高等職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)課件

高等職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

與人才培養(yǎng)模式探索

11/24/20221高等職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

與人才概況1

您的內(nèi)容打在這里，或者通過(guò)復(fù)制您的文本后。概況2

您的內(nèi)容打在這里，或者通過(guò)復(fù)制您的文本后。概況3

您的內(nèi)容打在這里，或者通過(guò)復(fù)制您的文本后。+++整體概況概況1+++整體概況關(guān)于職業(yè)教育11/24/20223關(guān)于職業(yè)教育11/23/20223國(guó)內(nèi)職業(yè)教育研究達(dá)成的共識(shí)職業(yè)教育是一種類(lèi)型。職業(yè)教育是針對(duì)職業(yè)崗位的教育，主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的技能型人才。技能型人才的一個(gè)重要標(biāo)志就是具有較高的職業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。職業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力必須是在“學(xué)中做”和“做中學(xué)”獲得的。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。11/24/20224國(guó)內(nèi)職業(yè)教育研究達(dá)成的共識(shí)職業(yè)教育是一種類(lèi)型。11/23/2職業(yè)教育的層次比較各類(lèi)職教育界定

初等職業(yè)教育——其包括二個(gè)部分，一是指職業(yè)初中階段進(jìn)行的職業(yè)教育；二是指短期的職業(yè)培訓(xùn)。中等職業(yè)教育——是指在高中階段進(jìn)行的職業(yè)和技術(shù)教育，目前主要是指技校、中專(zhuān)和職業(yè)高中三大類(lèi)學(xué)校。高等職業(yè)教育——其是指高等教育的組成部分；又是職業(yè)教育的組成部分；是職業(yè)教育的高等階段。11/24/20225職業(yè)教育的層次比較各類(lèi)職教育界定初等職業(yè)教操作型靜態(tài)人才(工人)應(yīng)用性動(dòng)態(tài)人才(技術(shù)員)理論型靜態(tài)人才(工程師)高等職業(yè)教育職業(yè)教育高等教育11/24/20226操作型靜態(tài)人才應(yīng)用性動(dòng)態(tài)人才理論型靜態(tài)人才高等職業(yè)高等11/人才類(lèi)型理論學(xué)術(shù)型人才（科學(xué)型、理論型）工程型人才（設(shè)計(jì)型、規(guī)劃型、決策型）技能型人才（操作型、服務(wù)型）技術(shù)型人才（工藝型、施工型、管理型）各類(lèi)型之間存在分工不同；每種類(lèi)型均有水平高低之分。11/24/20227人才類(lèi)型理論學(xué)術(shù)型人才工程型人才技能型人才技術(shù)型人才各類(lèi)型之能力體系工作結(jié)構(gòu)職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)職業(yè)教育知識(shí)體系學(xué)科結(jié)構(gòu)學(xué)術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)學(xué)術(shù)教育兩種教育類(lèi)型11/24/20228能力體系工作結(jié)構(gòu)職業(yè)教育職業(yè)教育知識(shí)體系學(xué)科結(jié)構(gòu)學(xué)術(shù)教育學(xué)術(shù)人才供需矛盾突出良好的職業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能一定的理論知識(shí)一定的創(chuàng)新能力……行業(yè)企業(yè)需求理論不如本科生專(zhuān)業(yè)技能無(wú)實(shí)戰(zhàn)性無(wú)團(tuán)隊(duì)精神無(wú)溝通能力……職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生矛盾突出，導(dǎo)致就業(yè)問(wèn)題11/24/20229人才供需矛盾突出良好的職業(yè)素質(zhì)行業(yè)企業(yè)需求職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展的條件行業(yè)、產(chǎn)業(yè)背景工作過(guò)程、項(xiàng)目課程為導(dǎo)向的課程體系“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式11/24/202210職業(yè)教育發(fā)展的條件行業(yè)、產(chǎn)業(yè)背景11/23/202210人才培養(yǎng)模式學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式包括人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)過(guò)程、方法、人才培養(yǎng)途徑等要素它所解決的是高職教育“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問(wèn)題11/24/202211人才培養(yǎng)模式學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這高職人才培養(yǎng)模式的特征以服務(wù)為宗旨以市場(chǎng)為導(dǎo)向以能力為主線以“雙師型”教師為支撐以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為根本途徑11/24/202212高職人才培養(yǎng)模式的特征以服務(wù)為宗旨11/23/202212高職人才培養(yǎng)模式改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置是高職人才培養(yǎng)模式改革成功的前提課程與教學(xué)改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心師資隊(duì)伍的建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)制度創(chuàng)新是人才培養(yǎng)模式改革的保證11/24/202213高職人才培養(yǎng)模式改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置是高職人才培養(yǎng)模式改革成功的前提

一是行業(yè)企業(yè)需求，調(diào)研勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)二是院校自身?xiàng)l件，分析學(xué)校資源條件專(zhuān)業(yè)設(shè)置的依據(jù)條件需求無(wú)需求有條件有需求有條件無(wú)需求無(wú)條件有需求無(wú)條件11/24/202214一是行業(yè)企業(yè)需求，調(diào)研勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的依據(jù)條件職業(yè)教育課程觀職業(yè)教育課程觀基于生命發(fā)展的基礎(chǔ)觀：基礎(chǔ)不是終身一成不變的，基礎(chǔ)的形成是個(gè)發(fā)展的過(guò)程。基于能力本位的教育觀：當(dāng)職業(yè)變更時(shí)，這種能力依然存在，從而能獲得新知識(shí)或新技能。與普通教育課程的不同普通教育的學(xué)科體系：重視知識(shí)的儲(chǔ)備（傳授知識(shí)）職業(yè)教育的行動(dòng)體系：重視知識(shí)的應(yīng)用（培養(yǎng)技能）11/24/202215職業(yè)教育課程觀職業(yè)教育課程觀與普通教育課程的不同11/23/課程體系:工作過(guò)程導(dǎo)向國(guó)際典型職教的課程世界勞工組織技能模塊課程（MES）加拿大社區(qū)學(xué)院能力本位（CBE）澳大利亞培訓(xùn)包英國(guó)BTEC課程德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程LERNFELD國(guó)內(nèi)職教課程的探索模塊課程——理論模塊、實(shí)踐模塊寬基礎(chǔ)活模塊課程（蔣乃平）項(xiàng)目課程（徐國(guó)慶）工作過(guò)程系統(tǒng)化課程（姜大源）11/24/202216課程體系:工作過(guò)程導(dǎo)向國(guó)際典型職教的課程國(guó)內(nèi)職教課程的探索1工作過(guò)程：在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。工作過(guò)程導(dǎo)向課程：工作過(guò)程導(dǎo)向的課程的名稱(chēng)和內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子區(qū)域，而是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程。適度夠用的理論知識(shí)的總量沒(méi)有發(fā)生變化但理論知識(shí)的排序方式發(fā)生變化。過(guò)去的排序：根據(jù)知識(shí)學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)排序——概念、原理、試驗(yàn)、應(yīng)用現(xiàn)在的排序：根據(jù)工作過(guò)程中項(xiàng)目的需求引出理論知識(shí)11/24/202217工作過(guò)程：在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一工作過(guò)程的典型步驟：

