物理庫(kù)侖定律教學(xué)教案

—物理庫(kù)侖定律教學(xué)教案“庫(kù)侖定律庫(kù)侖定律（Coulombslaw）是靜止點(diǎn)電荷互相作用力的規(guī)律。1785年法國(guó)科學(xué)家C，-A.de庫(kù)侖由試驗(yàn)得出，下面給大家?guī)?lái)了物理庫(kù)侖定律教學(xué)教案，希望大家喜愛(ài)!物理庫(kù)侖定律教學(xué)教案1任務(wù)分析本課運(yùn)用的教材是人民教育出版社出版的高中物理選修3-1。本課的資料是第一章和第二節(jié)庫(kù)侖定律。本節(jié)的核心是庫(kù)侖定律，它是靜電學(xué)的第一個(gè)試驗(yàn)定律，是研討電場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ)，是電磁學(xué)的根本定律，也是物理學(xué)的根本定律之一。庫(kù)侖定律說(shuō)明了帶電體之間的互相作用規(guī)律，為整個(gè)電磁學(xué)奠定了基礎(chǔ)，所以在本章中起著重要的作用。在學(xué)習(xí)本課資料之前，同學(xué)已經(jīng)具備了粒子幻想化模型的思維方法，并且明白兩個(gè)輕而小的帶電體經(jīng)過(guò)互相作用而被吸引或排斥。育才中學(xué)是一所扶貧寄宿學(xué)校，大部分同學(xué)來(lái)自寧夏南部。他們?nèi)狈ψ晕也僮鞅绢I(lǐng)、合作探究意識(shí)和溝通評(píng)價(jià)習(xí)慣。所以，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中賜予按時(shí)的激勵(lì)和指導(dǎo)。這節(jié)課的教學(xué)資料有兩條主線。第一個(gè)是學(xué)問(wèn)層面。首先，經(jīng)過(guò)“演示”欄中“探究影響電荷間互相作用的因素”的定性試驗(yàn)進(jìn)行介紹。在此基礎(chǔ)上，展現(xiàn)了庫(kù)侖定律的歷史背景。把握真空中點(diǎn)電荷之間的互相作用規(guī)律，即庫(kù)侖定律；第二個(gè)是方法層面，即研討多個(gè)量之間關(guān)系的`方法，間接測(cè)量某個(gè)物理量的方法（1）了解電荷間互相作用力的規(guī)律，把握庫(kù)侖定律的資料和應(yīng)用。（2）經(jīng)過(guò)演示試驗(yàn)，我們首先定性地理解電荷之間的互相作用力，然后定義庫(kù)侖法律和適用條件。2.過(guò)程與方法、情感、看法與價(jià)值觀（1）經(jīng)過(guò)觀看和演示試驗(yàn)，總結(jié)出電荷之間的互相作用規(guī)律。培育同學(xué)的觀看、分析和概括本領(lǐng)。（2）經(jīng)過(guò)靜電力與萬(wàn)有引力的比擬，體驗(yàn)自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性。（3）體驗(yàn)一些研討物理問(wèn)題的常用方法，如掌握變量法、幻想模型法、類比法等。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：電荷之間的互相作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關(guān)系。難點(diǎn)：應(yīng)用庫(kù)侖定律的資料和適用條件。第四，教學(xué)資源1.視頻剪輯：庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)平衡2.演示試驗(yàn)：探究影響電荷間互相作用力因素的試驗(yàn)3.課件：PPT幻燈片V.設(shè)計(jì)理念依據(jù)新課程改革的理念和目標(biāo)，要求充足發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，豐富同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下觀看、試驗(yàn)、分析、總結(jié)和應(yīng)用自我，在參與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和方法，培育科學(xué)精神和看法。在本課中，用《三國(guó)志吳書(shū)》中寫(xiě)的“琥珀不帶爛芥末”和手搖靜電傳感器來(lái)演示放電現(xiàn)象，并將其引入新課，為課堂試驗(yàn)做必要的準(zhǔn)備。讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)觀看演示試驗(yàn)現(xiàn)象，推測(cè)影響帶電體間互相作用力的因素。老師適時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)制定F與R、F與q定性探究的試驗(yàn)方案。經(jīng)過(guò)演示試驗(yàn)對(duì)F與R、F與q的關(guān)系進(jìn)行定性研討。