二年級(jí)上冊(cè)語文同步拓展1小蝌蚪找媽媽說課稿人教部編版

部編本語文二上1《小蝌蚪找媽媽》說課稿教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1.借助圖片、表示動(dòng)作的詞語，理解課文內(nèi)容。2．了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物的能力。3．能借助圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程。4．能夠正確流利、有感情地朗讀課文。（二）動(dòng)作技能目標(biāo)：借助手指玩具，分角色演一演，使學(xué)生在朗讀表演中，進(jìn)一步理解詞句的意思，充分開發(fā)學(xué)生的多元智能。（三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)知識(shí)的熱情，能自覺保護(hù)小蝌蚪和青蛙，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。教學(xué)重點(diǎn)：1．通過圖片對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物的能力和朗讀能力及語言表達(dá)能力。2.能分角色朗讀課文，借助圖片、表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容。3．結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，桉順序說清楚蝌蚪成長的變化過程。教學(xué)難點(diǎn)：1.能分角色朗讀課文，借助圖片、表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容。2．結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，桉順序說清楚蝌蚪成長的變化過程。教學(xué)方法（一）教法：多元智能驅(qū)動(dòng)法：引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟、朗讀表演、畫一畫等多種方式，充分調(diào)動(dòng)各類情感因素，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。

（二）

學(xué)法：自主、合作、探究教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1．教師準(zhǔn)備青蛙和小蝌蚪的貼圖。2．準(zhǔn)備鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。

教學(xué)過程：質(zhì)疑導(dǎo)入，激趣引題師:遲日江山麗，春風(fēng)花草香。暖和的春天來了，清澈的荷塘里有碧綠的水草，有圓圓的荷葉，還有一群可愛的小寶寶，大家猜猜它們是誰？（看視頻）生：對(duì)，小蝌蚪師：你們知道小蝌蚪寶寶的媽媽是誰嗎？生：同學(xué)們反應(yīng)真快，它們的媽媽是青蛙。可是小蝌蚪并不認(rèn)識(shí)自己的媽媽，它們要去找媽媽。師：今天我們就一起幫小蝌蚪去找媽媽吧！師：齊讀課題《小蝌蚪找媽媽》師：自由朗讀課文，標(biāo)出自然段。讀完的同學(xué)，用你的坐姿告訴老師。師：課文一共幾個(gè)自然段？嗯，是六個(gè)。師：課文讀完了，老師把課文中的生字寶寶請(qǐng)出來了。探究方法，自主識(shí)字帶拼音識(shí)字師：大家齊讀一遍師：同學(xué)們讀得真整齊。（二）師：去掉拼音小帽你還會(huì)讀嗎？師：去掉拼音小帽你還會(huì)讀嗎？我找小朋友來認(rèn)，其余的小朋友仔細(xì)聽，如果有錯(cuò)的地方等他讀完再舉手糾正。師：請(qǐng)你讀第一排師：很棒，你讀得聲音很響亮，大家要跟著他學(xué)呀生：請(qǐng)你讀第二排師：咦，有一個(gè)問題，請(qǐng)你來讀“腦袋”這個(gè)詞，大家聽，兩個(gè)同學(xué)有什么不一樣的地方，是的，在“腦袋”一詞中，讀作輕聲，跟老師讀“腦袋”。師：同學(xué)們讀得真好聽。師：請(qǐng)你來讀第三排。師：請(qǐng)你再讀一遍“捕食”這個(gè)詞，注意“捕”的聲母。大家一起讀一下這個(gè)詞。師：我們齊讀一遍，注意讀出節(jié)奏。預(yù)備齊師：同學(xué)們讀得真精彩。老師給你們豎大拇指。。（三）單個(gè)字師：現(xiàn)在我們開火車讀。小火車開起來，嘰里咕嚕開起來?；疖囶^在哪里？火車頭在這里！師：小火車開得真順暢。（四）你有什么方法記住他們？師：這么快就記住了這些生字寶寶。你們是怎么記住的？師：哦，你是用加一加的方法認(rèn)識(shí)了“袋、頂、鼓”師：哦。你是用熟字加偏旁認(rèn)識(shí)了“塘、哇、阿姨、披”你們知道的方法真多。師：你覺得哪個(gè)字最難？鼓：“鼓”字就是人們根據(jù)打鼓的樣子造出來的，看最早的“鼓”字像不像一個(gè)人拿著棒子在擊鼓？后來才演變成現(xiàn)在的“鼓”字?？纯础肮摹笔鞘裁礃幼拥?？嗯，所以后來鼓還有了凸起、脹起來的意思。感悟課文，指導(dǎo)朗讀第一自然段師：生字學(xué)會(huì)了，課文讀得怎樣呢？師：請(qǐng)你讀第一自然段？其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考，小蝌蚪是什么樣子的？師：這個(gè)同學(xué)讀得很流利。師：看這一段，小蝌蚪是什么樣子的？生：請(qǐng)你說師：這里的“大”“長”為什么重疊了呢？生：嗯，說得很好。說明很大很長，讀得時(shí)候聲音要拉長，聽老師讀，并觀察老師的動(dòng)作。師：這樣的小蝌蚪是多么可愛呀！大家加上動(dòng)作一起讀出它們的可愛樣子吧！貼圖片師：它的尾巴這么長肯定很好玩，哪個(gè)動(dòng)作詞寫出來了？師：就是“甩”，大家一起做一下這個(gè)動(dòng)作。師：甩，就是擺動(dòng)的意思師：誰能用“甩”造句師：同學(xué)們的聯(lián)想真豐富。師：通過“甩”這個(gè)動(dòng)作我們知道小蝌蚪生活得怎么樣？師：這個(gè)同學(xué)說很快活。師：那我們就用快活的語氣讀一讀這一段吧，先聽錄音范讀師：播放背景音樂，誰能試著讀一讀，其他同學(xué)看著課本仔細(xì)聽？師：這個(gè)同學(xué)讀得小蝌蚪真活潑呀誰還想讀？。師：這個(gè)同學(xué)讀得小蝌蚪真悠閑呀。師：大家當(dāng)做小蝌蚪，一起讀出你們的可愛，讀出你們的快樂吧。師：如此快活的的小蝌蚪卻遇到了一個(gè)問題，對(duì)，同學(xué)們真聰明，它們要找媽媽，那它們?cè)谡覌寢尩倪^程中遇到了誰？下面同學(xué)們自由讀第2、3、4自然段，用波浪線畫出來師：誰來回答，小蝌蚪遇到了誰？生：鯉魚、烏龜、青蛙板書師：他們之間發(fā)生了什么事情呢？先看鯉魚阿姨，誰來讀第二段？第二自然段師：請(qǐng)你讀，你讀得真不錯(cuò)師：看課本上的第一幅插圖，此時(shí)的小蝌蚪發(fā)生了什么變化？師：你說的很對(duì)，長出了兩條后腿。貼圖師：

