1.2思維形態(tài)及其特征教案- 高中政治統編版選擇性必修三邏輯與思維

人教統編版高中政治選擇性必修三1.2思維形態(tài)及其特征一、教學目標必備知識：1.思維的分類；2.思維的基本形態(tài)；3.思維基本形態(tài)的特征及關系。關鍵能力：1.能夠結合實例，對思維作出分類；2.能夠對抽象思維和形象思維作出區(qū)分，能結合實例闡釋二者之間的區(qū)別，并明確二者的關系。二、核心素養(yǎng)1.科學精神：正確認識思維的基本形態(tài)、抽象思維和形象思維的主要特征，明確抽象思維和形象思維的關系。2.公共參與：掌握科學思維的基本條件，樹立正確的思維方式。三、教學重難點教學重點：正確把握思維的基本形態(tài)及其特征，明確二者的關系。教學難點：清楚思維基本形態(tài)的特征，能結合實例闡釋二者之間的區(qū)別，并明確二者的關系。四、課前準備教師：搜集實例，采用理例結合的方式，使學生更加清晰地理解知識、運用知識。學生：1.閱讀教材，初步感知思維的形態(tài)。2.自行查閱畢加索創(chuàng)作《少女與和平鴿》的相關背景材料，體會作家想表達的思想。五、教學過程1、導入新課教師展示材料：材料一一百多年來，人類經歷了血腥的熱戰(zhàn)、冰冷的冷戰(zhàn)，全人類的共同愿望就是和平與發(fā)展。各國相互聯系、相互依存，全球命運與共，和平力量的上升逃遠超過戰(zhàn)爭因素的增長，和平、發(fā)展、合作、共贏的時代潮流更加強勁。材料二在《和平是一棵樹》這首詩中，詩人寫道：“和平是白天鵝的翅膀，是翅膀掠過寧靜的湖水，是水底映出的云影；和平是開向四方的門，是門里圓桌上斟滿的紅酒，是酒上照耀的燈……”學生活動：閱讀材料，思考同樣是關于“和平”的闡述，上述材料在思維的表達上有什么不同？教師總結：通過對比，我們可以發(fā)現第一段材料在思維表達上屬于抽象思維，是以概念作為基本單位進行思維加工；第二段材料在思維表達上屬于形象思維，是以感性形象作為思維運行的基本單元。今天我們就來學習有關于思維的不同基本形態(tài)及其特征。2.新課講授探究一：思維的分類教師導語：出于不同的目的，依據不同的標準，人們對思維的形態(tài)有不同的認識和分類。從思維的方向看，有向不同方向擴散的發(fā)散思維和向同一方向收斂的聚合思維；從思維對認識對象的思考角度看，有整體地認識對象的綜合思維和分別地認識對象的分析思維；從思維反映認識對象的方式看，有用聯系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題的辯證思維和用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的形而上學思維；等等。教師活動：展示圖片，分析發(fā)散思維與聚合思維。學生活動：列舉生活中自己運用發(fā)散思維與聚合思維的案例。教師活動：展示圖片，分析綜合思維與分析思維。教師展示材料：分析辯證思維和形而上學思維。學生活動：學會在生活中運用辯證思維。探究二：思維的基本形態(tài)教師展示材料：鄭板橋曾提到他畫竹的過程:當他晨起“看竹”時，產生了“眼中之竹”；然后胸中涌起“畫意”，此乃“胸中之竹；最后“磨墨展紙，落筆倏作變相”，形成了“手中之竹”。他反復強調“眼中之竹”不同于“胸中之竹”。學生活動：思考“眼中之竹”和“胸中之竹”的不同教師點評：“眼中之竹”是對事物的直觀反映，是表面的、膚淺的；“胸中之竹”是對事物在經過藝術加工的基礎上的能動的、創(chuàng)造性的反映抓住了事物的基本特征，是深刻的。正確畫竹、看竹是以美學知識去欣賞、感知它獲取美的感覺這種美的感覺就是“畫意”也就是鄭板橋強調的“胸中之竹”屬于形象思維，前者則是抽象思維。教師總結：根據思維運行的基本單元的不同，可以將思維分為抽象思維和形象思維。如果人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過語詞鞏固下來，形成了概念，并以概念作為思維的基本單元，就屬于抽象思維，如“眼中之竹”。如果人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作為思維的基本單元，就屬于形象思維，如“胸中之竹”。抽象思維和形象思維是思維的基本形態(tài)。探究三：思維基本形態(tài)的特征及關系教師導語：理解了思維的基本形態(tài)，那思維基本形態(tài)的特征是什么呢？教師展示圖片：畢加索的名畫《少女與和平鴿》學生活動：匯報自己查閱相關背景材料的情況，闡述自己對這幅名畫的理解。教師總結：同學們準備得十分充足，分析很到位。作家塑造一個典型的文學人物形象，畫家創(chuàng)作一幅圖畫，都要在頭腦里先構思出這個人物或這幅圖畫的畫面，這種構思的過程是以人或物的形象為素材的形象思維。形象思維在感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的本質和規(guī)律。形象思維的主要特征是基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性。教師導語：如果畢加索只看了和平鴿并對它進行描述，但沒有以此進行創(chuàng)作呢？這屬于什么思維？預設學生回答：抽象思維。教師總結：抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示事物的本質和規(guī)律。抽象思維的主要特征是基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性。教師展示材料：草地上有兩只羊，在藝術家、生物學家、物理學家、數學家眼中有不同的理解，下面是他們的描述。藝術家：“藍天、碧水、綠草、白羊，美哉自然。”生物學家：“雄雌一對，生生不息?！蔽锢韺W家：“大羊靜臥，沒有位移；小羊漫步，在做機械運動?！睌祵W家：“1＋1＝2?！睂W生分組討論：結合上述材料分析抽象思維和形象思維的區(qū)別。提示：①生物學家、物理學家、數學家的思維均為抽象思維。抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示事物的本質和規(guī)律。②藝術家的思維是形象思維。形象思維在感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的本質和規(guī)律。教師導語：抽象思維與形象思維是否獨立的？預設學生回答：不是。教師總結：抽象思維與形象思維的區(qū)分是相對的，不是絕對的。在實際思維活動中，抽象思維與形象思維雖然各有其功能和作用，但又具有相輔相成的關系。3.課堂小結抽象思維形象思維基本單元概念感性形象反映方式以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示事物的本質和規(guī)律在感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的本質和規(guī)律主要特征抽象思維的主要特征是基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性二者