中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件

中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)古詩(shī)詞賞析的題型與方法復(fù)習(xí)目標(biāo)1、明確中考考點(diǎn)2、熟悉常考題型3、掌握答題技巧關(guān)健詞：農(nóng)村小學(xué)；整合；生活化；教學(xué)策略Abstract：AmericaneducatorDeweythinksthateducationislife.ChinaeducatorTaoXingzhithinksthatlifeiseducation.Theabove-mentionededucationaltheorygiveusinspiration:Educationisnecessarytoaccommodatethechildren'sexperience、election、refiningthechildren'slifeexperiences,butalsoletthestudentsestablishacorrectconceptofliving.Ruralprimaryschoolnurturingchildrenthisinordertopromotehumandevelopmentforthepurposeofthecomprehensivequality,compositionteachingmustbecloselylinkedtolife,itcanhelptobuildthestudent'swritingknowledgesystem,conducivethestudent'sstandardizedgrammar,anditsteachingstrategieshaveteachingmateriallifeintegrationpracticeandprojectlifeintegrationpracticetwokinds.農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生生活在豐富的社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐中。勞動(dòng)實(shí)踐、田園風(fēng)光、山林的鳥語(yǔ)花香、農(nóng)村的風(fēng)士人情等，都是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文實(shí)踐的題材。然而，我們當(dāng)前大部分農(nóng)村教師忽略作文與生活的整合，為了讓學(xué)生考得好，注重結(jié)構(gòu)教學(xué)而忽略了學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受去追求千篇一律的應(yīng)試作文模式。再加上農(nóng)村小學(xué)學(xué)生受到壯語(yǔ)的語(yǔ)序影響，學(xué)生作文語(yǔ)言不規(guī)范等等。這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體和協(xié)調(diào)發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是指導(dǎo)能適應(yīng)生活需要、整合的，具有可持續(xù)居民前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將作文與生活緊密相連。四年來(lái)，我們?cè)凇缎吕砟钕碌霓r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課整合教學(xué)策略與模式》究研與實(shí)驗(yàn)中，構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)作文與生活整合教學(xué)策略。一、教材生活化的整合實(shí)踐農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生生活在方言語(yǔ)中，如果把教材生活化的整合實(shí)踐，就有利于學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建，有利于學(xué)生語(yǔ)法的規(guī)范化。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大的部分，我們以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，又在學(xué)生自主、合作、探究中解悟了文本，提高了學(xué)生感悟生活能力。四年來(lái)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班通過(guò)教材生活化的整合實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生真正積累教材中作文詞匯、語(yǔ)匯，真正在教材中理解作文方法運(yùn)用，真正體會(huì)到教材中所蘊(yùn)含的生活哲理，從而進(jìn)一步弱化壯話語(yǔ)序?qū)h語(yǔ)語(yǔ)序影響，提高了學(xué)生寫作水平。我們主要采用如下教學(xué)策略：1．再現(xiàn)生活場(chǎng)景，強(qiáng)化作文方法實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文，都記錄著一定的生活信息，要讓學(xué)生在原認(rèn)知形象上，把課文語(yǔ)言文字還原成客觀事物的形象，最有效地方法是充分提供背景下的學(xué)習(xí)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)習(xí)的興趣，較好地理解課文內(nèi)容，從而加深了對(duì)課文習(xí)作方法的感悟。有些課文內(nèi)容學(xué)生常見或比較熟悉的生活現(xiàn)象，但又往往熟視或者知之甚少。對(duì)這類教材，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生先體驗(yàn)生活，再回歸語(yǔ)言文字中，學(xué)生就容易理解教材，最后讓學(xué)生用本課作文方法地去描繪這樣的生活場(chǎng)景，從而達(dá)到理解、積累、運(yùn)用為一體的教材生活化的整合實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)《課間十分鐘》這篇課文以前，我們讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課間去觀察全校師生活動(dòng)的場(chǎng)面后自己嘗試去寫第一文，接著開展生生互評(píng)，家長(zhǎng)參評(píng)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言表達(dá)，目的通過(guò)互評(píng)強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，然后學(xué)習(xí)《課間十分鐘》，重點(diǎn)感悟?qū)懛?，最后?duì)照自己作文后進(jìn)行第二文寫作。有的教材中的些人或事，由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)往往不到位，甚至出現(xiàn)了一定的偏差。對(duì)這類教材，首先用音像或聲情并茂語(yǔ)言等方式再現(xiàn)生活場(chǎng)景，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化作文方法的積累，提高了作文能力。例如《黃繼光》這類課文，通過(guò)音像再現(xiàn)當(dāng)年抗美援朝的悲壯場(chǎng)面或教師有感情用文字描述當(dāng)年背景，有助于學(xué)生理解。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用本課描寫心理活動(dòng)的方法去寫生活中自己心情矛盾的片斷。2．深入生活實(shí)踐，強(qiáng)化作文素材積累楊再隋說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)之前將進(jìn)行學(xué)生生活實(shí)踐。對(duì)于《春》、《荷花》等寫景狀物文章，我們一般首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文感性認(rèn)識(shí)以后，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然中，讓學(xué)生用觀察日記的方式記自己的發(fā)現(xiàn)，然后以此為題材自擬題目寫作文。對(duì)于《她是我的朋友》、《“精彩極了”和“糟糕極了”》這類人文性比較強(qiáng)的文章，我們逐步探索出了“感悟教材――拓寬資源――合作交流――實(shí)踐探究”教學(xué)模式。例如實(shí)驗(yàn)教師以《“精彩極了”和“糟糕極了”》這篇課文為生活實(shí)踐的憑借，設(shè)計(jì)親情專題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng):第一階段:用3個(gè)課時(shí)感悟了這篇課文父愛與母愛；第二階段:用一周時(shí)間讓學(xué)生向家人了解嬰兒時(shí)父母親關(guān)心自己的事，回憶從懂事時(shí)父母親的為自己付出愛的故事，并用筆寫下，讀給父母親，征求他們的意見；第三階段:用兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生展示交流，再現(xiàn)親情；第四階段:用自己最喜歡的表達(dá)方式，寫自己的父母親，結(jié)集出版《親情》作文集。