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文檔簡(jiǎn)介
部編本語文二上1《小蝌蚪找媽媽》說課稿教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo):1.借助圖片、表示動(dòng)作的詞語,理解課文內(nèi)容。2.了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征,培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物的能力。3.能借助圖片,按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程。4.能夠正確流利、有感情地朗讀課文。(二)動(dòng)作技能目標(biāo):借助手指玩具,分角色演一演,使學(xué)生在朗讀表演中,進(jìn)一步理解詞句的意思,充分開發(fā)學(xué)生的多元智能。(三)情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)知識(shí)的熱情,能自覺保護(hù)小蝌蚪和青蛙,爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。教學(xué)重點(diǎn):1.通過圖片對(duì)比,使學(xué)生進(jìn)一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征,培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物的能力和朗讀能力及語言表達(dá)能力。2.能分角色朗讀課文,借助圖片、表示動(dòng)作的詞語,了解課文內(nèi)容。3.結(jié)合課文內(nèi)容,借助課文圖片,桉順序說清楚蝌蚪成長的變化過程。教學(xué)難點(diǎn):1.能分角色朗讀課文,借助圖片、表示動(dòng)作的詞語,了解課文內(nèi)容。2.結(jié)合課文內(nèi)容,借助課文圖片,桉順序說清楚蝌蚪成長的變化過程。教學(xué)方法(一)教法:多元智能驅(qū)動(dòng)法:引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟、朗讀表演、畫一畫等多種方式,充分調(diào)動(dòng)各類情感因素,促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài),從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。
(二)
學(xué)法:自主、合作、探究教具、學(xué)具準(zhǔn)備:1.教師準(zhǔn)備青蛙和小蝌蚪的貼圖。2.準(zhǔn)備鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。
教學(xué)過程:質(zhì)疑導(dǎo)入,激趣引題師:遲日江山麗,春風(fēng)花草香。暖和的春天來了,清澈的荷塘里有碧綠的水草,有圓圓的荷葉,還有一群可愛的小寶寶,大家猜猜它們是誰?(看視頻)生:對(duì),小蝌蚪師:你們知道小蝌蚪寶寶的媽媽是誰嗎?生:同學(xué)們反應(yīng)真快,它們的媽媽是青蛙。可是小蝌蚪并不認(rèn)識(shí)自己的媽媽,它們要去找媽媽。師:今天我們就一起幫小蝌蚪去找媽媽吧!師:齊讀課題《小蝌蚪找媽媽》師:自由朗讀課文,標(biāo)出自然段。讀完的同學(xué),用你的坐姿告訴老師。師:課文一共幾個(gè)自然段?嗯,是六個(gè)。師:課文讀完了,老師把課文中的生字寶寶請(qǐng)出來了。探究方法,自主識(shí)字帶拼音識(shí)字師:大家齊讀一遍師:同學(xué)們讀得真整齊。(二)師:去掉拼音小帽你還會(huì)讀嗎?師:去掉拼音小帽你還會(huì)讀嗎?我找小朋友來認(rèn),其余的小朋友仔細(xì)聽,如果有錯(cuò)的地方等他讀完再舉手糾正。師:請(qǐng)你讀第一排師:很棒,你讀得聲音很響亮,大家要跟著他學(xué)呀生:請(qǐng)你讀第二排師:咦,有一個(gè)問題,請(qǐng)你來讀“腦袋”這個(gè)詞,大家聽,兩個(gè)同學(xué)有什么不一樣的地方,是的,在“腦袋”一詞中,讀作輕聲,跟老師讀“腦袋”。師:同學(xué)們讀得真好聽。師:請(qǐng)你來讀第三排。師:請(qǐng)你再讀一遍“捕食”這個(gè)詞,注意“捕”的聲母。大家一起讀一下這個(gè)詞。師:我們齊讀一遍,注意讀出節(jié)奏。預(yù)備齊師:同學(xué)們讀得真精彩。老師給你們豎大拇指。。(三)單個(gè)字師:現(xiàn)在我們開火車讀。小火車開起來,嘰里咕嚕開起來?;疖囶^在哪里?火車頭在這里!師:小火車開得真順暢。(四)你有什么方法記住他們?師:這么快就記住了這些生字寶寶。你們是怎么記住的?師:哦,你是用加一加的方法認(rèn)識(shí)了“袋、頂、鼓”師:哦。你是用熟字加偏旁認(rèn)識(shí)了“塘、哇、阿姨、披”你們知道的方法真多。師:你覺得哪個(gè)字最難?鼓:“鼓”字就是人們根據(jù)打鼓的樣子造出來的,看最早的“鼓”字像不像一個(gè)人拿著棒子在擊鼓?后來才演變成現(xiàn)在的“鼓”字??纯础肮摹笔鞘裁礃幼拥??嗯,所以后來鼓還有了凸起、脹起來的意思。感悟課文,指導(dǎo)朗讀第一自然段師:生字學(xué)會(huì)了,課文讀得怎樣呢?師:請(qǐng)你讀第一自然段?其他同學(xué)認(rèn)真聽,思考,小蝌蚪是什么樣子的?師:這個(gè)同學(xué)讀得很流利。師:看這一段,小蝌蚪是什么樣子的?生:請(qǐng)你說師:這里的“大”“長”為什么重疊了呢?生:嗯,說得很好。說明很大很長,讀得時(shí)候聲音要拉長,聽老師讀,并觀察老師的動(dòng)作。