi)星技術(shù)試驗(yàn)衛(wèi)星無人航天器月球探測器宇宙探測器行星探測器航天器恒星探測器衛(wèi)星載人飛船載人飛船登月載人飛船載人航天器1空間站航天飛機(jī)世界近現(xiàn)代航天技術(shù)的發(fā)展11人類的飛天夢課件12人類的飛天夢課件13人類的飛天夢課件14人類的飛天夢課件15人類的飛天夢課件16人類的飛天夢課件17人類的飛天夢課件18人類的飛天夢課件19人類的飛天夢課件20人類的飛天夢課件21人類的飛天夢課件22人類的飛天夢課件23人類的飛天夢課件24人類的飛天夢課件25人類的飛天夢課件26人類的飛天夢課件27人類的飛天夢課件28人類的飛天夢課件29人類的飛天夢課件30人類的飛天夢課件31人類的飛天夢課件32人類的飛天夢課件33人類的飛天夢課件34人類的飛天夢課件35人類的飛天夢課件36人類的飛天夢課件37人類的飛天夢課件38人類的飛天夢課件39人類的飛天夢課件40人類的飛天夢課件41人類的飛天夢課件42人類的飛天夢課件43人類的飛天夢課件44人類的飛天夢課件45人類的飛天夢課件46人類的飛天夢課件47人類的飛天夢課件48人類的飛天夢課件49人類的飛天夢課件50人類的飛天夢課件51人類的飛天夢課件52人類的飛天夢課件53人類的飛天夢課件54人類的飛天夢課件55人類的飛天夢課件56人類的飛天夢課件57人類的飛天夢課件58人類的飛天夢課件59人類的飛天夢課件60人類的飛天夢課件61人類的飛天夢課件62人類的飛天夢課件63人類的飛天夢課件64人類的飛天夢課件65人類的飛天夢課件66人類的飛天夢課件67人類的飛天夢課件68人類的飛天夢課件69人類的飛天夢課件70人類的飛天夢課件71人類的飛天夢課件72人類的飛天夢課件73人類的飛天夢課件74人類的飛天夢課件75謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕76人類的飛天夢人類的飛天夢人類的飛天夢當(dāng)今世界,包括中國“神舟”系列飛船在內(nèi)的多個(gè)國家載人航天的成功,實(shí)現(xiàn)了千百年來“人”遨游太空的神話,是奇跡而又不是奇跡,這是科學(xué)的偉大成就,它將宇宙歷史翻開新的一頁,把幾千年來人類的幻想變成事實(shí),使人類真正進(jìn)入太空揭開宇宙的序幕,照中國的古語說,就是打開了天門。中國古代的飛天夢1、織夢者莊子:高飛九萬里太空的奧秘,在古代是無從窺探的。但人們不斷地發(fā)生許多玄想和提岀許多疑問。古代的思想家莊子寫了一篇《逍遙游》,他描繪太空是“天之蒼蒼其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?其視下也,亦若是則已矣?！彼捞焓恰捌溥h(yuǎn)而無所至極”,所以他玄想有一條大魚(鯤)變?yōu)榇篪B(鵬),“背若泰山,翼若垂天之云”,可以高飛九萬里,“絕云氣,負(fù)青天”,而抵達(dá)“天池”科學(xué)知識來源于生活，在漫長的人類歷史長河中，自然會產(chǎn)生許多跟科學(xué)知識有聯(lián)系的故事和典故。在進(jìn)行新授課時(shí)，如能緊扣教材內(nèi)容，利用這些小故事、典故作為“引子”，鋪陳渲染，就可以大大激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的注意力“引”到課堂上并使之持久保持下去，激發(fā)他們與老師、知識點(diǎn)的互動，讓課堂變得更加生動、流暢、效率更高。長期堅(jiān)持使用不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情、活躍課堂氣氛，而且可以使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極參與、努力探索的意識，進(jìn)而對所學(xué)知識的吸收、內(nèi)化起到重要作用。讓學(xué)生的思維動起來，讓材料活起來，在學(xué)生面前展現(xiàn)生動的畫卷。由此，讓學(xué)生感悟和理解科學(xué)的進(jìn)程，學(xué)會分析科學(xué)問題，并在學(xué)習(xí)中感到樂趣。下面筆者結(jié)合自己課堂教學(xué)的實(shí)際情況談一下利用“小故事”植入新課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會。一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味情境日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象直觀生動、貼近學(xué)生且易于理解，這是科學(xué)教學(xué)中知識點(diǎn)導(dǎo)入的首選。合理利用不僅可以平滑過渡知識點(diǎn)，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生親近感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。？？