六步驟——資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。

資訊——信息收集和任務(wù)了解計(jì)劃——擬定學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃決策——明確工作方法和目標(biāo)實(shí)施——學(xué)習(xí)和工作的具體實(shí)施檢查——任務(wù)的完成情況檢查評(píng)價(jià)——結(jié)果評(píng)價(jià)和項(xiàng)目改進(jìn)（姜大源）11/24/20221811/23/202218工作過(guò)程的能力維度：三維度：專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力（技能、知識(shí)、態(tài)度）工作過(guò)程的主要要素：

六要素：對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境11/24/202219工作過(guò)程的能力維度：11/23/202219課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐－工作分析圖：數(shù)控技術(shù)“工作分析”會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

11/24/202220課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐－工作分析圖：數(shù)控技術(shù)“工作分析”會(huì)現(xiàn)場(chǎng)1工作領(lǐng)域典型工作任務(wù)職業(yè)能力分析

Ａ操作Ａ１操作準(zhǔn)備Ａ１.１了解加工對(duì)象了解材料性能能讀懂2維、3維圖紙Ａ１.２刀具準(zhǔn)備識(shí)別刀具了解刀具結(jié)構(gòu)懂得切削原理刀具刃磨和修復(fù)會(huì)判斷刀具狀態(tài)Ａ１.３讀懂工藝文件理解工藝術(shù)語(yǔ)及加工精度能理解程序意圖了解機(jī)床規(guī)格理解參數(shù)選擇具備識(shí)圖能力Ａ１.４檢查氣壓液是否正常能根據(jù)點(diǎn)檢表點(diǎn)檢Ａ１.５調(diào)試新程序有編程基礎(chǔ)；熟悉數(shù)控系統(tǒng)操作我院工作分析的結(jié)果（部分）例：數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)11/24/202221工作領(lǐng)域典型工作任務(wù)職業(yè)能力分析

ＡＡ１操作準(zhǔn)備Ａ１“雙師”結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊(duì)由“封閉”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放”：“雙師”素質(zhì)教師“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍校內(nèi)師資：基礎(chǔ)文化教師、職業(yè)技能需求變化較小的專(zhuān)業(yè)教師兼職教師：承擔(dān)職業(yè)技能變化較大領(lǐng)域的教學(xué)變11/24/202222“雙師”結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊(duì)由“封閉”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放”：變11/23/2職業(yè)教育教師的角色變化由“演員”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)演”

教師“表演”學(xué)生“表演”準(zhǔn)備“臺(tái)詞”（講稿）準(zhǔn)備“劇本”（課程設(shè)計(jì)）教師“主角”學(xué)生“主角”（學(xué)生主體）師“講”+生“聽(tīng)”行動(dòng)（動(dòng)腦動(dòng)手）粉筆+黑板

項(xiàng)目教學(xué)+實(shí)踐訓(xùn)練11/24/202223職業(yè)教育教師的角色變化由“演員”轉(zhuǎn)師資培養(yǎng)途徑提升學(xué)歷學(xué)位增加企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷申請(qǐng)縱向科研參與企業(yè)橫向技術(shù)研發(fā)知識(shí)講授能力職業(yè)能力培養(yǎng)能力

主動(dòng)被動(dòng)11/24/202224師資培養(yǎng)途徑主動(dòng)被動(dòng)11/23/202224我院參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目（部分）

我院舉辦全國(guó)職業(yè)核心能力培訓(xùn)班

11/24/202225我院參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目（部分）我院舉辦全國(guó)職業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)教育是針對(duì)職業(yè)崗位的教育，主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的技能型人才，技能型人才的一個(gè)重要標(biāo)志就是具有較高的職業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。11/24/202226實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)教育是針對(duì)職業(yè)崗位的教育，主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、只有突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)崗位需要的高質(zhì)量的技能型人才。我們不僅要給學(xué)生傳授理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)，這也是職業(yè)教育的根本特色所在。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)11/24/202227只有突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要融入地方產(chǎn)業(yè)鏈與企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地關(guān)鍵：找到雙方合作的利益結(jié)合點(diǎn)11/24/202228關(guān)鍵：找到雙方合作的利益結(jié)合點(diǎn)11/23/202228實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要與專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群的實(shí)際需要相適應(yīng)滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求實(shí)訓(xùn)基地品牌

實(shí)訓(xùn)基地對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)（群）對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)數(shù)控技術(shù)數(shù)控技術(shù)模具設(shè)計(jì)與制造機(jī)械設(shè)計(jì)與制造計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造西南地區(qū)加工制造產(chǎn)業(yè)”東盟地區(qū)制造業(yè)汽車(chē)檢測(cè)與維修汽車(chē)檢測(cè)與維修汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)汽車(chē)制造與裝配技術(shù)西南汽車(chē)工業(yè)區(qū)域性現(xiàn)代生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要與專(zhuān)業(yè)（群）發(fā)展相適應(yīng)11/24/202229實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要與專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群的實(shí)際需要相適應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地品牌部分專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)積極探索“校企一體，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)探索實(shí)施“343”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！?”---頂崗實(shí)習(xí)“三階段”。“4”----課程體系“4領(lǐng)域”?！?”----職業(yè)技能訓(xùn)練“三等級(jí)”。機(jī)電設(shè)備維修與管理專(zhuān)業(yè)探索完善“工學(xué)雙線共進(jìn)型”人才培養(yǎng)模式。將常規(guī)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)（實(shí)訓(xùn)）工作兩條主線貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)利用企業(yè)資源進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力和職業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)“雙證融通，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。物流管理專(zhuān)業(yè)與物流公司等行業(yè)企業(yè)密切合作，構(gòu)建以汽車(chē)工業(yè)物流為主的“工學(xué)交替、校企共建”的人才培養(yǎng)模式。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)“基礎(chǔ)+項(xiàng)目”的思路積極探索和實(shí)踐軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)“1”+“3”項(xiàng)目課程人才培養(yǎng)模式。11/24/202230部分專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)積極探索“校企一體，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)各國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式（一）模式特點(diǎn)德國(guó)的“雙元”培訓(xùn)制堅(jiān)持以企業(yè)培訓(xùn)為主，學(xué)校教學(xué)為輔的原則。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生是由企業(yè)招收的具有完全中學(xué)學(xué)歷的徒工。校企合作教育的實(shí)施依賴于企業(yè)與學(xué)徒簽訂的合同，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的需要，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用。學(xué)校要從企業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，開(kāi)設(shè)為本企業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程；為一般性職業(yè)技能培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)基本技能培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)等提供師資、設(shè)備和場(chǎng)地方面的保證，其培養(yǎng)目標(biāo)為具有高等教育學(xué)歷的高級(jí)職業(yè)人員。教學(xué)安排分為兩個(gè)階段，每個(gè)階段都具有終結(jié)性教育功能。在兩個(gè)學(xué)習(xí)階段均實(shí)行嚴(yán)格的國(guó)家考試。企業(yè)培訓(xùn)自身具有完善社會(huì)監(jiān)督和管理系統(tǒng)的保證作用。11/24/202231各國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式（一）模式特點(diǎn)堅(jiān)持以企業(yè)培訓(xùn)為主，學(xué)各國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式（二）模式特點(diǎn)英國(guó)的工讀交替式培訓(xùn)（“三明治課程”）