二、習(xí)作生活化的整合實(shí)踐農(nóng)村小學(xué)學(xué)生積累淺薄，閱讀面窄，加上很多教師沒(méi)有把生活中新鮮的事實(shí)引入課堂，學(xué)生學(xué)得苦卻收獲少，有的甚至對(duì)語(yǔ)文課堂厭，他們更怕作文，有的應(yīng)付寫出文章言之無(wú)物。農(nóng)村小學(xué)習(xí)作內(nèi)容生活化的整合教學(xué)，才會(huì)引起農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作文興趣的關(guān)鍵。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，教育即生活。由此，杜威特別關(guān)注兒童經(jīng)驗(yàn)的改造。我國(guó)教育家陶行知把杜威的話倒過(guò)來(lái)說(shuō)，認(rèn)為生活即教育：有生活就有教育，生活有教育的意義，教育乃生活的改造。上述的教育理論給我們啟示：教育既要容納兒童的經(jīng)驗(yàn)、改選、提煉兒童生活經(jīng)驗(yàn)，還要讓學(xué)生樹立正確生活觀。這就是語(yǔ)文課整合教學(xué)實(shí)質(zhì)。內(nèi)容生活化整合習(xí)作教學(xué)，就是教師有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，在生活實(shí)踐中改造為語(yǔ)文教材相通經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把這經(jīng)驗(yàn)在習(xí)作中體現(xiàn)，最后學(xué)生通過(guò)師生互評(píng)中，學(xué)生自主將原有經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)文教材抽象性、教師和其他學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整合為兒童的新經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。在內(nèi)容生活化整合，我們主要從以下幾個(gè)方面入手：1．聯(lián)系學(xué)校生活學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)生生活中重要的舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的事可以收入到作文教學(xué)來(lái)。每一天，校園里發(fā)生的事，有驚有喜，在情有趣，有愛有恨等等。這些都會(huì)給農(nóng)村學(xué)生提供了大量寫作素材。但由于農(nóng)村學(xué)生缺乏校園素材的積累而覺(jué)得熟悉卻又寫不出來(lái)。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生重積累學(xué)校生活素材主要采用寫觀察日記、寫記實(shí)日記、每天晚讀節(jié)五分鐘即興演講。每一天發(fā)生事全班知道的，我們抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后落筆成文。2．聯(lián)系社會(huì)生活《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)?！比甓鄟?lái)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班進(jìn)行了作文聯(lián)系社會(huì)生活探索與實(shí)踐。課題實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了關(guān)注生活，關(guān)注生活中的語(yǔ)文，還鍛煉了他們敏銳的目光，培養(yǎng)了他們一定的認(rèn)識(shí)能力、辨明是非能力。我們主要作法如下：⑴培養(yǎng)學(xué)生觀察生活習(xí)慣，積累生活素材葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開生活，生活到什么程度，才會(huì)做什么文章?！鞭r(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，但農(nóng)村的學(xué)生缺乏有目的、有意識(shí)觀察生活。我們讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生從壯族居住的干欄、本地五色糯飯、壯家人穿著、山里的一年四季景色、山鄉(xiāng)日新月異等去觀察去記錄，作為寫景狀物的素材；讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生從農(nóng)家喜喪事、三月三的歌節(jié)、平凡的村民耕作去觀察，作為寫人記事的材料；引導(dǎo)學(xué)生假想山外的世界，對(duì)壯鄉(xiāng)未來(lái)生活的向往等等，作為學(xué)生們想象的翅膀；引導(dǎo)學(xué)生從山里的民間故事、歌謠、神話故事等，作為學(xué)生們感悟壯族先民的思想。⑵開展豐富多彩的活動(dòng)，積累生活感悟廣闊的農(nóng)村天地是農(nóng)村孩子們的樂(lè)園。只有引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，使他們發(fā)現(xiàn)有之用不盡的寫作素材，才培養(yǎng)學(xué)生熱愛壯鄉(xiāng)生活的情懷。只有結(jié)合農(nóng)村生活特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，才能使學(xué)生體驗(yàn)壯鄉(xiāng)生活，感悟壯鄉(xiāng)生活。春天到了，我們可以帶學(xué)生到野外去踏青，可以讓學(xué)生去野炊、捉魚、撿蘑菇……也可以讓學(xué)生參加三月三的歌節(jié)，跟家人學(xué)做五色糯飯等等，學(xué)生不僅感受到大自然的美，也熏陶對(duì)學(xué)生對(duì)壯鄉(xiāng)的感情。夏天到了，我們引導(dǎo)學(xué)生幫家人插秧，也可以帶學(xué)生去參觀、訪問(wèn)等等，引導(dǎo)學(xué)生感悟到生活的火熱。秋天到了，我們引導(dǎo)學(xué)生幫家人收割稻子、采摘果子……引發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)了秋天的收獲的喜悅。3．聯(lián)系家庭生活家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，父母是學(xué)生第一啟蒙老師。學(xué)生們對(duì)自己家庭生活是很熟悉的，要讓學(xué)生寫好作文也并非易事。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文方法導(dǎo)練和如何抓典型事跡來(lái)寫這類作文的關(guān)鍵。例如寫《媽媽》，我們就這樣設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐：走進(jìn)教材，尋找母愛――走進(jìn)生活，尋找母愛――走出生活，歌頌?zāi)笎?。通過(guò)幾個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)班每位學(xué)生寫出自己真情感人的作品。雙親健在的學(xué)生寫出“點(diǎn)點(diǎn)滴滴是真愛”中的母愛；失去父親的學(xué)生寫出“母子相依”中的母愛；失去媽媽而從“不是親媽似親媽”的母愛?；A(chǔ)生物化學(xué)是現(xiàn)代生物學(xué)的基礎(chǔ)，他與許多學(xué)科交叉滲透，是生命科學(xué)發(fā)展的支柱，是高等院校生物類及農(nóng)學(xué)類各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程[1]。該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到農(nóng)業(yè)高校本科學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，如分子生物學(xué)、作物育種學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、作物栽培與耕作學(xué)。此外，作為農(nóng)學(xué)類專業(yè)研究生的入學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)考科目，基礎(chǔ)生物化學(xué)還承載著很多農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生未來(lái)進(jìn)一步提升的夢(mèng)想和希望。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，基礎(chǔ)生物化學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在眾多的問(wèn)題和難題，如課程本身沒(méi)有明顯的內(nèi)容主線，知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的范圍寬廣、內(nèi)容龐雜、課時(shí)較少，部分內(nèi)容十分抽象、概念多，課本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于本學(xué)科的研究水平，等等，以上種種問(wèn)題直接導(dǎo)致基礎(chǔ)生物化學(xué)的教學(xué)工作的重重困難。如何克服基礎(chǔ)生物化學(xué)所面臨的窘境，探索出一條特色鮮明的教學(xué)之路是當(dāng)下我們農(nóng)業(yè)高校教育工作者急需正視和解決的難題。本文將結(jié)合筆者學(xué)習(xí)和教授基礎(chǔ)生物化學(xué)中的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高和改進(jìn)基礎(chǔ)生物化學(xué)的教學(xué)工作提出以下四方面的觀點(diǎn)。