例如在講慣性時(shí)講了一個(gè)身邊的故事，一個(gè)漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德性？”年輕人笑著說：“這不是德性，是慣性?！睂W(xué)生聽完這樣的故事，笑完之后就會覺得物理知識來源于生活。講述“力的作用是相互的”時(shí)，我就講一小笑話，一人去醫(yī)院看望他住院的朋友，見面后說“你怎么被人打成這樣？”誰知他的朋友說“你不知道力的作用是相互的嗎？他打我就等于我打他?！彼呐笥雁等?。同學(xué)們哄堂大笑，在笑聲中我又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，力的作用是相互的是對的，但他的朋友卻忽略了臉和手的承受力是不同的。我又順勢講了雞蛋碰石頭的例子，使同學(xué)們在笑聲中加深了對知識的理解?？茖W(xué)是很有趣的。二、運(yùn)用科技知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情在講《光的折射》中透鏡的應(yīng)用時(shí)，為加深學(xué)生對“凸透鏡對光線有會聚作用”的理解，我事先準(zhǔn)備了一塊冰，上課時(shí)先設(shè)“埋伏”：“大家不要小看這普通的冰塊，關(guān)鍵時(shí)刻它可以挽救人的生命！”接著我采用了這樣一個(gè)事例：有一支南極探險(xiǎn)隊(duì)，在探險(xiǎn)過程中不慎丟失火種，面臨寒冷、饑餓與死亡的威脅。一個(gè)聰明的隊(duì)員用冰塊琢磨成一塊凸透鏡，把陽光聚焦，點(diǎn)燃了引火物，重新得到了火種，挽救了這支探險(xiǎn)隊(duì)全體隊(duì)員的生命。接著告訴大家：“我們在學(xué)完這節(jié)課后，就會明白這種生火的道理，大家也可以嘗試自己制作這樣的生火工具”。學(xué)生們馬上集中起精神，聚精會神地聽我講解，這樣一來，課堂效果立竿見影，課后一連三四天，學(xué)生們不僅認(rèn)真研習(xí)課本內(nèi)容，探討透鏡的聚光、成像條件與原理，而且自己動手用冰塊打磨、制作了各種各樣的凸透鏡并進(jìn)行了班級比賽：看誰制作的凸透鏡能在最短的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)紙燒焦。一個(gè)小小的事例不僅使學(xué)生們掌握了知識，而且培養(yǎng)了他們的動手能力，這樣的效果是簡單的實(shí)驗(yàn)室演示所無法達(dá)到的。三、精彩科幻故事，增強(qiáng)學(xué)生好奇在故事的取材上，筆者還大膽使用了神話傳說和科幻故事。實(shí)踐證明，只要這樣的內(nèi)容跟教材相關(guān)知識點(diǎn)密切相關(guān)，完全可以實(shí)現(xiàn)良好的效果，而且這樣做往往更符合現(xiàn)代中學(xué)生思維活躍、喜歡探究新事物的性格特點(diǎn)。例如我在描述運(yùn)動和靜止相對性時(shí)，為加深學(xué)生對“相對靜止”的理解，借用了電影《生死時(shí)速》的故事情節(jié)：歹徒在一輛公共汽車?yán)锇惭b了炸彈，車子的時(shí)速一旦超過每小時(shí)50英里就不能再減速，否則便會引起爆炸，里面的乘客能脫身嗎？下面請同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并設(shè)計(jì)解救車上乘客的方案。知寥寥數(shù)語，就把學(xué)生的好奇心和積極性調(diào)動起來了。在講《噪聲的危害和控制》部分內(nèi)容時(shí)，筆者采用了一個(gè)“噪聲炸彈”的科幻故事：某航班被歹徒劫持，為營救乘客和飛機(jī)，特警人員利用送贖金的機(jī)會接近被劫持的飛機(jī)，向飛機(jī)內(nèi)發(fā)射了一顆“噪聲炸彈”，使飛機(jī)內(nèi)的乘客與劫機(jī)者都因此而暫時(shí)昏迷。然后，特警人員從容不迫地進(jìn)入機(jī)艙。當(dāng)飛機(jī)上的乘客蘇醒之后，一切歸于平靜，只是劫機(jī)歹徒已經(jīng)束手就擒……。這樣，在學(xué)生的驚訝和好奇中自然而然地拉開了本節(jié)課的序幕。四、剖析科學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動情境很多中學(xué)生熱衷于聽故事，許多科學(xué)故事也是妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動中去，因此，用科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。例如在“燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了燃燒的條件后，教師可引入英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號失火事件：[故事]1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號按照作戰(zhàn)命令開始了遠(yuǎn)涉重洋的遠(yuǎn)航，它的船艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個(gè)多月后的一天，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還。