將中學(xué)畢業(yè)生招進(jìn)企業(yè)，然后采取企業(yè)實(shí)際技能訓(xùn)練與各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練交替進(jìn)行的方式，為企業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)合格的技術(shù)工人。即用一種工讀交替的所謂“三明治課程”來(lái)密切企業(yè)與職業(yè)學(xué)院的合作。美國(guó)的合作教育計(jì)劃以勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合，工讀交替為原則。實(shí)施方式大致可以分：工讀輪換制、半工半讀制、勞動(dòng)實(shí)習(xí)制、全日勞動(dòng)和工余上課制。11/24/202232各國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式（二）模式特點(diǎn)將中學(xué)畢業(yè)生招各國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式（三）模式特點(diǎn)新加坡“教學(xué)工廠”教學(xué)模式

南洋理工學(xué)院借鑒德國(guó)“雙元制”而推出的新的教學(xué)模式，是一種將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校并與學(xué)校教學(xué)有效融合，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式。是一種企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)院為本位，在現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)(包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課和項(xiàng)目安排)的基礎(chǔ)上全方位營(yíng)造工廠實(shí)踐環(huán)境的新的辦學(xué)理念。11/24/202233各國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式（三）模式特點(diǎn)南洋理工學(xué)院借借鑒國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育理論的研究成果，我國(guó)開(kāi)展職業(yè)教育的本土化研究和實(shí)踐成為趨勢(shì)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。11/24/202234借鑒國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育理論的研究成果，我國(guó)關(guān)于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地11/24/202235關(guān)于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地11/23/202235在“十五”期間，先后召開(kāi)了三次全國(guó)職教會(huì)和全國(guó)高職產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，都對(duì)高職教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提出了具體要求。特別是2004年教育部與財(cái)政部達(dá)成共識(shí)，決定支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。11/24/202236在“十五”期間，先后召開(kāi)了三次全國(guó)職教校內(nèi)實(shí)訓(xùn)必須改革－－消耗性實(shí)訓(xùn)？真刀真槍的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)?消耗性實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)不出有過(guò)硬本領(lǐng)的人，過(guò)硬的本領(lǐng)只有在真刀真槍的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中才能培養(yǎng)出來(lái)。另外，消耗性實(shí)訓(xùn)成本太高，學(xué)校難以支撐。所以，要大力提倡生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)車(chē)間要通過(guò)大力開(kāi)展來(lái)料加工服務(wù)，承接一部分實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生得到真刀真槍實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使實(shí)訓(xùn)成本得以降低，使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容，大大提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。周濟(jì)部長(zhǎng)在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作會(huì)議上的講話（2005年7月21日）11/24/202237校內(nèi)實(shí)訓(xùn)必須改革－－消耗性實(shí)訓(xùn)？真刀真槍的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)?消耗性

要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）11/24/202238要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，注重校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融通；與企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合，初步建立起校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。

《關(guān)于做好2007年度國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（教高廳函[2007]47號(hào)）

11/24/20223911/23/202239內(nèi)涵

觀點(diǎn)一：強(qiáng)調(diào)“生產(chǎn)”。認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指能夠生產(chǎn)出真實(shí)產(chǎn)品或提供真實(shí)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地，以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、在“真刀真槍”的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能為主要目的。（狹義理解）觀點(diǎn)二：強(qiáng)調(diào)“生產(chǎn)性”。認(rèn)為“真刀真槍”或模擬“真刀真槍”的教學(xué)基地都屬于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。（廣義理解）

11/24/202240內(nèi)涵觀點(diǎn)一：強(qiáng)調(diào)“生產(chǎn)”。認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指能生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主要目的都是為了培養(yǎng)高技能人才一是要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；三是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。建設(shè)目的11/24/202241生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主要目的都是為了培養(yǎng)高技能人才建設(shè)目的11數(shù)控加工、機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)、汽車(chē)維修、模具制造、物流管理、酒店管理、藝術(shù)裝潢、服裝設(shè)計(jì)等比較適合于開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。金融業(yè)、司法類(lèi)等專(zhuān)業(yè)就不適合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以仿真模擬實(shí)訓(xùn)為佳。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)由專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定11/24/202242生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)由專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定11/23/2基本特征真實(shí)性：真實(shí)的工程環(huán)境、能夠滿足了解企業(yè)實(shí)際，體驗(yàn)企業(yè)文化的要求。（真實(shí)的工作環(huán)境、企業(yè)文化、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的管理、真實(shí)的設(shè)備，真實(shí)的產(chǎn)品、真實(shí)的顧客等，進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作。）功能的多元性：教學(xué)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等。（多位一體）工作人員角色的雙重性：師傅教師合一，員工學(xué)生合一?；匚幕碾p重性：企業(yè)文化和校園文化。11/24/202243基本特征真實(shí)性：真實(shí)的工程環(huán)境、能夠滿足了解企業(yè)實(shí)際，體驗(yàn)企建設(shè)原則投資主體多元化原則

市場(chǎng)性原則

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則

效益性原則

規(guī)范性原則

先進(jìn)性原則適應(yīng)性原則

內(nèi)外互補(bǔ)性原則建設(shè)原則11/24/202244建設(shè)原則投資主體多元化原則建設(shè)原則11/2投資主體多元化原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要尋求不同主體的投資和支持，積極與政府、行業(yè)、企業(yè)或者社會(huì)相結(jié)合，擴(kuò)大資金投資的來(lái)源渠道，把握雙方利益的結(jié)合點(diǎn)，積極利用國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育大力支持的方針，積極爭(zhēng)取國(guó)家和地方政府的資金和政策支持；注意利用自身的優(yōu)勢(shì)，尋求行業(yè)企業(yè)的合資或合作以及社會(huì)的捐資助學(xué)，擴(kuò)大基地的投資力度，提高技術(shù)和生產(chǎn)水平，推動(dòng)基地的建設(shè)。11/24/202245投資主體多元化原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要尋求不同主體的投資實(shí)訓(xùn)基地行業(yè)企業(yè)政府學(xué)校社會(huì)11/24/202246實(shí)訓(xùn)基地行業(yè)企業(yè)政府學(xué)校社會(huì)11/23/202246市場(chǎng)性原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要面向市場(chǎng)，與市場(chǎng)積極接軌。首先與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，推動(dòng)基地建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，尋求與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的緊密結(jié)合，推動(dòng)與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)融合，吸引其生產(chǎn)向基地轉(zhuǎn)移。同時(shí)，貼近就業(yè)市場(chǎng)，使基地建設(shè)與就業(yè)市場(chǎng)全面對(duì)接，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)與基地建設(shè)的良性互動(dòng)。我院數(shù)控技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生在進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)11/24/202247市場(chǎng)性原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要面向市場(chǎng)，與市場(chǎng)積極接軌。我院西部大開(kāi)發(fā)和中國(guó)－東盟區(qū)域自由貿(mào)易的全面啟動(dòng)，給廣西帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇；柳州是廣西的工業(yè)經(jīng)濟(jì)中心和產(chǎn)業(yè)聚集中心，柳州有3400多家企業(yè)，40萬(wàn)產(chǎn)業(yè)工人，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才占8.6％。上汽通用五菱汽車(chē)股份有限公司廣西柳工機(jī)械股份有限公司柳州鋼鐵（集團(tuán)）公司11/24/202248西部大開(kāi)發(fā)和中國(guó)－東盟區(qū)域自由貿(mào)易的全面啟動(dòng)，給廣西帶來(lái)了良產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要針對(duì)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作的目標(biāo)，使生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者緊密結(jié)合，相互依托、相互轉(zhuǎn)換，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，以科研提升教學(xué)和生產(chǎn)，以教學(xué)和生產(chǎn)帶動(dòng)科研，爭(zhēng)取把生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建成教師與企業(yè)開(kāi)展應(yīng)用性、技術(shù)性研究項(xiàng)目的科研基地、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的試驗(yàn)場(chǎng)、企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)中心。模具設(shè)計(jì)研發(fā)中心我院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目開(kāi)發(fā)一覽表11/24/202249產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要針對(duì)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作的目標(biāo)，每年召開(kāi)校企合作教育研討會(huì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)“工作分析”會(huì)頭腦風(fēng)暴現(xiàn)場(chǎng)

