《聚焦課堂改進教學(xué)》課件

聚焦課堂改進教學(xué)1.1.聚焦課堂改進教學(xué)一、新課程對課堂教學(xué)提出新要求

2.聚焦課堂改進教學(xué)一、新課程對課堂教學(xué)提出新要求

2.二期課改的課程理念“二期課改”是基于上海建設(shè)國際化大都市和數(shù)字化城市對市民的要求和對經(jīng)歷“一期課改”后教育現(xiàn)狀的反思而實施的，因此它在課程理念上實現(xiàn)了突破性變革：以學(xué)生發(fā)展為本，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。聚焦課堂改進教學(xué)3.二期課改的課程理念聚焦課堂改進教學(xué)3.聚焦課堂改進教學(xué)課程要求

課程要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗；以德育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和積極的情感；拓展基礎(chǔ)內(nèi)涵，加強課程整合；完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時空；賦予學(xué)校合理的課程自主權(quán)，形成有效的課程運行機制。4.聚焦課堂改進教學(xué)課程要求4.聚焦課堂改進教學(xué)課程目標民族精神、國際視野與現(xiàn)代意識。創(chuàng)新精神與實踐能力、團隊精神與合作能力。一般（通用）能力：閱讀交流與表達、科學(xué)探究、解決實際問題、運用信息技術(shù)、團隊合作與組織、自我規(guī)劃與管理能力等。

學(xué)科的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

5.聚焦課堂改進教學(xué)課程目標5.聚焦課堂改進教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變化三類功能性課程：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。

基礎(chǔ)型課程倡導(dǎo)接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合；拓展型課程通過提供豐富的課程內(nèi)容和多樣化的途徑，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)；研究型課程強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案、搜集證據(jù)、合作交流、解決問題的過程。6.聚焦課堂改進教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變化6.聚焦課堂改進教學(xué)課程內(nèi)容的改變

1、精簡與充實：精簡知識，充實活動。

2、內(nèi)容選擇：密切與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的聯(lián)系；與社會科技發(fā)展的聯(lián)系。

3、學(xué)科內(nèi)容：控制總量、把握要求、充實活動、聯(lián)系生活、形成層次。突出基礎(chǔ)；體現(xiàn)發(fā)展；聯(lián)系生活；強調(diào)經(jīng)歷；形成結(jié)構(gòu)。

7.聚焦課堂改進教學(xué)課程內(nèi)容的改變7.聚焦課堂改進教學(xué)學(xué)習(xí)方式的完善

倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)做、想、講有機統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程。倡導(dǎo)充分、合理地運用課程資源和信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。

接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合；指定性學(xué)習(xí)與選擇性學(xué)習(xí)相結(jié)合；形成性學(xué)習(xí)與總結(jié)性學(xué)習(xí)相結(jié)合；課堂學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合；個體獨立學(xué)習(xí)與團隊合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。8.聚焦課堂改進教學(xué)學(xué)習(xí)方式的完善8.聚焦課堂改進教學(xué)

學(xué)習(xí)評價的改進倡導(dǎo)發(fā)展性評價，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)過程性評價，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。倡導(dǎo)綜合素質(zhì)評價，實現(xiàn)評價指標的多樣化。倡導(dǎo)質(zhì)性評價，實現(xiàn)評價方法的多樣化。倡導(dǎo)教師、學(xué)生、家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。

學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度相結(jié)合；量化描述與評語描述相結(jié)合；過程記錄與反思調(diào)整相結(jié)合。

9.聚焦課堂改進教學(xué)

學(xué)習(xí)評價的改進9.聚焦課堂改進教學(xué)強調(diào)課程整合模塊或主題之間的聯(lián)系；學(xué)科之間的聯(lián)系；學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的聯(lián)系；三類課程之間的聯(lián)系；學(xué)校課程與社會實踐的聯(lián)系。10.聚焦課堂改進教學(xué)強調(diào)課程整合10.聚焦課堂改進教學(xué)做到課程與信息技術(shù)的整合

——熟悉信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境：

——提升課程的設(shè)計水平：

——豐富課程的實施方法：

——提高課程的管理質(zhì)量：要求：將信息技術(shù)作為資料的來源、認知的工具、交流的平臺、管理的手段，運用于課程的設(shè)計、課程的實施和課程的管理。11.聚焦課堂改進教學(xué)做到課程與信息技術(shù)的整合11.結(jié)論：課程改革對課堂教學(xué)和教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的和更高的要求

教師要實施好新課程，需要進一步學(xué)習(xí)，需要轉(zhuǎn)變理念、積極實踐、認真反思、形成經(jīng)驗、建立規(guī)范。因此，學(xué)校課程的實施過程是促進教師提高課程能力的專業(yè)化發(fā)展過程，教師課程能力的提高要落實在聚焦課堂、改進教學(xué)上。聚焦課堂改進教學(xué)12.結(jié)論：課程改革對課堂教學(xué)和教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的和更高的要聚焦課堂改進教學(xué)二、提升素養(yǎng)，迎接挑戰(zhàn)13.聚焦課堂改進教學(xué)二、提升素養(yǎng)，迎接挑戰(zhàn)13.

