《詠柳》的說課稿（通用7篇）

第31頁共31頁《詠柳》的說課稿〔通用7篇〕《詠柳》的說課稿1今天我說課的內(nèi)容是語文教材二年級下冊第一單元第四課《古詩兩首》中的《詠柳》。一、說教材《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從知識與才能，情感與態(tài)度過程與方法三個(gè)維度確定本課。二、說學(xué)情這首詩是描繪了春天里一種常見的柳樹作為詩歌描繪的內(nèi)容。題材是學(xué)生易于承受的，整首詩也淺白易懂，讀來非常有畫面感，加上二年級學(xué)生想象力豐富，具有愛表達(dá)、愛表現(xiàn)得欲望。因此我在教學(xué)中初從實(shí)景入手引導(dǎo)暢說所見；然后指導(dǎo)學(xué)生自讀自認(rèn)，自由吟誦來把詩歌讀正確、讀流利、最后到達(dá)吟誦的目的。三、說教學(xué)目的：1、認(rèn)識“詠、妝”等生字，會(huì)寫“柳、絲”。2、通過古詩教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。3、正確、流利的朗讀課文并背誦。四、說重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗風(fēng)光。五、說學(xué)法教法閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間心靈對話的過程，古詩教學(xué)也是如此。本節(jié)課我主要采用的情境創(chuàng)設(shè)、自讀自想、邊看邊說等方法學(xué)習(xí)。為了充分體系那學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以我運(yùn)用最多的便是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中想象畫面，感悟情境，從而不斷進(jìn)步自己的語文素養(yǎng)。六、說教學(xué)過程本節(jié)課，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在說說、讀讀，吟吟，誦誦中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。下面，我著重談?wù)劷虒W(xué)過程：一、激趣——入畫課前我以一首《我的家鄉(xiāng)——我的枝江》這首歌為引子，引出孩子們最熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著五柳公園的話題說到春柳圖，然學(xué)生有順序的觀察，使學(xué)生初步感知柳樹的美，接著引入正題：今天我們就帶著愉快的心情來學(xué)習(xí)一首春天的詩。并且在此環(huán)節(jié)還要完成認(rèn)詠，寫柳的任務(wù)。二、初讀—入詩有了前面的情境創(chuàng)設(shè)及鋪墊，首先用飽含深情的范讀詩歌，把學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生帶進(jìn)詩中。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，學(xué)生自讀自學(xué)后，我采用齊讀、開火車等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)學(xué)生寫好“絲”字并給生字介紹詞語朋友。此環(huán)節(jié)的最后一步是讓學(xué)生將正確讀整首詩。從上課后的效果看，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的把握也是非常得當(dāng)?shù)?。三、品讀——入境起初這個(gè)環(huán)節(jié)我是想借助學(xué)生的邊讀邊想象著讀詩歌，讀出詩歌的味道。但今早上反復(fù)一斟酌自己的這個(gè)環(huán)節(jié)二年級的孩子怎么會(huì)有讀出詩味的才能了，而且學(xué)法指導(dǎo)不明確，于是我臨時(shí)更改了當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)初衷，把此環(huán)節(jié)定為邊讀邊想，邊想邊吟，同時(shí)告訴學(xué)生讀出停頓、讀出重音詩的味道便會(huì)水到渠成?？吹綄W(xué)生們高昂的小手，強(qiáng)烈的吟誦欲望，我才發(fā)現(xiàn)我的更改是適宜的。四、吟誦—入情此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，我適時(shí)進(jìn)展引導(dǎo)：二月的春風(fēng)吹呀吹呀吹綠了柳樹，吹來了燕子，吹紅了桃花，春天多美呀，喜歡嗎？如今你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著我會(huì)放上音樂，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，試著背誦古文，積累祖國優(yōu)美的語言文字。最后引用雪萊的名言，旨在激發(fā)學(xué)生對春天的想象，浸透生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法，哪就是鼓勵(lì)多到春天里，去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。七、說預(yù)期效果及反思1、整個(gè)教學(xué)過程，以生為本，以讀為本，以畫促說，以讀促想，充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。適時(shí)注重用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說、去想象。2、同時(shí)，緊抓二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)我的每一步設(shè)計(jì)無論是開課的激趣還是初讀檢查、吟誦環(huán)節(jié)，我都力求讓學(xué)生帶著盎然的興趣進(jìn)展到底。3、第三，因?yàn)槲谋镜膬?nèi)容是一首古詩，針對古詩的內(nèi)容少、畫面感強(qiáng)等特點(diǎn)，于是我讓學(xué)生從生活踏入詩歌的殿堂，然后由詩中走入大自然?！对伭返恼f課稿2教學(xué)理念：本課設(shè)計(jì)通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟入境，通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。教材簡說：本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、活力盎然的春天?！氨逃駣y成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點(diǎn)。柳樹枝葉翠綠，好似是用碧玉裝扮起來一樣。“萬條垂下綠絲絳”寫柳枝，突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長的特點(diǎn)。無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂?！安恢?xì)葉誰裁出”，寫柳葉，突出它們細(xì)巧的特點(diǎn)?！罢l裁出”是詩人對柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細(xì)小精致的新葉，是哪個(gè)心靈手巧的人剪裁出來的呢？“二月春風(fēng)似剪刀”是對上一句的答復(fù)。