成立“產(chǎn)學(xué)合作教育工作委員會(huì)”和“專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，搭建校企合作平臺(tái)。11/24/202250每年召開(kāi)校企合作教育研討會(huì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)“工作分析”會(huì)頭腦風(fēng)暴效益性原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要優(yōu)先考慮企業(yè)、社會(huì)的需求，按照“效益優(yōu)先、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各取所需”的原則，找到雙方合作的利益結(jié)合點(diǎn)，吸引企業(yè)投資，提供機(jī)器設(shè)備，提供訂單、技術(shù)管理人員或者原材料等，基地根據(jù)企業(yè)需求，生產(chǎn)產(chǎn)品、提供服務(wù)或技術(shù)研發(fā)，為企業(yè)創(chuàng)造效益。社會(huì)效益經(jīng)濟(jì)效益：2002-2006年，共實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值7100萬(wàn)元，利潤(rùn)685萬(wàn)。11/24/202251效益性原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要優(yōu)先考慮企業(yè)、社會(huì)的需求，按照規(guī)范性原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)企業(yè)所需，從設(shè)備、廠房建筑、管理水準(zhǔn)、人員配置、標(biāo)準(zhǔn)化以及質(zhì)量安全等方面進(jìn)行企業(yè)化建設(shè)，同時(shí)注重企業(yè)文化，建立現(xiàn)代企業(yè)制度，使學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境職業(yè)化、崗位化。同時(shí)針對(duì)學(xué)生，還要制定和完善教學(xué)實(shí)訓(xùn)管理制度、開(kāi)放共享管理制度、生產(chǎn)管理制度、設(shè)備維修保養(yǎng)制度等一系列管理制度，保證實(shí)訓(xùn)過(guò)程高質(zhì)量、高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。規(guī)范的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)11/24/202252規(guī)范性原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)企業(yè)所需，從設(shè)備、廠房建筑、管先進(jìn)性原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需求以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整的思路，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和科技先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，在技術(shù)、設(shè)備、管理、教學(xué)手段等方面體現(xiàn)高水平，注意引進(jìn)技術(shù)水平高和產(chǎn)業(yè)集聚程度強(qiáng)的企業(yè)進(jìn)行合作，保證實(shí)訓(xùn)基地的高技術(shù)水平，以達(dá)到提高學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新工藝、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)計(jì)、新實(shí)驗(yàn)的掌握、使用、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力的目的。4×2米龍門(mén)銑床三坐標(biāo)檢測(cè)儀11/24/202253先進(jìn)性原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需求以適應(yīng)性原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及科研開(kāi)發(fā)的實(shí)際需求，既要與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展相適應(yīng)，又要與專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群的實(shí)際需要相適應(yīng)，滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。專(zhuān)業(yè)品牌

實(shí)訓(xùn)基地品牌

實(shí)訓(xùn)基地名稱(chēng)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群名稱(chēng)數(shù)控技術(shù)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)汽車(chē)檢測(cè)與維修汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)11/24/202254適應(yīng)性原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及科研開(kāi)發(fā)的實(shí)際訂單式”人才培養(yǎng)“柳鋼班”“柳州五菱班”11/24/202255訂單式”人才培養(yǎng)“柳鋼班”“柳州五菱班”11/23/2022內(nèi)外互補(bǔ)性原則校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的根本途徑，是使學(xué)生由課堂和書(shū)本知識(shí)走向就業(yè)和職業(yè)崗位的重要橋梁，是使學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的基礎(chǔ)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地校外實(shí)訓(xùn)基地11/24/202256內(nèi)外互補(bǔ)性原則校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的主要形式

