以建筑學為基礎教學平臺的城市規(guī)劃專業(yè)課程體系

13/13以建筑學為基礎教學平臺的城市規(guī)劃專業(yè)課程體系優(yōu)化劉大鵬李若旻（內蒙古科技大學建筑與土木學院城市規(guī)劃系）摘要：城市規(guī)劃是與建筑學專業(yè)密切相關的學科，很多高校的城市規(guī)劃專業(yè)是以建筑學專業(yè)為依托，強化學科構成的多元化，力求體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，如何設置適合本專業(yè)的課程體系將直接影響學生的知識層面及城市規(guī)劃專業(yè)的長遠發(fā)展。文章在分析內蒙古科技大學城市規(guī)劃專業(yè)現(xiàn)有課程體系的基礎上，以培養(yǎng)應用型規(guī)劃設計人才為導向，以“3+2”eq\o\ac(○,1)教學平臺為基礎，選擇應用型城市規(guī)劃專業(yè)課程體系設置為實證，探索創(chuàng)建更加科學合理的課程體系，提高專業(yè)教學效果，提升學生規(guī)劃設計能力和專業(yè)技能。關鍵詞：城市規(guī)劃，建筑學，課程體系，優(yōu)化1.城市規(guī)劃專業(yè)的背景1.1國內外城市是規(guī)劃專業(yè)發(fā)展城市規(guī)劃專業(yè)按照學科背景主要為依托于建筑學和地理學的城市規(guī)劃專業(yè)方向，這也導致了城規(guī)專業(yè)培養(yǎng)方向和教學側重點的不同。但一般情況下主要由兩種，一種是注重物質形態(tài)的城市規(guī)劃，即土地利用規(guī)劃和功能分區(qū)規(guī)劃，以1898年霍華德的《明天—一條通向真正改革的和平道路》(Tomorrow:aPeacefulPathtowardsRealReform)(二版時更名為《明日的田園城市》)一書的發(fā)表為標志。另一種是注重非物質形態(tài)的城市規(guī)劃，注重城市區(qū)域關系，城市經(jīng)濟、社會、環(huán)境之間關系，注重公眾參與。我國的城市規(guī)劃專業(yè)發(fā)展相對緩慢，基本上延承國外的規(guī)劃理論，方法等，也是由注重空間意向向注重城市公共政策傾斜。目前，我國正處在城市化快速增長階段，舊城改造，新區(qū)建設穩(wěn)步進行，需要大量具有較強的建筑和城市規(guī)劃方面的人才，特別是從事物質性規(guī)劃的專門人才，這為相對應的的城市規(guī)劃畢業(yè)生提供了較多的工作崗位和學習機會。非物質類規(guī)劃人才在我國尚處在培養(yǎng)時期，市場需求量不大，這些內在和外在的因素都要求我們高校在如何培養(yǎng)規(guī)劃類人才方面提出了更高的挑戰(zhàn)。1.2本校城市規(guī)劃專業(yè)發(fā)展本校城規(guī)專業(yè)建立于2004年，以工學類的建筑學為依托，受辦學條件，辦學基礎還不夠成熟及地域的經(jīng)濟、環(huán)境和學校辦學理念的影響，考慮了專業(yè)的發(fā)展和學生就業(yè)的要求，提出了“建筑學+城市規(guī)劃”兩條腿走路的辦學模式，即“3+2”教學模式，三年的建筑學大平臺輔以兩年的城市規(guī)劃專業(yè)知識，建立了一個并形成了相應的科學性、地方性、適用性的以建筑學基礎課程為主線的群化課程體系設置。隨著辦學條件的逐漸成熟，師資隊伍的逐漸完善，學生生源的進一步擴大，良好的就業(yè)率保證，原有的課程體系設置與城市規(guī)劃專業(yè)發(fā)展越來越不適應，有強烈地脫離建筑學的需要，必須成為一個獨立的學科。目前，城規(guī)專業(yè)的學科建設也得到了穩(wěn)固的發(fā)展，形成了城市規(guī)劃與設計、景觀設計和建筑設計一體化的學科體系，建立一個在城市規(guī)劃專業(yè)指導委員會指導性教學計劃和城市規(guī)劃專業(yè)教育質量評估標準指導下，同時具有本校特色的城市規(guī)劃專業(yè)課程體系勢在必行，強調以"物質形態(tài)規(guī)劃"為主的綜合教學，突出工程設計型人才的培養(yǎng)目標、加強運用技能訓練、注重與工程實踐相結合等入手,制訂有針對性的城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案改革恰恰符合專業(yè)發(fā)展的需求。