語(yǔ)文教案過(guò)秦論范文過(guò)秦論教案

[語(yǔ)文教案過(guò)秦論范文]過(guò)秦論教案《過(guò)秦論》是一篇史論，以史實(shí)作論據(jù)，論證秦的迅速滅亡是由于仁義不施而攻守之勢(shì)異也。

下面就是小編給大家?guī)?lái)的過(guò)秦論語(yǔ)文教案，希望能幫助到大家!語(yǔ)文教案：過(guò)秦論【一】教學(xué)目標(biāo)1、掌握本文中的文言實(shí)詞蒙、亡、愛(ài)、遺、弱、愚、制、固、致。

掌握本文中的文言虛詞以、因。

2、理解賈誼在本文中提出的反對(duì)暴政，提倡仁政的觀點(diǎn)。

3、了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu)，鋪張渲染的方法，學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和借古諷今的方法。

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介作者和背景。

1、賈誼，西漢人，是著名的政論家、文學(xué)家。

十八歲能誦詩(shī)書(shū)，善作文，在郡中很有名。

河南太守吳公愛(ài)其才，召置門下。

后吳公做廷尉，向漢文帝推薦，賈誼二十多歲時(shí)做了博士，不久破格提升為太中大夫，后遭大臣周勃、灌嬰等陷害，貶為長(zhǎng)沙王太傅。

后又做梁王太傅，梁王墮馬而死，賈誼自認(rèn)為是自己失職，最后抑郁而死。

2、賈誼生活的西漢初期，由于經(jīng)過(guò)五百多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，所以賈誼認(rèn)為推行仁政可以安民，他曾多次上疏，評(píng)論時(shí)政，《過(guò)秦論》就是為宣傳這種主張寫的。

《過(guò)秦論》有上中下三篇，這里選的是上篇。

魯迅曾稱贊本義為西漢鴻文。

二、朗讀課文，分析把握文章內(nèi)容。

1、板書(shū)課題，解釋過(guò)：指出的過(guò)失，動(dòng)詞。

解釋論明確文體為議論文。

2、檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。

正音：崤(yáo)膏腴(yú)逡(qūn)鏃(zú)系(jì)頸黔(qián)首牖(yǒu)氓(méng)隸隳(huī)鞭笞(chī)3、在此基礎(chǔ)上教師范讀。

特別注意將文中的停頓、句中的停頓讀清楚，把本文多處的駢偶句式的特點(diǎn)讀出來(lái)。

三、讓同學(xué)齊讀本文后，講讀第1自然段。

1、教師強(qiáng)調(diào)：固：堅(jiān)固的地勢(shì)，形容詞活用作名詞。

席：像席子一樣地，名詞作狀語(yǔ)，包、囊：用法同上。

是：這，指示代詞。

衡：通橫(通假字)2、學(xué)生翻譯：略3、請(qǐng)學(xué)生概括本段意思，并做簡(jiǎn)要分析。

教師強(qiáng)調(diào)：這一段主要寫秦的強(qiáng)大是從秦孝公開(kāi)始的。

文章先敘秦國(guó)的地理優(yōu)勢(shì)和秦孝公的野心，次敘商鞅輔佐下秦國(guó)取得的成果。

4、請(qǐng)學(xué)生按板書(shū)思路背誦。

并檢查或抽查背誦情況。

四、講析第2段。

學(xué)生朗讀后：1、教師強(qiáng)調(diào)以下詞句：不愛(ài)珍器重寶肥饒之地：愛(ài)，吝惜。

以致天下之士：致，招納。

追亡逐北：亡，逃跑的軍隊(duì);北，潰敗的軍隊(duì)。

因遺策：因，沿襲。

因利乘便：因，趁著。

開(kāi)關(guān)延敵：延，引。

延及孝文王、莊襄王：延，延續(xù)。

2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意。

3、教師提問(wèn)：九國(guó)諸侯的強(qiáng)大都是哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的?這些內(nèi)容在文中起到什么作用?教師在學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)：首先寫出了諸侯們買通天下之士，采用了合縱策略締結(jié)了盟約;其次寫出文臣武將，人才濟(jì)濟(jì)，各有所長(zhǎng);最后寫九國(guó)之師軍隊(duì)強(qiáng)大，而最后的結(jié)果是從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓。

這樣就反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大，同時(shí)也含蓄地指出了秦國(guó)之所以強(qiáng)大的原因是商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，符合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，是一種仁政，這種仁政得到秦國(guó)后代君王的繼承，所以到了勢(shì)力如此強(qiáng)大的地步，又間接地為中心論點(diǎn)的提出做了準(zhǔn)備。