教師成長發(fā)展的階段初級中級高級

規(guī)范化個性化核心化新教師合格教師特長教師學(xué)科帶頭人勝任教學(xué)創(chuàng)作教學(xué)發(fā)展教學(xué)（一級）（高級）（特級）學(xué)會操作學(xué)會創(chuàng)作學(xué)會研究聚焦課堂改進教學(xué)14.教師成長發(fā)展的階段聚焦課堂改進教學(xué)14.聚焦課堂改進教學(xué)

對教師的要求應(yīng)該明確為：一級教師：會備課、會上課（技術(shù)——任務(wù)關(guān)注）高級教師：創(chuàng)作教案、創(chuàng)作教學(xué)（效果——學(xué)生關(guān)注）特級教師：研究教學(xué)、發(fā)展教學(xué)（事業(yè)——成就關(guān)注）

優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別之一是：普通教師把教學(xué)看作一項任務(wù)去完成。從目標、計劃、實施到檢查，按主觀意志行事。而優(yōu)秀教師會把教學(xué)作為境界去追求，在過程中不斷反思這一步做的怎么樣，有沒有問題,是不是可以做的更好。15.聚焦課堂改進教學(xué)

對教師的要求應(yīng)該明確為：15.聚焦課堂改進教學(xué)

教師專業(yè)素養(yǎng)的五個方面：本體性知識——學(xué)科功底條件性知識——教育行家發(fā)展性知識——人格魅力實踐性知識——教學(xué)智慧研究性知識——職業(yè)習(xí)慣本體性知識、條件性知識、發(fā)展性知識主要由學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)解決。實踐性知識、研究性知識主要在教學(xué)實踐中積累。16.聚焦課堂改進教學(xué)

教師專業(yè)素養(yǎng)的五個方面：16.聚焦課堂改進教學(xué)

1、磨礪教育思想2、鉆研學(xué)科知識3、切磋教學(xué)技藝4、激勵專業(yè)發(fā)展5、規(guī)范良好行為

——以上諸方面均要落實在課堂、體現(xiàn)在課堂、成功在課堂。

17.聚焦課堂改進教學(xué)

1、磨礪教育思想17.聚焦課堂改進教學(xué)中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵應(yīng)該包括：觀念：質(zhì)量觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀知識：教育學(xué)知識、學(xué)科專業(yè)知識技能：教學(xué)組織、表達、板書、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等能力：教學(xué)設(shè)計、控制、反思、研究能力規(guī)范：師德修養(yǎng)、事業(yè)心、學(xué)術(shù)規(guī)范、言行18.聚焦課堂改進教學(xué)中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵應(yīng)該包括：18聚焦課堂改進教學(xué)質(zhì)量觀是指對什么樣的教育是好教育，什么樣的學(xué)生是好學(xué)生的基本看法。好的學(xué)校教育應(yīng)該是能讓每個學(xué)生都得到主動、全面發(fā)展的教育。好的課堂教學(xué)應(yīng)該是能讓每個學(xué)生主動、有效學(xué)習(xí)的教學(xué)。好學(xué)生應(yīng)該是全面發(fā)展，有事業(yè)心和責任感的學(xué)生。

19.聚焦課堂改進教學(xué)質(zhì)量觀是指對什么樣的教育是好教育，什么樣課程觀是指教師對教科書在教學(xué)中的地位作用的基本看法：有的教師認為上課就是教書，既然教書，書上對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程就是教學(xué)過程。也有的教師認為教科書只是教學(xué)內(nèi)容的一種例示，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，教科書是為這種設(shè)計提供資源。教書要教出書的兩個“面”：后面——學(xué)科本質(zhì)；外面——旁學(xué)科及社會生活。聚焦課堂改進教學(xué)20.課程觀是指教師對教科書在教學(xué)中的地位作聚焦課堂改進教學(xué)教學(xué)觀是指對教學(xué)過程的基本看法：教學(xué)過程是教師單向傳授知識的過程，還是由教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)和情景，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，輔之于教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。學(xué)生觀是指怎么看待學(xué)生，怎樣處好師生關(guān)系。現(xiàn)代教育提倡的師生關(guān)系應(yīng)該是教師要尊重學(xué)生，師生之間能進行平等對話。目前我們?nèi)钡牟⒉皇抢砟睿侨绾握嬲龑⒗砟钭兂勺约和渡砀母锏木薮缶駝恿?！聚焦課堂改進教學(xué)21.教學(xué)觀是指對教學(xué)過程的基本看法：聚焦課堂改進教學(xué)21.聚焦課堂改進教學(xué)目前一線教師學(xué)科專業(yè)知識的最大問題是知識窄化。學(xué)科專業(yè)知識不單是解題能力，還包括教師具有的所教學(xué)科的各種知識，如知識體系、結(jié)構(gòu)、核心知識點、經(jīng)典內(nèi)容（范文、典型例題）、表述工具、思維方式、前沿知識、與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系等。厚實豐富的學(xué)科專業(yè)知識本身就能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力——知識就是力量。自己有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。因此教師的業(yè)務(wù)應(yīng)該不斷進修，學(xué)校也應(yīng)該制定相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量標準。22.聚焦課堂改進教學(xué)目前一線教師學(xué)科專業(yè)知識的最大問題是知聚焦課堂改進教學(xué)

教育與心理學(xué)知識是指作為一個教師必須要具備的教育與心理學(xué)常識。比如：什么是機械學(xué)習(xí)，什么是有意義學(xué)習(xí)。如何保持學(xué)生的有意注意。學(xué)生的遺忘曲線是怎樣的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。不同年齡階段學(xué)生心理品質(zhì)成長的規(guī)律。等等。23.聚焦課堂改進教學(xué)

教育與心理學(xué)知識是指作為一個教師必須教學(xué)組織技能是指教師控班的能力表現(xiàn)為不怕借班上課，做到這一點教師應(yīng)該具有激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒和保持學(xué)生注意力，維護教學(xué)權(quán)威，維持與學(xué)生之間良好關(guān)系狀態(tài)的能力。興趣介入權(quán)威維護心理調(diào)適關(guān)系保持強化刺激聚焦課堂改進教學(xué)

24.教學(xué)組織技能是指教師控班的能力聚焦課堂改進教學(xué)24.聚焦課堂改進教學(xué)

