統(tǒng)編新版必修上第三單元第九課《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《念奴嬌·赤壁懷古》是統(tǒng)編新版必修上第三單元第九課中的一首詠史懷古詞，該篇所在單元目的是讓學(xué)生感受古典詩詞的魅力，體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提升審美情趣和審美品味，增強(qiáng)文化自信?！赌钆珛伞こ啾趹压拧坊趾牒婪牛呛婪旁~的代表作，描述了詞人被貶黃州游“赤壁”時(shí)所見、所聞、所感，詞人懷古傷己，并不消極悲觀，凸顯身處逆境卻曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度，這尤其值得正處在成長(zhǎng)期的高中生學(xué)習(xí)借鑒。這首詞寫于宋神宗元豐五年，是蘇軾被貶于黃州游赤壁所作。本詞感情激蕩，意境雄渾開闊。上闕寫景，從眼前見到的壯闊的赤壁江景，聯(lián)想到古代特別是三國(guó)時(shí)代的英雄豪杰，下闕則由詠史進(jìn)而抒情，由再現(xiàn)周瑜的儒將形象、贊美其年輕有為的英雄功業(yè)，引出自己功名無望、壯志難酬的感慨和清酒祭月的達(dá)觀思想。將寫景、詠史、抒情融為一體。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得一些鑒賞詩詞的基本要領(lǐng)，領(lǐng)略豪放意境；同時(shí)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)蘇軾在逆境中堅(jiān)韌豁達(dá)、曠達(dá)灑脫的人生觀。學(xué)情分析我所在的學(xué)校是省級(jí)示范高中，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較好，思維活躍，但高一的學(xué)生詩歌基礎(chǔ)還比較薄弱，對(duì)詩詞的理解與感悟方面還需強(qiáng)化。另外由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)人生感悟不深，在把握作者情感上有一定難度。在教學(xué)過程中，可以通過“知人論事”進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的曠達(dá)和對(duì)于歷史的思考。教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：把握詩歌脈絡(luò)，感悟作者情感；2.審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞本文情景交融、懷古傷今的寫作特點(diǎn)；3.文化傳承與理解：感受詞人豁達(dá)的胸襟，引導(dǎo)學(xué)生懂得蘇軾“達(dá)觀”的真正內(nèi)涵，樹立積極向上的人生觀。教學(xué)重難點(diǎn)基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，1.教學(xué)重點(diǎn)為：品味作品語言，領(lǐng)會(huì)詩歌意境，理解作者感情。2.教學(xué)難點(diǎn)為：理解“人生如夢(mèng)”的內(nèi)涵和作者的人生態(tài)度。教學(xué)方法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用誦讀法、探究法。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入古之文人雅士，每當(dāng)?shù)歉咄h(yuǎn)，必有所觸動(dòng)；每臨名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此而形成了中國(guó)古代詩詞王國(guó)里的一道風(fēng)景——懷古詩詞。宋代文人蘇東坡來到黃州的赤壁，不禁觸景生情，情難自已，醉書一曲《念奴嬌·赤壁懷古》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詞。二、知人論世簡(jiǎn)介作者和寫作背景是走進(jìn)詩詞的第一步，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生才能更好的走進(jìn)詩詞，感悟詩人豪放曠達(dá)的人生態(tài)度。三、理清思路，整體感知1.朗讀（1）觀看視頻朗誦，要求同學(xué)們聽清生字讀音，畫出朗讀停頓。（2）學(xué)生齊讀設(shè)計(jì)意圖：俗話說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。2.思考：本詞展現(xiàn)了什么樣的赤壁，運(yùn)用了哪些手法？明確：有大江、浪、故壘、亂石、驚濤的雄渾壯闊的赤壁，對(duì)著這樣的赤壁詩人感慨江山如畫。

手法：實(shí)寫、夸張、比喻、上下結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合3.看到江山如畫的美景，蘇軾想到了什么呢？他懷古的內(nèi)容是什么呢？明確：千古風(fēng)流人物，一時(shí)多少豪杰與下片的“遙想”呼應(yīng)，表明后面的內(nèi)容是想象的，是虛寫。4.風(fēng)流人物也好，豪杰英雄也罷，在詞里是不能一一描繪的，于是蘇軾選取了一個(gè)代表——周瑜，請(qǐng)大家找找周瑜有什么特點(diǎn)？

明確：

雄姿英發(fā)

風(fēng)流瀟灑

才華橫溢

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)目的是幫助學(xué)生梳理詩詞的脈絡(luò)，感受詞風(fēng)的豪放，同時(shí)鍛煉他們的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。四、誦讀研習(xí)，重點(diǎn)感悟5、為什么蘇軾在這么多歷史人物中只選取了周瑜呢？明確：將周瑜與自己的對(duì)比，其懷古不是單純的懷想古人，懷古是在傷今，通過寫周瑜的年輕有為，生發(fā)出自己功業(yè)未就，報(bào)負(fù)未能施展的人生感慨。6.如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？明確：“人生如夢(mèng)”，輝煌也罷，潦倒也罷，在永恒不息的自然面前，這些都算得了什么呢？只有放得下才能拿得起，只有看得開才能出得來?！耙蛔疬€酹江月”，用一杯酒祭奠江水和月亮，這便是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的豁達(dá)的人生態(tài)度，也成就了蘇軾豪邁奔放的風(fēng)格與詩意的人生。設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)問題，是對(duì)前一環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的延伸與深化，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本，在研習(xí)中深層感悟作者的思想與情感，鍛煉學(xué)生思維能力以及審美鑒賞與創(chuàng)造能力。五、拓展探究7.閱讀《臨江仙》一詞，從思想情感上與本詞作比較。臨江仙楊慎滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。明確：兩首詞都是在上下幾千年、綿亙數(shù)千里的宏大境界上展開，并在此基礎(chǔ)上，引發(fā)出對(duì)歷史的沉思。所不同的是，《臨江仙》在憑吊歷史的基礎(chǔ)上，流露出世事皆空的思想；《念怒嬌·赤壁懷古》則在浩淼的時(shí)空框架中抒發(fā)人生的感嘆，作品雖然缺乏激烈抗?fàn)幍牧α?，卻也反映了蘇軾不甘沉淪的高傲性格。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)置希望學(xué)生通過對(duì)比能夠真正理解蘇軾曠達(dá)的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)先賢們的身上的閃光點(diǎn)為己用。六、總結(jié)及布置作業(yè)作業(yè)：①背誦這首詞，完成同步作業(yè)相關(guān)練習(xí)題②推薦閱讀余秋雨的《東坡突圍》設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)結(jié)合學(xué)生所習(xí)得的內(nèi)容幫助學(xué)生總結(jié)本詞豪放的語言風(fēng)格并有感情地朗讀本詞，引導(dǎo)學(xué)生討論豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)在哪些地方。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本課的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。推薦閱讀余秋雨的《東坡突圍》是讓學(xué)生更多層面的走進(jìn)蘇軾。七、板書設(shè)計(jì)赤壁：大江、浪、故壘、亂石、驚濤