校外實(shí)訓(xùn)基地要逐步形成集畢業(yè)、頂崗、預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的校外實(shí)習(xí)基地群。與當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)企業(yè)共建的校外實(shí)訓(xùn)基地與省外企業(yè)共建的實(shí)訓(xùn)基地11/24/202257校外實(shí)訓(xùn)基地要逐步形成集畢業(yè)、頂崗、預(yù)就業(yè)實(shí)物流校外實(shí)訓(xùn)基地與福臻模具廠共建校外實(shí)訓(xùn)基地11/24/202258物流校外實(shí)訓(xùn)基地與福臻模具廠共建校外實(shí)訓(xùn)基地11/23/20與廣東偉易達(dá)電子廠共建實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)11/24/202259與廣東偉易達(dá)電子廠共建實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)11每個(gè)學(xué)校要根據(jù)自身情況來(lái)確定建設(shè)原則11/24/202260每個(gè)學(xué)校要根據(jù)自身情況來(lái)確定建設(shè)原則11/23/202260依據(jù)投資主體，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的四種模式模式一學(xué)校自建模式模式二政府資助模式模式三校企合作型模式模式三行業(yè)資助模式主要模式11/24/202261依據(jù)投資模式一模式二模式三模式三主要模式11/23/2022模式一：學(xué)校自建模式投資主體：學(xué)校。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)校自主性較強(qiáng)，自我管理，自我服務(wù)，更能面向?qū)I(yè)，生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)兼有，更能有效地提高學(xué)生的技能水平。缺點(diǎn)：學(xué)校投入較大，可持續(xù)發(fā)展能力較弱，難以適應(yīng)科技、工藝以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展速度，缺乏技能較高的教師、技師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)院集經(jīng)營(yíng)與管理學(xué)院于一身，責(zé)權(quán)不明晰，管理成本較高；市場(chǎng)反應(yīng)能力較差；資金投入有限。電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地11/24/202262模式一：學(xué)校自建模式電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地11/投資主體：政府為主，學(xué)校為輔。運(yùn)作模式：政府主管，企業(yè)化或事業(yè)管理。優(yōu)點(diǎn)：政府政策、資金投入，可以高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)要求，高水平建設(shè)，有利于解決學(xué)院資金投入不足的問(wèn)題，提升基地水平；在政策支持下，獲得生產(chǎn)訂單，推動(dòng)基地產(chǎn)業(yè)化建設(shè)。缺點(diǎn)：責(zé)權(quán)不明晰，可能造成效率低下，浪費(fèi)嚴(yán)重，管理運(yùn)營(yíng)成本高等問(wèn)題。模式二：政府資助模式中央財(cái)政重點(diǎn)支持實(shí)訓(xùn)基地——數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地11/24/202263投資主體：政府為主，學(xué)校為輔。模式二：政府資助模式中央財(cái)政重投資主體：企業(yè)、學(xué)校。運(yùn)作方式：校企合作、合資或股份制經(jīng)營(yíng)，企業(yè)化管理。優(yōu)點(diǎn)：資金投入、設(shè)備投入和更新、實(shí)踐師資投入有保障，規(guī)范管理高水平，責(zé)權(quán)利明晰，有利于提升實(shí)訓(xùn)基地水平，獲得企業(yè)生產(chǎn)的部分轉(zhuǎn)移，經(jīng)濟(jì)效益明顯，生產(chǎn)功能凸顯。缺點(diǎn)：校企雙方合作不確定性因素較多，企業(yè)可能更多考慮經(jīng)濟(jì)效益最大化，學(xué)生技能的全面培養(yǎng)難以保證。模式三：校企合作型模式與桂中海迅物流有限公司共建實(shí)訓(xùn)基地與福臻模具廠共建實(shí)訓(xùn)基地11/24/202264投資主體：企業(yè)、學(xué)校。模式三：校企合作型模式與桂中海迅物流有投資主體：行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校。運(yùn)作模式：雙方合資或合作，企業(yè)化或事業(yè)化管理。優(yōu)點(diǎn)：可以利用行業(yè)協(xié)會(huì)的職能、信息、技術(shù)、資金等資源，開(kāi)展各種技能培訓(xùn)、技術(shù)監(jiān)測(cè)、技術(shù)研發(fā)或產(chǎn)品生產(chǎn)等業(yè)務(wù)，提升實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)水平，還可以提高學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新工藝、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)計(jì)的掌握、使用和開(kāi)發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)較高的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。缺點(diǎn)：資金投入、研發(fā)人員等可能是其限制因素。行業(yè)資助實(shí)訓(xùn)基地模式四：行業(yè)資助模式11/24/202265行業(yè)資助實(shí)訓(xùn)基地模式四：行業(yè)資助模式11/23/202265無(wú)論采取哪一種建設(shè)形式和建設(shè)模式，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本特征不會(huì)改變。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建成后，可以采用八個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量其建設(shè)水平。11/24/202266無(wú)論采取哪一種建設(shè)形式和建設(shè)模式，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本特征不衡量指標(biāo)：“八個(gè)合一”生產(chǎn)車(chē)間與教室合一學(xué)生與學(xué)徒合一教師與師傅合一教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施與生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施合一作業(yè)與產(chǎn)品(作品)合一教學(xué)與科研合一育人與創(chuàng)收合一各個(gè)指標(biāo)結(jié)合的程度存在差異；各個(gè)基地的建設(shè)水平存在差異。11/24/202267衡量指標(biāo)：“八個(gè)合一”生產(chǎn)車(chē)間與教室合一11/23/2022重視基地文化建設(shè)實(shí)踐基地具有企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，使學(xué)生獲得實(shí)際專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，感受真實(shí)的企業(yè)文化?；匚幕狡髽I(yè)文化和校園文化的有機(jī)結(jié)合11/24/202268重視基地文化建設(shè)實(shí)踐基地具有企業(yè)實(shí)際工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)和管理將企業(yè)管理融入教學(xué)管理中；實(shí)行院系二級(jí)管理制度，制定激勵(lì)政策；在教學(xué)和生產(chǎn)的基本功能基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)科研、培訓(xùn)、鑒定和社會(huì)服務(wù)等功能；重視實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)；將設(shè)備維護(hù)和維修融入專(zhuān)業(yè)建設(shè)中；重視成本管理。11/24/202269生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)和管理將企業(yè)管理融入教學(xué)管理中；11/2Q|A您的問(wèn)題是？——善于提問(wèn),勤于思考問(wèn)答環(huán)節(jié)Q|A您的問(wèn)題是？問(wèn)答環(huán)節(jié)感謝參與本課程，也感激大家對(duì)我們工作的支持與積極的參與。課程后會(huì)發(fā)放課程滿意度評(píng)估表，如果對(duì)我們課程或者工作有什么建議和意見(jiàn)，也請(qǐng)寫(xiě)在上邊結(jié)束語(yǔ)感謝參與本課程，也感激大家對(duì)我們工作的支持與積極的參與。課程感謝聆聽(tīng)Theusercandemonstrateonaprojectororcomputer,orprintthepresentationandmakeitintoafilm講師：XXXX日期：20XX.X月感謝聆聽(tīng)講師：XXXX日期：20XX.X月高等職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

與人才培養(yǎng)模式探索

11/24/202273高等職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

與人才概況1

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您的內(nèi)容打在這里，或者通過(guò)復(fù)制您的文本后。+++整體概況概況1+++整體概況關(guān)于職業(yè)教育11/24/202275關(guān)于職業(yè)教育11/23/20223國(guó)內(nèi)職業(yè)教育研究達(dá)成的共識(shí)職業(yè)教育是一種類(lèi)型。職業(yè)教育是針對(duì)職業(yè)崗位的教育，主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的技能型人才。技能型人才的一個(gè)重要標(biāo)志就是具有較高的職業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。職業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力必須是在“學(xué)中做”和“做中學(xué)”獲得的。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。11/24/202276國(guó)內(nèi)職業(yè)教育研究達(dá)成的共識(shí)職業(yè)教育是一種類(lèi)型。11/23/2職業(yè)教育的層次比較各類(lèi)職教育界定

初等職業(yè)教育——其包括二個(gè)部分，一是指職業(yè)初中階段進(jìn)行的職業(yè)教育；二是指短期的職業(yè)培訓(xùn)。中等職業(yè)教育——是指在高中階段進(jìn)行的職業(yè)和技術(shù)教育，目前主要是指技校、中專(zhuān)和職業(yè)高中三大類(lèi)學(xué)校。高等職業(yè)教育——其是指高等教育的組成部分；又是職業(yè)教育的組成部分；是職業(yè)教育的高等階段。11/24/202277職業(yè)教育的層次比較各類(lèi)職教育界定初等職業(yè)教操作型靜態(tài)人才(工人)應(yīng)用性動(dòng)態(tài)人才(技術(shù)員)理論型靜態(tài)人才(工程師)高等職業(yè)教育職業(yè)教育高等教育11/24/202278操作型靜態(tài)人才應(yīng)用性動(dòng)態(tài)人才理論型靜態(tài)人才高等職業(yè)高等11/人才類(lèi)型理論學(xué)術(shù)型人才（科學(xué)型、理論型）工程型人才（設(shè)計(jì)型、規(guī)劃型、決策型）技能型人才（操作型、服務(wù)型）技術(shù)型人才（工藝型、施工型、管理型）各類(lèi)型之間存在分工不同；每種類(lèi)型均有水平高低之分。11/24/202279人才類(lèi)型理論學(xué)術(shù)型人才工程型人才技能型人才技術(shù)型人才各類(lèi)型之能力體系工作結(jié)構(gòu)職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)職業(yè)教育知識(shí)體系學(xué)科結(jié)構(gòu)學(xué)術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)學(xué)術(shù)教育兩種教育類(lèi)型11/24/202280能力體系工作結(jié)構(gòu)職業(yè)教育職業(yè)教育知識(shí)體系學(xué)科結(jié)構(gòu)學(xué)術(shù)教育學(xué)術(shù)人才供需矛盾突出良好的職業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能一定的理論知識(shí)一定的創(chuàng)新能力……行業(yè)企業(yè)需求理論不如本科生專(zhuān)業(yè)技能無(wú)實(shí)戰(zhàn)性無(wú)團(tuán)隊(duì)精神無(wú)溝通能力……職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生矛盾突出，導(dǎo)致就業(yè)問(wèn)題11/24/202281人才供需矛盾突出良好的職業(yè)素質(zhì)行業(yè)企業(yè)需求職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展的條件行業(yè)、產(chǎn)業(yè)背景工作過(guò)程、項(xiàng)目課程為導(dǎo)向的課程體系“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式11/24/202282職業(yè)教育發(fā)展的條件行業(yè)、產(chǎn)業(yè)背景11/23/202210人才培養(yǎng)模式學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式包括人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)過(guò)程、方法、人才培養(yǎng)途徑等要素它所解決的是高職教育“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問(wèn)題11/24/202283人才培養(yǎng)模式學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這高職人才培養(yǎng)模式的特征以服務(wù)為宗旨以市場(chǎng)為導(dǎo)向以能力為主線以“雙師型”教師為支撐以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為根本途徑11/24/202284高職人才培養(yǎng)模式的特征以服務(wù)為宗旨11/23/202212高職人才培養(yǎng)模式改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置是高職人才培養(yǎng)模式改革成功的前提課程與教學(xué)改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心師資隊(duì)伍的建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)制度創(chuàng)新是人才培養(yǎng)模式改革的保證11/24/202285高職人才培養(yǎng)模式改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置是高職人才培養(yǎng)模式改革成功的前提