原來是二月的春風(fēng)，像剪刀一樣，把這細(xì)巧的葉子裁剪出來的。這一問一答，是全詩的點(diǎn)睛之筆，使我們感到強(qiáng)烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹、謳歌大自然的思想感情?！惨弧痴勗拰?dǎo)入課題。1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天來了,自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？〔學(xué)生談春天的風(fēng)光〕春天是溫暖的，是充滿活力的，是美妙的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？〔二〕初讀課文，讀正確，讀流利。1、老師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把每句話讀通順。3、指導(dǎo)讀課文，把課文讀流暢?！踩臣?xì)讀課文，理解詩句大意。1、自讀詩歌前兩行，提出自己不懂的詞語，同學(xué)間互相解答，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解重點(diǎn)詞語：碧玉、妝、萬條、絲絳等。然后，老師指導(dǎo)學(xué)生說說詩的大意。指導(dǎo)朗讀加深理解。2、同樣方法，使學(xué)生理解第三四行的重點(diǎn)詞語，理解詩句的意思。3、把兩句詩的意思連起來，看著插圖理解全詩描寫的內(nèi)容?！菜摹忱首x背誦，體會(huì)感情。1、指名讀，評議指導(dǎo)；老師范讀，學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀出韻腳，讀出感情。2、看圖練習(xí)背誦，好似是面對真實(shí)的情景作詩?？芍该街v臺上看圖背誦。作業(yè)布置：春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后搜集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對春天的看法搜集進(jìn)去。我們來開展一次“春天”展示會(huì)?！对伭返恼f課稿3一、教材分析^p1、選文緣由中國是詩的國度，優(yōu)秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩歌，既能豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能激發(fā)愛國熱情，培育民族精神。小學(xué)語文人教版三年級下冊《古詩兩首》中的《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中理解大自然春天的美麗和勃勃活力，從中感悟春天生命力的美妙，同時(shí)，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情；二是讓學(xué)生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛之情。2、文本魅力賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》宛如一幅清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。這首詠物詩，通過描寫春風(fēng)吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃活力，表達(dá)了詩人對春天的無限熱愛！詩歌粗淺易懂又寓意深化，情調(diào)安康又意境優(yōu)美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態(tài)。在詩的后兩句，詩人運(yùn)用新奇的想象，以自問自答的形式，生動(dòng)的比喻，形象說明了柳樹之所以美妙動(dòng)人的原因。二、學(xué)情分析^p三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識程度和生活經(jīng)歷的根底上讀懂一些粗淺的詩歌。《詠柳》是一首描寫春天風(fēng)光的詩，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌也正逢春天，學(xué)生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內(nèi)容一定能產(chǎn)生濃重的興趣！三、教學(xué)目的及重難點(diǎn)知識目的：準(zhǔn)確認(rèn)讀兩個(gè)生字，會(huì)寫五個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。才能目的：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和審美才能。情感目的：通過對詩歌內(nèi)容的理解，深化體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀、感悟詩歌內(nèi)容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗風(fēng)光。教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)在品味詩歌的意境上。四、設(shè)計(jì)理念1、堅(jiān)持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、競賽讀、配音讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，感受古詩的節(jié)奏韻律，激起學(xué)生美美地誦讀古詩的興趣，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)和積淀。2、始終以美為線索，讓美貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌中深深地感受語言文字之美，真切感受春天柳樹之美，感受祖國詩歌文化之美。五、教法學(xué)法詩歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我采用誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗(yàn)對詩句的內(nèi)容進(jìn)展補(bǔ)白。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“讀、寫、說”的方法學(xué)習(xí)詩歌。表達(dá)“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，誦讀為主線”的原那么。六、教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題——感受美一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁來連通師生的心。開課時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾?，然后出示有關(guān)春天的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)，把學(xué)生引入一個(gè)萬物復(fù)蘇、充滿勃勃活力的情境當(dāng)中，緊接著提醒課題，師生共同介紹作者，最后解題。之所以選擇這樣的導(dǎo)入方式，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調(diào)?！