1.3城市規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的要求城市規(guī)劃作為一門學科有它自身的要求，它是一門綜合類學科，包括建筑學、地理學、美學、城市形態(tài)學、經(jīng)濟學、社會學等相關學科。作為立足于西部地方性的土建類普通高等學校，進行城市規(guī)劃專業(yè)人才的本土化培養(yǎng)，是當?shù)卣畬Τ鞘羞M行宏觀調控手段的必然需求。這些都要求城市規(guī)劃工作者擺脫具像化的思維方法與規(guī)劃模式，擺脫重空間輕“地點”的工作方法，在必須關注城市物質空間的經(jīng)濟動因時，還必須學習城市經(jīng)濟、公共政策、社會學、法學、地理學、生態(tài)學及經(jīng)營管理行政學等。由于本科教學期限的限制及規(guī)劃師必須具備的知識層面要求，必須相應壓縮建筑學基礎教學平臺的基礎課程，這樣的新專業(yè)課課程成體系強調整體優(yōu)化，注重專業(yè)教育的整體結構和對學生綜合素質、創(chuàng)新能力與職業(yè)技能的培養(yǎng)；注重多學科的滲透以及規(guī)劃理論的發(fā)展；強化以規(guī)劃師基本能力為核心的厚基礎、寬口徑、高素質、強能力教育，增強學生的適應性和發(fā)展?jié)摿?，這樣才能有利于城市規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展，才能有利于培養(yǎng)出適合于城市發(fā)展需要的專業(yè)人才。2.城市規(guī)劃專業(yè)教育改革的基本思路2.1重點強化規(guī)劃實踐的方法論教育在“重基礎、寬口徑”的學術目標的指引下，培養(yǎng)學生的規(guī)劃實踐能力是本校城市規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是體現(xiàn)學生應用型人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)?；谝詫I(yè)發(fā)展和以就業(yè)為導向的學科體系設置，根據(jù)目前的師資狀況和專業(yè)發(fā)展狀況，必須要求我們專注以方法論為指導的規(guī)劃實踐教育，抓住設計主線，訓練學生的實際動手能力，增加實踐教學環(huán)節(jié)的課程數(shù)和課時量，例如開設“控制性詳細規(guī)劃”課程，增加“城市設計的課時量，同時在設計課的過程中穿插理論講授及專題講座部分，專題講座是由學院聘請的規(guī)劃院或規(guī)劃局里具有豐富實踐經(jīng)驗的規(guī)劃師、高工完成。這樣基本上能達到理論指導到實踐的目的，也能彌補教師實踐經(jīng)驗不足的劣勢，最大限度的提升學生的規(guī)劃設計能力。2.2基于市場需求的規(guī)劃層面完善城市規(guī)劃一般分為城市發(fā)展戰(zhàn)略和建設控制引導兩個層面，簡單的說，城市規(guī)劃主要由兩個層面城市總體規(guī)劃和詳細規(guī)劃兩個層次。城市總體規(guī)劃是規(guī)劃專業(yè)的主干設計課程之一，本校是在四年級下半年開設，城市詳細規(guī)劃中的修建性詳細規(guī)劃與城市設計同步進行，但是詳細規(guī)劃中控制性詳細規(guī)劃是個空白，是由原來的師資力量不夠造成的?？刂菩栽敿氁?guī)劃是市場中非常活躍的規(guī)劃因子，是培養(yǎng)規(guī)劃設計人才必須具備的基本技能之一，在這次的培養(yǎng)計劃調整中也是重點之一。2.3專業(yè)培養(yǎng)逐步向城市公共政策過渡城市規(guī)劃政策是城市公共政策的重要組成部分，城市規(guī)劃的開展始終是在城市政策的支持下才能進行，但我國的城市規(guī)劃由于歷史與政治架構的原因卻對此很少關注，由此而導致了許多問題的產(chǎn)生，而這些問題的解決則有賴于對政策的重視和相關研究的開展，并從這些方面再來反觀城市規(guī)劃本身的內容、程序和改革，這是保證城市規(guī)劃實施實效性的重要方面。城市規(guī)劃也會由單純的技術手段向城市規(guī)劃政策或公共政策轉變，要達到這樣市場需求，專業(yè)培養(yǎng)方案的制定過程必須要考慮這樣的問題，適當增加一些相關課程，如城市社會學，城市地理學（見圖2）等相關課程。3.城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)模式分析3.1教改前專業(yè)課“3+2”培養(yǎng)模式以內蒙古科技大學城市規(guī)劃專業(yè)課程體系設置為例?