4、學(xué)生朗讀第2段。

5、作業(yè)。

(1)復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容。

(2)完成書(shū)后練習(xí)第一題。

(3)預(yù)習(xí)第3、4、5段。

第二課時(shí)一、檢查作業(yè)情況。

二、學(xué)生朗讀第3段，教師強(qiáng)調(diào)。

1、奮六世之余烈：烈，功業(yè)。

卻匈奴七百余里：卻，使退卻。

以愚黔首：愚，使愚昧。

以弱天下之民：弱，使衰弱。

聚之咸陽(yáng)：省略介詞于，應(yīng)為聚之于咸陽(yáng)。

信臣精卒：信，誠(chéng)信、可靠。

以為固：省略句，省略賓語(yǔ)應(yīng)為以之為固。

2、讓學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意，然后根據(jù)教師提出的問(wèn)題，明確本段寫作的順序，為背誦打基礎(chǔ)。

教師提問(wèn)：(1)作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)?強(qiáng)調(diào)：執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

(2)哪幾句寫他的對(duì)外政策?強(qiáng)調(diào)：南取百越之地，以為桂林、象郡和乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城守藩籬，卻匈奴七百余里。

(3)哪幾句是寫他的對(duì)內(nèi)政策?強(qiáng)調(diào)：廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰;收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。

然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固。

良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。

讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)練習(xí)背誦。

檢查背誦。

三、學(xué)生朗讀第3段，教師強(qiáng)調(diào)：1、甕牖繩樞：甕、繩，名詞活用作動(dòng)詞，甕用破甕做繩用繩子系躡足行伍之間，倔起阡陌之中，兩句中足和起后均省略介詞于，為省略句。

天下云集響應(yīng);云、響均為名詞作狀語(yǔ)，分別譯為像云一樣，像回聲一樣。

2、指出本段中的通假字(見(jiàn)書(shū)下注釋)。

3、教師提問(wèn)，學(xué)生在本段中找出相應(yīng)的句子。

問(wèn)(l)陳涉是一個(gè)什么樣的人?出身如何?才能如何?兵力如何?武器如何?學(xué)生回答：出身：甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也;才能：不及中人;兵力：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾。

武器：斬木為兵問(wèn)(2)作者寫陳涉起義突出了什么特點(diǎn)?出身：缺乏號(hào)召力才能：缺乏指揮作戰(zhàn)的能力兵力：弱少武器：低劣不堪一擊問(wèn)(3)作者寫陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費(fèi)吹灰之力就亡秦族矣目的是為了什么?強(qiáng)大的九國(guó)之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地;弱小的陳涉之師卻能亡秦族。

作者通過(guò)這些內(nèi)容。

表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵;仁義不施。

失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的仁義不施，攻守之勢(shì)異也提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。

4、讓學(xué)生熟讀本段，根據(jù)以上板書(shū)的順序，在課上背誦此段。

然后集體背誦。

5、作業(yè)：(1)鞏固背誦第3、4兩段。

(2)預(yù)習(xí)第5段;找出本文對(duì)比的內(nèi)容，體會(huì)本文論證的特點(diǎn)。

第三課時(shí)一、檢查作業(yè)情況。

找兩位學(xué)生分別背誦第2、3兩段。

二、學(xué)習(xí)第5段。

學(xué)生朗讀。

教師強(qiáng)調(diào)：1、崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險(xiǎn)固的地勢(shì)。

度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力：度洯，對(duì)文，都是度量的意思;比量對(duì)文，都是比較的意思。

兩句話譯為：度量一下長(zhǎng)短大小，比較一下權(quán)勢(shì)和力量。

序八州而朝同列：序名詞的使動(dòng)用法，使有序;朝名詞的使動(dòng)用法，使朝拜。

百有余年矣：有通又。

致萬(wàn)乘之勢(shì)：致達(dá)到。

2、讓學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意，分析本段層次。

3、教師提問(wèn)，學(xué)生回答：(1)作者論述秦王朝的滅亡，原因有哪些?本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系?強(qiáng)調(diào)：仁義不施而攻守之勢(shì)異也是秦滅亡的主要原因。

作者在本段中從領(lǐng)袖的地位，指揮作戰(zhàn)的能力，部隊(duì)的素質(zhì)和武器裝備四方面同九國(guó)之師和陳涉對(duì)比，結(jié)果是后者遠(yuǎn)不如前者，卻功業(yè)相反這就很自然地推出了本文的論點(diǎn)仁義不施而攻守之勢(shì)異也。