一是行業(yè)企業(yè)需求，調(diào)研勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)二是院校自身?xiàng)l件，分析學(xué)校資源條件專(zhuān)業(yè)設(shè)置的依據(jù)條件需求無(wú)需求有條件有需求有條件無(wú)需求無(wú)條件有需求無(wú)條件11/24/202286一是行業(yè)企業(yè)需求，調(diào)研勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的依據(jù)條件職業(yè)教育課程觀職業(yè)教育課程觀基于生命發(fā)展的基礎(chǔ)觀：基礎(chǔ)不是終身一成不變的，基礎(chǔ)的形成是個(gè)發(fā)展的過(guò)程?；谀芰Ρ疚坏慕逃^：當(dāng)職業(yè)變更時(shí)，這種能力依然存在，從而能獲得新知識(shí)或新技能。與普通教育課程的不同普通教育的學(xué)科體系：重視知識(shí)的儲(chǔ)備（傳授知識(shí)）職業(yè)教育的行動(dòng)體系：重視知識(shí)的應(yīng)用（培養(yǎng)技能）11/24/202287職業(yè)教育課程觀職業(yè)教育課程觀與普通教育課程的不同11/23/課程體系:工作過(guò)程導(dǎo)向國(guó)際典型職教的課程世界勞工組織技能模塊課程（MES）加拿大社區(qū)學(xué)院能力本位（CBE）澳大利亞培訓(xùn)包英國(guó)BTEC課程德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程LERNFELD國(guó)內(nèi)職教課程的探索模塊課程——理論模塊、實(shí)踐模塊寬基礎(chǔ)活模塊課程（蔣乃平）項(xiàng)目課程（徐國(guó)慶）工作過(guò)程系統(tǒng)化課程（姜大源）11/24/202288課程體系:工作過(guò)程導(dǎo)向國(guó)際典型職教的課程國(guó)內(nèi)職教課程的探索1工作過(guò)程：在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。工作過(guò)程導(dǎo)向課程：工作過(guò)程導(dǎo)向的課程的名稱(chēng)和內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子區(qū)域，而是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程。適度夠用的理論知識(shí)的總量沒(méi)有發(fā)生變化但理論知識(shí)的排序方式發(fā)生變化。過(guò)去的排序：根據(jù)知識(shí)學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)排序——概念、原理、試驗(yàn)、應(yīng)用現(xiàn)在的排序：根據(jù)工作過(guò)程中項(xiàng)目的需求引出理論知識(shí)11/24/202289工作過(guò)程：在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一工作過(guò)程的典型步驟：

六步驟——資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。

資訊——信息收集和任務(wù)了解計(jì)劃——擬定學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃決策——明確工作方法和目標(biāo)實(shí)施——學(xué)習(xí)和工作的具體實(shí)施檢查——任務(wù)的完成情況檢查評(píng)價(jià)——結(jié)果評(píng)價(jià)和項(xiàng)目改進(jìn)（姜大源）11/24/20229011/23/202218工作過(guò)程的能力維度：三維度：專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力（技能、知識(shí)、態(tài)度）工作過(guò)程的主要要素：

六要素：對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境11/24/202291工作過(guò)程的能力維度：11/23/202219課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐－工作分析圖：數(shù)控技術(shù)“工作分析”會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

11/24/202292課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐－工作分析圖：數(shù)控技術(shù)“工作分析”會(huì)現(xiàn)場(chǎng)1工作領(lǐng)域典型工作任務(wù)職業(yè)能力分析

Ａ操作Ａ１操作準(zhǔn)備Ａ１.１了解加工對(duì)象了解材料性能能讀懂2維、3維圖紙Ａ１.２刀具準(zhǔn)備識(shí)別刀具了解刀具結(jié)構(gòu)懂得切削原理刀具刃磨和修復(fù)會(huì)判斷刀具狀態(tài)Ａ１.３讀懂工藝文件理解工藝術(shù)語(yǔ)及加工精度能理解程序意圖了解機(jī)床規(guī)格理解參數(shù)選擇具備識(shí)圖能力Ａ１.４檢查氣壓液是否正常能根據(jù)點(diǎn)檢表點(diǎn)檢Ａ１.５調(diào)試新程序有編程基礎(chǔ)；熟悉數(shù)控系統(tǒng)操作我院工作分析的結(jié)果（部分）例：數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)11/24/202293工作領(lǐng)域典型工作任務(wù)職業(yè)能力分析

ＡＡ１操作準(zhǔn)備Ａ１“雙師”結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊(duì)由“封閉”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放”：“雙師”素質(zhì)教師“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍校內(nèi)師資：基礎(chǔ)文化教師、職業(yè)技能需求變化較小的專(zhuān)業(yè)教師兼職教師：承擔(dān)職業(yè)技能變化較大領(lǐng)域的教學(xué)變11/24/202294“雙師”結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊(duì)由“封閉”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放”：變11/23/2職業(yè)教育教師的角色變化由“演員”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)演”

教師“表演”學(xué)生“表演”準(zhǔn)備“臺(tái)詞”（講稿）準(zhǔn)備“劇本”（課程設(shè)計(jì)）教師“主角”學(xué)生“主角”（學(xué)生主體）師“講”+生“聽(tīng)”行動(dòng)（動(dòng)腦動(dòng)手）粉筆+黑板

項(xiàng)目教學(xué)+實(shí)踐訓(xùn)練11/24/202295職業(yè)教育教師的角色變化由“演員”轉(zhuǎn)師資培養(yǎng)途徑提升學(xué)歷學(xué)位增加企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷申請(qǐng)縱向科研參與企業(yè)橫向技術(shù)研發(fā)知識(shí)講授能力職業(yè)能力培養(yǎng)能力

主動(dòng)被動(dòng)11/24/202296師資培養(yǎng)途徑主動(dòng)被動(dòng)11/23/202224我院參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目（部分）

我院舉辦全國(guó)職業(yè)核心能力培訓(xùn)班

11/24/202297我院參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目（部分）我院舉辦全國(guó)職業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)教育是針對(duì)職業(yè)崗位的教育，主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的技能型人才，技能型人才的一個(gè)重要標(biāo)志就是具有較高的職業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。11/24/202298實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)教育是針對(duì)職業(yè)崗位的教育，主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、只有突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)崗位需要的高質(zhì)量的技能型人才。我們不僅要給學(xué)生傳授理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)，這也是職業(yè)教育的根本特色所在。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)11/24/202299只有突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要融入地方產(chǎn)業(yè)鏈與企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地關(guān)鍵：找到雙方合作的利益結(jié)合點(diǎn)11/24/2022100關(guān)鍵：找到雙方合作的利益結(jié)合點(diǎn)11/23/202228實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要與專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群的實(shí)際需要相適應(yīng)滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求實(shí)訓(xùn)基地品牌