然后，經(jīng)過(guò)比擬萬(wàn)有引力，結(jié)合類比法和庫(kù)侖對(duì)電荷間互相作用力的探究，引入庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)平衡試驗(yàn)，得出庫(kù)侖定律。本文回憶了人類探究電荷間互相作用力的歷史，并進(jìn)行相應(yīng)的人文教育。利用現(xiàn)有的試驗(yàn)裝備，讓同學(xué)參與開(kāi)發(fā)試驗(yàn)，驗(yàn)證F與R2成反比，并進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。六，教學(xué)過(guò)程1.教學(xué)的主要環(huán)節(jié)這門(mén)課主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)鏈接場(chǎng)景引入了兩個(gè)電荷之間的強(qiáng)盛交互作用。第二個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)猜想、同學(xué)的定性試驗(yàn)進(jìn)行定性探究，得出兩個(gè)電荷之間的力和距離與電荷之間的關(guān)系。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，經(jīng)過(guò)比擬引力并結(jié)合前人研討的歷史背景，定量地探討了庫(kù)侖定律及其適用條件。第四步是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)潔的例子穩(wěn)固庫(kù)侖定律的應(yīng)用。2.教學(xué)流程圖3.教學(xué)過(guò)程描述（1）情景：《三國(guó)志吳書(shū)》寫(xiě)道“琥珀不帶爛芥末”，手搖靜電傳感器演示了放電現(xiàn)象，并引入了新的一課（2）活動(dòng)一經(jīng)過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)同學(xué)依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)推測(cè)哪些因素與兩個(gè)電荷之間的作用力有關(guān)，并經(jīng)過(guò)商量得出兩個(gè)電荷之間的作用力與距離和電荷數(shù)量有關(guān)的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)制定研討方案和組織小組試驗(yàn)，對(duì)上述猜想進(jìn)行定性探究，并經(jīng)過(guò)每個(gè)小組對(duì)試驗(yàn)中觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和溝通。（3）活動(dòng)經(jīng)過(guò)以往的研討歷史，并與萬(wàn)有引力相比擬，用掌握變量的方法定量研討了兩個(gè)電荷之間的互相作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)商量，得出庫(kù)侖定律。（4）活動(dòng)三經(jīng)過(guò)常識(shí)和現(xiàn)有學(xué)問(wèn)商量庫(kù)侖定律公式的適用條件。（5）經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)潔的例子穩(wěn)固對(duì)庫(kù)侖定律的理解，并依據(jù)庫(kù)倫力的計(jì)算公式比擬微觀粒子之間的引力和庫(kù)倫力的大小。物理庫(kù)侖定律教學(xué)教案2一、教學(xué)目標(biāo)1.明確點(diǎn)電荷是幻想試驗(yàn)?zāi)Ｐ鸵约皫щ婓w視為點(diǎn)電荷的條件；把握庫(kù)侖定律資料及表達(dá)式；把握對(duì)兩電荷間互相作用的探究過(guò)程。2.經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)研討中的幻想模型法。3.經(jīng)過(guò)靜電力與萬(wàn)有引力定律的比擬，體會(huì)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】庫(kù)侖定律的理解與應(yīng)用?！倦y點(diǎn)】庫(kù)侖定律的探究過(guò)程。三、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入：萬(wàn)有引力定律提問(wèn)：結(jié)合之前學(xué)習(xí)的資料，萬(wàn)有引力的研討對(duì)象同學(xué)：兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)之間的引力作用；連續(xù)提問(wèn)：兩個(gè)電荷間作用力大小的影響因素是否與萬(wàn)有引力相像引出本節(jié)課課題——庫(kù)侖定律。