一、以科研促進(jìn)教學(xué)基礎(chǔ)生物化學(xué)課程薄薄的一本書濃縮了一百多位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者的研究成果，這些理論均來(lái)自實(shí)驗(yàn)的結(jié)論且有實(shí)驗(yàn)證據(jù)的支撐，這些理論的實(shí)驗(yàn)性和抽象性注定了科研經(jīng)歷對(duì)于講授好這門課具有重要的作用，因?yàn)橹挥杏H身的經(jīng)歷才能在教授理論時(shí)不空洞且更有深度和指導(dǎo)意義。例如本人多年來(lái)一直從事分子生物學(xué)的相關(guān)研究工作，在講授緒論這一章的時(shí)候，以本人的科研經(jīng)歷為例子，給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)了學(xué)好這門課在筆者科研生涯中所起的作用和重要意義。同時(shí)，我們還要注意把自己的科研成果融入到教學(xué)中去，例如在講授基因工程這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者為同學(xué)們列舉了自己發(fā)表的一篇關(guān)于Ogura恢復(fù)基因遺傳連鎖累贅消除的例子，說(shuō)明了現(xiàn)代基因工程在分子育種中的應(yīng)用及其價(jià)值，并說(shuō)明了現(xiàn)在基因工程給我們?nèi)粘Ｉ顜?lái)了革命性的改變，這個(gè)真實(shí)例子的應(yīng)用立刻將同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并起到了良好的授課效果。同時(shí)，科研促進(jìn)教學(xué)最直接的體現(xiàn)就是基礎(chǔ)生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課了。教師必須要親身做過(guò)所有基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]，且要相當(dāng)熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題要有充分的心理預(yù)估，并有相應(yīng)的解決方案。例如實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到濃硫酸和濃鹽酸，在實(shí)驗(yàn)開始的時(shí)候就要特別強(qiáng)調(diào)這些生化試劑的危害性以及在提取這些試劑時(shí)的注意事項(xiàng)，而且要做好一旦出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)案，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和學(xué)生的人身安全。二、將理論帶入生活基礎(chǔ)生物化學(xué)是基礎(chǔ)理論課，內(nèi)容相對(duì)枯燥，如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有良好的授課方式，學(xué)生很容易疲倦，導(dǎo)致上課效果很差。因此，避開傳統(tǒng)的“灌輸型”授課方式，采用輕松的話題導(dǎo)入教學(xué)、靈活多變的授課方式、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格、大比重的提問(wèn)和互動(dòng)等方法能大大提高授課效果。此外，筆者在基礎(chǔ)生物化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：增加基礎(chǔ)理論與日常生活的關(guān)聯(lián)也能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性和學(xué)習(xí)熱情，能夠取得意想不到的授課效果。在講授DNA是生命的遺傳物質(zhì)及其遺傳和變異特性的時(shí)候，筆者會(huì)首先向同學(xué)們拋出幾個(gè)問(wèn)題：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。這個(gè)諺語(yǔ)說(shuō)明了什么？既然人類是遺傳了猿類的DNA，那么為什么我們與猿類差別巨大呢？在農(nóng)學(xué)育種的過(guò)程中，為什么育種家能夠培育出優(yōu)于親本材料的新品種？之后，筆者會(huì)點(diǎn)名幾個(gè)同學(xué)起來(lái)回答這些問(wèn)題，這些學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪惺煜さ脑掝}會(huì)立刻將他們的興趣提升起來(lái)，通常他們之間會(huì)產(chǎn)生一定的分歧，進(jìn)而推動(dòng)了整個(gè)課堂學(xué)習(xí)和討論氣氛的高漲。當(dāng)然，筆者并不會(huì)馬上給大家報(bào)出正確的答案，而是告訴大家答案就在本節(jié)課的授課內(nèi)容中，繼而讓大家?guī)е闷婧颓笾ヂ犕暾谜n。同時(shí)，在下課前5分鐘，再把這幾個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)的時(shí)候，幾乎所有的同學(xué)都從上課的內(nèi)容――DNA的遺傳和變異特性中找到了答案，顯然將理論引入到學(xué)生們的生活中以及運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的方法能夠起到良好的教學(xué)效果。此外，在講授蛋白質(zhì)的變性和復(fù)性章節(jié)時(shí)，筆者列舉了“煮雞蛋”作為例子。首先問(wèn)大家：煮熟的雞蛋為什么不能用于孵化小雞？這個(gè)看似常識(shí)性的問(wèn)題，卻一下問(wèn)倒了大家。在講授完蛋白質(zhì)的變性和復(fù)性知識(shí)后，同學(xué)們才恍然大悟：原來(lái)熟雞蛋內(nèi)的蛋白質(zhì)在高溫下已經(jīng)變性，失去了生命的特征且屬于不可逆的變性，所以熟雞蛋才不能再用于小雞的孵化。在講授蛋白質(zhì)降解時(shí)，筆者拋出另外一個(gè)日常生活的問(wèn)題：老外經(jīng)常喝生雞蛋，而我們則更習(xí)慣吃熟雞蛋，哪種吃法更有營(yíng)養(yǎng)且衛(wèi)生呢？因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)對(duì)老外有盲目崇拜，所以這個(gè)問(wèn)題引出了兩種截然不同的觀點(diǎn)。當(dāng)講解完“蛋白質(zhì)講解”章節(jié)內(nèi)容后，大家才意識(shí)到：熟雞蛋和生雞蛋中蛋白質(zhì)降解生成的氨基酸沒(méi)有任何差別，且煮雞蛋經(jīng)過(guò)高溫消毒后，降低了細(xì)菌進(jìn)入我們?nèi)梭w的可能性，因此得出我們吃熟雞蛋更健康的觀點(diǎn)。這個(gè)簡(jiǎn)單的理論聯(lián)系生活的例子，從某種程度上也改變了某些同學(xué)對(duì)外國(guó)人生活方式的認(rèn)知。將理論代入生活，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)了利用理論知識(shí)解釋日常生活中問(wèn)題的能力，更重要的是，通過(guò)理論與日常生活的關(guān)聯(lián)，學(xué)生能夠更好地掌握和理解授課內(nèi)容。三、拓展學(xué)生的國(guó)際視野我們農(nóng)業(yè)高校教師肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才的重任，不斷拓展學(xué)生的國(guó)際視野，對(duì)于學(xué)生國(guó)際思維高度的建立和認(rèn)識(shí)新世紀(jì)農(nóng)業(yè)人才需要掌握的生物化學(xué)知識(shí)具有重要意義。筆者曾在國(guó)外工作近4年時(shí)間，同時(shí)也經(jīng)常參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議并經(jīng)常同外國(guó)的相關(guān)專家和生物公司的人士進(jìn)行交流，對(duì)國(guó)內(nèi)外生物學(xué)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展相對(duì)了解。因此，筆者在授課的過(guò)程中，會(huì)把自己的經(jīng)歷及對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)告訴學(xué)生，還會(huì)刻意的比較國(guó)內(nèi)外生物化學(xué)與分子生物學(xué)相關(guān)研究的水平，消除他們對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，告誡他們我們國(guó)家現(xiàn)在正在大力發(fā)生生物學(xué)研究及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的開發(fā)，并隨著國(guó)外大量華裔頂尖科學(xué)家的回歸，我們的科研水平正在向世界水平靠攏且部分研究方向已經(jīng)達(dá)到甚至超過(guò)了國(guó)際水平。