捕匙灾髯x文，整體感知——探究美這一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌，感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認(rèn)為寫的美的詩句反復(fù)讀一讀，大致理解詩意，把不懂的地方做上記號。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我利用生字卡，開火車、回音壁等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)學(xué)生寫好“裁”等難寫的字。再讓學(xué)生整體感知課文，讀一讀自己認(rèn)為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生自己去獨(dú)立動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口，動(dòng)動(dòng)手，在自讀自悟、觀察、考慮的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能?！踩迟|(zhì)疑問難，品讀鑒賞——品析美俗話說，學(xué)貴有疑，這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)展梳理。以“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀？這把乖巧的剪刀裁出了什么？”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展品析。在層層推進(jìn)的線索中，以“美”字為著眼點(diǎn)，通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩中透過字里行間尋找美、體會(huì)美。通過對“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復(fù)咀嚼，使學(xué)生對詩句進(jìn)展更深層次的理解。此時(shí)，學(xué)生的思維活潑，有的學(xué)生說“碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學(xué)生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩意中，真正領(lǐng)會(huì)詩中用詞的準(zhǔn)確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者把二月春風(fēng)比作剪刀，使春風(fēng)由無形化為有形，顯示了它的神奇乖巧。教學(xué)中，以詩眼“裁”字為打破口，將該字與“剪”字相比擬，幫助學(xué)生體會(huì)到那“忽如一夜春風(fēng)來”的內(nèi)在意蘊(yùn)，引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么？”學(xué)生將已有的對春天的認(rèn)識，在腦海中立即形成一幅幅鮮活的畫面，學(xué)生有的說裁出了活潑得意的小燕子；有的說裁出了各色鮮艷的花朵；也有的說裁出了萬紫千紅的春天；還有的說裁出了我們在美妙的春光里踢球、打滾、放風(fēng)箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學(xué)生體會(huì)這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學(xué)生之間的間隔，豐富了古詩的意蘊(yùn)，使學(xué)生體會(huì)到春天那萬物清醒，到處一片欣欣向榮的景象?！菜摹匙x中入境，體驗(yàn)升華——想象美古詩作為一個(gè)整體，傳達(dá)出各不一樣的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精華所在。在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)吟誦，邊吟邊想象詩歌的意境，然后讓學(xué)生交流讀詩時(shí)，眼前浮現(xiàn)的景象。此時(shí)的詩歌，在孩子們的眼中變成了一幅幅活的畫。有的學(xué)生說，我看見一位詩人正在作詩，旁邊有一排排柳樹，一陣微風(fēng)吹來，柳枝搖搖擺擺。有的學(xué)生說，我看見波光粼粼的湖面，岸邊的柳條垂下來特別美。接著我通過優(yōu)美流暢的語言和課件描繪我眼中的景象，通過展示婀娜多姿的柳樹，配上吟誦《詠柳》的音樂，在學(xué)生的頭腦中強(qiáng)化了古詩的意境美，使他們置身于古詩創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，使自己的感情得到升華，認(rèn)識柳樹美，春風(fēng)美，春天美，大自然美，生活美。最后讓學(xué)生做一回詩人，可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，也可以背一背古詩。這樣有利于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深對詩意的理解，領(lǐng)悟詩人把對柳樹的贊美，升華到對春天的贊美的創(chuàng)作用意。〔五〕興趣作業(yè)，遷移運(yùn)用——拓展美學(xué)完這首詩后，讓學(xué)生自主的選擇興趣作業(yè)，①我會(huì)唱。②我會(huì)畫。③我會(huì)寫。讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，表達(dá)學(xué)生的主體作用，也是對課堂教學(xué)的延伸拓展?！对伭返恼f課稿4一、說教材〔一〕教材分析^p《詠柳》一課位于義務(wù)教育課程西師大版二年級下冊第二單元。本單元以“親近自然”為主題展開，展示了人與自然的和諧，表達(dá)人文精神，歌頌著生命的美麗。本課是唐代詩人賀知章的詠物佳作，詩歌歌詠了早春的柳樹，既有鮮活的形象、新奇的比喻，還有響亮的音節(jié)。整首詩基調(diào)清新、明快，借物抒情，表達(dá)了詩人對春天的無限熱愛?！捕辰虒W(xué)目的根據(jù)課標(biāo)對低年級古詩教學(xué)的要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目的：1、準(zhǔn)確識記本課生字，并能正確書寫課后的8個(gè)生字。2、可以正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。3、引導(dǎo)學(xué)生由整體到部分觀察柳樹，進(jìn)步學(xué)生的觀察才能。4、能說出“誰裁出、似剪刀”等重點(diǎn)詞語的意思，并結(jié)合圖畫，聯(lián)絡(luò)生活，在反復(fù)朗讀中感受柳樹的美，感受春天的活力，進(jìn)步審美情趣?！踩辰虒W(xué)重難點(diǎn)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對二年級學(xué)生的要求，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為識字，朗讀古詩，背誦古詩，理解詩句的意思。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知程度的局限性，把感受柳樹的美，感受春天的活力，確立為教學(xué)的難點(diǎn)。二、說教法學(xué)法低年級學(xué)生需要在老師指導(dǎo)下感悟詩歌意境。因此我采用導(dǎo)讀、演示、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法。