環(huán)節(jié)二：新課講授（一）庫(kù)侖力大小的影響因素（1）猜想——類比推理老師提問(wèn)：結(jié)合萬(wàn)有引力的資料對(duì)電荷間互相作用力的影響因素進(jìn)行猜想同學(xué)：點(diǎn)電荷之間的作用力有可能與點(diǎn)電荷之間的距離以及電荷的帶電量有關(guān)。（2）試驗(yàn)原理——掌握變量法老師追問(wèn)：如何經(jīng)過(guò)試驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證同學(xué)：研討多種變量時(shí)借助掌握變量法進(jìn)行試驗(yàn)探究。（3）演示試驗(yàn)——間接測(cè)量法老師多媒體演示：帶電小球靠近懸掛在絲線上的帶同種電荷的泡沫小球的試驗(yàn)。并提問(wèn)同學(xué)如何依據(jù)所展現(xiàn)的試驗(yàn)儀器確定電荷間作用力的大小。同學(xué)：轉(zhuǎn)換的思想，將作用力的大小轉(zhuǎn)化為小球的偏轉(zhuǎn)角度。老師提問(wèn)：試驗(yàn)中要轉(zhuǎn)變的量為同學(xué)：距離或電荷帶電量不一樣時(shí)小球的偏轉(zhuǎn)角度。老師進(jìn)行演示試驗(yàn)并請(qǐng)同學(xué)總結(jié)影響因素。（二）庫(kù)倫定律（1）庫(kù)侖定律資料老師結(jié)合多媒體展現(xiàn)給同學(xué)講解物理學(xué)史中庫(kù)倫對(duì)靜電力規(guī)律的探究。并指導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過(guò)對(duì)課本的閱讀找出庫(kù)侖定律的資料進(jìn)行共享。（2）庫(kù)侖定律的條件老師：結(jié)合上述的試驗(yàn)過(guò)程猜測(cè)庫(kù)倫定律的適用條件。同學(xué)：小球可類比為之前所學(xué)的點(diǎn)電荷的概念，并最終參考為靜止時(shí)小球的偏轉(zhuǎn)角度，推測(cè)條件為靜止的點(diǎn)電荷。老師肯定其發(fā)言并補(bǔ)充靜止的條件。（三）扭成試驗(yàn)（1）庫(kù)倫扭桿試驗(yàn)老師：庫(kù)侖定律所得出的物理量間的定量關(guān)系是如何測(cè)量的其難點(diǎn)可能是什么并提示同學(xué)能夠參照之前所學(xué)的卡文迪許扭稱試驗(yàn)。同學(xué)：偏轉(zhuǎn)量很小不宜測(cè)量，可用放大轉(zhuǎn)換法。老師經(jīng)過(guò)多媒體介紹庫(kù)倫扭桿試驗(yàn)，經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)探究力與距離的關(guān)系。同學(xué)定性分析后讓同學(xué)閱讀課本找到比例系數(shù)為靜電力常量和其單位。（四）庫(kù)侖力與萬(wàn)有引力大小關(guān)系老師：結(jié)合導(dǎo)入課題時(shí)的問(wèn)題以及兩種力的比例系數(shù)，推測(cè)萬(wàn)有引力與庫(kù)侖力的大小關(guān)系。同學(xué)：一般情景下，庫(kù)侖力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬(wàn)有引力。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高訓(xùn)練：經(jīng)過(guò)課后訓(xùn)練題的形式讓同學(xué)進(jìn)行庫(kù)侖力和萬(wàn)有引力的計(jì)算并進(jìn)行比擬，體會(huì)萬(wàn)有引力和庫(kù)侖力的大小關(guān)系。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。作業(yè)：思索庫(kù)侖力是否能夠運(yùn)用機(jī)械力的合成與分解方法。四、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）物理庫(kù)侖定律教學(xué)教案3一、教材分析1、庫(kù)侖定律既是電荷間互相作用的根本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ)不僅僅要求同學(xué)定性明白，并且還要求定量了解和應(yīng)用。2、展現(xiàn)庫(kù)侖定律的資料和庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)這必需律的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義。二教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問(wèn)與技能1、理解庫(kù)侖定律的含義和表達(dá)式，明白靜電常量。了解庫(kù)侖定律的適用條件，學(xué)習(xí)用庫(kù)侖定律解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。