同時(shí)，筆者還會(huì)介紹國(guó)外學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和國(guó)外學(xué)生對(duì)于科研的態(tài)度，激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握這門課程的知識(shí)，為將來(lái)從事進(jìn)一步的研究和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、授課內(nèi)容突出專業(yè)特色基礎(chǔ)生物化學(xué)是農(nóng)林類和生物類專業(yè)的必修課，但因其內(nèi)容煩瑣，需要不斷減肥[3]，我們應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的差別，授課時(shí)要突出專業(yè)特色以最大程度發(fā)揮這門課程對(duì)本專業(yè)學(xué)生將來(lái)研究和工作的指導(dǎo)意義。農(nóng)學(xué)專業(yè)將來(lái)的主要發(fā)展方向有：本專業(yè)繼續(xù)研究生深造、到農(nóng)業(yè)育種公司參與育種工作、從事農(nóng)產(chǎn)品的銷售工作、到事業(yè)單位從事管理工作等。此外，考慮到本門課程學(xué)時(shí)不足的特點(diǎn)，在授課過(guò)程中既要保證基礎(chǔ)性知識(shí)的廣泛性講解，也要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容深度教授。具體來(lái)說(shuō)，首先部分章節(jié)要突出其基礎(chǔ)性作用，內(nèi)容講授深度不易過(guò)高，切勿貪多和全，重點(diǎn)放在基本理論和重點(diǎn)概念的掌握上，如有關(guān)核酸和酶的內(nèi)容就需要突出其基礎(chǔ)性，定位則是后續(xù)分子生物學(xué)等課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。其次要突出重點(diǎn)，需要深度講授的內(nèi)容則是糖、脂肪和蛋白質(zhì)三大類大分子物質(zhì)的分解代謝及其調(diào)控機(jī)理。課程的基礎(chǔ)性講授能為同學(xué)們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能滿足普通同學(xué)對(duì)知識(shí)面拓展的需求；而重點(diǎn)內(nèi)容的講授則能滿足部分同學(xué)繼續(xù)深造和從事農(nóng)業(yè)育種工作對(duì)于部分知識(shí)需求的深度。總之，基礎(chǔ)生物化學(xué)是高校農(nóng)學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是很多后續(xù)課程的橋梁，課程講授的好壞對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生后續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們?cè)诨A(chǔ)生物化學(xué)課程的講授過(guò)程中需要不斷探索和改革創(chuàng)新，加強(qiáng)理論的應(yīng)用性，重點(diǎn)講授內(nèi)容要突出專業(yè)特色，始終站在基礎(chǔ)生物化學(xué)國(guó)際發(fā)展的前沿，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和滿足社會(huì)需求。而我們應(yīng)始終“自省吾身”，時(shí)刻意識(shí)到自己的不足，不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，才能在高等教育的舞臺(tái)上綻放光芒。中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能中1中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)古詩(shī)詞賞析的題型與方法中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)2復(fù)習(xí)目標(biāo)1、明確中考考點(diǎn)2、熟悉?？碱}型3、掌握答題技巧復(fù)習(xí)目標(biāo)3考綱要求·1、鑒賞文學(xué)作品的形象、意境、語(yǔ)言和表達(dá)技巧;2、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。3、古代詩(shī)歌鑒賞的基本策略:從語(yǔ)言入手,通過(guò)言語(yǔ)變異現(xiàn)象的分析,把握詩(shī)歌形象的點(diǎn),理解詩(shī)歌傳達(dá)的思想情感,然后再分鎣賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧。4、古代詩(shī)歌的分類:思鄉(xiāng)詩(shī)、送別詩(shī)、山水田園詩(shī)、詠物詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠史詩(shī)、詠懷詩(shī)、閨怨(宮怨)詩(shī)5、詩(shī)歌鑒賞表達(dá)公式:這首詩(shī)采用了(表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法)技法,寫出(意象)的(某某)特點(diǎn),表現(xiàn)(突出)(某某)思想、感情,起到了(某某)作考綱要求4詩(shī)歌常見題材及其情感一般來(lái)說(shuō),按內(nèi)容可以把詩(shī)歌分為:送別抒懷詩(shī)、羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)、思婦閨情詩(shī)、山水田園詩(shī)、懷古詠史詩(shī)、詠物言志詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)、人生感慨詩(shī)、民生疾苦詩(shī)、哲理詩(shī)及其他。在評(píng)價(jià)思想感情時(shí)要注意區(qū)別詩(shī)歌常見題材及其情感5詩(shī)歌的情感憂國(guó)憂民之感慨自由悠閑之恬淡國(guó)破家亡之痛楚秀美山河之熱愛游子遷客之凄涼友情之真摯歸耕隱居之樂(lè)征夫思婦之幽怨黑暗官場(chǎng)之苦懷才不遇之寂寞蔑視權(quán)貴之高潔報(bào)國(guó)無(wú)門之激憤離別思念之情建功立業(yè)之豪邁貶官謫居之恨昔盛今衰之感仿時(shí)光易逝之感慨憤世嫉俗之緒詩(shī)歌的情感6羈旅思鄉(xiāng)同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)千古江山,英雄無(wú)覓孫仲謀處送別抒懷」待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花邊塞征戰(zhàn)雞聲茅店月,人跡板橋霜山水田園寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤懷古詠史塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。人生感懷醫(yī)得眼前瘡,挖卻心頭肉思婦閨怨思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休,月明人倚樓民生疾苦不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中哲理羈旅思鄉(xiāng)7詩(shī)歌內(nèi)容鑒賞“六看”1.看題目認(rèn)識(shí)對(duì)象2.看作者了解背景3.看意象把握情感4.看尾白參透主旨5.看注釋破解難點(diǎn)6.看題干得到啟示詩(shī)歌內(nèi)容鑒賞“六看”8中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件9中考詩(shī)詞鑒賞考點(diǎn)要求理解詩(shī)歌內(nèi)容,體悟作者情感和詩(shī)歌意境2、理解常用表現(xiàn)手法及作用。3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,分析詞語(yǔ)的錘煉。中考詩(shī)詞鑒賞考點(diǎn)要求10中考詩(shī)詞鑒賞題考點(diǎn)探究飲酒(其五)1請(qǐng)從煉字角度說(shuō)說(shuō)“采菊東籬下,悠然見南山”妙在何處。(2分)煉字2“此中有真意,欲辨已忘言”表達(dá)了作者什么思想感情?(2分情感3《江城子密州出獵》中,請(qǐng)用自己的話描述“千騎卷平岡”所展現(xiàn)的狩獵場(chǎng)正辶意境4如何理解《望江南》這首詞的主題?(2分)內(nèi)容5“商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花”一聯(lián),歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度,作簡(jiǎn)要賞析。