實(shí)訓(xùn)基地對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)（群）對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)數(shù)控技術(shù)數(shù)控技術(shù)模具設(shè)計(jì)與制造機(jī)械設(shè)計(jì)與制造計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造西南地區(qū)加工制造產(chǎn)業(yè)”東盟地區(qū)制造業(yè)汽車(chē)檢測(cè)與維修汽車(chē)檢測(cè)與維修汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)汽車(chē)制造與裝配技術(shù)西南汽車(chē)工業(yè)區(qū)域性現(xiàn)代生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要與專(zhuān)業(yè)（群）發(fā)展相適應(yīng)11/24/2022101實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要與專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群的實(shí)際需要相適應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地品牌部分專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)積極探索“校企一體，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)探索實(shí)施“343”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。“3”---頂崗實(shí)習(xí)“三階段”?！?”----課程體系“4領(lǐng)域”?！?”----職業(yè)技能訓(xùn)練“三等級(jí)”。機(jī)電設(shè)備維修與管理專(zhuān)業(yè)探索完善“工學(xué)雙線共進(jìn)型”人才培養(yǎng)模式。將常規(guī)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)（實(shí)訓(xùn)）工作兩條主線貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)利用企業(yè)資源進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力和職業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)“雙證融通，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。物流管理專(zhuān)業(yè)與物流公司等行業(yè)企業(yè)密切合作，構(gòu)建以汽車(chē)工業(yè)物流為主的“工學(xué)交替、校企共建”的人才培養(yǎng)模式。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)“基礎(chǔ)+項(xiàng)目”的思路積極探索和實(shí)踐軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)“1”+“3”項(xiàng)目課程人才培養(yǎng)模式。11/24/2022102部分專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)積極探索“校企一體，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)各國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式（一）模式特點(diǎn)德國(guó)的“雙元”培訓(xùn)制堅(jiān)持以企業(yè)培訓(xùn)為主，學(xué)校教學(xué)為輔的原則。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生是由企業(yè)招收的具有完全中學(xué)學(xué)歷的徒工。校企合作教育的實(shí)施依賴于企業(yè)與學(xué)徒簽訂的合同，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的需要，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用。學(xué)校要從企業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，開(kāi)設(shè)為本企業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程；為一般性職業(yè)技能培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)基本技能培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)等提供師資、設(shè)備和場(chǎng)地方面的保證，其培養(yǎng)目標(biāo)為具有高等教育學(xué)歷的高級(jí)職業(yè)人員。教學(xué)安排分為兩個(gè)階段，每個(gè)階段都具有終結(jié)性教育功能。在兩個(gè)學(xué)習(xí)階段均實(shí)行嚴(yán)格的國(guó)家考試。企業(yè)培訓(xùn)自身具有完善社會(huì)監(jiān)督和管理系統(tǒng)的保證作用。11/24/2022103各國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式（一）模式特點(diǎn)堅(jiān)持以企業(yè)培訓(xùn)為主，學(xué)各國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式（二）模式特點(diǎn)英國(guó)的工讀交替式培訓(xùn)（“三明治課程”）

將中學(xué)畢業(yè)生招進(jìn)企業(yè)，然后采取企業(yè)實(shí)際技能訓(xùn)練與各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練交替進(jìn)行的方式，為企業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)合格的技術(shù)工人。即用一種工讀交替的所謂“三明治課程”來(lái)密切企業(yè)與職業(yè)學(xué)院的合作。美國(guó)的合作教育計(jì)劃以勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合，工讀交替為原則。實(shí)施方式大致可以分：工讀輪換制、半工半讀制、勞動(dòng)實(shí)習(xí)制、全日勞動(dòng)和工余上課制。11/24/2022104各國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式（二）模式特點(diǎn)將中學(xué)畢業(yè)生招各國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式（三）模式特點(diǎn)新加坡“教學(xué)工廠”教學(xué)模式

南洋理工學(xué)院借鑒德國(guó)“雙元制”而推出的新的教學(xué)模式，是一種將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校并與學(xué)校教學(xué)有效融合，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式。是一種企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)院為本位，在現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)(包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課和項(xiàng)目安排)的基礎(chǔ)上全方位營(yíng)造工廠實(shí)踐環(huán)境的新的辦學(xué)理念。11/24/2022105各國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式（三）模式特點(diǎn)南洋理工學(xué)院借借鑒國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育理論的研究成果，我國(guó)開(kāi)展職業(yè)教育的本土化研究和實(shí)踐成為趨勢(shì)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。11/24/2022106借鑒國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育理論的研究成果，我國(guó)關(guān)于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地11/24/2022107關(guān)于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地11/23/202235在“十五”期間，先后召開(kāi)了三次全國(guó)職教會(huì)和全國(guó)高職產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，都對(duì)高職教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提出了具體要求。特別是2004年教育部與財(cái)政部達(dá)成共識(shí)，決定支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。11/24/2022108在“十五”期間，先后召開(kāi)了三次全國(guó)職教校內(nèi)實(shí)訓(xùn)必須改革－－消耗性實(shí)訓(xùn)？真刀真槍的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)?消耗性實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)不出有過(guò)硬本領(lǐng)的人，過(guò)硬的本領(lǐng)只有在真刀真槍的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中才能培養(yǎng)出來(lái)。另外，消耗性實(shí)訓(xùn)成本太高，學(xué)校難以支撐。所以，要大力提倡生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)車(chē)間要通過(guò)大力開(kāi)展來(lái)料加工服務(wù)，承接一部分實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生得到真刀真槍實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使實(shí)訓(xùn)成本得以降低，使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容，大大提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。周濟(jì)部長(zhǎng)在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作會(huì)議上的講話（2005年7月21日）11/24/2022109校內(nèi)實(shí)訓(xùn)必須改革－－消耗性實(shí)訓(xùn)？真刀真槍的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)?消耗性

要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）11/24/2022110要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，注重校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融通；與企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合，初步建立起校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。

《關(guān)于做好2007年度國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（教高廳函[2007]47號(hào)）

11/24/202211111/23/202239內(nèi)涵

觀點(diǎn)一：強(qiáng)調(diào)“生產(chǎn)”。認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指能夠生產(chǎn)出真實(shí)產(chǎn)品或提供真實(shí)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地，以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、在“真刀真槍”的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能為主要目的。（狹義理解）觀點(diǎn)二：強(qiáng)調(diào)“生產(chǎn)性”。認(rèn)為“真刀真槍”或模擬“真刀真槍”的教學(xué)基地都屬于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。（廣義理解）