板書的基礎(chǔ)是對教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。只有對所教的內(nèi)容非常熟悉，才有可能化繁為簡，用最簡單的方式，表述出最關(guān)鍵的內(nèi)容。綱要信號、教學(xué)卡片就是最佳板書的典型。表達是指教師的口才與學(xué)識。口才好是表達的基礎(chǔ)，學(xué)識淵博是表達的關(guān)鍵。

可以適當學(xué)一點講演學(xué)的技巧。適當儲存一些歷史故事、逸事趣聞和腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目。現(xiàn)代信息技術(shù)、數(shù)字化教學(xué)能力是衡量教師現(xiàn)代教學(xué)手段多少的敏感指標之一。25.聚焦課堂改進教學(xué)

板書的基礎(chǔ)是對教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。2教學(xué)設(shè)計能力是指教師寫教案的能力。好教師的教案都是自己設(shè)計出來的，不是簡單抄來的。因為學(xué)生不同，教師水平和風格的不同，世界上沒有完全通用的教案。要設(shè)計出一個好的教案，必須先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程摸透了，才能設(shè)計出好的教案。聚焦課堂改進教學(xué)26.教學(xué)設(shè)計能力是指教師寫教案的能力。聚焦課堂改進教學(xué)26教學(xué)控制能力是指教師管理課堂的能力。是有效激發(fā)學(xué)生興趣，保持學(xué)生注意力的手段。還要有隨時根據(jù)學(xué)生的反映，調(diào)整教學(xué)過程的隨機應(yīng)變能力。要注意課堂教學(xué)的生成性。好的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)完全和諧共振的過程。讓學(xué)生按教師的設(shè)計進行學(xué)習(xí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的反映調(diào)節(jié)教學(xué)，使得教與學(xué)充分一致。

聚焦課堂改進教學(xué)27.教學(xué)控制能力是指教師管理課堂的能力。是有效激發(fā)學(xué)生興趣，保持聚焦課堂改進教學(xué)

教學(xué)反思能力是指教師的自我認識、自我調(diào)整能力。好教師兩個平行班的課是不會完全一樣的。一堂課上下來，哪些地方好，哪些地方不好，已經(jīng)有數(shù)，再上的時候就會自動作出調(diào)整。這是教師專業(yè)能力能否持續(xù)發(fā)展的重要因素。教學(xué)研究能力是指教師用科學(xué)研究的方法，研究教學(xué)中的各種問題，探求教學(xué)規(guī)律，提高對教學(xué)現(xiàn)象的認識、把握和預(yù)測水平的能力。

28.聚焦課堂改進教學(xué)

教學(xué)反思能力是指教師的自我認識、自師德修養(yǎng)是教師規(guī)范中最基本的因素不僅包含個人的道德修養(yǎng)和人品，而且也是教師職業(yè)要求的重要方面。教師職業(yè)決定了不單傳授知識，更要教學(xué)生做人，要以自身的道德水準和行為規(guī)范影響教育學(xué)生，因此一個沒有良好師德修養(yǎng)的人是不能當教師的。聚焦課堂改進教學(xué)29.師德修養(yǎng)是教師規(guī)范中最基本的因素不僅聚焦課堂改進教學(xué)2敬業(yè)精神是指對教師工作的基本看法和態(tài)度。教師的工作是一種職業(yè)？一種事業(yè)？還是一種專業(yè)？職業(yè)——謀生的手段。事業(yè)——奮斗的階梯。專業(yè)——專門的工作。教師的日常言行、待人及物對學(xué)生來說也是一種經(jīng)常性無所不在的教育。學(xué)高為師、身正為范說的就是這個道理。所以作為教師的專業(yè)素養(yǎng)還有一個很重要的方面就是日常的一言一行，要讓學(xué)生感到這位教師身上有許多值得他羨慕和模仿的東西。聚焦課堂改進教學(xué)30.敬業(yè)精神是指對教師工作的基本看法和態(tài)度。聚焦課堂改進教學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范是教師專業(yè)素養(yǎng)的晴雨表。一個比較注重學(xué)術(shù)修養(yǎng)的教師，備課、批改學(xué)生的作業(yè)從字開始就是一絲不茍，認認真真的。而有的教師，備課極其草率，不拘小節(jié)，學(xué)生作業(yè)批改也馬馬虎虎，在學(xué)術(shù)上往往也是馬大哈。教師的學(xué)術(shù)修煉應(yīng)該從認真?zhèn)湔n、認真批改作業(yè)開始，逐步建立自己的學(xué)術(shù)規(guī)范。聚焦課堂改進教學(xué)31.學(xué)術(shù)規(guī)范是教師專業(yè)素養(yǎng)的晴雨表。聚焦課堂改進教學(xué)31.

教師專業(yè)化發(fā)展自我診斷表姓名任教學(xué)科指導(dǎo)老師

專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析目標定位

措施1診斷措施2再診斷達成度

觀念質(zhì)量觀課程觀教學(xué)觀學(xué)生觀知識教育學(xué)知識學(xué)科專業(yè)知識

技能組織教學(xué)表達板書現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

能力教學(xué)設(shè)計教學(xué)控制教學(xué)反思

教學(xué)研究

規(guī)范師德修養(yǎng)敬業(yè)精神

學(xué)術(shù)規(guī)范言行

聚焦課堂改進教學(xué)32.