師:這樣的小蝌蚪是多么可愛呀!大家加上動(dòng)作一起讀出它們的可愛樣子吧!貼圖片師:它的尾巴這么長肯定很好玩,哪個(gè)動(dòng)作詞寫出來了?師:就是“甩”,大家一起做一下這個(gè)動(dòng)作。師:甩,就是擺動(dòng)的意思師:誰能用“甩”造句師:同學(xué)們的聯(lián)想真豐富。師:通過“甩”這個(gè)動(dòng)作我們知道小蝌蚪生活得怎么樣?師:這個(gè)同學(xué)說很快活。師:那我們就用快活的語氣讀一讀這一段吧,先聽錄音范讀師:播放背景音樂,誰能試著讀一讀,其他同學(xué)看著課本仔細(xì)聽?師:這個(gè)同學(xué)讀得小蝌蚪真活潑呀誰還想讀?。師:這個(gè)同學(xué)讀得小蝌蚪真悠閑呀。師:大家當(dāng)做小蝌蚪,一起讀出你們的可愛,讀出你們的快樂吧。師:如此快活的的小蝌蚪卻遇到了一個(gè)問題,對(duì),同學(xué)們真聰明,它們要找媽媽,那它們?cè)谡覌寢尩倪^程中遇到了誰?下面同學(xué)們自由讀第2、3、4自然段,用波浪線畫出來師:誰來回答,小蝌蚪遇到了誰?生:鯉魚、烏龜、青蛙板書師:他們之間發(fā)生了什么事情呢?先看鯉魚阿姨,誰來讀第二段?第二自然段師:請(qǐng)你讀,你讀得真不錯(cuò)師:看課本上的第一幅插圖,此時(shí)的小蝌蚪發(fā)生了什么變化?師:你說的很對(duì),長出了兩條后腿。貼圖師:
小蝌蚪看見鯉魚阿姨,它是怎么做的?師:假如我是鯉魚阿姨,誰來做做這個(gè)動(dòng)作。師:請(qǐng)你告訴大家,迎就是面對(duì)面主動(dòng)打招呼,你有什么問題就說吧!
生:這個(gè)同學(xué)說得真不錯(cuò),請(qǐng)回。師:這是一個(gè)什么樣的小蝌蚪?生:懂禮貌師:好,大家一起做禮貌的小蝌蚪說一下這句話師:鯉魚是怎樣回答的?師:你覺得這是位怎樣的鯉魚阿姨呢?請(qǐng)你說?你再說說。師:現(xiàn)在,男生做小蝌蚪,女生當(dāng)鯉魚阿姨,我們分角色讀一下。師:男生有禮貌,女生真和藹。師:通過鯉魚阿姨我們知道了小蝌蚪的媽媽是什么樣子?生:四條腿,寬嘴巴(貼圖片)師:小蝌蚪照著鯉魚阿姨的話繼續(xù)游哇游,又過了幾天,碰到了誰?大家齊讀第三自然段。第三自然段師:同學(xué)們讀得真精彩。小蝌蚪又游了很多天,它們的樣子又產(chǎn)生了什么變化?師:請(qǐng)坐,長出了兩條前腿。(貼圖片與黑板上)師:這次,他們又遇到了誰?師:遇到了烏龜師:小蝌蚪怎么做的?師:(追上去)假如我是烏龜媽媽,誰來做做這個(gè)動(dòng)作。師:他做的對(duì)嗎?是的,追就是一個(gè)的背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢?師:小蝌蚪一邊追,一邊著急地叫著媽媽,誰來叫一叫?師:再快一點(diǎn)師:那烏龜是他們的媽媽嗎?為什么?師:對(duì),沒有,因?yàn)樗臈l腿,寬嘴巴只是媽媽的一部分特征。師:那烏龜媽媽又說了什么呢?烏龜游的慢,說話也要慢一點(diǎn),聽老師讀。師:與第二段一樣,同位兩個(gè)為一小組,分角色說一說小蝌蚪和烏龜?shù)膶?duì)話,說完的同學(xué),用你們的坐姿告訴我。師:下面一組二組讀小蝌蚪,三組四組讀烏龜。師:同學(xué)們讀得真投入。第四自然段師:小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑?,沒有放棄,繼續(xù)踏上了尋找媽媽的道路。師:誰來讀第四自然段師:這個(gè)同學(xué)讀得真熟練。師:在這里,小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?師:你來說,對(duì),尾巴變短了,請(qǐng)坐。(貼圖與黑板上)師:小蝌蚪遇到了誰?師:對(duì),一只大青蛙,它是什么樣子的?仔細(xì)找一找,用橫線畫出來。找到的請(qǐng)舉手告訴我。師:下面找同學(xué)連起來說一下青蛙媽媽的樣子。注意按照從頭到腳的順序來說,誰想試試?師:請(qǐng)你來師:你來。師:當(dāng)說一種事物的時(shí)候,要按照一定的順序來寫。青蛙的樣子我們知道了,在介紹它的樣子的時(shí)候用上了這幾個(gè)詞,大家一起讀。生:披露鼓看看老師畫的,這就叫鼓著一對(duì)大眼睛。師:誰來做做這三個(gè)動(dòng)作?他來做,你們猜是哪個(gè)詞?生:師:都知道他們的意思了嗎?好師:找同學(xué)用這三個(gè)詞造句子生:說/讀師:同學(xué)們知道的真多。師:聽老師帶音樂范讀這一段。師:誰再讀師:齊讀師:在鯉魚阿姨、烏龜?shù)膸椭拢@次遇到的青蛙是小蝌蚪的媽媽嗎?師:同學(xué)們異口同聲。在那個(gè)自然段看出來的?第五自然段師:大家齊讀讀第五自然段師:在這里小蝌蚪找到媽媽了嗎?找到媽媽的小蝌蚪該有多高興啊,我們一起懷著高興地心情,再讀一遍這個(gè)段落。下面我們找四位同學(xué)分角色讀一下2、3、5段,誰來讀鯉魚阿姨,誰來讀小蝌蚪,誰來讀烏龜,誰來讀青蛙。第六自然段師:看圖,小蝌蚪長成了什么樣子?師:大家一起說,尾巴不見了。貼圖與黑板上。師:小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙了,長得和媽媽一樣了。師:小蝌蚪找到媽媽后,過得怎么樣呢?我們一起讀最后一個(gè)自然段。小蝌蚪長大后變成了青蛙,它們天天干什么呢?哦,看來青蛙是莊稼的好朋友,我們要保護(hù)它呀。師:下面請(qǐng)大家把課文完整地朗讀一遍,記住這個(gè)故事吧。同學(xué)們,小蝌蚪找青蛙媽媽的過程,也是自己身體不斷成長變化的過程?,F(xiàn)在,老師把這幾張小蝌蚪不同時(shí)期的照片打亂了,誰能按生長順序把它們貼在黑板上?請(qǐng)這個(gè)同學(xué)貼,大家一起說變化?師:誰能用上“首先?接著?然后?最后?”來介紹一下小蝌蚪的生長過程?師:誰能試著說一下,請(qǐng)你來,哦,說得不夠清楚。