事后英國軍事保安部門調(diào)查，沒有什么結(jié)果，但化學(xué)家們根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料，卻很快地找到了“縱火犯”?！締栴}】誰是縱火犯？【學(xué)生交流】可燃物燃燒要達(dá)到一定的溫度，要與氧氣接觸，船艙里有大量的空氣，草料著火可能的原因是溫度達(dá)到的草料的著火點(diǎn)，那么，溫度是怎么達(dá)到草料的著火點(diǎn)的呢，可能有如下幾種情況：學(xué)生1：有人放火；學(xué)生2：有人不小心將煙頭掉到草料堆中；學(xué)生3：戰(zhàn)艦在海洋上航行，太陽照射在船艙里熱量來不及散發(fā)，溫度升高達(dá)到草料的著火點(diǎn)；學(xué)生4：船艙里很潮濕，草料慢慢腐爛產(chǎn)生熱量，聚集起來使溫度升高?！ㄟ^學(xué)生的猜想、分析、討論和教師的及時(shí)評價(jià)，可幫助學(xué)生理解可燃物燃燒的條件。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利用對學(xué)生進(jìn)行過程與方法教育，同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)原理的理解，提高學(xué)習(xí)效率。五、展示學(xué)生成果，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)不能每堂課都由教師來講故事，時(shí)間一長，學(xué)生喪失了新鮮感。學(xué)生都活潑好動，思維活躍，可以由學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己來編寫小故事，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。有了這個(gè)想法以后，在《觀測太空》這堂課中，就用了這種方法。有個(gè)學(xué)生在故事中寫到：仙后戴著M形的王冠，拿著大小兩只取名為大熊、小熊的勺子，滿世界捕捉十字架形的天鵝。全班都捧腹大笑，但其實(shí)他寫得很形象，更使大家在笑聲中掌握了書本上的知識?？墒?，事后我又覺得絕大多數(shù)學(xué)生的勞動成果沒有辦法跟大家一起分享，明顯看到有些同學(xué)的臉上有些失落。于是我在班級中留了一塊空間，取名為《我們的科學(xué)故事世界》。讓學(xué)生分成四小組，把寫的故事貼在墻上，然后每組評一個(gè)最優(yōu)秀的，上課的時(shí)候師生一起來分享。六、追蹤社會熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)時(shí)尚情境科學(xué)與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會的學(xué)科，它和社會生產(chǎn)以及生命，環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)，環(huán)境保護(hù)等社會熱門問題都與科學(xué)緊密相關(guān)。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”，“科學(xué)與新材料”，“科學(xué)與新能源”，“科學(xué)與生活”，“科學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識都可成為設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材。教師平時(shí)要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。切忌隨意亂用故事情境，導(dǎo)致事倍功半不是每一堂科學(xué)課都適用故事情境，也不是每個(gè)班都適用故事情境。教師創(chuàng)設(shè)的故事情境，一定要嚴(yán)謹(jǐn)，能正面的引導(dǎo)。如果濫用，反而事倍功半。如九年級下《身體的防衛(wèi)》一課教學(xué)，在豬流感的背景下，以八戒提問為線索創(chuàng)設(shè)整個(gè)故事。但沒有考慮到九年級的學(xué)生已經(jīng)很成熟，不接受這么幼稚的東西。而且有些同學(xué)把注意力都集中在了八戒身上，無心顧及知識，更有學(xué)生小聲議論。所以，教師應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)故事情境，努力提升科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。