小蝌蚪看見鯉魚阿姨，它是怎么做的？師：假如我是鯉魚阿姨，誰來做做這個(gè)動(dòng)作。師：請(qǐng)你告訴大家，迎就是面對(duì)面主動(dòng)打招呼，你有什么問題就說吧！

生：這個(gè)同學(xué)說得真不錯(cuò)，請(qǐng)回。師：這是一個(gè)什么樣的小蝌蚪？生：懂禮貌師：好，大家一起做禮貌的小蝌蚪說一下這句話師：鯉魚是怎樣回答的？師：你覺得這是位怎樣的鯉魚阿姨呢？請(qǐng)你說？你再說說。師：現(xiàn)在，男生做小蝌蚪，女生當(dāng)鯉魚阿姨，我們分角色讀一下。師：男生有禮貌，女生真和藹。師：通過鯉魚阿姨我們知道了小蝌蚪的媽媽是什么樣子？生：四條腿，寬嘴巴（貼圖片）師：小蝌蚪照著鯉魚阿姨的話繼續(xù)游哇游，又過了幾天，碰到了誰？大家齊讀第三自然段。第三自然段師：同學(xué)們讀得真精彩。小蝌蚪又游了很多天，它們的樣子又產(chǎn)生了什么變化？師：請(qǐng)坐，長出了兩條前腿。（貼圖片與黑板上）師：這次，他們又遇到了誰？師：遇到了烏龜師：小蝌蚪怎么做的？師：（追上去）假如我是烏龜媽媽，誰來做做這個(gè)動(dòng)作。師：他做的對(duì)嗎？是的，追就是一個(gè)的背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢？師：小蝌蚪一邊追，一邊著急地叫著媽媽，誰來叫一叫？師：再快一點(diǎn)師：那烏龜是他們的媽媽嗎？為什么？師：對(duì)，沒有，因?yàn)樗臈l腿，寬嘴巴只是媽媽的一部分特征。師：那烏龜媽媽又說了什么呢？烏龜游的慢，說話也要慢一點(diǎn)，聽老師讀。師：與第二段一樣，同位兩個(gè)為一小組，分角色說一說小蝌蚪和烏龜?shù)膶?duì)話，說完的同學(xué)，用你們的坐姿告訴我。師：下面一組二組讀小蝌蚪，三組四組讀烏龜。師：同學(xué)們讀得真投入。第四自然段師：小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑?，沒有放棄，繼續(xù)踏上了尋找媽媽的道路。師：誰來讀第四自然段師：這個(gè)同學(xué)讀得真熟練。師：在這里，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？師：你來說，對(duì)，尾巴變短了，請(qǐng)坐。（貼圖與黑板上）師：小蝌蚪遇到了誰？師：對(duì)，一只大青蛙，它是什么樣子的？仔細(xì)找一找，用橫線畫出來。找到的請(qǐng)舉手告訴我。師：下面找同學(xué)連起來說一下青蛙媽媽的樣子。注意按照從頭到腳的順序來說，誰想試試？師：請(qǐng)你來師：你來。師：當(dāng)說一種事物的時(shí)候，要按照一定的順序來寫。青蛙的樣子我們知道了，在介紹它的樣子的時(shí)候用上了這幾個(gè)詞，大家一起讀。生：披露鼓看看老師畫的，這就叫鼓著一對(duì)大眼睛。師：誰來做做這三個(gè)動(dòng)作？他來做，你們猜是哪個(gè)詞？生：師：都知道他們的意思了嗎？好師：找同學(xué)用這三個(gè)詞造句子生：說/讀師：同學(xué)們知道的真多。師：聽老師帶音樂范讀這一段。師：誰再讀師：齊讀師：在鯉魚阿姨、烏龜?shù)膸椭拢@次遇到的青蛙是小蝌蚪的媽媽嗎？師：同學(xué)們異口同聲。在那個(gè)自然段看出來的？第五自然段師：大家齊讀讀第五自然段師：在這里小蝌蚪找到媽媽了嗎？找到媽媽的小蝌蚪該有多高興啊，我們一起懷著高興地心情，再讀一遍這個(gè)段落。下面我們找四位同學(xué)分角色讀一下2、3、5段，誰來讀鯉魚阿姨，誰來讀小蝌蚪，誰來讀烏龜，誰來讀青蛙。第六自然段師：看圖，小蝌蚪長成了什么樣子？師：大家一起說，尾巴不見了。貼圖與黑板上。師：小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙了，長得和媽媽一樣了。師：小蝌蚪找到媽媽后，過得怎么樣呢？我們一起讀最后一個(gè)自然段。小蝌蚪長大后變成了青蛙，它們天天干什么呢？哦，看來青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護(hù)它呀。師：下面請(qǐng)大家把課文完整地朗讀一遍，記住這個(gè)故事吧。同學(xué)們，小蝌蚪找青蛙媽媽的過程，也是自己身體不斷成長變化的過程?，F(xiàn)在，老師把這幾張小蝌蚪不同時(shí)期的照片打亂了，誰能按生長順序把它們貼在黑板上？請(qǐng)這個(gè)同學(xué)貼，大家一起說變化？