(2分)表現(xiàn)手法中考詩(shī)詞鑒賞題考點(diǎn)探究11中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件12中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件13中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件14中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件15中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件16中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件17中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件18中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件19中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件20中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件21中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件22中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件23中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件24中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件25中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件26中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件27中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件28中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件29中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件30中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件31中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件32中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件33中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件34中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件35中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件36中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件37中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件38中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件39中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件40中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件41中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件42中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件43中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件44中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件45中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件46中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件47中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件48中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件49中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件50中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件51中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件52中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版課件53謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷54中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)古詩(shī)詞賞析的題型與方法復(fù)習(xí)目標(biāo)1、明確中考考點(diǎn)2、熟悉?？碱}型3、掌握答題技巧關(guān)健詞：農(nóng)村小學(xué)；整合；生活化；教學(xué)策略Abstract：AmericaneducatorDeweythinksthateducationislife.ChinaeducatorTaoXingzhithinksthatlifeiseducation.Theabove-mentionededucationaltheorygiveusinspiration:Educationisnecessarytoaccommodatethechildren'sexperience、election、refiningthechildren'slifeexperiences,butalsoletthestudentsestablishacorrectconceptofliving.Ruralprimaryschoolnurturingchildrenthisinordertopromotehumandevelopmentforthepurposeofthecomprehensivequality,compositionteachingmustbecloselylinkedtolife,itcanhelptobuildthestudent'swritingknowledgesystem,conducivethestudent'sstandardizedgrammar,anditsteachingstrategieshaveteachingmateriallifeintegrationpracticeandprojectlifeintegrationpracticetwokinds.農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生生活在豐富的社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐中。勞動(dòng)實(shí)踐、田園風(fēng)光、山林的鳥語(yǔ)花香、農(nóng)村的風(fēng)士人情等，都是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文實(shí)踐的題材。然而，我們當(dāng)前大部分農(nóng)村教師忽略作文與生活的整合，為了讓學(xué)生考得好，注重結(jié)構(gòu)教學(xué)而忽略了學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受去追求千篇一律的應(yīng)試作文模式。再加上農(nóng)村小學(xué)學(xué)生受到壯語(yǔ)的語(yǔ)序影響，學(xué)生作文語(yǔ)言不規(guī)范等等。這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體和協(xié)調(diào)發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是指導(dǎo)能適應(yīng)生活需要、整合的，具有可持續(xù)居民前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將作文與生活緊密相連。四年來(lái)，我們?cè)凇缎吕砟钕碌霓r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課整合教學(xué)策略與模式》究研與實(shí)驗(yàn)中，構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)作文與生活整合教學(xué)策略。一、教材生活化的整合實(shí)踐農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生生活在方言語(yǔ)中，如果把教材生活化的整合實(shí)踐，就有利于學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建，有利于學(xué)生語(yǔ)法的規(guī)范化。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大的部分，我們以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，又在學(xué)生自主、合作、探究中解悟了文本，提高了學(xué)生感悟生活能力。四年來(lái)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班通過(guò)教材生活化的整合實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生真正積累教材中作文詞匯、語(yǔ)匯，真正在教材中理解作文方法運(yùn)用，真正體會(huì)到教材中所蘊(yùn)含的生活哲理，從而進(jìn)一步弱化壯話語(yǔ)序?qū)h語(yǔ)語(yǔ)序影響，提高了學(xué)生寫作水平。我們主要采用如下教學(xué)策略：1．再現(xiàn)生活場(chǎng)景，強(qiáng)化作文方法實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文，都記錄著一定的生活信息，要讓學(xué)生在原認(rèn)知形象上，把課文語(yǔ)言文字還原成客觀事物的形象，最有效地方法是充分提供背景下的學(xué)習(xí)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)習(xí)的興趣，較好地理解課文內(nèi)容，從而加深了對(duì)課文習(xí)作方法的感悟。