故事令人快樂，科學(xué)使人智慧。通過設(shè)計(jì)故事，讓參與者體會在故事中揭開自然界奧秘的快樂，達(dá)到了解自然科學(xué)規(guī)律、掌握知識的目的。所以在故事情境中，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，可以大大提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率?！綣uniorhighschoolstudentsinruralareaslefttoinvestigatethestatusofeducationandthinkingYuexinzhong【Abstract】Thepresentstudy,the30ruralIcountystudentsinjuniorhighschooleducationremainunderinvestigation.Surveyofstudentsfromtheremaininglife,learningandtheformationofnon-intelligencefactorsinseveralaspects,theuseofquestionnaires,discussions,visitsandotherformsofstudentquestionnaireswerereturnedoverathousandcopies,morethan30gamestoopentheforum,visittheguardiansofstudentswhonearlyfirst-handmaterials,analysisofthereasonsfortheformationofeducation,cametotheconclusionthatdonotattachimportancetoschoolprincipals,schooltherewasnoscientificmanagementofeducation,classworkisnotspecific,non-taskteacher.Forthisreason,thisreportpresentstheruraljuniorsecondaryeducationinlinewiththecurrentmanagementofsomecountermeasures.Thereportisdividedintofourparts:(1)stayofstudentsandresearchsignificance;(2)inruralmiddleschoolstudentsstaywiththestatusquothinking;(3)inruralmiddleschoolstudentstostaystatusquoandthinkingineducation;(4)remainonruralmiddleschoolstudentsEducationStrategies.我縣農(nóng)村初中留守學(xué)生約占全縣學(xué)生總數(shù)的50%，這部分學(xué)生由于監(jiān)護(hù)人的缺失或轉(zhuǎn)移，大部分學(xué)生心理不健康，學(xué)習(xí)成績差，甚至行為不規(guī)范?？h教育局教育股、教研室對此高度重視。2008年1月成立留守學(xué)生教育聯(lián)合調(diào)查小組，對全縣30所農(nóng)村初中留守學(xué)生教育管理情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查歷時(shí)三個(gè)月，通過問卷、觀察、家訪、座談等形式，分別從留守學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及非智力因素的形成等多方面進(jìn)行調(diào)查?，F(xiàn)取得了第一手材料，分析了教育問題形成的原因，得出了結(jié)論，提出了符合當(dāng)前農(nóng)村初中教育管理對策，為我縣留守學(xué)生教育研究提供了良好的依據(jù)，由此而采取的教育措施，通過一年的實(shí)施取得了初步成效。本活動力求實(shí)事求是，深入探索留守學(xué)生教育規(guī)律，解決留守學(xué)生的教育問題，從而推動教育改革實(shí)踐，大面積提高教育質(zhì)量。本次調(diào)研活動對農(nóng)村初中學(xué)生教育有較好的借鑒意義，值得推廣。1．關(guān)于“留守學(xué)生”現(xiàn)狀的調(diào)查與思考1.1在回答“你的生活狀況是怎樣的？”(1)每月花費(fèi)在500―1000元的占留守學(xué)生總數(shù)的25%強(qiáng)；(2)吃住在校的占30%，（其他大部分留守學(xué)生吃在學(xué)校附近的居民家庭或在親戚、好友家）；(3)監(jiān)護(hù)人大多由祖父母、叔、伯或外祖父母、舅、姨、等人監(jiān)護(hù)；(4)和父母保持信息暢通的占70%以上（他們大多有手機(jī)，有和父母聯(lián)系電話）。