；诔鞘幸?guī)劃專業(yè)教學要解決的問題，構建完善的課程體系是人才培養(yǎng)質量的重要保障。城市規(guī)劃專業(yè)教學時一種系統(tǒng)工程，是多學科相互交融，相互影響，相互聯(lián)系的復雜綜合體，它不是在建筑學基礎上的簡單疊加，更不是建筑學專業(yè)的延伸學科。三年大平臺建設必然過度依賴于建筑學，則會導致學生對專業(yè)知識的偏離，對專業(yè)認識、認知的程度較淺，甚至是第二個建筑學。這樣，對城市規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展和對學生的就業(yè)、專業(yè)知識的結構完善都是非常不利的。表1反映了我校城市規(guī)劃專業(yè)的課程設置體系，典型的“3+2”教學模式，即三年的建筑學基礎教育平臺，兩年的城市規(guī)劃專業(yè)知識學習，構成了5年制城市規(guī)劃專業(yè)本科教學培養(yǎng)定位。這種機制對于整合教學資源，集中師資力量優(yōu)勢是很明顯的，這迎合了我校城市規(guī)劃專業(yè)辦學晚，師資力量薄弱的弱點，但是也存在很多不利于學科，不利于專業(yè)發(fā)展的問題。（1）專業(yè)特點不能有效凸顯。一般來說，城市規(guī)劃專業(yè)是建筑學專業(yè)的二級學科，但是這兩個專業(yè)也是有明顯區(qū)別的，擁有共同的基礎教育是與城市規(guī)劃專業(yè)綜合性特征相悖的，建筑講究靈感，規(guī)劃著眼于實際。學生經(jīng)過三年的基礎教育可以說對城市規(guī)劃是什么的問題都不是很了解，專業(yè)缺失較為明顯。前三年開設的設計類課程包括建筑設計基礎Ⅰ，建筑設計Ⅰ，建筑設計Ⅱ，建筑設計Ⅲ，其內容主要是幼兒園，汽車站等建筑單體或建筑群的設計，和城市規(guī)劃聯(lián)系不夠緊密。四年級和五年級的時候除了城市總體規(guī)劃和城市設計，居住區(qū)規(guī)劃以外設計課就很少了，這樣的培養(yǎng)不但與市場不適應，還對專業(yè)的發(fā)展是相當不利的。（2）不利于規(guī)劃思維模式的形成。城市規(guī)劃主要是城市空間的營造及形成規(guī)律，講究由整體到局部，有宏觀到微觀的設計手法，通過三年的建筑學思維模式的訓練已經(jīng)很難適應基礎龐大復雜的城市規(guī)劃問題了，例如城市用地，綠地系統(tǒng)，基礎設施等一系列復雜的問題。這樣，很多畢業(yè)生畢業(yè)選擇的時候，要從事建筑設計了，這符合“兩條腿走路”就業(yè)模式，但不利于規(guī)劃思維的形成，進而導致專業(yè)的發(fā)展將會非常緩慢。表1教改前專業(yè)類課程教學計劃課程名稱學時教學時間教學內容建筑學平臺建筑設計基礎Ⅰ64+1K1、2學期第一學期渲染、線條第二學期立體空間設計建筑設計Ⅰ96+2K3、4學期第三學期茶藝館，別墅第四學期幼兒園，文化館（社區(qū)中心）建筑設計Ⅱ96+2K5、6學期第五學期汽車站，建筑系館第六學期山地旅館高層辦公樓城市規(guī)劃建筑設計Ⅲ96+2K第七學期住宅單體、居住區(qū)規(guī)劃、城市設計64+1K第七學期包百步行街等設計城市總體規(guī)劃96+2K第八學期阿拉騰席熱鎮(zhèn)等市、鎮(zhèn)總體規(guī)劃規(guī)劃師業(yè)務實踐、15周第九學期規(guī)劃設計單位實習場地設計48學時第九學期結合居住區(qū)設計實例畢業(yè)設計15周第十學期控規(guī)、風景園林設計、城市設計等3.2教改后的專業(yè)課“2+3”培養(yǎng)模式我校城規(guī)專業(yè)目前的師資結構還不夠合理，副教授占22%，講師占22%，助教占56，這樣的結構對教學、科研的影響還是比較大的，還必須借助具有20多年發(fā)展的建筑學專業(yè)的師資來共同完善城市規(guī)劃專業(yè)的教學工作。“2+3”教學培養(yǎng)模式就在這樣的條件下形成了，即兩年的建筑學基礎教育平臺，三年的城市規(guī)劃專業(yè)知識學習，課程體系進行了相應的調整，其主要特點有以下幾個方面。（1）規(guī)劃技術層面得到進一步完善。在本次課程體系調整中，最大的特點是加入了“控制性詳細規(guī)劃”這門課程的教學，完善了“總規(guī)+控規(guī)”技術要求，也符合專業(yè)培養(yǎng)的要求。同時對城市設計也進行了微調，課時量由原來的64+1K加大到72+1K，學期由由第七學期改到第八學期，教學方式上加入理論講授和專題講座部分，這樣能滿足每年的城市設計競賽上的時間要求，在教學目標，教學深度上也更加明確，即達到參賽的水平。