11/24/2022112內(nèi)涵觀點(diǎn)一：強(qiáng)調(diào)“生產(chǎn)”。認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指能生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主要目的都是為了培養(yǎng)高技能人才一是要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；三是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。建設(shè)目的11/24/2022113生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主要目的都是為了培養(yǎng)高技能人才建設(shè)目的11數(shù)控加工、機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)、汽車(chē)維修、模具制造、物流管理、酒店管理、藝術(shù)裝潢、服裝設(shè)計(jì)等比較適合于開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。金融業(yè)、司法類(lèi)等專(zhuān)業(yè)就不適合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以仿真模擬實(shí)訓(xùn)為佳。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)由專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定11/24/2022114生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)由專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定11/23/2基本特征真實(shí)性：真實(shí)的工程環(huán)境、能夠滿足了解企業(yè)實(shí)際，體驗(yàn)企業(yè)文化的要求。（真實(shí)的工作環(huán)境、企業(yè)文化、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的管理、真實(shí)的設(shè)備，真實(shí)的產(chǎn)品、真實(shí)的顧客等，進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作。）功能的多元性：教學(xué)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等。（多位一體）工作人員角色的雙重性：師傅教師合一，員工學(xué)生合一?；匚幕碾p重性：企業(yè)文化和校園文化。11/24/2022115基本特征真實(shí)性：真實(shí)的工程環(huán)境、能夠滿足了解企業(yè)實(shí)際，體驗(yàn)企建設(shè)原則投資主體多元化原則

市場(chǎng)性原則

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則

效益性原則

規(guī)范性原則

先進(jìn)性原則適應(yīng)性原則

內(nèi)外互補(bǔ)性原則建設(shè)原則11/24/2022116建設(shè)原則投資主體多元化原則建設(shè)原則11/2投資主體多元化原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要尋求不同主體的投資和支持，積極與政府、行業(yè)、企業(yè)或者社會(huì)相結(jié)合，擴(kuò)大資金投資的來(lái)源渠道，把握雙方利益的結(jié)合點(diǎn)，積極利用國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育大力支持的方針，積極爭(zhēng)取國(guó)家和地方政府的資金和政策支持；注意利用自身的優(yōu)勢(shì)，尋求行業(yè)企業(yè)的合資或合作以及社會(huì)的捐資助學(xué)，擴(kuò)大基地的投資力度，提高技術(shù)和生產(chǎn)水平，推動(dòng)基地的建設(shè)。11/24/2022117投資主體多元化原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要尋求不同主體的投資實(shí)訓(xùn)基地行業(yè)企業(yè)政府學(xué)校社會(huì)11/24/2022118實(shí)訓(xùn)基地行業(yè)企業(yè)政府學(xué)校社會(huì)11/23/202246市場(chǎng)性原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要面向市場(chǎng)，與市場(chǎng)積極接軌。首先與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，推動(dòng)基地建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，尋求與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的緊密結(jié)合，推動(dòng)與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)融合，吸引其生產(chǎn)向基地轉(zhuǎn)移。同時(shí)，貼近就業(yè)市場(chǎng)，使基地建設(shè)與就業(yè)市場(chǎng)全面對(duì)接，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)與基地建設(shè)的良性互動(dòng)。我院數(shù)控技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生在進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)11/24/2022119市場(chǎng)性原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要面向市場(chǎng)，與市場(chǎng)積極接軌。我院西部大開(kāi)發(fā)和中國(guó)－東盟區(qū)域自由貿(mào)易的全面啟動(dòng)，給廣西帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇；柳州是廣西的工業(yè)經(jīng)濟(jì)中心和產(chǎn)業(yè)聚集中心，柳州有3400多家企業(yè)，40萬(wàn)產(chǎn)業(yè)工人，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才占8.6％。上汽通用五菱汽車(chē)股份有限公司廣西柳工機(jī)械股份有限公司柳州鋼鐵（集團(tuán)）公司11/24/2022120西部大開(kāi)發(fā)和中國(guó)－東盟區(qū)域自由貿(mào)易的全面啟動(dòng)，給廣西帶來(lái)了良產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要針對(duì)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作的目標(biāo)，使生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者緊密結(jié)合，相互依托、相互轉(zhuǎn)換，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，以科研提升教學(xué)和生產(chǎn)，以教學(xué)和生產(chǎn)帶動(dòng)科研，爭(zhēng)取把生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建成教師與企業(yè)開(kāi)展應(yīng)用性、技術(shù)性研究項(xiàng)目的科研基地、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的試驗(yàn)場(chǎng)、企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)中心。模具設(shè)計(jì)研發(fā)中心我院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目開(kāi)發(fā)一覽表11/24/2022121產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要針對(duì)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作的目標(biāo)，每年召開(kāi)校企合作教育研討會(huì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)“工作分析”會(huì)頭腦風(fēng)暴現(xiàn)場(chǎng)

成立“產(chǎn)學(xué)合作教育工作委員會(huì)”和“專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，搭建校企合作平臺(tái)。11/24/2022122每年召開(kāi)校企合作教育研討會(huì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)“工作分析”會(huì)頭腦風(fēng)暴效益性原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要優(yōu)先考慮企業(yè)、社會(huì)的需求，按照“效益優(yōu)先、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各取所需”的原則，找到雙方合作的利益結(jié)合點(diǎn)，吸引企業(yè)投資，提供機(jī)器設(shè)備，提供訂單、技術(shù)管理人員或者原材料等，基地根據(jù)企業(yè)需求，生產(chǎn)產(chǎn)品、提供服務(wù)或技術(shù)研發(fā)，為企業(yè)創(chuàng)造效益。社會(huì)效益經(jīng)濟(jì)效益：2002-2006年，共實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值7100萬(wàn)元，利潤(rùn)685萬(wàn)。11/24/2022123效益性原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要優(yōu)先考慮企業(yè)、社會(huì)的需求，按照規(guī)范性原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)企業(yè)所需，從設(shè)備、廠房建筑、管理水準(zhǔn)、人員配置、標(biāo)準(zhǔn)化以及質(zhì)量安全等方面進(jìn)行企業(yè)化建設(shè)，同時(shí)注重企業(yè)文化，建立現(xiàn)代企業(yè)制度，使學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境職業(yè)化、崗位化。同時(shí)針對(duì)學(xué)生，還要制定和完善教學(xué)實(shí)訓(xùn)管理制度、開(kāi)放共享管理制度、生產(chǎn)管理制度、設(shè)備維修保養(yǎng)制度等一系列管理制度，保證實(shí)訓(xùn)過(guò)程高質(zhì)量、高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。規(guī)范的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)11/24/2022124規(guī)范性原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)企業(yè)所需，從設(shè)備、廠房建筑、管先進(jìn)性原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需求以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整的思路，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和科技先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，在技術(shù)、設(shè)備、管理、教學(xué)手段等方面體現(xiàn)高水平，注意引進(jìn)技術(shù)水平高和產(chǎn)業(yè)集聚程度強(qiáng)的企業(yè)進(jìn)行合作，保證實(shí)訓(xùn)基地的高技術(shù)水平，以達(dá)到提高學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新工藝、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)計(jì)、新實(shí)驗(yàn)的掌握、使用、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力的目的。4×2米龍門(mén)銑床三坐標(biāo)檢測(cè)儀11/24/2022125先進(jìn)性原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需求以適應(yīng)性原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及科研開(kāi)發(fā)的實(shí)際需求，既要與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展相適應(yīng)，又要與專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群的實(shí)際需要相適應(yīng)，滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。專(zhuān)業(yè)品牌

實(shí)訓(xùn)基地品牌

實(shí)訓(xùn)基地名稱(chēng)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群名稱(chēng)數(shù)控技術(shù)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)汽車(chē)檢測(cè)與維修汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)11/24/2022126適應(yīng)性原則生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及科研開(kāi)發(fā)的實(shí)際訂單式”人才培養(yǎng)“柳鋼班”“柳州五菱班”11/24/2022127訂單式”人才培養(yǎng)“柳鋼班”“柳州五菱班”11/23/2022內(nèi)外互補(bǔ)性原則校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是職