有些課文內(nèi)容學(xué)生常見或比較熟悉的生活現(xiàn)象，但又往往熟視或者知之甚少。對(duì)這類教材，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生先體驗(yàn)生活，再回歸語(yǔ)言文字中，學(xué)生就容易理解教材，最后讓學(xué)生用本課作文方法地去描繪這樣的生活場(chǎng)景，從而達(dá)到理解、積累、運(yùn)用為一體的教材生活化的整合實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)《課間十分鐘》這篇課文以前，我們讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課間去觀察全校師生活動(dòng)的場(chǎng)面后自己嘗試去寫第一文，接著開展生生互評(píng)，家長(zhǎng)參評(píng)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言表達(dá)，目的通過(guò)互評(píng)強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，然后學(xué)習(xí)《課間十分鐘》，重點(diǎn)感悟?qū)懛ǎ詈髮?duì)照自己作文后進(jìn)行第二文寫作。有的教材中的些人或事，由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)往往不到位，甚至出現(xiàn)了一定的偏差。對(duì)這類教材，首先用音像或聲情并茂語(yǔ)言等方式再現(xiàn)生活場(chǎng)景，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化作文方法的積累，提高了作文能力。例如《黃繼光》這類課文，通過(guò)音像再現(xiàn)當(dāng)年抗美援朝的悲壯場(chǎng)面或教師有感情用文字描述當(dāng)年背景，有助于學(xué)生理解。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用本課描寫心理活動(dòng)的方法去寫生活中自己心情矛盾的片斷。2．深入生活實(shí)踐，強(qiáng)化作文素材積累楊再隋說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)之前將進(jìn)行學(xué)生生活實(shí)踐。對(duì)于《春》、《荷花》等寫景狀物文章，我們一般首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文感性認(rèn)識(shí)以后，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然中，讓學(xué)生用觀察日記的方式記自己的發(fā)現(xiàn)，然后以此為題材自擬題目寫作文。對(duì)于《她是我的朋友》、《“精彩極了”和“糟糕極了”》這類人文性比較強(qiáng)的文章，我們逐步探索出了“感悟教材――拓寬資源――合作交流――實(shí)踐探究”教學(xué)模式。例如實(shí)驗(yàn)教師以《“精彩極了”和“糟糕極了”》這篇課文為生活實(shí)踐的憑借，設(shè)計(jì)親情專題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng):第一階段:用3個(gè)課時(shí)感悟了這篇課文父愛與母愛；第二階段:用一周時(shí)間讓學(xué)生向家人了解嬰兒時(shí)父母親關(guān)心自己的事，回憶從懂事時(shí)父母親的為自己付出愛的故事，并用筆寫下，讀給父母親，征求他們的意見；第三階段:用兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生展示交流，再現(xiàn)親情；第四階段:用自己最喜歡的表達(dá)方式，寫自己的父母親，結(jié)集出版《親情》作文集。二、習(xí)作生活化的整合實(shí)踐農(nóng)村小學(xué)學(xué)生積累淺薄，閱讀面窄，加上很多教師沒(méi)有把生活中新鮮的事實(shí)引入課堂，學(xué)生學(xué)得苦卻收獲少，有的甚至對(duì)語(yǔ)文課堂厭，他們更怕作文，有的應(yīng)付寫出文章言之無(wú)物。農(nóng)村小學(xué)習(xí)作內(nèi)容生活化的整合教學(xué)，才會(huì)引起農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作文興趣的關(guān)鍵。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，教育即生活。由此，杜威特別關(guān)注兒童經(jīng)驗(yàn)的改造。我國(guó)教育家陶行知把杜威的話倒過(guò)來(lái)說(shuō)，認(rèn)為生活即教育：有生活就有教育，生活有教育的意義，教育乃生活的改造。上述的教育理論給我們啟示：教育既要容納兒童的經(jīng)驗(yàn)、改選、提煉兒童生活經(jīng)驗(yàn)，還要讓學(xué)生樹立正確生活觀。這就是語(yǔ)文課整合教學(xué)實(shí)質(zhì)。內(nèi)容生活化整合習(xí)作教學(xué)，就是教師有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，在生活實(shí)踐中改造為語(yǔ)文教材相通經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把這經(jīng)驗(yàn)在習(xí)作中體現(xiàn)，最后學(xué)生通過(guò)師生互評(píng)中，學(xué)生自主將原有經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)文教材抽象性、教師和其他學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整合為兒童的新經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。在內(nèi)容生活化整合，我們主要從以下幾個(gè)方面入手：1．聯(lián)系學(xué)校生活學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)生生活中重要的舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的事可以收入到作文教學(xué)來(lái)。每一天，校園里發(fā)生的事，有驚有喜，在情有趣，有愛有恨等等。這些都會(huì)給農(nóng)村學(xué)生提供了大量寫作素材。但由于農(nóng)村學(xué)生缺乏校園素材的積累而覺(jué)得熟悉卻又寫不出來(lái)。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生重積累學(xué)校生活素材主要采用寫觀察日記、寫記實(shí)日記、每天晚讀節(jié)五分鐘即興演講。每一天發(fā)生事全班知道的，我們抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后落筆成文。2．聯(lián)系社會(huì)生活《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)?！比甓鄟?lái)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班進(jìn)行了作文聯(lián)系社會(huì)生活探索與實(shí)踐。課題實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了關(guān)注生活，關(guān)注生活中的語(yǔ)文，還鍛煉了他們敏銳的目光，培養(yǎng)了他們一定的認(rèn)識(shí)能力、辨明是非能力。我們主要作法如下：⑴培養(yǎng)學(xué)生觀察生活習(xí)慣，積累生活素材葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開生活，生活到什么程度，才會(huì)做什么文章?！鞭r(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，但農(nóng)村的學(xué)生缺乏有目的、有意識(shí)觀察生活。我們讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生從壯族居住的干欄、本地五色糯飯、壯家人穿著、山里的一年四季景色、山鄉(xiāng)日新月異等去觀察去記錄，作為寫景狀物的素材；讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生從農(nóng)家喜喪事、三月三的歌節(jié)、平凡的村民耕作去觀察，作為寫人記事的材料；引導(dǎo)學(xué)生假想山外的世界，對(duì)壯鄉(xiāng)未來(lái)生活的向往等等，作為學(xué)生們想象的翅膀；引導(dǎo)學(xué)生從山里的民間故事、歌謠、神話故事等，作為學(xué)生們感悟壯族先民的思想。⑵開展豐富多彩的活動(dòng)，積累生活感悟廣闊的農(nóng)村天地是農(nóng)村孩子們的樂(lè)園。只有引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，使他們發(fā)現(xiàn)有之用不盡的寫作素材，才培養(yǎng)學(xué)生熱愛壯鄉(xiāng)生活的情懷。只有結(jié)合農(nóng)村生活特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，才能使學(xué)生體驗(yàn)壯鄉(xiāng)生活，感悟壯鄉(xiāng)生活。