2、浸透幻想化思想，培育由實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象思維建立物理模型的力。（二）過(guò)程與方法經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)科學(xué)家在了解自然的過(guò)程中常用的科學(xué)方法，培育同學(xué)善用類比方法、幻想化方法、試驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí)方法。（三）情感看法與價(jià)值觀經(jīng)過(guò)對(duì)庫(kù)侖定律探究過(guò)程的商量，使同學(xué)把握科學(xué)的探究方法，激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的熱三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)對(duì)庫(kù)侖定律的理解（二）難點(diǎn)對(duì)庫(kù)侖定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程的探討。四、學(xué)情分析同學(xué)在高一已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力的根本學(xué)問(wèn)，為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，同學(xué)已具備了必需的探究本領(lǐng)、規(guī)律思維本領(lǐng)及推理演算本領(lǐng)。能在老師指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)觀看、思索，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和解決問(wèn)題五、課前準(zhǔn)備同學(xué)準(zhǔn)備展現(xiàn)學(xué)案上預(yù)習(xí)的情景，老師準(zhǔn)備必要的課件六、教學(xué)方法比擬庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律的異同。七、課時(shí)布置1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程1、老師演示1、1-6的試驗(yàn)。2、同學(xué)留意觀看小球偏角的改變以及引起這一改變的原因。3、經(jīng)過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的定性分析得到：電荷之間的作用力隨電荷量的增大而增大，隨距離的增大而減小。4、法國(guó)物理學(xué)家?guī)靵?，用試?yàn)研討了電荷間互相作用的電力，這就是庫(kù)侖定律。資料：真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。表達(dá)式：k叫靜電力常量，k=9109Nm2C2。5、介紹點(diǎn)電荷：①不研討大小和電荷的詳細(xì)分布，可視為集中于一點(diǎn)的電荷。②點(diǎn)電荷是一種幻想化模型。③介紹把帶電體處理為點(diǎn)電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的外形和大小對(duì)互相作用力的影響能夠忽視不計(jì)時(shí)。6、任意帶電體所受的力能夠看作是多個(gè)點(diǎn)電荷所受力的合力。7、庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律（計(jì)算下題）試比擬電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力。已知電子的質(zhì)量m1=9、XXX0-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1、6710-27kg，電子和質(zhì)子的電荷量都是1.6010-19C。分析：這個(gè)問(wèn)題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力，而是列公式，化簡(jiǎn)之后，再求解。解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力分別是：（答復(fù)思索與商量）能夠看出：萬(wàn)有引力公式和庫(kù)侖定律公式在外表上很相像，表述的都是力，這是相同之處；它們的本質(zhì)區(qū)分是：首先萬(wàn)有引力公式計(jì)算出的力只能是互相吸引的力，絕沒(méi)有相排斥的力。