1.2在回答“你的學(xué)習(xí)情況如何？”(1)上課正常的占78%；(2)作業(yè)按時(shí)按量完成的占65%；(3)上期期末成績平均不及格的占班額的90%（農(nóng)村中學(xué)班額在80―90人之間；班額小的在60―75人之間）；(4)特別喜歡某一學(xué)科的占95%以上。1.3在回答非智力因素狀況的問卷中，有幾點(diǎn)表現(xiàn)：(1)獨(dú)立生活能力較強(qiáng)，96%以上的學(xué)生會洗衣、做飯，少數(shù)學(xué)生還照顧老人（比如照顧年邁的祖輩人；照顧比自己小的弟弟或妹妹）；(2)學(xué)習(xí)自制力差的占80%以上（他們從不做家庭作業(yè)）；(3)性格暴躁的占30%以上；(4)自信心差，有激情但不能持久的占86%。從上述問卷調(diào)查的結(jié)果不難看出，農(nóng)村留守學(xué)生的現(xiàn)狀不容樂觀。(1)經(jīng)濟(jì)寬裕而無人監(jiān)管，造成學(xué)生濫花濫用，滋生了學(xué)生鋪張浪費(fèi)的壞習(xí)慣。加之學(xué)校校舍條件差，不能滿足全部學(xué)生食宿（現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)僅有一部分學(xué)生寢室，學(xué)生不能全部住宿）；(2)學(xué)習(xí)差的客觀原因多是小學(xué)階段學(xué)習(xí)無人監(jiān)管，基礎(chǔ)不實(shí)，入初中后成績更差，主觀上的原因是學(xué)生本人喪失學(xué)習(xí)信心，無力完成學(xué)業(yè)。(3)目前農(nóng)村初中教師教學(xué)水平偏低，課堂效率低。(4)留守學(xué)生的非智力因素教育存在盲區(qū)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班主任以至課任教師，均沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素的重要性，導(dǎo)致學(xué)生性格暴躁，缺乏自信心，甚至經(jīng)常作出違反學(xué)生守則的行為。2．關(guān)于學(xué)校對留守學(xué)生教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考調(diào)查組走訪了十幾位校長，他們僅關(guān)注留守學(xué)生的守紀(jì)、住宿等情況，而對留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、非智力因素培養(yǎng)等關(guān)心則少得可憐；絕大部分校長只把這些部分留守學(xué)生當(dāng)成普通學(xué)生管理或者當(dāng)成典型學(xué)生（學(xué)校認(rèn)為是雙差生即：學(xué)習(xí)、品德均差的學(xué)生）去處理，不能從根本上認(rèn)識，解決。(1)學(xué)校政教處是管理學(xué)生的主要職能部門，然而在調(diào)查中未發(fā)現(xiàn)一所學(xué)校有關(guān)留守學(xué)生專項(xiàng)管理措施，實(shí)際上在這方面政教處是很少關(guān)注的或不管。(2)走訪近百位班主任，在提及到留守學(xué)生管理時(shí)，他們都說這沒有系統(tǒng)研究過，也沒有具體的管理計(jì)劃和管理措施。遇到這類情況也只能和學(xué)生家長打打電話，或通知學(xué)生的監(jiān)護(hù)人解決偶發(fā)事情。(3)在對任課教師調(diào)查“平時(shí)你怎樣配合班主任做好留守學(xué)生教育的？”a.沒有做過家訪的占95%。b.找學(xué)生單獨(dú)談心的占10%；c.幫助學(xué)生解決困難的占20%；d.少有和學(xué)生交往的占70%。從校長、政教主任到班主任、任課教師乃至整個(gè)學(xué)校，教育留守學(xué)生幾乎處于無監(jiān)管狀態(tài)。可以明顯看出：校長不重視，學(xué)校無管理計(jì)劃和措施，班主任無管理行為，任課教師無管理意識。3．關(guān)于留守學(xué)生教育管理的幾點(diǎn)對策3.1建立健全校長負(fù)責(zé)制度，把留守學(xué)生的教育作為學(xué)校教育工作的重要工作之一，擺在學(xué)校議事日程上。3.2成立以校長為主要領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)組織，制定教育管理措施，狠抓落實(shí)。措施要具體而且要具有可操作性，長效性。3.3建設(shè)家庭、社會、學(xué)校三位一體的教育管理體系，爭取學(xué)生在家有人關(guān)愛，在校有人教，在社會上有人管。創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。具體做法：(1)建立留守學(xué)生檔案，確保從小學(xué)到初中檔案記錄清楚，便于班主任了解情況，因材施教。