影響中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要因素是：動機、目標、方法、管理需要采取的措施是：激活動機、明確目標、適當方法、有效管理聚焦課堂改進教學(xué)33.影響中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要因素是：聚焦課堂改進教學(xué)3激活動機包括內(nèi)驅(qū)動和外驅(qū)動：

1、內(nèi)驅(qū)動指教師有責任感、事業(yè)心和發(fā)展愿望，想進步。

2、外驅(qū)動指制度規(guī)范、環(huán)境影響、獎勵驅(qū)動或任務(wù)挑戰(zhàn)，制度規(guī)范是指用制度約束人，環(huán)境影響是指環(huán)境教育人，獎勵驅(qū)動包括評職稱、評優(yōu)、末位淘汰等人事與分配改革；任務(wù)挑戰(zhàn)是指角色更新、教學(xué)展示、學(xué)術(shù)研究等。

聚焦課堂改進教學(xué)34.激活動機包括內(nèi)驅(qū)動和外驅(qū)動：

1、內(nèi)驅(qū)動指教師有責任感、事業(yè)三、聚焦課堂、改進教學(xué)聚焦課堂改進教學(xué)35.三、聚焦課堂、改進教學(xué)聚焦課堂改進教學(xué)35.聚焦課堂改進教學(xué)1、聚焦課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的根本質(zhì)量是管出來還是教出來的？

關(guān)注課堂生成：

教學(xué)設(shè)計與策略、目標定位、目標與實施支持、教學(xué)預(yù)設(shè)與實際沖突、課堂教學(xué)模式、課程類型、教學(xué)手段、信息技術(shù)應(yīng)用、師生狀態(tài)、角色變化36.聚焦課堂改進教學(xué)1、聚焦課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的根本36.聚焦課堂改進教學(xué)

2、努力提高課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)時間：學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花的時間。一是時間用在學(xué)習(xí)上，二是提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量學(xué)習(xí)結(jié)果：經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、獲得的進步和取得的成績。一是每節(jié)課有收獲，二是收獲表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能等的變化上。學(xué)習(xí)體驗：學(xué)生學(xué)習(xí)感受，即伴隨學(xué)習(xí)活動生發(fā)的心理體驗。一是教學(xué)過程成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，二是這種體驗成為學(xué)習(xí)的永久動力。37.聚焦課堂改進教學(xué)

2、努力提高課堂教學(xué)的有效性37.聚焦課堂改進教學(xué)教什么——核心知識：簡約、精煉、邏輯性、形象化、結(jié)構(gòu)化

怎么教——形象、生動、有趣、引人入勝、發(fā)人深省、留有余地教與學(xué)——合作、互動、面向全體、關(guān)注個別，課堂組織形式

好課標準太湖石（瘦漏皺透）

38.聚焦課堂改進教學(xué)教什么——核心知識：簡約、精煉、38.聚焦課堂改進教學(xué)3、關(guān)注課堂教學(xué)的兩端課前準備：

課程標準、教學(xué)素材、核心知識、學(xué)生現(xiàn)狀分析課后工作：

作業(yè)與教學(xué)、作業(yè)批閱、輔導(dǎo)與補救、考試與評價39.聚焦課堂改進教學(xué)3、關(guān)注課堂教學(xué)的兩端39.聚焦課堂改進教學(xué)4、有效教學(xué)的關(guān)鍵一在學(xué)生

(1)特別注重以下四個問題：

習(xí)慣：生活習(xí)慣——生活有規(guī)律，不丟三落四學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)習(xí)準備，認真聽講，提問和問題，按時作業(yè)、

基礎(chǔ)：基本知識擁有量，基本計算能力，學(xué)科興趣

方法：記憶方法，閱讀方法，計算方法，反思方法

動力：態(tài)度、興趣、志向、意志培養(yǎng)三個能力：（2）關(guān)注三個能力：記憶能力——記性；理解能力——悟性；遷移能力——靈性。關(guān)鍵在于教師要研究學(xué)生，嘗試建立述學(xué)述教制度40.聚焦課堂改進教學(xué)4、有效教學(xué)的關(guān)鍵一在學(xué)生40.聚焦課堂改進教學(xué)5、有效教學(xué)的關(guān)鍵二在教師加強教師隊伍自身素質(zhì)的提高：教師基本情況、基本功、基本素養(yǎng)、課堂教學(xué)優(yōu)劣勢分析、課堂教學(xué)改進之處分析、改進措施與對策；加強教研：集體備課制，輪流主備制，公開課、研究課、展示課制度，引導(dǎo)教師研究課標、研究教學(xué)、研究學(xué)生、研究作業(yè)、研究考試加強教學(xué)紀律41.聚焦課堂改進教學(xué)5、有效教學(xué)的關(guān)鍵二在教師41.6、江橋?qū)嶒炛袑W(xué)近期重點研究的幾個問題（1）學(xué)科核心知識點的研究——雙向細目表A、加強對課程標準、考綱和近幾年中考試題的學(xué)習(xí)和研究，正確把握中考核心知識點和命題趨勢，提高教師對學(xué)科知識體系的疏理能力、命題能力和研究水平。B、研究中考發(fā)展趨勢，改進教學(xué)，提升初三教學(xué)及中考復(fù)習(xí)工作的針對性和有效性。C、抓好六——八年級的中考準備工作，根據(jù)中考考點，結(jié)合教材內(nèi)容，采用多種形式進行多方位、多角度的鞏固訓(xùn)練，從而夯實基礎(chǔ)、提高能力。聚焦課堂改進教學(xué)42.6、江橋?qū)嶒炛袑W(xué)近期重點研究的幾個問題聚焦課堂改進教學(xué)D、五科核心知識點定稿---組織教師學(xué)習(xí)---各年級考點分析---在教學(xué)中落實核心知識點（備課、習(xí)題設(shè)計、上課等）---以研討課為抓手推進此項工作---在初三中考復(fù)習(xí)和六-八年級教學(xué)中落實---此外，舉行每周檢測（夯實基礎(chǔ)）、學(xué)生競賽（提高能力）中考5科舉行中考知識點相關(guān)競賽，由教研組策劃，備課組實施；促進學(xué)生掌握中考核心知識點。聚焦課堂改進教學(xué)43.D、五科核心知識點定稿---組織教師學(xué)習(xí)---各年級考點分析（2）“作業(yè)包”的編制