其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬(wàn)有引力比它們之間的靜電引力小的許多，所以在研討微觀帶電粒子間的互相作用時(shí)，主要研討靜電力，萬(wàn)有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽視不計(jì)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)1庫(kù)侖定律a、資料：真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。b、表達(dá)式：2、點(diǎn)電荷a、不研討大小和電荷的詳細(xì)分布，可視為集中于一點(diǎn)的電荷。b、點(diǎn)電荷是一種幻想化模型。c、介紹把帶電體處理為點(diǎn)電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的外形和大小對(duì)互相作用力的影響能夠忽視不計(jì)時(shí)。十、教學(xué)反思1、為突破重難點(diǎn)應(yīng)講清庫(kù)侖定律及適用條件，說(shuō)明庫(kù)侖力貼合力的特征，遵守牛頓第三定律。2、為定性演示庫(kù)侖定律，應(yīng)使帶電小球外表平滑，防止尖端放電，支架應(yīng)選絕緣性能好的，空氣要枯燥。3、說(shuō)清K的單位由公式中各量單位確定，其數(shù)值則由試驗(yàn)確定。物理庫(kù)侖定律教學(xué)教案4（1）教材分析：庫(kù)侖定律不僅僅是電荷互相作用的根本定律，也是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ)。這也是本章的重點(diǎn)，要求同學(xué)不僅僅要定性地了解，還要定量地理解和應(yīng)用。對(duì)于庫(kù)侖定律，教材從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，采納定性試驗(yàn)，然后得出結(jié)論。庫(kù)侖定律是研討電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)。展現(xiàn)庫(kù)侖定律的資料和庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)這必需律的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)其條件和意義。（2）學(xué)術(shù)條件分析：兩種電荷及其互相作用，電荷的概念，帶電的學(xué)問(wèn)，萬(wàn)有引力定律和卡文迪什扭轉(zhuǎn)平衡試驗(yàn)都是同學(xué)們學(xué)的。本節(jié)的重點(diǎn)是做好定性試驗(yàn)，讓同學(xué)清晰地了解試驗(yàn)探究的過(guò)程。（三）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)和技能：（1）經(jīng)過(guò)定性試驗(yàn)探究和理論探究，了解庫(kù)侖定律建立的過(guò)程。（2）庫(kù)侖定律的資料、公式和適用條件，把握庫(kù)侖定律。2.過(guò)程和方法（1）經(jīng)過(guò)定性試驗(yàn)，培育同學(xué)觀看和總結(jié)的本領(lǐng)，理解庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)平衡試驗(yàn)。（2）經(jīng)過(guò)建立點(diǎn)電荷模型，完成了幻想化模型的方法。3.情感看法和價(jià)值觀（1）培育與他人溝通合作的本領(lǐng)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。（2）了解人類認(rèn)識(shí)電荷之間互相作用的歷史過(guò)程，培育同學(xué)對(duì)科學(xué)的好奇心，體驗(yàn)探究自然規(guī)律的艱辛和歡樂(lè)。（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：庫(kù)侖定律及其理解和應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：庫(kù)侖定律的試驗(yàn)探究教學(xué)難點(diǎn)突破措施：定性試驗(yàn)探究與定量試驗(yàn)錄像和理論探究相結(jié)合。（5）教學(xué)工具：多媒體課件、毛皮、橡膠棒、氣球、玻璃棒、絲綢、易拉罐、泡沫球、鐵架。（6）教學(xué)過(guò)程：引入新課程演示試驗(yàn)：當(dāng)橡膠棒和玻璃棒互相摩擦并靠近罐子時(shí)會(huì)發(fā)生什么？（罐子被橡膠棒和玻璃棒吸引并滾動(dòng)。既然電荷之間有互相作用，什么因素與電荷之間互相作用力的大小有關(guān)？新課教學(xué)：首先，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)探究電荷間作用力的確定因素（a）定性試驗(yàn)調(diào)查：探究1：影響電荷間互相作用力的因素猜想：電荷之間的互相作用力可能與距離、電荷量、帶電體外形等有關(guān)。