淺談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】信息技術(shù)輔助教學(xué)增大了課堂的可利用空間，加大了課堂信息容量，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思辨能力、創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)效率。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學(xué)；整合應(yīng)用近年來我校在信息技術(shù)課堂教學(xué)的整合過程中作了很多的探索，取得了一些成效，教師們在實踐中尋找整合點，大膽開展實踐活動，真正把信息技術(shù)作為學(xué)生的認知工具來促進學(xué)科知識學(xué)習(xí)和能力提高。一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的基本方法1、利用課件進行整合教學(xué)。課件使用的靈活性大，而且在實施教學(xué)前要作大量的準(zhǔn)備工作。計算機本身就具有強大的教學(xué)功能。我們嘗試?yán)眠@些功能進行教學(xué)實踐活動，取得了較好的效果。例如打字、進行數(shù)據(jù)分析、利用圖表工具學(xué)習(xí)制作圖畫，利用計算器進行數(shù)學(xué)驗算、利用畫圖工具來學(xué)習(xí)圖形的認識等，均是充分挖掘了計算機中現(xiàn)有的工具進行學(xué)科教學(xué)。這樣可以將更多的時間放在對數(shù)據(jù)變化趨勢的分析推斷上，培養(yǎng)學(xué)生的分析應(yīng)用能力。實踐表明，學(xué)生通過整合教學(xué)，達到了學(xué)會用圖表工具制作統(tǒng)計圖的信息技術(shù)教學(xué)目的；還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)了使用計算機的興趣，大大提高了教學(xué)效率。2、利用計算機讓學(xué)生對信息進行重整應(yīng)用。在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內(nèi)化。例如：可利用計算機畫圖配字表達自己的想法；通過上網(wǎng)查找、下載資料，利用Word制作出學(xué)習(xí)匯報材料；通過多種形式收集資料。完成知識內(nèi)化并激活。3、利用信息技術(shù)模擬實際場景整合教學(xué)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更為學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)提供了強有力的支持。許多在現(xiàn)實中很難做到的試驗，可以通過計算機來模擬，從而給學(xué)生以真切感，促進學(xué)生掌握知識。4、利用信息技術(shù)進行合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為更好地開展研究性學(xué)習(xí)和實現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。如：提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動的研究情境、大大地擴充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學(xué)習(xí)的方式。《奧運知識積累》就是利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生們先通過網(wǎng)上瀏覽、圖書查閱、調(diào)查訪問等各種形式收集有關(guān)奧運及申奧方面的信息，在此基礎(chǔ)上收集、分析、整理有關(guān)信息，提出設(shè)想和建議，各小組展示成果，匯報收獲，交流心得。二、走出信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的誤區(qū)1、多媒體教學(xué)具有圖文并茂、聲情并茂、直觀形象、優(yōu)教促學(xué)等特點，因而在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。很多教師認為，要上好一堂課，不借助課件是難上好的，于是依賴課件上課最終成了一種習(xí)慣，沒有課件就上不好課或不能上課。不僅如此，同行評課、上級視導(dǎo)，也常常將有無多媒體的應(yīng)用作為評定一堂課成功與否的重要依據(jù)。這樣就使得多媒體在教學(xué)中畸形發(fā)展，不管材料是否合適而混淆學(xué)科界限、顛倒主次目標(biāo)地一哄而上，使得電教滿堂灌，大有一統(tǒng)天下而呈“壟斷”之勢。2、教師要不斷探索信息技術(shù)與教學(xué)整合的新模式，積極引導(dǎo)學(xué)生開展基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)，搜索、創(chuàng)建、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源。教師應(yīng)逐漸由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，由單向的教學(xué)實施者變?yōu)閹熒矊W(xué)的組織者，要逐步發(fā)揮信息技術(shù)的資源功能，交流功能，支架功能和評價功能，要研究在信息技術(shù)背景下的教學(xué)規(guī)律。3.有的老師在制作課件時，惟恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細盡數(shù)羅列，這樣課堂容量增大.而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘拷虒W(xué)進程明顯加快，使學(xué)生應(yīng)接不暇，最終導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不理解，思維跟不上，筆記記不上.其次，有的教師為了把課件做得精彩，花費許多精力從各種渠道搜集了不少生動的畫面，剪輯了豐富的影視材料，這對增強教學(xué)的直觀性和生動性都有鮮明的效果.但是遺憾的是，不少教師只管擊鍵講解，把學(xué)生放在一邊，師生很少交流，致使學(xué)生失去興趣，說話，打盹，睡覺等。另外，發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該面對全體學(xué)生，只有這樣才能充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但有些教師只關(guān)注中上等學(xué)生，特別是優(yōu)生，對差生關(guān)心不夠，如問題設(shè)置針對中上等學(xué)生，回答問題也只照顧中上等學(xué)生，整個課堂只是面向中上等學(xué)生，而把差生放在一邊，這也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮.這樣怎談得上學(xué)生對課堂所學(xué)知識很好的理解和掌握呢？4、有了多媒體，教師課堂上的范讀幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。課堂上學(xué)生讀書的時間也越來越少，讀書聲也越來越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂，在多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢。傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺媒體，如教科書、黑板、實物、模型等，現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體可以取消呢？時下一些教師為了展示教學(xué)手段的現(xiàn)代化，置教學(xué)內(nèi)容、目的于不顧，令多媒體“赤膊”上陣，一味地趕時髦，以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書，忽視了對傳統(tǒng)教學(xué)媒體的再研究和再利用。甚至有的教師“鄙視”傳統(tǒng)媒體，認為它們已“過時”。在教學(xué)中完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求形式的新奇，令人眼花繚亂，甚至有時教師在黑板上很容易寫出來的信息，卻偏要用鼠標(biāo)在電腦屏幕上“畫”半天，明明是一段教師或?qū)W生均可誦讀好的詩文，或有現(xiàn)成的朗讀帶，卻棄之不用，硬是要費九牛二虎之力將之剪輯、翻錄到光盤中，然后用多媒體播放。其實設(shè)計再完美的課件，也不可能應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況。有些教師雖然在教學(xué)中把傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，但由于二者整合的科學(xué)性不夠，課堂上常常手忙腳亂，使課堂教學(xué)