為加強教師對作業(yè)本質(zhì)的認識，構(gòu)建新的作業(yè)體系，從而提高教師教學(xué)診斷能力，促進學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的提高，在數(shù)理化三科實施“作業(yè)包”的設(shè)計。通過對作業(yè)和練習(xí)的補充、調(diào)整、刪減，完成教材的二度開發(fā)，逐步廢除“一課一練”等大一統(tǒng)的課外練習(xí)，按作業(yè)功能設(shè)計適合學(xué)生的作業(yè)包。

聚焦課堂改進教學(xué)44.（2）“作業(yè)包”的編制

為加強教師對作業(yè)本質(zhì)研究內(nèi)容：

（1）加強對學(xué)科課程標準、教材和作業(yè)功能的研究，尋找符合學(xué)生實際的作業(yè)。

（2）通過對常態(tài)教學(xué)的“作業(yè)包”的設(shè)計，緊扣核心知識點，提高作業(yè)有效性。

（3）引導(dǎo)教師研究學(xué)生，設(shè)計分層作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

（4）加強對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

45.研究內(nèi)容：

（1）加強對學(xué)科課程標準、教材和作業(yè)功能的研究，具體如下：

（一）當日作業(yè)

1）鞏固性作業(yè)（當日學(xué)習(xí)內(nèi)容，含基礎(chǔ)題——必做和提高題——選做兩類）；

2）準備性作業(yè)（下一堂課內(nèi)容，為預(yù)習(xí)題——必做）

3）補救性作業(yè)（上一堂課內(nèi)容，部分學(xué)生選做）

教師事先指導(dǎo)預(yù)習(xí)。先批預(yù)習(xí)作業(yè)，再上新課，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況及時調(diào)整課堂策略。

（二）階段作業(yè)（一個單元結(jié)束后完成）

1）章節(jié)知識梳理，畫出知識結(jié)構(gòu)圖；

2）單元測驗?zāi)M試卷（章節(jié)核心知識點）。

（三）長作業(yè)（一學(xué)期內(nèi)完成）

1）提高題；

2）競賽題；

3）實踐類及研究性課題。

聚焦課堂改進教學(xué)46.具體如下：

（一）當日作業(yè)

1）鞏固性作業(yè)（當日學(xué)習(xí)內(nèi)容，含（三）改變課堂組織形式——小組合作與競爭

（四）加強教學(xué)質(zhì)量分析與研究

（五）加強教學(xué)常規(guī)建設(shè)

（六）課堂教學(xué)微技術(shù)的改進（見前）

例初中語文教學(xué)論文.doc聚焦課堂改進教學(xué)47.（三）改變課堂組織形式——小組合作與競爭

（四）加強教學(xué)質(zhì)量謝謝各位同行多提寶貴意見！聚焦課堂改進教學(xué)48.謝謝各位同行聚焦課堂改進教學(xué)48.聚焦課堂改進教學(xué)49.1.聚焦課堂改進教學(xué)一、新課程對課堂教學(xué)提出新要求

50.聚焦課堂改進教學(xué)一、新課程對課堂教學(xué)提出新要求

2.二期課改的課程理念“二期課改”是基于上海建設(shè)國際化大都市和數(shù)字化城市對市民的要求和對經(jīng)歷“一期課改”后教育現(xiàn)狀的反思而實施的，因此它在課程理念上實現(xiàn)了突破性變革：以學(xué)生發(fā)展為本，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。聚焦課堂改進教學(xué)51.二期課改的課程理念聚焦課堂改進教學(xué)3.聚焦課堂改進教學(xué)課程要求

課程要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗；以德育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和積極的情感；拓展基礎(chǔ)內(nèi)涵，加強課程整合；完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時空；賦予學(xué)校合理的課程自主權(quán)，形成有效的課程運行機制。52.聚焦課堂改進教學(xué)課程要求4.聚焦課堂改進教學(xué)課程目標民族精神、國際視野與現(xiàn)代意識。創(chuàng)新精神與實踐能力、團隊精神與合作能力。一般（通用）能力：閱讀交流與表達、科學(xué)探究、解決實際問題、運用信息技術(shù)、團隊合作與組織、自我規(guī)劃與管理能力等。

學(xué)科的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

53.聚焦課堂改進教學(xué)課程目標5.聚焦課堂改進教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變化三類功能性課程：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。

基礎(chǔ)型課程倡導(dǎo)接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合；拓展型課程通過提供豐富的課程內(nèi)容和多樣化的途徑，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)；研究型課程強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案、搜集證據(jù)、合作交流、解決問題的過程。54.聚焦課堂改進教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變化6.聚焦課堂改進教學(xué)課程內(nèi)容的改變

1、精簡與充實：精簡知識，充實活動。

2、內(nèi)容選擇：密切與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的聯(lián)系；與社會科技發(fā)展的聯(lián)系。

3、學(xué)科內(nèi)容：控制總量、把握要求、充實活動、聯(lián)系生活、形成層次。突出基礎(chǔ)；體現(xiàn)發(fā)展；聯(lián)系生活；強調(diào)經(jīng)歷；形成結(jié)構(gòu)。

55.聚焦課堂改進教學(xué)課程內(nèi)容的改變7.聚焦課堂改進教學(xué)學(xué)習(xí)方式的完善

倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)做、想、講有機統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程。倡導(dǎo)充分、合理地運用課程資源和信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。

接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合；指定性學(xué)習(xí)與選擇性學(xué)習(xí)相結(jié)合；形成性學(xué)習(xí)與總結(jié)性學(xué)習(xí)相結(jié)合；課堂學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合；個體獨立學(xué)習(xí)與團隊合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。56.聚焦課堂改進教學(xué)學(xué)習(xí)方式的完善8.聚焦課堂改進教學(xué)