從全文結(jié)構(gòu)上看，本段的第二層照應(yīng)了全篇，歸納出了中心論點(diǎn);然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣照應(yīng)本文第1、2段;然后以六合為家，崤函為宮，照應(yīng)本文第3段;一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑照應(yīng)本文第4段;最后照應(yīng)上文成敗異變，功業(yè)相反也水到渠成地點(diǎn)明中心論點(diǎn)：仁義不施而攻守之勢(shì)異也。

(2)根據(jù)本段層次，背誦。

三、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文，然后討論：本文是怎樣使用對(duì)比的論證方法論證中心論點(diǎn)的?討論后，學(xué)生發(fā)言。

教師強(qiáng)調(diào)：使用兩方面的對(duì)比：縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取?/p>

縱向?qū)Ρ葹榍貒?guó)和秦朝的對(duì)比：秦國(guó)由弱到強(qiáng)，原因是商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯這些政策符合社會(huì)發(fā)展，是仁義之施逐漸強(qiáng)大是必然結(jié)果。

秦王朝由強(qiáng)到弱，原因是廢先王之道不施行仁義，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果，這就強(qiáng)有力地證明了中心論點(diǎn)。

橫向?qū)Ρ龋菏紫饶们貒?guó)與六國(guó)進(jìn)行對(duì)比，反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大，含蓄地指出秦國(guó)歷代君王因遺策施行仁政，勢(shì)力才如此強(qiáng)大，為論點(diǎn)的提出做好了充分的準(zhǔn)備。

其次拿秦朝與陳涉對(duì)比，突出了雙方的尊卑、才能、軍隊(duì)、武器的懸殊，而弱小的陳涉竟能一呼百應(yīng)，共起滅秦，原因正在于秦朝的仁義不施。

最后拿陳涉與六國(guó)之師對(duì)比，前者勢(shì)單力薄卻起事之易，一舉滅秦;后者勢(shì)力雄厚卻攻秦之難，自取滅亡，突出了陳涉的弱小以及敗案的輕松，實(shí)際上還是為了證明中心論點(diǎn)。

由此看來(lái)，幾種對(duì)比，縱橫交織，無(wú)疑增加了強(qiáng)大的論證力量，最后仁義不施而攻守之勢(shì)異也的道理也就不言自明了。

四、教師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)本文的語(yǔ)言特色。

1、首先讓同學(xué)找出本文的對(duì)偶句和排比句。

如(1)席卷天下，包舉守內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。

(2)南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地。

(3)吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

2、教師簡(jiǎn)析。

以上第(1)句雖然席卷、包舉、囊括、并吞都有并吞之意;宇內(nèi)、四海、八荒。

都有天下之意。

但沒(méi)有重復(fù)感，卻突出地表現(xiàn)出了秦的虎狼之心。

以上第(3)句三句話均為一個(gè)意思，但句句有力，強(qiáng)調(diào)了秦始皇的暴虐之行。

以上句子從結(jié)構(gòu)上起到了強(qiáng)化作用，顯得語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，鏗鏘有力。

另外還有些句子駢散結(jié)合，非常靈活，變化多端，句式豐富多彩。

五、朗讀全文。

六、作業(yè)：1、總結(jié)本文的通假字和古今異義詞。

2、完成書(shū)后練習(xí)三。

語(yǔ)文教案：過(guò)秦論【二】[教學(xué)目標(biāo)]1、了解史論從歷史事件中提煉觀點(diǎn)的方法;2、積累文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。

[教學(xué)步驟]1、導(dǎo)入：賈生;李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫。

可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。

賈誼;毛澤東賈生才調(diào)世無(wú)倫，哭泣情懷吊屈文。

梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。

魯迅稱《過(guò)秦論》為西漢鴻文。

賈誼(前200--前168)西漢洛陽(yáng)人，杰出的政治家、文學(xué)家。

學(xué)識(shí)淵博，年輕時(shí)就負(fù)有才名，二十歲時(shí)被召為博士，后因提議改革政治，遭權(quán)貴周勃、灌嬰排擠，貶為長(zhǎng)沙王太傅。

公元前173年被召回長(zhǎng)安，任梁懷王太傅。

懷王墮馬死，賈誼自傷失職，抑郁悲泣33歲而亡。

所著政論文有《過(guò)秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》。

其文議論風(fēng)發(fā)，揮灑自如，氣勢(shì)磅礴，雄辯有力，感染力極強(qiáng)漢文帝時(shí)期，是封建時(shí)代的盛世，為文景之治前期。

這時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，人民生活相對(duì)安定，社會(huì)呈現(xiàn)出繁榮的景象。