春天到了，我們可以帶學(xué)生到野外去踏青，可以讓學(xué)生去野炊、捉魚、撿蘑菇……也可以讓學(xué)生參加三月三的歌節(jié)，跟家人學(xué)做五色糯飯等等，學(xué)生不僅感受到大自然的美，也熏陶對(duì)學(xué)生對(duì)壯鄉(xiāng)的感情。夏天到了，我們引導(dǎo)學(xué)生幫家人插秧，也可以帶學(xué)生去參觀、訪問(wèn)等等，引導(dǎo)學(xué)生感悟到生活的火熱。秋天到了，我們引導(dǎo)學(xué)生幫家人收割稻子、采摘果子……引發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)了秋天的收獲的喜悅。3．聯(lián)系家庭生活家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，父母是學(xué)生第一啟蒙老師。學(xué)生們對(duì)自己家庭生活是很熟悉的，要讓學(xué)生寫好作文也并非易事。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文方法導(dǎo)練和如何抓典型事跡來(lái)寫這類作文的關(guān)鍵。例如寫《媽媽》，我們就這樣設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐：走進(jìn)教材，尋找母愛――走進(jìn)生活，尋找母愛――走出生活，歌頌?zāi)笎?。通過(guò)幾個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)班每位學(xué)生寫出自己真情感人的作品。雙親健在的學(xué)生寫出“點(diǎn)點(diǎn)滴滴是真愛”中的母愛；失去父親的學(xué)生寫出“母子相依”中的母愛；失去媽媽而從“不是親媽似親媽”的母愛?；A(chǔ)生物化學(xué)是現(xiàn)代生物學(xué)的基礎(chǔ)，他與許多學(xué)科交叉滲透，是生命科學(xué)發(fā)展的支柱，是高等院校生物類及農(nóng)學(xué)類各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程[1]。該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到農(nóng)業(yè)高校本科學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，如分子生物學(xué)、作物育種學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、作物栽培與耕作學(xué)。此外，作為農(nóng)學(xué)類專業(yè)研究生的入學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)考科目，基礎(chǔ)生物化學(xué)還承載著很多農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生未來(lái)進(jìn)一步提升的夢(mèng)想和希望。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，基礎(chǔ)生物化學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在眾多的問(wèn)題和難題，如課程本身沒(méi)有明顯的內(nèi)容主線，知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的范圍寬廣、內(nèi)容龐雜、課時(shí)較少，部分內(nèi)容十分抽象、概念多，課本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于本學(xué)科的研究水平，等等，以上種種問(wèn)題直接導(dǎo)致基礎(chǔ)生物化學(xué)的教學(xué)工作的重重困難。如何克服基礎(chǔ)生物化學(xué)所面臨的窘境，探索出一條特色鮮明的教學(xué)之路是當(dāng)下我們農(nóng)業(yè)高校教育工作者急需正視和解決的難題。本文將結(jié)合筆者學(xué)習(xí)和教授基礎(chǔ)生物化學(xué)中的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高和改進(jìn)基礎(chǔ)生物化學(xué)的教學(xué)工作提出以下四方面的觀點(diǎn)。一、以科研促進(jìn)教學(xué)基礎(chǔ)生物化學(xué)課程薄薄的一本書濃縮了一百多位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者的研究成果，這些理論均來(lái)自實(shí)驗(yàn)的結(jié)論且有實(shí)驗(yàn)證據(jù)的支撐，這些理論的實(shí)驗(yàn)性和抽象性注定了科研經(jīng)歷對(duì)于講授好這門課具有重要的作用，因?yàn)橹挥杏H身的經(jīng)歷才能在教授理論時(shí)不空洞且更有深度和指導(dǎo)意義。例如本人多年來(lái)一直從事分子生物學(xué)的相關(guān)研究工作，在講授緒論這一章的時(shí)候，以本人的科研經(jīng)歷為例子，給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)了學(xué)好這門課在筆者科研生涯中所起的作用和重要意義。同時(shí)，我們還要注意把自己的科研成果融入到教學(xué)中去，例如在講授基因工程這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者為同學(xué)們列舉了自己發(fā)表的一篇關(guān)于Ogura恢復(fù)基因遺傳連鎖累贅消除的例子，說(shuō)明了現(xiàn)代基因工程在分子育種中的應(yīng)用及其價(jià)值，并說(shuō)明了現(xiàn)在基因工程給我們?nèi)粘Ｉ顜?lái)了革命性的改變，這個(gè)真實(shí)例子的應(yīng)用立刻將同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并起到了良好的授課效果。同時(shí)，科研促進(jìn)教學(xué)最直接的體現(xiàn)就是基礎(chǔ)生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課了。教師必須要親身做過(guò)所有基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]，且要相當(dāng)熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題要有充分的心理預(yù)估，并有相應(yīng)的解決方案。例如實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到濃硫酸和濃鹽酸，在實(shí)驗(yàn)開始的時(shí)候就要特別強(qiáng)調(diào)這些生化試劑的危害性以及在提取這些試劑時(shí)的注意事項(xiàng)，而且要做好一旦出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)案，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和學(xué)生的人身安全。二、將理論帶入生活基礎(chǔ)生物化學(xué)是基礎(chǔ)理論課，內(nèi)容相對(duì)枯燥，如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有良好的授課方式，學(xué)生很容易疲倦，導(dǎo)致上課效果很差。因此，避開傳統(tǒng)的“灌輸型”授課方式，采用輕松的話題導(dǎo)入教學(xué)、靈活多變的授課方式、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格、大比重的提問(wèn)和互動(dòng)等方法能大大提高授課效果。此外，筆者在基礎(chǔ)生物化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：增加基礎(chǔ)理論與日常生活的關(guān)聯(lián)也能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性和學(xué)習(xí)熱情，能夠取得意想不到的授課效果。在講授DNA是生命的遺傳物質(zhì)及其遺傳和變異特性的時(shí)候，筆者會(huì)首先向同學(xué)們拋出幾個(gè)問(wèn)題：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。這個(gè)諺語(yǔ)說(shuō)明了什么？既然人類是遺傳了猿類的DNA，那么為什么我們與猿類差別巨大呢？在農(nóng)學(xué)育種的過(guò)程中，為什么育種家能夠培育出優(yōu)于親本材料的新品種？之后，筆者會(huì)點(diǎn)名幾個(gè)同學(xué)起來(lái)回答這些問(wèn)題，這些學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪惺煜さ脑掝}會(huì)立刻將他們的興趣提升起來(lái)，通常他們之間會(huì)產(chǎn)生一定的分歧，進(jìn)而推動(dòng)了整個(gè)課堂學(xué)習(xí)和討論氣氛的高漲。當(dāng)然，筆者并不會(huì)馬上給大家報(bào)出正確的答案，而是告訴大家答案就在本節(jié)課的授課內(nèi)容中，繼而讓大家?guī)е闷婧颓笾ヂ犕暾谜n。同時(shí)，在下課前5分鐘，再把這幾個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)的時(shí)候，幾乎所有的同學(xué)都從上課的內(nèi)容――DNA的遺傳和變異特性中找到了答案，顯然將理論引入到學(xué)生們的生活中以及運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的方法能夠起到良好的教學(xué)效果。