如何在試驗(yàn)中進(jìn)行定性研討？（1）你認(rèn)為試驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)采納什么方法來(lái)研討電荷間的互相作用力和可能的因素之間的關(guān)系？同學(xué)：掌握變量法。（2）請(qǐng)閱讀課本。假如你想比擬這個(gè)力的大小，有什么方法能夠直觀地顯示出來(lái)？同學(xué)：比擬懸掛線的偏轉(zhuǎn)角組織同學(xué)依據(jù)現(xiàn)有裝備設(shè)計(jì)可能的試驗(yàn)方案。（3）你想選擇什么試驗(yàn)裝備？球形導(dǎo)體、兩個(gè)自制細(xì)線泡沫球、鐵架、橡膠棒、毛皮和氣球。（4）試驗(yàn)前，想想：如何轉(zhuǎn)變帶電體的電荷。（5）試驗(yàn)探究步驟：引導(dǎo)同學(xué)了解試驗(yàn)的詳細(xì)步驟：兩個(gè)泡沫球A和B都很薄，其中一個(gè)與一個(gè)摩擦帶電的橡膠棒接觸，然后球A與球B接觸，細(xì)線偏離垂直方向一個(gè)角度。堅(jiān)持電量q不變，研討互相作用力f與距離R的關(guān)系.漸漸將泡沫球b移離a，并觀看偏轉(zhuǎn)角。堅(jiān)持距離r不變，研討互相作用力f與電荷q之間的關(guān)系。然后將橡膠棒與球A接觸，增加球A的力量，觀看偏轉(zhuǎn)角；（6）同學(xué)的試驗(yàn)和觀看記錄并得出結(jié)論：先畫(huà)出力圖，假如B對(duì)A的力是水平的，那么F=1（二）定量試驗(yàn)探究，結(jié)合物理學(xué)史，得出庫(kù)侖定律：提出這樣一個(gè)問(wèn)題：帶電體之間的力與距離和電荷量之間的定量關(guān)系是什么？依據(jù)我們的定性試驗(yàn)，電荷之間的力伴著電荷的增加而增加，伴著距離的增加而減小。這使我們模糊地疑心電荷之間的力是否具有類似于重力的形式。現(xiàn)實(shí)上，很久從前，一些學(xué)者也猜到了這一點(diǎn)。卡文迪什和普利斯特確信“平方反比”定律適用于電荷之間的力。然而，僅有一些定性試驗(yàn)不能證明這一結(jié)論。庫(kù)侖證明了這一猜測(cè)。當(dāng)庫(kù)侖探究三者之間的定量關(guān)系時(shí)，當(dāng)時(shí)的定量試驗(yàn)遇到了三大困難：（1）帶電體之間的力很小，沒(méi)有精確的測(cè)量?jī)x器；如何確定帶電體間力的定量關(guān)系？沒(méi)有電的單位，也不行能比擬電荷的數(shù)量；如何確定電荷的定量關(guān)系？帶電體上的電荷分布不清晰，難以測(cè)量電荷之間的距離。如何測(cè)量電荷之間的距離？同學(xué)們，假如是你，你能想到什么方法來(lái)解決這些困難？引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過(guò)類比得出三個(gè)難點(diǎn)對(duì)策：卡文迪什扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)——庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)稱——等電荷法，粒子——的點(diǎn)電荷放大思維：力很小，但力的效果（扭曲懸絲）能夠很明顯。（2）變換思想：力與懸絲的扭轉(zhuǎn)角成正比，能夠經(jīng)過(guò)測(cè)量懸絲扭轉(zhuǎn)角的倍數(shù)關(guān)系得到得到力的多重關(guān)系等分的概念：一個(gè)帶Q的金屬球與一個(gè)相同的不帶電荷的金屬球碰撞，每個(gè)球帶Q2。同樣，能夠得到Q4、Q8、Q16等的倍數(shù)關(guān)系（電荷在兩個(gè)相同的金屬球之間勻稱分布）。課件演示了兩個(gè)相同的金屬球之間電荷的勻稱分布?；孟牖Ｐ退枷耄簩щ娊饘偾蜃鳛辄c(diǎn)電荷（幻想化模型），用標(biāo)尺間接測(cè)量距離。點(diǎn)電荷：當(dāng)帶電體之間的距離遠(yuǎn)大于它們自身的尺寸，從而能夠忽視帶電體的外形和電荷分布對(duì)它們之間作用力的影響時(shí)，這種帶電體能夠視為帶電點(diǎn)，稱為點(diǎn)電荷。這是一個(gè)幻想化的模型，現(xiàn)實(shí)上，點(diǎn)電荷并不存在。（與“粒子”比擬）接下來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)觀看庫(kù)侖扭秤的試驗(yàn)視頻和庫(kù)侖當(dāng)時(shí)的數(shù)據(jù)，并總結(jié)規(guī)律。（觀看視頻）。在困難的條件下，庫(kù)侖把萬(wàn)有引力定律和卡爾文的扭轉(zhuǎn)平衡試驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并利用巧妙的庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)平衡裝置和方法發(fā)現(xiàn)了庫(kù)侖定律。經(jīng)過(guò)剛