根據(jù)“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，誦讀為主線”的原那么，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、交流和勾畫圈點(diǎn)等方法學(xué)習(xí)，在多姿多彩的視聽環(huán)境中朗讀詩歌，感受春天之美、中華語言之美。我將用一課時(shí)來完成這首詩的教學(xué)。三、說教學(xué)程序整個(gè)教學(xué)程序分為六個(gè)環(huán)節(jié)：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題投影春天的圖片，喚起他們的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題：“這是什么季節(jié)？”學(xué)生答復(fù)：“春季?！蔽翼槃菀龑?dǎo)：“你怎么知道是春季呢？”生答：“柳樹剛剛發(fā)芽?！苯又倚〗Y(jié)：“最先感受到春天的是柳樹，唐代大詩人賀知章被柳樹的美所陶醉，寫下了一首膾炙人口的佳作《詠柳》?！薄舶鍟骸对伭贰嘲褜W(xué)生帶入對文本的學(xué)習(xí)中?！捕吵踝x古詩，讀寫生字1、讀準(zhǔn)字音。在朗讀教學(xué)中，老師的范讀是讓學(xué)生感知教材、生發(fā)情感的有效手段。我首先進(jìn)展范讀，然后讓學(xué)生借助拼音自由讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音。學(xué)生練讀之后，我采用指名讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式讓學(xué)生讀古詩，根據(jù)學(xué)生讀的情況適時(shí)進(jìn)展讀音的指導(dǎo)。2、識記字形識字寫字教學(xué)是二年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生已有一定的自主識字才能，因此我讓學(xué)生找出古詩中的生字讀一讀，利用的、自己認(rèn)為最好的方法，如：加一加、說順口溜、換部首變魔法等識記字形，再全班匯報(bào)。之后利用生字卡做開火車的游戲檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，讓學(xué)生在快樂中結(jié)實(shí)記憶生字。至此，生字教學(xué)已解決了字音、字形的問題。3、指導(dǎo)書寫生字面面俱到，等于不到。我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)特別注重有重點(diǎn)地指導(dǎo)?！安谩⒋?、誰”是學(xué)生識記和書寫的難點(diǎn)。為打破難點(diǎn)，我利用課件指導(dǎo)學(xué)生寫好“垂”等難寫的字，然后讓學(xué)生書寫，在學(xué)生書寫時(shí)我關(guān)注他們的書寫姿勢，筆順、筆畫是否正確。讓學(xué)生在書寫過程中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。4、整體感知。生字障礙掃除后，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生再整體感知古詩內(nèi)容，讀一讀自己認(rèn)為寫的美的或者是自己喜歡的詩句，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣?！踩?、指導(dǎo)朗讀，感知詩意1、指導(dǎo)朗讀前兩句詩。我讓學(xué)生觀察柳樹的圖片。引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察柳樹，由整體觀察柳樹，描繪柳樹的樣子。再部分觀察那些倒垂下來的柳枝，想象他們像什么？我根據(jù)學(xué)生說的情況，及時(shí)的加以補(bǔ)充、描繪：“高高的柳樹像是碧玉裝飾成的一樣，翠綠晶瑩，美極了。而下垂的柳枝就如千萬條絲帶?！边@時(shí)，柳樹的形象在學(xué)生頭腦中栩栩如生，學(xué)生會(huì)情不自禁地朗讀出“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！辈坏谟^察想象中解詩意，悟詩情，而且在讀中明白了“碧玉、絲絳”的意思，體會(huì)出詩句中比喻的精妙。我又說“假如你是詩人，你會(huì)怎樣來讀這兩句詩？”來激發(fā)學(xué)生讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，進(jìn)一步感受詩歌的節(jié)奏美，感知柳樹的高大碧綠、婀娜多姿。2、學(xué)習(xí)3、4句。再讓學(xué)生部分觀察柳樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察柳葉的細(xì)小，想想詩人由此想到些什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”這兩句詩。放手讓學(xué)生自己朗讀，注意節(jié)奏。我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“誰裁出”，“似剪刀”來理解柳葉的細(xì)小以及春風(fēng)的乖巧。我讓學(xué)生想象：二月春風(fēng)這把剪刀還裁出了什么？使春風(fēng)由無形化為有形，學(xué)生在討論交流中感受它的神奇乖巧，感受春天的美妙。進(jìn)而在一次次朗讀中理解詩人不僅贊美柳樹，還贊美了春天的創(chuàng)造力。〔四〕、體會(huì)意境，熟讀成誦古詩作為一個(gè)整體，傳達(dá)出各不一樣的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精華所在。我安排了下面的環(huán)節(jié)〔1〕體會(huì)意境我再次配樂朗讀《詠柳》，讓學(xué)生閉目想象意境，之后學(xué)生交流想到的畫面。這樣既強(qiáng)化了古詩的意境美，使他們置身于古詩創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中，又和作者的感情產(chǎn)生共鳴，使自己的感情得到升華，認(rèn)識柳樹美，春風(fēng)美，春天美，大自然美，生活美。〔2〕讓學(xué)生吟誦本詩。通過“我來做詩人”的活動(dòng)。學(xué)生可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦古詩。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深對詩意的理解，領(lǐng)悟詩人把對柳樹的贊美，升華到贊美春天的創(chuàng)作用意?！参濉场⒖偨Y(jié)全文，拓展思維這時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生看板書進(jìn)展總結(jié)：春天來了，高高的柳樹垂下碧綠的枝條，晶瑩透亮。那在風(fēng)中輕揚(yáng)的細(xì)長柳葉，原來是二月春風(fēng)巧手裁剪出來的。最后，我用課件出示幾句跟春天有關(guān)的詩句，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀，既積累了古詩，又增加了識字量?！擦场⒆灾髯鳂I(yè)，遷移才能考慮到每個(gè)學(xué)生的興趣愛好各不一樣，我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式贊美春天?！舱f說、畫畫等〕充分表達(dá)學(xué)生的自主性。