學(xué)習(xí)評價的改進倡導(dǎo)發(fā)展性評價，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)過程性評價，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。倡導(dǎo)綜合素質(zhì)評價，實現(xiàn)評價指標的多樣化。倡導(dǎo)質(zhì)性評價，實現(xiàn)評價方法的多樣化。倡導(dǎo)教師、學(xué)生、家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。

學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度相結(jié)合；量化描述與評語描述相結(jié)合；過程記錄與反思調(diào)整相結(jié)合。

57.聚焦課堂改進教學(xué)

學(xué)習(xí)評價的改進9.聚焦課堂改進教學(xué)強調(diào)課程整合模塊或主題之間的聯(lián)系；學(xué)科之間的聯(lián)系；學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的聯(lián)系；三類課程之間的聯(lián)系；學(xué)校課程與社會實踐的聯(lián)系。58.聚焦課堂改進教學(xué)強調(diào)課程整合10.聚焦課堂改進教學(xué)做到課程與信息技術(shù)的整合

——熟悉信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境：

——提升課程的設(shè)計水平：

——豐富課程的實施方法：

——提高課程的管理質(zhì)量：要求：將信息技術(shù)作為資料的來源、認知的工具、交流的平臺、管理的手段，運用于課程的設(shè)計、課程的實施和課程的管理。59.聚焦課堂改進教學(xué)做到課程與信息技術(shù)的整合11.結(jié)論：課程改革對課堂教學(xué)和教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的和更高的要求

教師要實施好新課程，需要進一步學(xué)習(xí)，需要轉(zhuǎn)變理念、積極實踐、認真反思、形成經(jīng)驗、建立規(guī)范。因此，學(xué)校課程的實施過程是促進教師提高課程能力的專業(yè)化發(fā)展過程，教師課程能力的提高要落實在聚焦課堂、改進教學(xué)上。聚焦課堂改進教學(xué)60.結(jié)論：課程改革對課堂教學(xué)和教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的和更高的要聚焦課堂改進教學(xué)二、提升素養(yǎng)，迎接挑戰(zhàn)61.聚焦課堂改進教學(xué)二、提升素養(yǎng)，迎接挑戰(zhàn)13.

教師成長發(fā)展的階段初級中級高級

規(guī)范化個性化核心化新教師合格教師特長教師學(xué)科帶頭人勝任教學(xué)創(chuàng)作教學(xué)發(fā)展教學(xué)（一級）（高級）（特級）學(xué)會操作學(xué)會創(chuàng)作學(xué)會研究聚焦課堂改進教學(xué)62.教師成長發(fā)展的階段聚焦課堂改進教學(xué)14.聚焦課堂改進教學(xué)

對教師的要求應(yīng)該明確為：一級教師：會備課、會上課（技術(shù)——任務(wù)關(guān)注）高級教師：創(chuàng)作教案、創(chuàng)作教學(xué)（效果——學(xué)生關(guān)注）特級教師：研究教學(xué)、發(fā)展教學(xué)（事業(yè)——成就關(guān)注）

優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別之一是：普通教師把教學(xué)看作一項任務(wù)去完成。從目標、計劃、實施到檢查，按主觀意志行事。而優(yōu)秀教師會把教學(xué)作為境界去追求，在過程中不斷反思這一步做的怎么樣，有沒有問題,是不是可以做的更好。63.聚焦課堂改進教學(xué)

對教師的要求應(yīng)該明確為：15.聚焦課堂改進教學(xué)

教師專業(yè)素養(yǎng)的五個方面：本體性知識——學(xué)科功底條件性知識——教育行家發(fā)展性知識——人格魅力實踐性知識——教學(xué)智慧研究性知識——職業(yè)習(xí)慣本體性知識、條件性知識、發(fā)展性知識主要由學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)解決。實踐性知識、研究性知識主要在教學(xué)實踐中積累。64.聚焦課堂改進教學(xué)

教師專業(yè)素養(yǎng)的五個方面：16.聚焦課堂改進教學(xué)

1、磨礪教育思想2、鉆研學(xué)科知識3、切磋教學(xué)技藝4、激勵專業(yè)發(fā)展5、規(guī)范良好行為

——以上諸方面均要落實在課堂、體現(xiàn)在課堂、成功在課堂。

65.聚焦課堂改進教學(xué)

1、磨礪教育思想17.聚焦課堂改進教學(xué)中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵應(yīng)該包括：觀念：質(zhì)量觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀知識：教育學(xué)知識、學(xué)科專業(yè)知識技能：教學(xué)組織、表達、板書、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等能力：教學(xué)設(shè)計、控制、反思、研究能力規(guī)范：師德修養(yǎng)、事業(yè)心、學(xué)術(shù)規(guī)范、言行66.聚焦課堂改進教學(xué)中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵應(yīng)該包括：18聚焦課堂改進教學(xué)質(zhì)量觀是指對什么樣的教育是好教育，什么樣的學(xué)生是好學(xué)生的基本看法。好的學(xué)校教育應(yīng)該是能讓每個學(xué)生都得到主動、全面發(fā)展的教育。好的課堂教學(xué)應(yīng)該是能讓每個學(xué)生主動、有效學(xué)習(xí)的教學(xué)。好學(xué)生應(yīng)該是全面發(fā)展，有事業(yè)心和責任感的學(xué)生。