隨著社會(huì)財(cái)富的增加，貴族淫侈之俗，日日以長(zhǎng)(賈誼《論積貯疏》)，豪門大量侵吞農(nóng)田，逼使農(nóng)民破產(chǎn)，賣田宅，鬻子孫(晁錯(cuò)《論貴栗疏》)，以至易子而咬其骨(賈誼《論積貯疏》)。

同時(shí)，刑罰苛重，民不聊生。

漢文帝外有輕刑之名，內(nèi)實(shí)殺人(《資治通鑒》卷15)。

這使得懷有改革時(shí)政抱負(fù)的賈誼深為不安。

他從關(guān)乎漢王朝興亡的角度，寫了著名的《治安策》，正面論析時(shí)勢(shì)，提出自己的政治主張。

同時(shí)還寫了《過(guò)秦論》，論史諷喻，委婉地批評(píng)當(dāng)時(shí)的政治，希望用秦王朝滅亡的教訓(xùn)，來(lái)振聾發(fā)聵，其用心良苦。

2、注釋(補(bǔ)充)：膏腴yú：土地肥沃。

軫zhěn：人名。

翟zhái：姓。

鏃zú：箭頭。

鞭笞chī：鞭打，本文有奴役義。

系xì頸：結(jié)繩于頸投降。

勁弩nǔ：一種射箭的弩機(jī)。

躡niè足：指出身;躡，蹈。

藩fān籬：指邊境。

通假字：約從離衡：通橫/縱。

倔起阡陌之中：通崛。

贏糧而景從：通影。

百有余年：通又。

3、思考：①試指出作者的史觀;②試分析作者圍繞史觀所展開(kāi)的說(shuō)道。

4、七嘴八舌：史觀：仁義不施而攻守之勢(shì)異也賈誼的《過(guò)秦論》共有上、中、下三篇。

我們學(xué)的是上篇，選文概要描述了秦王朝的興亡過(guò)程，先揭示秦之一統(tǒng)，再暴露秦之暴政，論說(shuō)歸于仁義不施而攻守之勢(shì)異也這一迅速滅亡的根本原因。

是從史實(shí)中提煉史觀。

①攻之勢(shì)(課文①-③)立法度南取內(nèi)務(wù)耕織惠文蒙故業(yè)西舉孝公修戰(zhàn)具武北收外連衡昭襄因遺策東割從散約敗奮余烈諸侯割地賂秦履至尊請(qǐng)服入朝始皇焚百家隳名城鑄金人固關(guān)中秦歷6世：崛起;;強(qiáng)大;;鼎盛。

敘事鋪陳是本篇最大的特點(diǎn)。

作者用千字的篇幅，概括了從秦孝公強(qiáng)國(guó)到秦二世亡國(guó)這一百多年來(lái)的歷史，以整散錯(cuò)雜的句式再現(xiàn)了秦之由盛而衰的全過(guò)程，先突寫秦孝公吞并六國(guó)、獨(dú)占天下的勃勃雄心以及秦對(duì)諸侯各國(guó)虎視耽耽、咄咄逼人的氣勢(shì);次寫孝公之后歷代秦君辛苦經(jīng)營(yíng)所建立的赫赫功業(yè)。

這些，鋪墊了秦的一統(tǒng)天下，又與秦的頃刻覆亡形成鮮明的對(duì)比。

生動(dòng)且深刻的敘、議歸因了秦的所以興、所以亡。

作者的史觀貫穿文章始終。

②守之勢(shì)(課文④-⑤)甕牖繩樞之子，氓隸之人，遷徙之徒出身才能不及中人素質(zhì)陳涉疲弊之卒，數(shù)百之眾構(gòu)軍斬木為兵，揭桿為旗武器并起而亡秦族影響秦始皇的功業(yè)涵蓋政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面，治國(guó)的核心仍是一個(gè)威字。

統(tǒng)一天下之后的秦國(guó)進(jìn)一步采取了愚民、弱民、防民之策。

政治上廢先王之道，文化上焚百家之言，刑法上隳名城，殺豪杰，銷鋒鏑，地理上華為城，河為池，防務(wù)上良將勁弩，信臣精卒。

這種種國(guó)策，終歸結(jié)于一個(gè)自以為的絕妙好辭，而全不顧攻守勢(shì)異的史觀已見(jiàn)。

四個(gè)方面的對(duì)比是本篇的精彩處：秦本身先興旺后敗亡的對(duì)比;秦與六國(guó)的對(duì)比;秦與陳涉的對(duì)比;陳涉與六國(guó)的對(duì)比。

幾種對(duì)比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏展，氣勢(shì)也就磅礴，論說(shuō)也就顯得分量頗重了。

水到渠成地推出智識(shí)者的史觀;;仁義不施而攻守之勢(shì)異也。

5、文言知識(shí)：A