四、說板書設(shè)計(jì)低年級學(xué)生以形象思維為主。在板書設(shè)計(jì)中，我利用簡筆畫，明晰直觀的把柳樹碧綠的顏色、體態(tài)輕盈的特點(diǎn)展示出來，便于學(xué)生理解和記憶?！对伭返恼f課稿5一、說教材《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確對待問題，擅長考慮”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富，意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做事要擅長動(dòng)腦考慮，要正確地認(rèn)識自己。《揠苗助長》是一那么寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這那么寓言告訴人們：不顧事物開展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步理解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深化，體會(huì)這個(gè)故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準(zhǔn)備用一課時(shí)來完成。二、說教學(xué)目的1、認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字，會(huì)寫“焦、望、費(fèi)、算”4個(gè)字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。2、讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。3、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。三、說教法1、自主識字法：新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，老師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)歷，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。2、情景教學(xué)法：我除了充分運(yùn)用課文中的精巧插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資，為學(xué)生提供一種氣氛，一個(gè)場景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，3、朗讀教學(xué)法：生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。四、說教學(xué)流程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開場上課先播放《揠苗助長》的動(dòng)畫視頻有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：我們剛剛看的動(dòng)畫片有個(gè)名字叫《揠苗助長》，是一個(gè)寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的根底上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑?。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的.故事，用來說明一個(gè)深化的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長這個(gè)寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中?！捕匙詫W(xué)字詞，整體感知。1、自主識字，交流方法?！墩n標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過本課生字并不多，而且二年級學(xué)生已經(jīng)有一定識字才能，所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后通過小組討論，全班交流，互教互評，老師點(diǎn)撥等方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣方法來識記生字，如：區(qū)別比擬法、部件分析^p法，動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。2、學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽，師生共同評議。這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，同時(shí)表達(dá)尊重學(xué)生選擇，以生為本，表達(dá)個(gè)性化閱讀。3、出示古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱尯堂鐇xxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，結(jié)果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學(xué)生對課文會(huì)有一個(gè)整體上的感知，有了這個(gè)淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下根底?！踩称纷x課文，悟出寓意?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開學(xué)習(xí)與討論。抓住幾個(gè)主要問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)根底上交流討論，同時(shí)以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關(guān)的詞語”，再如“此時(shí)，農(nóng)夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會(huì)怎樣對他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會(huì)說些什么呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導(dǎo)、通過想象補(bǔ)白等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)種田人的急迫、興奮、得意、懊悔；從中培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟才能；從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。這樣設(shè)計(jì)與安排，可以讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加深對文本內(nèi)容的感悟；將較深化的寓意層層推進(jìn)地展如今學(xué)生面前?！菜摹逞菅荼缺龋由罾斫?。在學(xué)生對故事情節(jié)比擬熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生，對表演的欲望很強(qiáng)烈，他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對課文的理解，同時(shí)為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度，三全其美?！