此外，在講授蛋白質(zhì)的變性和復(fù)性章節(jié)時(shí)，筆者列舉了“煮雞蛋”作為例子。首先問(wèn)大家：煮熟的雞蛋為什么不能用于孵化小雞？這個(gè)看似常識(shí)性的問(wèn)題，卻一下問(wèn)倒了大家。在講授完蛋白質(zhì)的變性和復(fù)性知識(shí)后，同學(xué)們才恍然大悟：原來(lái)熟雞蛋內(nèi)的蛋白質(zhì)在高溫下已經(jīng)變性，失去了生命的特征且屬于不可逆的變性，所以熟雞蛋才不能再用于小雞的孵化。在講授蛋白質(zhì)降解時(shí)，筆者拋出另外一個(gè)日常生活的問(wèn)題：老外經(jīng)常喝生雞蛋，而我們則更習(xí)慣吃熟雞蛋，哪種吃法更有營(yíng)養(yǎng)且衛(wèi)生呢？因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)對(duì)老外有盲目崇拜，所以這個(gè)問(wèn)題引出了兩種截然不同的觀點(diǎn)。當(dāng)講解完“蛋白質(zhì)講解”章節(jié)內(nèi)容后，大家才意識(shí)到：熟雞蛋和生雞蛋中蛋白質(zhì)降解生成的氨基酸沒(méi)有任何差別，且煮雞蛋經(jīng)過(guò)高溫消毒后，降低了細(xì)菌進(jìn)入我們?nèi)梭w的可能性，因此得出我們吃熟雞蛋更健康的觀點(diǎn)。這個(gè)簡(jiǎn)單的理論聯(lián)系生活的例子，從某種程度上也改變了某些同學(xué)對(duì)外國(guó)人生活方式的認(rèn)知。將理論代入生活，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)了利用理論知識(shí)解釋日常生活中問(wèn)題的能力，更重要的是，通過(guò)理論與日常生活的關(guān)聯(lián)，學(xué)生能夠更好地掌握和理解授課內(nèi)容。三、拓展學(xué)生的國(guó)際視野我們農(nóng)業(yè)高校教師肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才的重任，不斷拓展學(xué)生的國(guó)際視野，對(duì)于學(xué)生國(guó)際思維高度的建立和認(rèn)識(shí)新世紀(jì)農(nóng)業(yè)人才需要掌握的生物化學(xué)知識(shí)具有重要意義。筆者曾在國(guó)外工作近4年時(shí)間，同時(shí)也經(jīng)常參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議并經(jīng)常同外國(guó)的相關(guān)專家和生物公司的人士進(jìn)行交流，對(duì)國(guó)內(nèi)外生物學(xué)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展相對(duì)了解。因此，筆者在授課的過(guò)程中，會(huì)把自己的經(jīng)歷及對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)告訴學(xué)生，還會(huì)刻意的比較國(guó)內(nèi)外生物化學(xué)與分子生物學(xué)相關(guān)研究的水平，消除他們對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，告誡他們我們國(guó)家現(xiàn)在正在大力發(fā)生生物學(xué)研究及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的開發(fā)，并隨著國(guó)外大量華裔頂尖科學(xué)家的回歸，我們的科研水平正在向世界水平靠攏且部分研究方向已經(jīng)達(dá)到甚至超過(guò)了國(guó)際水平。同時(shí)，筆者還會(huì)介紹國(guó)外學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和國(guó)外學(xué)生對(duì)于科研的態(tài)度，激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握這門課程的知識(shí)，為將來(lái)從事進(jìn)一步的研究和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、授課內(nèi)容突出專業(yè)特色基礎(chǔ)生物化學(xué)是農(nóng)林類和生物類專業(yè)的必修課，但因其內(nèi)容煩瑣，需要不斷減肥[3]，我們應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的差別，授課時(shí)要突出專業(yè)特色以最大程度發(fā)揮這門課程對(duì)本專業(yè)學(xué)生將來(lái)研究和工作的指導(dǎo)意義。農(nóng)學(xué)專業(yè)將來(lái)的主要發(fā)展方向有：本專業(yè)繼續(xù)研究生深造、到農(nóng)業(yè)育種公司參與育種工作、從事農(nóng)產(chǎn)品的銷售工作、到事業(yè)單位從事管理工作等。此外，考慮到本門課程學(xué)時(shí)不足的特點(diǎn)，在授課過(guò)程中既要保證基礎(chǔ)性知識(shí)的廣泛性講解，也要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容深度教授。具體來(lái)說(shuō)，首先部分章節(jié)要突出其基礎(chǔ)性作用，內(nèi)容講授深度不易過(guò)高，切勿貪多和全，重點(diǎn)放在基本理論和重點(diǎn)概念的掌握上，如有關(guān)核酸和酶的內(nèi)容就需要突出其基礎(chǔ)性，定位則是后續(xù)分子生物學(xué)等課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。其次要突出重點(diǎn)，需要深度講授的內(nèi)容則是糖、脂肪和蛋白質(zhì)三大類大分子物質(zhì)的分解代謝及其調(diào)控機(jī)理。課程的基礎(chǔ)性講授能為同學(xué)們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能滿足普通同學(xué)對(duì)知識(shí)面拓展的需求；而重點(diǎn)內(nèi)容的講授則能滿足部分同學(xué)繼續(xù)深造和從事農(nóng)業(yè)育種工作對(duì)于部分知識(shí)需求的深度?？傊?，基礎(chǔ)生物化學(xué)是高校農(nóng)學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是很多后續(xù)課程的橋梁，課程講授的好壞對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生后續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們?cè)诨A(chǔ)生物化學(xué)課程的講授過(guò)程中需要不斷探索和改革創(chuàng)新，加強(qiáng)理論的應(yīng)用性，重點(diǎn)講授內(nèi)容要突出專業(yè)特色，始終站在基礎(chǔ)生物化學(xué)國(guó)際發(fā)展的前沿，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和滿足社會(huì)需求。而我們應(yīng)始終“自省吾身”，時(shí)刻意識(shí)到自己的不足，不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，才能在高等教育的舞臺(tái)上綻放光芒。中考古詩(shī)詞賞析的題型與方法整理版幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能中55中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)古詩(shī)詞賞析的題型與方法中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)56復(fù)習(xí)目標(biāo)1、明確中考考點(diǎn)2、熟悉?？碱}型3、掌握答題技巧復(fù)習(xí)目標(biāo)57考綱要求·1、鑒賞文學(xué)作品的形象、意境、語(yǔ)言和表達(dá)技巧;2、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。3、古代詩(shī)歌鑒賞的基本策略:從語(yǔ)言入手,通過(guò)言語(yǔ)變異現(xiàn)象的分析,把握詩(shī)歌形象的點(diǎn),理解詩(shī)歌傳達(dá)的思想情感,然后再分鎣賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧。4、古代詩(shī)歌的分類:思鄉(xiāng)詩(shī)、送別詩(shī)、山水田園詩(shī)、詠物詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠史詩(shī)、詠懷詩(shī)、閨怨(宮怨)詩(shī)5、詩(shī)歌鑒賞表達(dá)公式:這首詩(shī)采用了(表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法)技法,寫出(意象)的(某某)特點(diǎn),表現(xiàn)(突出)(某某)思想、感情,起到了(某某)作考綱要求58詩(shī)歌常見題材及其情感一般來(lái)說(shuō),按內(nèi)容可以把詩(shī)歌分為:送別抒懷詩(shī)、羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)、思婦閨情詩(shī)、山水田園詩(shī)、懷古詠史詩(shī)、詠物言志詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)、人生感慨詩(shī)、民生疾苦詩(shī)、哲理詩(shī)及其他