67.聚焦課堂改進教學(xué)質(zhì)量觀是指對什么樣的教育是好教育，什么樣課程觀是指教師對教科書在教學(xué)中的地位作用的基本看法：有的教師認為上課就是教書，既然教書，書上對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程就是教學(xué)過程。也有的教師認為教科書只是教學(xué)內(nèi)容的一種例示，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，教科書是為這種設(shè)計提供資源。教書要教出書的兩個“面”：后面——學(xué)科本質(zhì)；外面——旁學(xué)科及社會生活。聚焦課堂改進教學(xué)68.課程觀是指教師對教科書在教學(xué)中的地位作聚焦課堂改進教學(xué)教學(xué)觀是指對教學(xué)過程的基本看法：教學(xué)過程是教師單向傳授知識的過程，還是由教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)和情景，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，輔之于教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。學(xué)生觀是指怎么看待學(xué)生，怎樣處好師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育提倡的師生關(guān)系應(yīng)該是教師要尊重學(xué)生，師生之間能進行平等對話。目前我們?nèi)钡牟⒉皇抢砟?，而是如何真正將理念變成自己投身改革的巨大精神動力！聚焦課堂改進教學(xué)69.教學(xué)觀是指對教學(xué)過程的基本看法：聚焦課堂改進教學(xué)21.聚焦課堂改進教學(xué)目前一線教師學(xué)科專業(yè)知識的最大問題是知識窄化。學(xué)科專業(yè)知識不單是解題能力，還包括教師具有的所教學(xué)科的各種知識，如知識體系、結(jié)構(gòu)、核心知識點、經(jīng)典內(nèi)容（范文、典型例題）、表述工具、思維方式、前沿知識、與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系等。厚實豐富的學(xué)科專業(yè)知識本身就能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力——知識就是力量。自己有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。因此教師的業(yè)務(wù)應(yīng)該不斷進修，學(xué)校也應(yīng)該制定相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量標準。70.聚焦課堂改進教學(xué)目前一線教師學(xué)科專業(yè)知識的最大問題是知聚焦課堂改進教學(xué)

教育與心理學(xué)知識是指作為一個教師必須要具備的教育與心理學(xué)常識。比如：什么是機械學(xué)習(xí)，什么是有意義學(xué)習(xí)。如何保持學(xué)生的有意注意。學(xué)生的遺忘曲線是怎樣的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。不同年齡階段學(xué)生心理品質(zhì)成長的規(guī)律。等等。71.聚焦課堂改進教學(xué)

教育與心理學(xué)知識是指作為一個教師必須教學(xué)組織技能是指教師控班的能力表現(xiàn)為不怕借班上課，做到這一點教師應(yīng)該具有激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒和保持學(xué)生注意力，維護教學(xué)權(quán)威，維持與學(xué)生之間良好關(guān)系狀態(tài)的能力。興趣介入權(quán)威維護心理調(diào)適關(guān)系保持強化刺激聚焦課堂改進教學(xué)

72.教學(xué)組織技能是指教師控班的能力聚焦課堂改進教學(xué)24.聚焦課堂改進教學(xué)

板書的基礎(chǔ)是對教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。只有對所教的內(nèi)容非常熟悉，才有可能化繁為簡，用最簡單的方式，表述出最關(guān)鍵的內(nèi)容。綱要信號、教學(xué)卡片就是最佳板書的典型。表達是指教師的口才與學(xué)識?？诓藕檬潜磉_的基礎(chǔ)，學(xué)識淵博是表達的關(guān)鍵。

可以適當學(xué)一點講演學(xué)的技巧。適當儲存一些歷史故事、逸事趣聞和腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目?，F(xiàn)代信息技術(shù)、數(shù)字化教學(xué)能力是衡量教師現(xiàn)代教學(xué)手段多少的敏感指標之一。73.聚焦課堂改進教學(xué)

板書的基礎(chǔ)是對教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。2教學(xué)設(shè)計能力是指教師寫教案的能力。好教師的教案都是自己設(shè)計出來的，不是簡單抄來的。因為學(xué)生不同，教師水平和風格的不同，世界上沒有完全通用的教案。要設(shè)計出一個好的教案，必須先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程摸透了，才能設(shè)計出好的教案。聚焦課堂改進教學(xué)74.教學(xué)設(shè)計能力是指教師寫教案的能力。聚焦課堂改進教學(xué)26教學(xué)控制能力是指教師管理課堂的能力。是有效激發(fā)學(xué)生興趣，保持學(xué)生注意力的手段。還要有隨時根據(jù)學(xué)生的反映，調(diào)整教學(xué)過程的隨機應(yīng)變能力。要注意課堂教學(xué)的生成性。好的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)完全和諧共振的過程。讓學(xué)生按教師的設(shè)計進行學(xué)習(xí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的反映調(diào)節(jié)教學(xué)，使得教與學(xué)充分一致。

聚焦課堂改進教學(xué)75.教學(xué)控制能力是指教師管理課堂的能力。是有效激發(fā)學(xué)生興趣，保持聚焦課堂改進教學(xué)

教學(xué)反思能力是指教師的自我認識、自我調(diào)整能力。好教師兩個平行班的課是不會完全一樣的。一堂課上下來，哪些地方好，哪些地方不好，已經(jīng)有數(shù)，再上的時候就會自動作出調(diào)整。這是教師專業(yè)能力能否持續(xù)發(fā)展的重要因素。教學(xué)研究能力是指教師用科學(xué)研究的方法，研究教學(xué)中的各種問題，探求教學(xué)規(guī)律，提高對教學(xué)現(xiàn)象的認識、把握和預(yù)測水平的能力。

76.聚焦課堂改進教學(xué)