請(qǐng)你再來試試?!缎◎蝌秸覌寢尅愤@個(gè)故事學(xué)完了,你有沒有什么疑問呢?為什么小蝌蚪不是和媽媽在一起生活呢?小蝌蚪是怎么生出來的呢?嗯,你們提的問題很有價(jià)值,希望你們認(rèn)真學(xué)習(xí),多讀書,就會(huì)自己找到答案的。課后請(qǐng)同學(xué)們畫一畫小蝌蚪變化過程的連環(huán)畫,然后對(duì)照?qǐng)D畫,把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧。下課,同學(xué)們?cè)僖?!所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),然后由聽者評(píng)說,達(dá)到相互交流,共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。說課的基本步驟與內(nèi)容一、說教材1、教材的地位:從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課\本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面,從宏觀上來說一下,具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說明。如:1、參與式2、討論式3、互動(dòng)式4、體驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀;活動(dòng)中歸納知識(shí);參與中培養(yǎng)能力;合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序主體部分:說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時(shí)間允許的情況下,是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時(shí)間很緊張,你可以提前寫在一張大紙上,張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時(shí)出示,達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計(jì)的理由。如:能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。說課應(yīng)遵循的四個(gè)原則一、科學(xué)性原則--說課活動(dòng)的前提科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則,也是說課應(yīng)遵循的基本原則,它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)性原則對(duì)說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、教材分析正確、透徹。2、學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確,符合實(shí)際。3、教學(xué)目的的確定符號(hào)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。4、教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能,可行性強(qiáng)。二、理論聯(lián)系實(shí)際原則--說課活動(dòng)的靈魂說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式,是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動(dòng)。因此在說課活動(dòng)小中,說課人不僅要說清其教學(xué)構(gòu)想,還要說清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個(gè)方面的依據(jù),將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)時(shí)間有機(jī)的結(jié)合起來,做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。1、說課要有理論指導(dǎo)。2、教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。3、理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。三、實(shí)效性原則--說課活動(dòng)的核心任何活動(dòng)的開展,考試大都有其鮮明的目的。說課活動(dòng)也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡(jiǎn)易、速成的形式或手段來在短時(shí)間內(nèi)集思廣益,檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力,從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率。因此,“實(shí)效性”就成了說課活動(dòng)的核心。為保證每一次說課活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效,至少要做到以下幾點(diǎn)。目的明確。2、針對(duì)性強(qiáng)大。3、準(zhǔn)備充分。4、評(píng)
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