参濉澄谋狙由?，訓(xùn)練語言。在課末，通過“復(fù)述故事”、“運(yùn)用詞語”的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述才能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能。四、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)力求表達(dá)寓言梗概和深化寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復(fù)述。五、說效果在實(shí)現(xiàn)目的的過程中，我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)才能，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，進(jìn)步了認(rèn)字才能。2、注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣。3、以讀為本，進(jìn)步了學(xué)生的閱讀才能。4、注重語文理論，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、表達(dá)才能?！对伭返恼f課稿6一、說教材《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從知識與才能，情感與態(tài)度過程與方法三個(gè)維度確定本課。二、說教學(xué)目的1、認(rèn)識本課6個(gè)生字，會(huì)寫本課的5個(gè)會(huì)寫字。2、通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。3、有感情的朗讀并背誦詩歌。三、說教法語文教學(xué)首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會(huì)詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學(xué)過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。1、初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深化理解奠定根底。2、再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的根底上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩句。對于二年級學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當(dāng)然，在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3、聽讀，體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在理解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強(qiáng)感知，形成表象，此外，我會(huì)借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟，從模擬練讀中得到自悟進(jìn)步。4、誦讀，熟讀成誦。在悟情的根底上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以到達(dá)成誦的目的。5、演讀，唱唱，畫畫，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。四、說教學(xué)流程〔一〕導(dǎo)入課題。1、課前以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們，春天來了，自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？〔學(xué)生談春天的風(fēng)光〕春天是溫暖的，是充滿活力的，是美妙的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？〔二〕朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美通過初讀課文后，我會(huì)問學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會(huì)說柳樹真美，我會(huì)趁熱打鐵問：你認(rèn)為最美德地方是什么，有的會(huì)說樹很高，有的會(huì)說葉很綠，我會(huì)順勢引導(dǎo)這柳樹確實(shí)很美惹人喜歡該用什么語氣來讀呢？學(xué)生一定會(huì)說贊美的語氣，這時(shí)，我讓學(xué)生齊讀古詩進(jìn)一步體會(huì)它的美?！踩迟|(zhì)疑問難，想象意境熟讀成頌——欣賞美此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，我適時(shí)進(jìn)展引導(dǎo)：如今你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會(huì)放上音樂，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來?！菜摹匙灾髯鳂I(yè)，遷移才能——延伸美乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅?，再現(xiàn)詩中意境，得到真正的理解。總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式，通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。六、說板書板書力求簡潔，便于學(xué)生記憶和背誦，又能讓學(xué)生體會(huì)比喻的妙處以及贊頌春天的主題。碧玉——青翠詠——贊美絲絳——柔順《詠柳》的說課稿7一、說教材《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學(xué)生明白：有愛，才會(huì)甘于奉獻(xiàn)；有愛，才會(huì)樂于助人。本文是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。讀完這首詩，要讓學(xué)生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。二、說教學(xué)目的1、知識目的：寫本課9個(gè)生字。2、才能目的：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的才能。3、情感目的：通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。目的1、2為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，可通過多讀成誦的方法讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，逐漸可以背誦課文。結(jié)合本課，讓學(xué)生課前搜集關(guān)于雷鋒的資料，并在上課時(shí)交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的才能。目的3是難點(diǎn)，通