在第六學期加入了城市專題調研部分內容，調研可以說是城市規(guī)劃工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)，無論總規(guī)和控規(guī)等都需要調研，在前期居住區(qū)規(guī)劃調研的基礎上繼續(xù)完善調研方法，內容和成果表達等基礎內容。這樣，三至五年級，城市規(guī)劃、訓練和規(guī)劃設計能力的培養(yǎng)始終貫穿整個專業(yè)教學過程之中。通過調研、總規(guī)和詳規(guī)、城市設計等一系列設計課程，加強學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力同時也能為學生參賽打下好的基礎。這樣的課程體系架構調整，能更好的體現(xiàn)城市規(guī)劃人才培養(yǎng)和要求的需要。表2教改前專業(yè)類課程教學計劃課程名稱學時教學時間教學內容建筑學建筑設計基礎Ⅰ64第一學期渲染、線條80+1K第二學期立體空間設計及系列快題設計、模型設計建筑設計Ⅰ96+1K第三學期茶藝館，別墅及系列快題設計、模型設計96+1K第四學期幼兒園，文化館（社區(qū)中心）城市規(guī)劃居住區(qū)規(guī)劃設計96+2K第五學期居住區(qū)或小區(qū)規(guī)劃及建筑單體設計城市專題調研1周第六學期居住區(qū)或商業(yè)中心、工業(yè)園區(qū)等城市總體規(guī)劃96+2K第六學期阿拉騰席熱鎮(zhèn)等市、鎮(zhèn)總體規(guī)劃控制性詳細規(guī)劃96+2K第七學期片區(qū)性控制性詳細規(guī)劃城市設計72+1K第八學期調研報告和城市設計等內容規(guī)劃師業(yè)務實踐15周第九學期規(guī)劃設計單位實習場地設計48學時第九學期結合居住區(qū)、校園新區(qū)等設計實例畢業(yè)設計15周第十學期控規(guī)、風景園林設計、城市設計等（2）植入系列快題和模型設計模塊。系列快題和模型設計是在低年級建筑設計系列穿插的教學內容，目的是提升學生的設計敏捷度，培養(yǎng)學生的手繪能力及空間感知，提升學生的成就感和學習興趣，同時也能為考取碩士研究生做好鋪墊。據(jù)09級學生反應，模型設計是學生非常感興趣的一部分，中國館、蓋蒂中心等系列模型在學校進行了為期兩天的模型展覽，收到了恨大的效果，對提升專業(yè)認知度和團隊凝聚力起到了積極地作用。總之，在五年制城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)課課程體系整體優(yōu)化的研究中，“3+2模式”已經(jīng)逐漸阻礙了學科的向前發(fā)展，我們極力改變教學模式，弱化建筑學基礎課程，加強城市規(guī)劃學科建設的系統(tǒng)性，明確各教學環(huán)節(jié)的綜合教學效果，優(yōu)化課程體系，以“2+3模式”為試點，進一步完善城市規(guī)劃專業(yè)本科教育的教學體系。參考文獻：[1]段德罡，白寧等.城市規(guī)劃低年級教學改革及專業(yè)課課程體系建構[J].教學改革研究[2]呂靜，趙葦.五年制城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系整體優(yōu)化的研究與實踐[J].高等建筑教育，2007年16卷（13）9-11。[3]姜云，王寶君等.張洪波城市規(guī)劃應用型人才培養(yǎng)課程體系總體優(yōu)化研究[J]高等建筑教育，2009年18卷（5）66-69。OptimizationforurbanplanningcurriculumsystemonthebaseofthearchitecturalteachingplatformLiudapengliruomin(ArchitectureandCivilEngineeringofInnerMongoliauniversityofTechnologyschool)Abstract:Urbanplanningiscloselyrelatedwiththesubjectinarchitecture,whichisrelyingoninarchitectureinmanycollegesanduniversitiesandstrengthensthediversityofSubjectstostrivetoreflectthepersonneltraining.H