師：誰能用上“首先?接著?然后?最后?”來介紹一下小蝌蚪的生長過程？師：誰能試著說一下，請(qǐng)你來，哦，說得不夠清楚。請(qǐng)你再來試試?！缎◎蝌秸覌寢尅愤@個(gè)故事學(xué)完了，你有沒有什么疑問呢？為什么小蝌蚪不是和媽媽在一起生活呢？小蝌蚪是怎么生出來的呢？嗯，你們提的問題很有價(jià)值，希望你們認(rèn)真學(xué)習(xí)，多讀書，就會(huì)自己找到答案的。課后請(qǐng)同學(xué)們畫一畫小蝌蚪變化過程的連環(huán)畫，然后對(duì)照?qǐng)D畫，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧。下課，同學(xué)們?cè)僖?！所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。說課的基本步驟與內(nèi)容一、說教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課\本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說明。如：1、參與式2、討論式3、互動(dòng)式4、體驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時(shí)間允許的情況下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時(shí)間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時(shí)出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。說課應(yīng)遵循的四個(gè)原則一、科學(xué)性原則－－說課活動(dòng)的前提科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)性原則對(duì)說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、教材分析正確、透徹。2、學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。3、教學(xué)目的的確定符號(hào)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。4、教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。二、理論聯(lián)系實(shí)際原則－－說課活動(dòng)的靈魂說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動(dòng)。因此在說課活動(dòng)小中，說課人不僅要說清其教學(xué)構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個(gè)方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)時(shí)間有機(jī)的結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。1、說課要有理論指導(dǎo)。2、教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。3、理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。三、實(shí)效性原則－－說課活動(dòng)的核心任何活動(dòng)的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動(dòng)也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡(jiǎn)易、速成的形式或手段來在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。因此，“實(shí)效性”就成了說課活動(dòng)的核心。為保證每一次說課活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)。目的明確。2、針對(duì)性強(qiáng)大。3、準(zhǔn)備充分。4、評(píng)