(2)建立家校聯(lián)系，保障學(xué)生在校表現(xiàn)能及時(shí)告知學(xué)生家長。(3)定期召開監(jiān)護(hù)人座談會，監(jiān)護(hù)人與學(xué)校能及時(shí)溝通，互通情況，共同管理。(4)堅(jiān)持開展“幾個(gè)一活動”，即每周讓學(xué)生給父母寫一封信，打一個(gè)親情電話，發(fā)一封感情短信等。3.4班主任是教育留守學(xué)生的主力軍，班主任切實(shí)做好以下幾項(xiàng)工作：(1)每周開一次班會（當(dāng)然班會上不完全解決留守學(xué)生的問題），經(jīng)常開展談心活動，建立新型的師生關(guān)系。(2)開展“一幫一，一對紅”活動，即讓品學(xué)兼優(yōu)的非留守學(xué)生幫助留守學(xué)生，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。(3)做好家訪工作，班主任積極主動的走入留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)者家中，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，與監(jiān)護(hù)人一起完成轉(zhuǎn)變學(xué)生的工作。3.5對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，如看電影、開故事會、革命史知識競賽等活動，以激勵學(xué)生的愛國熱情、生活熱情、學(xué)習(xí)熱情。3.6以“八榮八恥”為主題開展豐富多彩的教育活動，讓學(xué)生明榮恥知羞恥，從而規(guī)范其行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，健康成長。3.7發(fā)揮任課教師的輔導(dǎo)作用。任課教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。要把留守學(xué)生分別承包到任課教師，做到時(shí)時(shí)都有人過問留守學(xué)生的進(jìn)步情況。做到男女教師分工明確，男女教師分別教育男女學(xué)生，如對學(xué)生的青春期教育，心理健康教育等。努力做到具體細(xì)致有成效。農(nóng)村初中留守學(xué)生的教育管理是當(dāng)前農(nóng)村初中教育管理的重要組成部分，而解決留守學(xué)生教育管理問題又是其核心部分，因此，這項(xiàng)工作的開展必須遵循其自身的規(guī)律，研究并發(fā)現(xiàn)其科學(xué)的管理措施，根據(jù)調(diào)查得出的結(jié)論，制定相應(yīng)的管理辦法，建立長效機(jī)制，方能取得成效。收稿日期：2009-04-28人類的飛天夢人類的飛天夢人類的飛天夢當(dāng)今世界,包括中國“神舟77當(dāng)今世界,包括中國“神舟”系列飛船在內(nèi)的多個(gè)國家載人航天的成功,實(shí)現(xiàn)了千百年來“人”遨游太空的神話,是奇跡而又不是奇跡,這是科學(xué)的偉大成就,它將宇宙歷史翻開新的一頁,把幾千年來人類的幻想變成事實(shí),使人類真正進(jìn)入太空揭開宇宙的序幕,照中國的古語說,就是打開了天門。當(dāng)今世界,包括中國“神舟”系列飛船在內(nèi)78中國古代的飛天夢1、織夢者莊子:高飛九萬里太空的奧秘,在古代是無從窺探的。但人們不斷地發(fā)生許多玄想和提岀許多疑問。古代的思想家莊子寫了一篇《逍遙游》,他描繪太空是“天之蒼蒼其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?其視下也,亦若是則已矣?！彼捞焓恰捌溥h(yuǎn)而無所至極”,所以他玄想有一條大魚(鯤)變?yōu)榇篪B(鵬),“背若泰山,翼若垂天之云”,可以高飛九萬里,“絕云氣,負(fù)青天”,而抵達(dá)“天池”中國古代的飛天夢79中國古代的飛天夢屈原:登九天撫彗星九天之際,安放安屬?天何所杳,十二焉分?日月安屬,列星安陳?自明及晦,所行幾里?……何闔而晦,何開而明?…”他對于日月星辰的安排,歲時(shí)晝夜的運(yùn)轉(zhuǎn),天體各星座和地球的關(guān)系,都提出很具體的疑問。這些疑問,正是人們的疑問,他自己不能解答,別人也不能解答,因此他只能把遨游太空作為幻想,作為夢游。他說:“昔余夢登天兮,魂中道而無杭”,“欲釋階而登天兮,猶有曩之態(tài)也”(《九章》)。又說:“載營魄而登霞兮,掩浮云而上征”(《遠(yuǎn)游》)。說明他對太空的向往。中國古代的飛天夢80中國古代的飛天夢古代人民雖然不能了解天體的情況,但在這個(gè)愿望之下,把它構(gòu)成許多故事或傳說。這些神話性的故事,盡管內(nèi)容不同,但向往于窺探宇宙的奧秘,則是樣。古籍中這類記載很多。中國古代的飛天夢81中國古代的飛天夢2、傳說中的航天人嫦娥:外星居住第一人牛郎織女:太空定居的第一個(gè)家庭中國古代的飛天夢82中國古代的飛天夢