教學(xué)反思能力是指教師的自我認識、自師德修養(yǎng)是教師規(guī)范中最基本的因素不僅包含個人的道德修養(yǎng)和人品，而且也是教師職業(yè)要求的重要方面。教師職業(yè)決定了不單傳授知識，更要教學(xué)生做人，要以自身的道德水準和行為規(guī)范影響教育學(xué)生，因此一個沒有良好師德修養(yǎng)的人是不能當教師的。聚焦課堂改進教學(xué)77.師德修養(yǎng)是教師規(guī)范中最基本的因素不僅聚焦課堂改進教學(xué)2敬業(yè)精神是指對教師工作的基本看法和態(tài)度。教師的工作是一種職業(yè)？一種事業(yè)？還是一種專業(yè)？職業(yè)——謀生的手段。事業(yè)——奮斗的階梯。專業(yè)——專門的工作。教師的日常言行、待人及物對學(xué)生來說也是一種經(jīng)常性無所不在的教育。學(xué)高為師、身正為范說的就是這個道理。所以作為教師的專業(yè)素養(yǎng)還有一個很重要的方面就是日常的一言一行，要讓學(xué)生感到這位教師身上有許多值得他羨慕和模仿的東西。聚焦課堂改進教學(xué)78.敬業(yè)精神是指對教師工作的基本看法和態(tài)度。聚焦課堂改進教學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范是教師專業(yè)素養(yǎng)的晴雨表。一個比較注重學(xué)術(shù)修養(yǎng)的教師，備課、批改學(xué)生的作業(yè)從字開始就是一絲不茍，認認真真的。而有的教師，備課極其草率，不拘小節(jié)，學(xué)生作業(yè)批改也馬馬虎虎，在學(xué)術(shù)上往往也是馬大哈。教師的學(xué)術(shù)修煉應(yīng)該從認真?zhèn)湔n、認真批改作業(yè)開始，逐步建立自己的學(xué)術(shù)規(guī)范。聚焦課堂改進教學(xué)79.學(xué)術(shù)規(guī)范是教師專業(yè)素養(yǎng)的晴雨表。聚焦課堂改進教學(xué)31.

教師專業(yè)化發(fā)展自我診斷表姓名任教學(xué)科指導(dǎo)老師

專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析目標定位

措施1診斷措施2再診斷達成度

觀念質(zhì)量觀課程觀教學(xué)觀學(xué)生觀知識教育學(xué)知識學(xué)科專業(yè)知識

技能組織教學(xué)表達板書現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

能力教學(xué)設(shè)計教學(xué)控制教學(xué)反思

教學(xué)研究

規(guī)范師德修養(yǎng)敬業(yè)精神

學(xué)術(shù)規(guī)范言行

聚焦課堂改進教學(xué)80.

影響中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要因素是：動機、目標、方法、管理需要采取的措施是：激活動機、明確目標、適當方法、有效管理聚焦課堂改進教學(xué)81.影響中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要因素是：聚焦課堂改進教學(xué)3激活動機包括內(nèi)驅(qū)動和外驅(qū)動：

1、內(nèi)驅(qū)動指教師有責任感、事業(yè)心和發(fā)展愿望，想進步。

2、外驅(qū)動指制度規(guī)范、環(huán)境影響、獎勵驅(qū)動或任務(wù)挑戰(zhàn)，制度規(guī)范是指用制度約束人，環(huán)境影響是指環(huán)境教育人，獎勵驅(qū)動包括評職稱、評優(yōu)、末位淘汰等人事與分配改革；任務(wù)挑戰(zhàn)是指角色更新、教學(xué)展示、學(xué)術(shù)研究等。

聚焦課堂改進教學(xué)82.激活動機包括內(nèi)驅(qū)動和外驅(qū)動：

1、內(nèi)驅(qū)動指教師有責任感、事業(yè)三、聚焦課堂、改進教學(xué)聚焦課堂改進教學(xué)83.三、聚焦課堂、改進教學(xué)聚焦課堂改進教學(xué)35.聚焦課堂改進教學(xué)1、聚焦課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的根本質(zhì)量是管出來還是教出來的？

關(guān)注課堂生成：

教學(xué)設(shè)計與策略、目標定位、目標與實施支持、教學(xué)預(yù)設(shè)與實際沖突、課堂教學(xué)模式、課程類型、教學(xué)手段、信息技術(shù)應(yīng)用、師生狀態(tài)、角色變化84.聚焦課堂改進教學(xué)1、聚焦課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的根本36.聚焦課堂改進教學(xué)

2、努力提高課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)時間：學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花的時間。一是時間用在學(xué)習(xí)上，二是提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量學(xué)習(xí)結(jié)果：經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、獲得的進步和取得的成績。一是每節(jié)課有收獲，二是收獲表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能等的變化上。學(xué)習(xí)體驗：學(xué)生學(xué)習(xí)感受，即伴隨學(xué)習(xí)活動生發(fā)的心理體驗。一是教學(xué)過程成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，二是這種體驗成為學(xué)習(xí)的永久動力。85.聚焦課堂改進教學(xué)

2、努力提高課堂教學(xué)的有效性37.聚焦課堂改進教學(xué)教什么——核心知識：簡約、精煉、邏輯性、形象化、結(jié)構(gòu)化

怎么教——形象、生動、有趣、引人入勝、發(fā)人深省、留有余地教與學(xué)——合作、互動、面向全體、關(guān)注個別，課堂組織形式

好課標準太湖石（瘦漏皺透）

86.聚焦課堂改進教學(xué)教什么——核心知識：簡約、精煉、38.聚焦課堂改進教學(xué)3、關(guān)注課堂教學(xué)的兩端課前準備：

課程標準、教學(xué)素材、核心知識、學(xué)生現(xiàn)狀分析課后工作：

作業(yè)與教學(xué)、作業(yè)批閱、輔導(dǎo)與補救、考試與評價87.聚焦課堂改進教學(xué)3、關(guān)注課堂教學(xué)的兩端39.聚焦課堂改進教學(xué)4、有效教學(xué)的關(guān)鍵一在學(xué)生

(1)特別注重以下四個問題：

習(xí)慣：生活習(xí)慣——生活有規(guī)律，不丟三落四學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)習(xí)準備，認真聽講，提問和問題，按時作業(yè)、

基礎(chǔ)：基本知識擁有量，基本計算能力，學(xué)科興趣

方法：記憶方法，閱讀方法，計算方法，反思方法